⑴ 誰能給一份形容詞副詞比較級和最高級的教案，
形容詞、副詞的比較級和最高級
A 雙音節或多音節副詞構成比較級時之前加more，構成最高級時則加most：
單音節副詞以及副詞early則在詞尾加er與est：
hard harder hardest
early earlier earliest（注意y變為i）
B 不規則變化：
well better best
badly worse worst
little less least
much more most
far farther farthest（僅用於指距離）
further furthest（用法較廣泛。參見第32節A。）
5.far，farther/farthest和further/furthest的用法
A further，furthest
這兩個詞同farther/farthest一樣，可作表示地點、距離的副詞用：
It isn』t safe to go any further/farther in this fog．
在這大霧里再往前走是不安全的。
但它們也可以用於表示抽象的概念：
Mr A said that these toy pistols should not be on sale．
甲先生說這些玩具手槍不應該出售。
Mr B went further and said that no toy pistols should be sold．
乙先生更進一步，說所有的玩具手槍都不該出售。
Mr C went furthest of all and said that no guns of any kind should besold．
丙先生最為激烈，說任何槍都應嚴禁出售。
B 關於far的用法限制
far的比較級和最高級用法都比較自由：
He travelled further than we expected．
他比我們預料的去得遠。
far的原級形式主要用於表示否定和疑問的詞句中：
—How far can you see？
—I can』t see far．
—你能看多遠？
—我看不太遠。
在表示肯定的詞句中a long way要比far更常見。a long way away也要比far away常見：
They sailed a long way．
他們航行了很遠。
He lives a long way away．
他住得離這里很遠。
但very far away也是可以的，而so/quite/too＋far和far＋enough也是可以的：
They walked so far that…
他們走了如此遠，以致……
They walked too far．
他們走得太遠了。
We』ve gone far enough．
我們已經走得夠遠了。
far也可用於表示抽象的概念：
The new law doesn』t go far enough．
這條新的法律還不夠嚴厲。
You』ve gone too far！
你太過份了！（你太侮辱人了/架子太大了/太蠻橫無禮了等。）
表示程度時的副詞far，應與比較級或與too/so+原級形式連用：
She swims far better than I do．
她游泳要比我游得好多了。
He drinks far too much．
他酒喝得太多了。
6.much，more，most
A more和most的用法相當自由：
You should ride more．
你必須多騎馬。
I use this room most．
這個房間我用得最多。
但當much是原級時，使用范圍較小。
B much意為a lot（許多）時可修飾表示否定意思的動詞：
He doesn』t ride much nowadays．
現在他不太騎馬了。
在表示疑問的句子里much主要與how連用。在沒有how的疑問句中可用much，但a lot更常見：
How much has he ridden？
他騎馬多嗎？
Has he ridden a lot/much？
他近來常騎馬嗎？
在肯定句中as/so/too＋much是可以的。在沒有as/so/too的情況下，肯定句中用a lot/a good deal/a great deal會更好：
He shouts so much that…
他叫喊的太厲害了，以至於……
I talk too much．
我說得太多了。
但是說：
He rides a lot/a great deal．
他常騎馬。
C very much意為greatly（非常）時，在肯定句中使用比較廣泛。
常和它一起用的詞有blame（責備），praise（贊揚），thank（感謝）及一些表達感情的動詞：admire（欽佩），amuse（使娛悅），approve（贊成），dislike（不喜歡），distress（使煩惱），enjoy（喜愛），impress（使有深刻印象），like（喜歡），object（反對），shock（震驚），surprise（使驚奇）等等：
Thank you very much．
非常感謝你。
They admired him very much．
他們很欽佩他。
She objects very much to the noise they make．
她非常反對他們弄出的噪音。
much（=greatly非常）可以和very連用，也可以省去very而與下列分詞連用：admired（受欽佩的），amused（娛悅的），dis－liked（不受喜歡的），distressed（煩惱的）， impressed（留有……印象的），liked（受喜歡的），shocked（被震驚的），struck（受巨大影響的），upset（心煩意亂的）。
He was（very） much admired．
他很受人欽佩。
She was （very） much impressed by their good manners．
