㈠ 外研社高中英語必修四和必修五的教案
請到這里下載: 【外研版必修四教案或說課稿.rar】
鏈接:http://pan..com/share/link?shareid=472648&uk=287887190
密碼:sdzz
請到這里下載: 【外研回版必修五教案或說課稿答.rar】
鏈接:http://pan..com/share/link?shareid=472649&uk=287887190
密碼:yxup
㈡ 高二英語必修五第三單元教案
我有譯林牛津版高二英語必修五第三單元教案，希望可以幫到你。
Unit3 Science versus nature
Welcome to the unit
Teaching objectives:
1. To arouse students』 interest in the unit topic
2. To help students kwon more about cloning technology
3. To encourage students to participate in the discussion relevant to cloning
Teaching focus and difficulties:
1. Make sure that students can have the basic knowledge about cloning.
2. Make sure that each student can hold their own opinions towards cloning.
Teaching aids:
The multimedia
Brief teaching proceres:
Step1 Brainstorming
1. Ask students to read the title of the unit Science versus nature. Draw students』 attention to the word 『versus』. Tell them that 『versus』 is usually used when discussing sports competitions or the law, which means that two teams or sides are against each other.
Encourage students to think why 『versus』 is used here. Ask students the following questions:
Do you think there is conflict between science and nature?
What might the conflict be?
2. Show a picture of the first cloned mammal, Dolly. Give some introction about the creation of Dolly. Tell students this new technology is called 『cloning』, which proces an exact of an animal or a plant from its own cells.
3. Lead students to learn the unit while thinking about the relationship between the title of the unit Science versus nature and cloning technology.
Step2 Sharing information
1. Show the following five pictures one by one, each of which shows a successfully cloned animal. As to the five pictures, we conct the following activities.
(Picture2) Tell students that the mule in the picture is the world』s first cloned mule. It was born on 4 May 2003. His name is Idaho Gem and his brother, Taz, was a racing mule that has won many competitions.
(Picture3) Tell students that the kitten in the picture is called Cc. Its name is from 『Copycat』. Scientists in the USA created it with a cell taken from its mother, Rainbow. It was born in December 2002.
(Picture4) The five little pigs』 names are Noel, Angel, Star, Joy and Mary.
(Picture5) The pair of calves were born on 5 July 1998 in Ishikawa, Japan. They were two years younger than Dolly, being the second alt animal clones in the world.
(Picture6) The name of the cloned monkey is ANDi. It is from 『inserted DNA』 spelt backwards. It is the first genetically modified monkey. The technology is different from that used for Dolly.
2. Get students to form groups of four or six to discuss the further questions:
From just these pictures, can you identify the differences between the cloned animals and normal ones?
In your opinion, what might be the differences between these cloned animals and normal ones? Can these animals lead a normal life as normal animals?
Ask several groups to report their answers to the class. Allow different opinions and encourage further discussion.
3. Have students hold a debate about whether it would be a good idea to clone humans some day. Divide students into two groups. One group represents anti-cloning views while the other represents pro-cloning views. Encourage students to provide as many reasons as they can to support their ideas.
Step3 Homework
Assign students to surf the Internet or refer to other sources for further information relevant to cloning technology, so as to finish the first two questions below the pictures. Ask students to make as many notes as possible.
Reading (1)
Teaching objectives:
1.To reinforce students』 comprehension of the text and improve their other skills by participating in all the activities.
2.To help students know the widespread discussion about cloning and hold their own attitudes towards it.
3.To enable students to master the reading strategy and become more competent in reading articles related to science.
Teaching focus and difficulties:
1. Students can work out the meaning of difficult or unfamiliar scientific terms with reading strategy.
2. Students can hold their own opinions on the base of reading the article.
Teaching aids:
The multimedia
Brief teaching proceres:
Step1 Lead- in
Check the homework. Encourage students to share their sources relevant to cloning technology with the whole class. Tell students that cloning has been the subject of scientific experiments for years. The recent success in cloning animals has resulted in fierce debates between scientists, politicians and public.
Step2 Reading strategy
Get students to go through the reading strategy, and make sure that everyone of them understands how to work out the meaning of these scientific terms.
Step1
Begin by reading the first and last paragraphs for an idea of what the article is about.
Step2
Circle any words you do not now. Question things you do not understand or that do not appear to make sense.
Step3
Read through the article a few times, and make sense of the scientific terms upon further readings.
Step3 First reading—Main idea
Ask students to refer to the reading passage and find out the main idea.
(The reading passage is made up of a newspaper article about cloning and two readers』 letters. We will be given information about how cloning is being researched and the different attitudes towards it.)
Step4 Second reading—Understanding scientific terms
Ask students to circle the unfamiliar words or things they do not understand while second reading. (For example: embryo, tissues and organs, interfere with nature, etc)
Step5 Third reading—Detailed information
Ask students to read only the article carefully, and finish the following exercises:
1. What are the different attitudes towards the success of cloning a human embryo?
On the one hand (valuable tissues and organs can be proced and be used to save human lives)
On the other hand (human beings may be on the way to procing a real-life monster)
Some people consider that (cloning human embryos with the intention to destroy them shows no respect for human life.)
2. Who are the persons in the article related to cloning?
persons
introctions
relations to cloning
Ian Wilumt
a Scottish scientist who created Dolly, the first mammal to be cloned successfully from an alt cell
He was shocked when hearing some scientists were considering cloning human beings. He never intends to create copies of humans. Instead, he thinks the efforts of scientists should be directed towards creating new cells and organs that could be used to cure diseases like cancer.
Faye Wilson
a woman of 41 years old who cannot have a baby.
She is desperate to have a baby of her own, a child that is genetically related to her.
Severino Antinori
an Italian doctor, who is one of the leaders in the cloning research
He has declared that he wants to be the first to clone a human being.
Chinese scientists
who have focused their efforts on cloning animals and stem cells to be used in medical research
China has succeeded in procing clones of cows and goats, and continues to research the ways in which cloning can benefit mankind.
Ask students to read the two letters carefully, and judge whether the statements are true or false:
Pauline Carter thinks:
1. the nature will pay back if we interfere with nature. ( T )
2. we should clone fewer babies to rece Earth』s population. ( F )
3. the lady who cannot have a baby can adopt an orphan, but not have a cloned baby. ( T )
Coline Jake thinks:
1. the news that the first human embryo has be cloned successfully is very terrible. ( F )
2. scientists have succeeded in challenging questions of morality. ( F )
3. human cloning is a good way to save her daughter who has died. ( F )
Step6 Further discussion
Understanding the scientific terms and reinforcing the comprehension of the text, students are got to form groups of four or six to discuss the further questions:
1. Find the reasons why people are pro- or anti-cloning in the article and letters and write them in the table below
Pro-cloning
Anti-cloning
1. proce valuable tissues and organs that could be used to save human lives
1. may proce a real-life Frankenshtein』s monster
2. cure disease like cancer
2. create more disease in the animal world
3. help those who are unable to have children
3. cloning shows no respect for human life
4. help those who want to clone their dead children
4. human life would no longer be unique
5. we should be having fewer babies in order to rece Earth』s population, not cloning more
2. Do you think it would be easy for the cloned baby to accept his/ her social identity as a 『cloned』 human being?
3. What would the person that had the original cell feel about the cloned baby?
4. Think about the relationship between the title of the unit Science versus nature and cloning technology.
Step7 Homework
Think about the difficult scientific terms underlined before up on the text learning
㈢ 跪求人教版高中英語必修五第五課的全英文20分鍾說課搞或者說課視頻，thanks
可以給你給個參考
給你一份說課和講課的範例。參考一下
Mole 1 Unit 2 Heroes Lesson 1 Modern Heroes
說課教案
（一） 教學內容
1． 本課是Unit 2 heroes Lesson 1 Modern Heroes 的第一課時。本單元分別介紹了National hero， History makers，Sports stars 和 Superhero。這幾篇文章的主題都是hero，但涉及的領域不同，它們融會貫通，承上啟下，融為一體。
2． 本課是介紹National Hero，是學生比較熟悉和感興趣的話題，前部分需要介紹楊利偉和神州五號，讓學生掌握有關詞彙；後一部分是介紹楊利偉乘坐神州五號宇宙飛船遨遊太空的情況。
3． 本課文出現了較多的定語從句，還有生詞較多（有些單詞表沒有而初中又沒有學過），在這樣的困難前提下，我引導學生通過 culture and background knowledge，結合課本內容豐富自己的知識面，拓寬學生對航天知識的了解，讓學生了解航天英雄的成功之路，激發他們的民族自豪感。
（二） 學生分析
1． 組成情況
職業高中高一學生年齡都在14－16歲之間，大多數學生由於初中的知識基礎打得不扎實，而且缺乏主動學習的能動性，自學能力差，對學習沒有持有探究性和方向性，也沒有養成良好英語學習習慣，所以學習成績不太理想。
2． 學生的知識與技能水平
職業高中招生的學生，基礎知識比較薄弱，甚至連音標都不會讀，詞彙的掌握范圍狹窄，影響了閱讀，聽力和作文。學生的表達能力還是停留在比較低級的水平，面對每幅圖片或某個主題只能說出一兩句話，而且在閱讀上，未能掌握泛讀和精讀的技巧和方法，課後的預習和復習能力較差，缺乏總結歸納的能力。
3． 學生已掌握的學習策略
盡管學生的知識和技能水平一般，但經過了一定時間的訓練後，他們還是掌握了pair work, group work, using the culture and background knowledge的閱讀技巧。
（三） 教學目標
1． 通過快速閱讀文章，學生能夠對每段文章進行歸納總結，准確地把段落主題與所給的headings聯系起來。
2． 通過仔細閱讀，學生能夠回答關於文章的細節問題。
3． 通過進一步閱讀，學生能夠學生能用英語對采訪自己心目中的民族英雄。並嘗試復述課文。
（四） 教學策略
教學方法：使用交際法，充分調動學生的積極性，積極參與到課堂教學中，通過師生互動，小組表演的形式，完成各種任務，以達到完成教學任務的途徑。
（五） 教學過程
第一步 導入
T: Good morning, Everyone! Do you like watching movies? Do you know Jet Lee (李連傑)？Do you know one of his famous movie called HERO? What does 『hero』 mean? Who are the heroes in your heart? Do you know Yan Liwei, our national hero?