他們彬彬有禮，給她留下了深深的影響。
D much意為a lot（許多）時能夠修飾形容詞的比較級和最高級及動詞：
much better好多了
much the best最最好
much more quickly快多了
much too可與形容詞的原級連用：
He spoke much too fast．
他說話說得太快了。
E most放在形容詞或副詞之前，有「很」的意思。主要與雙音節或多音節形容詞/副詞連用：
He was most apologetic．
他已表示十分的歉意了。
She behaved most generously．
她的行為非常慷慨大度。
6.使用各比較等級的句子結構
兩個分句中都要求使用同一動詞時，我們通常用助動詞來表示第二個動詞。
A as+原級+as用於肯定句，as/so+原級+as用於否定句：
He worked as slowly as he dared．
他幹活敢多麼磨蹭就多麼磨蹭。
He doesn』t snore as/so loudly as you do．
他打鼾的聲音沒有你響。
It didn』t take as/so long as I expected．
花的時間比我預料的短。
B than與比較級連用：
He eats more quickly than I do/than me．
他比我吃得快。
He played better than he had ever played．
過去任何時候都演奏得好。
They arrived earlier than I expected．
他們比我預料的到得早。
the+比較級…the+比較級結構中也用副詞：
The earlier you start the sooner you』ll be back．
你出發得越早，回來得就越早。
C 最高級可與of+名詞連用：
He went（the）furthest of the explorers．
在所有探險者中他走得最遠。
但這種結構不常用。這類句子應當用比較級來表達，如上文所述。副詞的最高級（不加the）＋of all這種結構很常用，但all常指同一主語的其他動作：
He likes swimming best of all．
他最喜歡游泳。（他喜歡游泳勝過其他一切運動。）
這時of all可以省
⑵ 學用副詞「也」大班教案語言
設計意圖：大班的孩子已經有了初步的邏輯思維能力，而且在生活中他們也會無意模仿大人用"因為"來說話，但說的都不完整隻是很順口的用"因為"來回答問題，因此，為了讓幼兒正確地用"因為"、"所以"來說話，並知道"因為"表示事情的原因，"所以"表示事情的結果，同時還促進幼兒的邏輯思維能力發展，特開展此次活動。
教學詳案教學備注【課時建議】：1課時【活動目標】：
1、能正確地用"因為""所以"來完整的表達說話內容。
2、發展幼兒的邏輯思維能力。教學難點：能正確地用"因為""所以"來完整的表達說話內容。
教學重點：發展幼兒的邏輯思維能力。
【教學准備】
1、實物（蘋果、梨、香蕉、鉛筆、本子、橡皮）2、圖片（大海、小魚、草地、小雞、天空、小鳥、小羊、草、狗、骨頭、小雞、蟲子）3、春、夏、秋、冬四幅景色圖片【教學過程】
一、請幼兒給物品分類，並用"因為，所以"完整地表達出自己為什麼這樣分。
師：老師這有一些物品，誰能幫老師把他們分一下類呢？（幼兒分類）師：說一說你為什麼這樣分（幼兒表達自己的分法）師：老師現在用一對關聯詞說說你們剛才的分法："因為蘋果、梨、香蕉都是水果，所以把他們放到了一塊"。
師：老師剛才這句話有一對關聯詞是"因為""所以"，"因為"表示事情的原因，"所以"表示事情的結果。
師：誰能模仿老師用"因為，所以"說出你們為什麼把橡皮、鉛筆、本子放一塊呢？（教師請幼兒用完整的話來說，"因為它們都是學慣用具，所以把他們放到了一塊）（析：在這個環節中幼兒通過分物品，明白了"因為"表示事情的原因，"所以"表示事情的結果）二、幼兒正確地粘貼圖片，並用"因為"，"所以"表達出自己的粘貼原因。
師：老師這有一些圖片，請小朋友把它們粘貼在正確的位置上，並用"因為"，"所以"完整的說出自己的粘貼原因。如：
因為小鳥愛在天上飛，所以把它放在天空中;因為小雞愛在草地上玩，所以把它放在草地上；因為小魚愛在水裡游，所以把它放在水裡；因為小雞愛吃蟲子，所以把它們放到了一塊；因為小狗愛吃骨頭，所以把它們放到了一塊；因為小羊愛吃草，所以把它們放到了一塊；（析：本環節的難點在培養幼兒的邏輯思維能力，讓幼兒能找出圖片之間存在的聯系；重點是讓幼兒用"因為""所以"完整的表達出來。
⑶ 英語形容詞和副詞語法課教學設計
形容詞修飾名詞 副詞修飾形容詞或動詞 這里是兩個形容詞rigorous 和annual來修飾名詞專schele 嚴格的年度計劃屬 其實就是rigorous and annual schele 比如 在中文中形容大大的圓圓的臉 a big (and)round face 副詞修飾形容詞就是very(程度副詞) 。
⑷ 副詞與形容詞的不同 英語教案
adj
修飾名詞
adv修飾副詞
be+adj/noun
adv位置比較多
很多語言中均有的主要詞類中的一種。主要用來修飾名詞的詞,表示事物的特徵。形容詞用來修飾名詞或代詞,
表示人或事物的性質,
狀態,和特徵。
形容詞修飾名詞代詞
beautiful
girl
副詞修飾形容詞（simply
ridiculous），動詞（laugh
happly）和其他副詞（he
hurt
very
badly）very
和
badly
都是副詞
副詞主要用來修飾動詞，形容詞，副詞或其他結構。
位置:
1）
在動詞之前。
2）
在be動詞、助動詞之後。
3）
多個助動詞時，副詞一般放在第一個助動詞後。
順序:
1）
時間，地點副詞，小單位的在前，大單位在後。
2）
方式副詞，短的在前，長的在後，並用and或but等連詞連接。
Please
write
slowly
and
carefully.