第二步 介紹文章人物
T: Open your books, and turn to page 100 and 101. Let』s read two passages about Shenzhou V and Yang Liwei.
Shenzhou V is China』s first manned spaceship. It lifted off at 9 a.m. on Wednesday, October 15th, 2003 in Jiuquan, Gansu Province. It was carrying Yang Liwei. It was launched very successfully and landed in Inner Mongolia safely.
Yang Liwei is China』s first astronaut. He was a pilot in the army. He was chosen from 1,500 other army pilots and started training for his space flight in 1998. During the 21-hour space flight, he circled the earth 14 times. When the spaceship was doing its seventh circle, Yang Liwei showed the flags of China and the United Nations, expressing the wishes of the Chinese people to explore and use space peacefully.
介紹文章時，展示文章中的生詞，讓學生猜測詞意，帶讀並加以鞏固。
第三步 閱讀文章
（1） Fast Reading
呈現六個headings，讓學生快速閱讀，要求歸納每段的主題。
a. Astronaut lands safely
b. Welcome home
c. International good wished
d. An exciting lift-off
e. Introtion
f. During the flight
學生單個回答並集體討論改正錯誤。
(2) Careful Reading
學生通過fast reading,完成了headings後，基本對課文有一定的了解，然後呈現出五道問題，要求學生再進行第二次閱讀，對課文進行更深入的了解。
1. How did Yang Liwei feel ing the flight? How did he feel afterwards?
2. What did Yang Liwei do ring the Shenzhou V』s seventh circle of the earth?
3. How many circles did the spaceship complete while Yang Liwei was sleeping?
4. What were helicopters doing as Yang Liwei returned to the earth』s atmosphere?
5. What did Yang Liwei do when he came out of the spaceship?
第四步 鞏固練習
通過兩次閱讀讓學生對課文熟悉，訓練學生的閱讀速度和解題技巧，最後通過ask and answer in pairs，培養學生的口語能力，並強迫他們記住文章的主要內容，為下一步語言運用打下基礎。
第五步 語言運用
為提高學生對生活中的熱點問題發表自己觀點的能力，讓學生運用自己學過的語言知識，對自己心目中的民族英雄進行模擬采訪。把全班同學分成若干個小組，每個小組有一名同學扮演「楊利偉」，其他同學為全國各地新聞媒體記者，他們自由設計問題，對「楊利偉」進行采訪。
教師巡視課堂，發現表現出色的小組，讓他們到台前表演。
教師總結評價。
第六步 布置作業
讓學生准備復述楊利偉的故事，要求說出自己的民族自豪感。
A Teaching Plan for Unit 3 Celebration Lesson 1 Festivals
HUANG SHUI PING
General objectives:
1.To read to learn the main Chinese seasonal festivals and their history origin and meanings.
2.To help them learn some phrasal verbs and functional items about the topic and try to use them.
Language aim:
1.Phrases:
Be celebrated by, fall on , mark, be decorated with, tradition/traditional, serve, take part in, get together
2.important sentences:
The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people.
The Lantern Festival falls on the fifteenth day of the first lunar month.
It marks the beginning of the hottest season of the year.
Ability aim:
1).Improving the ability of getting the general information and specific information from reading a text.
2). Using own words to describe some important Chinese festivals.
Emotion aim:
To promote students』 qualities of a patriotism(愛國主義精神，愛國心) by learning the main Chinese festivals and learn their history origin and their meanings。
Teaching important points and difficult points:
1).To get information from reading
2).To talk about festivals freely in English.
Teaching methods:
Brainstorming, task-based teaching method , heuristic teaching method , group work.
Teaching aids:
a recorder, a computer, and blackboard
Teaching proceres:
Step1. Greeting and reviewing.
Greet the class as usual.
Ask: what we can celebrate in our life? Get students to answer using the key words in warming up. eg,
Graation, a birthday, Christmas, passing an exam, winning a scholarship, a sporting victory, the Mid-Autumn Festival, the New Year, a wedding, Halloween, the Dragon Boat Festival
Step2. Leading-in.
Show students many pictures of different seasons on the screen , asking: What』s your favourite season? Why? Help students answer using the words that they have already learned. Then ask: What festivals happen ring your favourite seasons? Show more pictures about different festivals on the screen to help them to answer.
Students can work together to answer this question. Eg,
T:What is your favorite season? What festivals happen ring your favorite season? ( have a discussion)
(S1: I liker summer. There are Children』s Day, Dragon-boat Festival and Mother』s Day.
S2: My favorite season is winter. They are Spring Festival and Lantern Festival and Christmas Day.
S3: ……
T：Well done. Thank you.
Explain the differences between Day and Festival.
Step3.While-reading
Activity1.Fast-reading
Get students to read the text quickly, match the pictures with the festivals.
Activity2. Guessing.
Show some describing sentences on the screen to let students read and guess the names of the three festivals .
Activity3. Careful-reading
This time let students read the text carefully and get more detailed information to fill in the table of exercise3 on page36.
Ask some students to report their answers to the class.
Step4. Practice
Play the tape for the students to listen and ask them to fill in the blanks according the text.
1.The Mid-Autumn Festival happens in September or______. it is important because it is a special _____ for family.
2. There are many different kinds of mooncakes ____ fruit, coffee, chocolate and so on.
3. The ____ ____ Festival falls on the fifth day of the fifth month of the lunar year.
4.The Dragon boat race marks the _____ of the hottest season of the year.
5.________Festival marks the end of the Chinese New Year celebration.
Step5. Post-reading.
Let students discuss with a partner and answer the following question.
Which festival in China is most important for children? Young people? Old people? Women and men?
Then ask some students to give a report.
Step6. Homework.
1. do the exercise 9 on Page 37
2. remember the new words in Lesson One.
3. use your own words to describe a festival that you are familiar with.
Step7. Blackboard design.
Lesson 1 Festivals
The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people.
The Lantern Festival falls on the fifteenth day of the first lunar month.
It marks the beginning of the hottest season of the year.
提問者評價
謝謝!
㈣ 新課改必修五《邊城》教案
三維目標
知識與技能
1．了解小說情節鋪設上運用順敘、補敘的敘述手法，在時間的回環往復中使作品情節銜接得天衣無縫的寫作特點。
2．通過人物的語言描寫、心理描寫，培養語言鑒賞能力並認識翠翠、爺爺等作品中的人物形象。
3．通過環境對描寫的分析了解沈從文筆下湘西的風景美、風俗美。
過程與方法
1．泛讀與精讀相結合，以學生的閱讀發現為線索，教師的閱讀提示為指導，培養學生整合閱讀信息的能力。
2．閱讀興趣的激發與閱讀結論的歸納相結合，幫助學生形成自己對作品的閱讀觀點。
情感態度與價值觀
1．領略作品散文化的敘事筆調、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。
2．接受作品中所表現的古樸、淳厚的民風和風景美、風俗美與人情美的熏陶。
教學重點
理解翠翠這個人物是「愛」與「美」的化身的含義。教學難點
領略作品散文化的敘事筆調、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流暢而清新的
氛圍。
教具准備
多媒體課件
課時安排
1課時
教學過程
[導入新課]
師：課前先作一個調查，大家都曾去什麼地方旅遊過?
生：(紛紛搶答)長城、海南、泰山、周庄……
師：喲!看不出來，大家「走南閆北」，真可謂「行萬里路」，堪比當年的徐霞客啦!
【眾生笑。】
師：那我想問一問，有沒有人去過一個叫「鳳凰」的地方?
【學生議論紛紛，互相詢問「鳳凰」是什麼地方。】
師：(故作得意)難住了吧?
生：老師，你給我們說說看吧!
師：鳳凰可是個美麗的地方，山美、水美、人更美!
師：(看到學生表現出一種憧憬的神情，略做停頓)不過——目前，老師也是「心神往之」啊!
【學生大笑。】
師：不過，「凡事預則立」——
生：(爭相搶答)「不預則廢」。
師：所以，我找了這些圖片，以備日後游鳳凰一用，現在先拿來與諸君共饗。
【投影。】
【出示一組湘西風景、民俗的圖片。】
【學生邊看邊議論，對部分圖片嘖嘖贊嘆。】
[推進新課]
師：想知道老師為什麼特別想去這個地方嗎?
生：(七嘴八舌)當然是去看風景啦!
師：(笑)大家只說對了一小部分，其實還有更重要的。
生：是什麼啊?
師：(看到學生很期待的樣子，故意賣個關子)一言難盡啊!
(學生笑問為什麼。)
師：(停頓一下)怎麼說呢?這樣說吧：看不盡的鳳凰美，說不盡的沈從文。
生：(恍然大悟)老師你說的是《邊城》吧?