3）
多個不同副詞排列：程度+地點+方式+時間副詞。
形容詞修飾名詞，說明事物或人的性質或特徵。通常，可將形容詞分成性質形容詞和敘述形容詞兩類，其位置不一定都放在名詞前面。
1)
直接說明事物的性質或特徵的形容詞是性質形容詞，它有級的變化，可以用程度副詞修飾，在句中可作定語、表語和補語。例如：hot
熱的。
2)
敘述形容詞只能作表語，所以又稱為表語形容詞。這類形容詞沒有級的變化，也不可用程度副詞修飾。大多數以a開頭的形容詞都屬於這一類。例如：afraid
害怕的。
⑸ 誰可以給我一份定語從句的英語版的教案
The Attributive Clause
一． ⑴定義：在復合句中，修飾某一個名詞或代詞的從句
⑵定語從句常用關系代詞和關系副詞引導
關系代詞：that which who (賓格whom, 所有格whose)
關系副詞：where when why
⑶關系代詞和關系副詞的功能：
①引導一個定語從句
②在從句中代替先行詞
③在定語從句中擔任某一句子成分
二． 關系代詞的用法
先行詞 主格 賓格 所有格
人 who whom whose
物 that/which that/ which whose/ of which
1. 當先行詞是人時的三種情況
⑴ 從句中缺主語 → who/ that引導
I have a friend who/that likes listening to classic music
The girl who/that is reading in the classroom is my sister
⑵ 從句中缺動詞賓語和介詞賓語 → whom/that引導,這時whom/that可以省略.*介詞後只能用whom,不能用that，這時介詞後的whom不能省略
The boy is the man (whom/ that) they are looking for.
He is the student (whom/ that) you want to see
The man with whom he is talking is my brother.
⑶ 從句中缺定語時 → whose
She is the student whose pronunciation is the best.
Do you know the boy whose parents are on holiday?
2. 先行詞是物時的三種情況
⑴ 從句中缺主語時 → that/which引導
They planted some trees that/which didn』t need much water
他們種了一些不需要太多水的樹
You』d better not drink water which/that has not been boiled
你最好不要喝沒開的水
⑵ 從句中缺動詞賓語或介詞賓語時 → that/which引導。
*介詞後不用that，只能用which
This is the house (which/that) once Lu Xun lived in
This is the house in which once Lu Xun lived.
⑶ 從句中缺定語時 → 用whose或 the + N + of which的結構
We study in the classroom whose door (=the door of which) faces south. 我們在那個門朝南開的教室里學習
三．關系副詞引導的定語從句
關系副詞 例 句
when
(指時間) ⑴ 1949 is the year when the P.R.C was founded
⑵ I still remember the day when I first came to the school
where
(指地點) ⑴ This is the school where he teaches
⑵ The factory where his father works is in the city
why
(指原因) ⑴ This is the reason why he was late for school
⑵There are several reasons why he was late for school
註：1) that和which在從句中作主語時，不能省略；作賓語時可以省略，whom也可省略.
2) 關系代詞that在從句中作介詞賓語時，介詞不能放在它的前面，只能放在從句中有關動詞的後面；介詞後只能用which
The city that she lives in is very far away
The city in which she lives is very far away
3)關系代詞whose還可以在從句中與他所修飾的詞一起做介詞賓語 The boss in whose company my father worked is a very kind person
四．定語從句中只用that不用which的情況
⑴先行詞是不定代詞：all, little, few, much, anything, everything, nothing, something, none, no one, some等
Tell me all that you know about it. 告訴我你所知道的一切
Everything that he said is very important他所講的一切都很重要
⑵先行詞被the same, the last, the very（恰好，正是）, the only, the right, one of, all, every, no, some, little, few, much, any等所修飾時
The only thing that he remembers is her name.
This is the very book that l am looking for
I have read all books that you lent to me.
⑶先行詞有序數詞或形容詞最高級修飾時
This is the first lecture that Miss Gao gives us
This is the best film that I have ever seen so far.
⑷先行詞即有人又有物時
They talked about the teachers and the things (that) they remembered in the school
⑸ time, way, moment 作先行詞時用that。that可以省略
This is the first time (that) I have been to China
At that moment (that) the bell ring, we have finished our task
⑹ 先行詞為數詞
There are many books. But I just want to buy two that I like most.
⑺ 在who, what, which提問的特殊疑問句中，引導詞用that
Who is the man that is standing under the tree?
⑹ 對外漢語教學中副詞的教學設計
1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型專性，不要事無巨細屬都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。