師：對!可以說邊城就是鳳凰。這里不僅有著清山秀水，淳樸的民風，更走出了沈從文先生這樣一位質朴、博學，將「愛」與「美」演繹得動人肺腑的「湘西的兒子」。
【投影。】
1．沈從文照片及生活書店1934年首版《邊城》圖。
2．1902年12月28日，我國著名作家、歷史學家、考古學家。沈從文(原名沈岳煥，苗族)先生誕生在鳳凰古城中營街的一座典型的南方古四合院里。14歲時，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區，1924年開始文學創作，抗戰爆發後到西南聯大任教，1946年回到北京大學任教，建國後在中國歷史博物館和中國社會科學院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝於北京。
沈從文在二十世紀二十年代就蜚聲文壇，被譽為「中國第一流的現代文學作家，僅次於魯迅」(金介甫．~effeI•ey C．KinKley著《沈從文論》j。他的作品被譯成日本、美國、英國、前蘇聯等四十多個國家的文字出版，並被美國、日本、韓國、英國等十多個國家或地區選進大學課本，兩度被提名為諾貝爾文學獎評選候選人。
沈從文先生不僅是著名的作家，還是著名的歷史學家、考古學家，他撰寫出版了《中國絲綢圖案》《唐宋銅鏡》《龍鳳藝術》《戰國漆器》《中國古代服飾研究》等等學術專著，特別是巨著《中國古代服飾研究》影響很大，填補了我國文化史上的一項空白。
【學生們讀了這段話後，不禁再次贊嘆。】
師：就是這樣一位「湘西的兒子」在走出大山之後的坎坷人生中，多次在文學作品中表達對他的故鄉——鳳凰的牽掛。可以這樣說，鳳凰正如世界上許多名城名鎮一樣，崛起在世界文化大師橫空出世的光環之中。沒有莎士比亞，英國的斯特拉福小鎮不會蜚聲世界；沒有莫扎特，奧地利的薩爾茨堡不會成為世界音樂中心；沒有塞萬提斯，西班牙的塞維利亞不會成為旅遊勝地；同樣，沒有沈從文、黃永玉這樣的世界文化大師，鳳凰不可能馳名海內外。鳳凰的美，不僅在山水，更在於沈從文筆下所描繪的、人間最淳樸的風情，這才是吸弓l老師的地方啊。
【學生若有所思。】
師：好的。那麼鳳凰到底是個什麼樣的地方呢?剛才是直觀的圖片，現在我們來看看沈從文是怎麼寫鳳凰的。
【投影。】
一個好事的人，若從百年前某種較舊一點的地圖上尋找，一定可在黔北、川東、湘西一處極偏僻的角隅上，發現了一個名為「鎮簞」的小點。那裡同別的小點一樣，事實上應有一個小小城市，在那城市中，安頓了數千戶人口的。不過一切城市的存在，大部分皆在交通、物產、經濟的情形下面，成為那個城市榮枯的因緣。這一個地方，卻以另外一種意義無所依附而獨立存在。試將那個用粗糙而堅實巨大石頭砌成的圓城作為中心，向四方展開，圍繞了這邊疆僻地的孤城，約有五百餘苗寨，各有千總守備鎮守其間。有數十屯倉，每年屯數萬石糧食為公家所有。五百左右的碉堡，二百左右的營汛。碉堡各用大石堆成。位置在山頂頭，隨了山嶺脈絡蜿蜒各處；營汛各位置在驛路上，布置得極有秩序。這些東西是在一百八十年前，按照一種精密的計劃，各保持到相當距離，在周圍附近三縣數百里內，平均分配下來……
(選自沈從文《鳳凰》)
【學生看後竊竊私語。】
師：大家在討論什麼啊，能不能說說看?
生1：這個地方給人一種很古老的感覺，但是它又那麼小。
生2：很神秘，感覺上去和我們周圍的環境不一樣。
生3：過去這里是不是經常打仗啊?
生4：老師，我想問一下，這個地方遠不遠?
師：怎麼樣，想去了吧!(學生笑。)
師：的確，僅僅是看這些文字的東西，我們就有一種被深深吸引的感覺，更何況生於斯、長於斯的沈從文呢?接下來我們就走進《邊城》的世界，去看看在這湘西一隅曾經發生過的一個名叫翠翠的女孩的故事。
師：說到《邊城》這個故事的由來，還有這樣一件事：1933年夏，沈從文同未婚妻游青島嶗山時，意外地看到一個身穿孝服的小姑娘到河邊提水。他回想起家鄉「起水」的古老習俗和美麗如畫的青山綠水、充滿詩情的淳厚民風，情不自禁對未婚妻說，他要以那小姑娘來寫一個故事。沈從文不久到北京結婚後，就開始寫起跟未婚妻說過要寫的故事《邊城》。於是就有了這樣一個故事
師：這樣一個令沈從文念念不忘、令我們倍感吸引的湘西到底有何魅力呢?我們就先來了解一下這里的民俗吧。下面大家看書，看看書中都寫了哪些風俗。
生l：端午節的時候，婦女和小孩們穿了新衣服，還在頭上用雄黃蘸酒畫個王字，這一天還可以吃魚吃肉。
師：在你小時候有沒有過類似的經歷?
生1：有的，過年時也這樣，那時感到很高興。
師：很留戀那段光陰吧?
生1：是的。
師：哎——無奈光陰一去不復返啊!(很多人都會意地笑了)我問一下，為什麼要用雄黃蘸
酒畫個王字呢?
生1：……
師：誰能告訴大家?
生：(有人舉手)是為了辟邪，傳說雄黃酒可以除病去災。
師：很好。大家接著看下去，還有些什麼風俗?
生：賽龍舟。
師：好像有許多地方都有這個風俗，我們都知道，這是為了紀念一個人——
生：(爭相回答)屈原!
師：對。那麼我們看看在這里，賽龍舟賽出了幾個主要人物，他們是誰呢?
生：(繼續看書後有人回答)龍頭大哥順順、天保和儺送。
生：(有人補充)這里也提到了翠翠。
師：翠翠也去賽龍舟嗎?
生：她是去看。
師：看龍舟的人多不多呢?
生：當然很多，課文里說「大約上午十一點鍾左右，全茶峒人就吃了午飯…『全家出城到河邊看劃船」。
師：嗯，看來端午節對這里的人來說是一個很重要的節日，對於故事的主人公來說也是一個很重要的節日。
師：好的，下面大家來看一看翠翠和儺送是怎麼相識的。
【學生看書，之後請一位同學復述相關情節。】
師：好的。可以說這是一次邂逅。起初翠翠對儺送的印象是怎樣的呢?
生：開始的印象不好。「她以為那男子就是要她上有女人唱歌的樓上去」然後還罵了儺送，而且文中還有這樣一句「翠翠意思彷彿只在告給狗『那輕薄男子還不值得叫」。
師：接下來的變化是什麼?
生：在她知道是二老派人送她回家時，她「心裡又吃驚又害羞，再也不說什麼，默默的隨了那火把走去」。
師：從這里，你能看出翠翠具有怎樣的性格特徵?
生：我認為她很淳樸、也很可愛。她不願意別人把她看成那種唱歌的女子，同時，在她錯怪了別人的時候她感到很難為情。
師：是的，正是好一個「和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅」的小姑娘。這就是翠翠，一個很單純的小姑娘的形象，然而我們繼續看下去，就是這一次邂逅在翠翠心裡留下了抹不去的記憶。請大家閱讀第五部分的內容，把這方面的內容找出來。
生1：「兩年日子過去了」，「但這印象不知為什麼原因，總不如那個端午所經過的事情甜而美」。
生2：「翠翠為了不能忘記那件事，上年一個端午又同祖父到城邊河街去看了半天船」。
生3：翠翠在聽祖父和嘍羅的談話時也一直在想著聽到有關二老的消息。
師：(笑)看來翠翠開始為二老而傷神了。(生笑)不僅如此，在小說的第六部分又有相關的描寫。說說看。
生：當爺爺提起當年端午的事情時，「翠翠還正想起兩年前的端午一切事情」，這時也可以看出她在想著二老。
師：還有沒有補充?
生：(一時間答不上來)……
師：(提示)請大家注意第六部分描寫婚嫁的這一段，在看到別人家辦喜事時，翠翠的心裡在想些什麼?
生：當她聽到「遠處有吹嗩吶的聲音，她知道那是什麼事情」，並且還把船拉過岸去，爬到屋後塔下去眺望。翠翠知道這是有人娶親，或許她想到了自己和儺送，我理解這里似乎是表明翠翠對未來有一種嚮往。
師：(笑)是嚮往結婚嗎?
生：應該是。
師：可以這樣理解。不過，或許翠翠心裡還沒有想到那麼遠，或許這只是表明了她內心裡剛剛開始萌動起一種對愛情的渴望，一種對於未來的模糊的感覺。也正是這樣的一個翠翠，才更使人感到真實、可愛。
師：除了翠翠與儺送的感情故事外，《邊城》還給我們展示了爺爺與翠翠間的親情。文中這樣的文字比較多，請大家選幾處來談一談。
生1：(笑)爺爺非常疼愛翠翠。比如看賽龍舟時，他不忘叮囑別人送翠翠回家。
師：你是說那個替爺爺撐船的人嗎?
生1：是的。
師：可是接下來他們兩個人都喝多了啊?
生1：(笑)爺爺有點老糊塗了。(眾生笑。)
師：(笑)看來這個爺爺也是有些老頑童的脾氣。(生笑。)
生1：不過，爺爺後來還是認錯了。當他看到翠翠回來後，還在問「翠翠，你怎麼不答應我，生我的氣了嗎」，這說明爺爺很在意翠翠，怕她生氣。
師：(笑)可是翠翠似乎是沒領情嘛，因為她在想著「另外一件事，屬於自己不關祖父的」，並且這件事「使翠翠沉默了一個夜晚」，她一晚上都沒理睬爺爺，似乎她對爺爺的話很不放在心上。老師這樣理解對不對?
生2：不對。這是因為翠翠掛念儺送而有了心事，和她跟爺爺的感情沒有關系。從其他情節來看，爺爺對翠翠的關心和翠翠對爺爺的關心都是一直沒有改變的。
師：舉個例子說一說?
生2：第六部分當爺爺說到翠翠長大了時，翠翠說「人大了就應當守船呢」，「人老了應當歇憩」，這些話表現出的是翠翠對爺爺的關心。況且下面還有這一句：「翠翠睨著腰背微駝白發滿頭的祖父，不說什麼話」，我認為這句話也是寫翠翠對爺爺的感情的，她看到爺爺越來越老，已經想著替爺爺守船了。
師：很好。可見，雖然這祖孫倆偶爾會有一些小矛盾，但在一些微小、瑣碎的生活細節中，時時都讓人感到祖孫二人相互關心、相依為命的那分濃濃的親情。很多時候這祖孫二人可謂是「心有靈犀一點通」。真正是相親相愛一家人啊!(生笑。)
師：不過，在另外一件事上，爺爺沒有弄明白翠翠是怎麼想的，並且祖孫二人似乎真的是有那麼一點隔閡了，大家明白我說的是什麼事嗎?
【學生討論。】
師：這個問題有一些難度，請大家自由發言吧。
生：應該是在翠翠愛戀儺送這件事上。第五部分寫到爺爺和翠翠在回家的路上有一句話
「祖父不說什麼，還是唱著。兩人都記起順順家二老的船正在青浪灘過節，但誰也不明白另外一個人的記憶所止處」這句話里說「誰也不明白另外一個人的記憶所止處」，說明爺爺還不知道翠翠的心事。翠翠的「記憶所止處」應該是指想到二老，而爺爺不知道這一點。他還在想著讓
師：(鼓勵)你的閱讀非常仔細，很好!這么說，在這件事上，爺爺有點「自以為是」了。(生笑，表示同意。)
師：從全文來看，在愛情問題上，一開始．祖父的確不是很了解翠翠的想法，這也給翠翠帶來了煩惱。不過雖然如此，但這並沒有影響到祖孫二人的感情。翠翠對爺爺一如既往地依賴和關心並沒有發生改變。
師：在剛才的討論中，翠翠與爺爺之問的親情，翠翠對儺送的愛情讓我們看到了小說中所表現出的人情美。在這種人情美之外，小說還為我們展示了湘西地方的風俗美。下面請大家看看，小說中都有哪些情節表現出了湘西人的美好、善良。
【學生討論。】
生1：這里的人們有一種自己的生活樂趣，像是自娛自樂。在第三部分寫到「人民也莫不安分樂生」，「中國其他地方正在如何不幸掙扎中的情形，似乎就還不曾為這邊城人民所感到」，似乎就沒有什麼事情能打擾他們，很有一種世外桃源的味道。我想，這就是湘西吸引人的一個原因，也是這里的人們更為善良的原因吧。
師：「世外桃源」，我認為你的這個詞用得很好。老師在讀這篇小說時也有這樣的感受。這也是老師嚮往這里的一個原因啊。(生笑。)
生2：這里的人情非常淳樸、厚道。第六部分有這樣一個情節，一個人乘船過河後，一定要給錢，而爺爺卻堅持不肯收，為此兩人還起了爭執。爺爺的一句話給我留下了很深的印象，他說「禮輕仁義重」，雖然他不肯收人家的錢，但他還是領了這分情。
師：你說得很好!不過，我替你補充一點，爺爺和翠翠的生活是不是很寬裕?
生2：不是。他們的生活是很拮據的，節日里自己不能包粽子，還是順順給他們的鴨子和粽子。這也就更顯示出爺爺和這里的人彼此之間的感情都很厚道。
師：也就是說，物質利益的東西在邊城這個環境里顯得並不重要，盡管這里有些人，如爺爺和翠翠，他們的物質生活可以說是清貧的，但他們並沒有為此而成為物質利益的追逐者。
【學生邊聽邊點頭。】
師：剛才我們提到了順順，那現在我們就借這個話題來說說順順這個人。根據課文內容來看，這是一個什麼樣的人呢?
生3：在邊城裡，他是一個富有的人，同時他也是一個樂於助人的人。
師：文中有哪些內容表現了順順這種品格?
生3：第三部分說「但下水救人呢，當作別論。凡幫助人遠離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個人一種不可逃避的責任」。
師：也就是說，在順順這個人身上，我們可以看出，在這里，沒有貧富貴賤的分別，只有人和人之間的互相幫助。多好的人，多好的邊城啊!(生會意地笑了起來，不時有人在議論著)請大家繼續往下看，還有哪些內容可以看出這里民風的善良、淳樸。
生4：我覺得這篇小說給人的感覺非常安詳。
師：安詳?為什麼這么說呢?這和善良、淳樸的民風有什麼關系呢?
生4：這里的人除互相幫助外，還能以一種與世無爭的態度生活，在這里沒有那種尖銳的矛盾，似乎大家都很平和，就連翠翠的那條狗都很善解人意。我認為這正是受淳樸民風的影響所致。
師：你說得很好。正如沈從文先生自己在談到《邊城》時所說的：「我要表現的本是一種『人生的形式』，一種優美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式」。與世無爭、平和安詳不正是一種優美、健康、自然的形式嗎?(學生若有所思，時而竊竊私語、時而贊嘆。)
師：(略作停頓)不過說到與世無爭，說到沒有矛盾，這里我想給大家補充一個情節——
師：大家知道天保和儺送同時都喜歡上了翠翠嗎?
【學生搖頭。】
師：在課文節選的內容之外，小說是有這個情節的。所以，說到沒有矛盾，其實是不對的，問題是人們如何去處理矛盾，尤其是天保、儺送、翠翠這三個人不同一般的關系會讓他們選擇怎樣的方式去化解這種矛盾呢?按照湘西的傳統，天保和儺送是要進行一場類似於西方的決斗的，但他們最終並沒有選擇這種方式(停頓了一下)……
生：(很急切地問)那他們怎麼樣了?
師：(笑)這個結果，老師希望大家課後自己在小說里尋求答案。相信大家會在其中發現更富意味的人情美。
[課堂小結]
師：有人這樣評價《邊城》：「《邊城》是古今中外最別致的一部小說，是小說中飄逸不群的仙女。」或許每一位初讀《邊城》的人，都會為作品中所呈現的唯美淳樸的人性、恬淡舒展的意境、清新幽靜的氛圍、醇厚幽遠的回味所沉醉，小小的邊城，如一杯用清晨山泉沖泡的清茶，淡香緩緩飄散；又如一位在水一方遺世獨立、只可遙望而無法靠近的伊人，有著不可企及的絕塵之美。作為一個喜歡邊城、喜歡沈從文的老師，我希望同學們能再次走進邊城；沈從文是一個相信純情的力量的人，那就讓我們也到邊城中去尋找一種恆定而久遠的感動，去尋找一種超於物外的純粹的美!
[布置作業]
課後完整地閱讀沈從文的小說《邊城》，並將自己的感悟寫成一篇文章，以備交流。
㈤ 新課改必修五《邊城》教案
．《邊城》的詩意首先來自濃郁的湘西鄉土氣息。作家通過翠翠和儺送、天保之間的愛情故事。將茶峒的自然景物和生活風習錯綜有致地展現在讀者面前。那清澈見底的河流，那憑水依山的小城，那河街上的吊腳樓，那攀引纜索的渡船，那關系茶峒"風水"的白塔，那深翠逼人的竹篁中鳥雀的交遞鳴叫，......這些富有地方色彩的景物，都自然而又清麗，優美而不加濃塗艷沫。．"我要坐船下桃源縣過洞庭湖，讓爺爺滿城打鑼去叫我，點了燈籠火把去找我。""出走"是個極富文化含義的意象，是非常"現代"的。因為受到西方現代性的沖擊，"在家"的感覺（同質的狀態）被打破了，傳統的和諧世界已不再完整，家園成了廢墟。於是要出走--尋找精神家園。那爺爺怎麼辦？"怎麼辦嗎，拿把刀，放在包袱里，搭下水船去殺了她！"翠翠嚇怕了，叫道："爺爺，爺爺，你把船劃回來呀！""我要你！"翠翠需要爺爺，需要傳統，她不能割斷歷史。翠翠"坐在懸崖上，很覺得悲傷"。"懸崖"這個意象，准確地揭示了翠翠瀕臨深淵、進退兩難的困境：夢醒了無路可走--這是所有非西方民族和文化面對西方現代性沖擊的共同命運。假如翠翠真的出走了，那麼，翠翠走後怎樣？--"或者也實在只有兩條路，不是墮落，就是回來"。沈從文的中篇小說《邊城》是一部傑作，它的藝術獨創性主要在兩個方面表現出來：作為中國現代文學牧歌傳統中的頂峰之作，它鞏固、發展和深化了鄉土抒情模式；繼魯迅的《阿Q正傳》之後重塑了中國形象。《邊城》的牧歌屬性與中國形象互為表裡，為後發國家回應被動現代化，提供了經典的樣式和意緒。進一步的分析還表明，《邊城》作為近現代以降文化守成主義思潮在文學上的提煉，為其文本存在深刻的破綻，並有移用異族文化資源等問題，這揭示了主體民族對自我的詩意想像的虛擬性和策略性，以及與西方文學中的異族想像之間的密切聯系。 ．《邊城》是一首哀婉的抒情詩。劉西渭說《邊城》是"一部idyllic（田園詩）傑作"。蘇雪林認為"大自然雄偉美麗的風景和原始民族自由敖縱的生活，原帶著無窮神秘的美，無窮抒情詩的風味"。沈從文自己也承認，從廢名（馮文炳）那裡受到啟發，"用抒情詩的筆調寫創作"，融化了唐詩的意境，形成了一種朦朧美。 《邊城》的地方色彩是極鮮明的，時代投影卻是不易捉摸的，彷彿作者只敘述了一個故事，只描繪了一個世外桃源。所以沈從文先生感嘆："你們能欣賞我故事的清新，照例那作品背後蘊藏的熱情卻忽視了。你們能欣賞我文字的朴實，照例那作品背後隱伏的悲痛也忽視了。"朱先潛也指出《邊城》"表現出受過長期壓迫而又富於幻想和敏感的少數民族在心坎里那一股沉憂隱痛"。可是，為了"極力避去文字表面的熱情"，《邊城》的時代投影又是極淡極淺的。 《邊城》是老嫗絮絮地講的一個完美的童話。童話大多很美，但童話的毛病在於太過完美。蘇雪林在《沈從文論》中批評得比較中肯，她指出沈從文的小說"過於隨筆化"，"於結構更疏忽了"，"繁冗拖沓，有時累累敷百言還不能選出'中心思想'"。不少學者也說沈從文"了解湘西人民的生活......他僅是曉得他們一些情形，並不曾和他們生活在一起，自然更沒曾血肉相連"。所以"沈從文的作品反映的生活面很廣闊但不深厚，思想意境不高"，"好像霧中的花，雲中的月"，給人以"虛"的感覺。王瑤也指出沈從文"用散文溫敘故事，有時很拖沓"。