① 小學生該如何學習英語語法
一.學語法，找規律變復雜為簡單，巧記固定搭配。
一.「謂語動詞、非謂語動詞」可分回為動詞不定答式、動名詞和分詞；二、復合句關鍵的區別在於連接或關系代詞that：有意義的是定語， 無意義的是同位語。因為引導定語從句的that在從句中作主語或 賓語，而引導同位語從句的that只起到連接詞的作用；三、It的用法It除了代替人和物以外，還可以作形式主語。而真正的主語(不定式、動名詞或從句)則放於謂語或表語之後；語法是從語言實踐中總結出來的規則，要邊學邊尋找規律，以提高學習效率。在學習中不能只記一些語法規則，要進行實踐練習。通過練習，可以發現和糾正錯誤，而且有利於鞏固所學知識主要就是把剛剛的知識點都弄懂就可以
② 如何開展小學英語語法教學
根據小學生生理和心理特點，結合《義務教育英語課程標准》（2011年版）的教學建議，英語語法教學應該在情境中進行，在情境中提高語法教學的有效性，學生通過觀察、感悟，從而領會和運用語法知識，為真實的語言交際打下基礎。
1、藉助媒體，創設情境，形象學語法
在英語語法教學中時態是一個很重要的語法項目，但是學生難以掌握，尤其在交際的時候容易出錯。如果僅用孤立的句子去理解和說明這一語法現象，或者讓學生去死記，他們會感到學習語法很枯燥，太抽象。我們可運用多媒體，通過場景的快速切換，有效地調動和控制學生的注意力，先幫助他們形成直觀的表象，再設計一些有一定信息溝的會話練習，喚起學生的求知慾。
2 游戲情境教學法
小學生喜歡游戲，愛好活動，在游戲中學習英語語法，讓游戲來承載教學，這是學生最容易接受的方式之一，也是最有效的方式之一。例如，在教授進行時What are you doing?時，便可以設計游戲，listen and do the action。 由學生自己做出相關的的動作，操練句型What are you doing? I』m 。。。 但是，我們要意識到游戲是為了教學，所以游戲的選擇應特別關注其有效性和操作性，不宜過多過雜。
3. 生活情境教學法
小學生的抽象理解能力比較差，處於具體運算階段，這就要求我們要設計各種情境，藉助體態語、表演等，利用圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學手段，創造一個真實生動的情景，輔助他們理解語法，實踐運用語法。語言學習離不開語言環境，只有在一定的語言環境中進行的交際才有意義，也只有在一定的語言環境中才會在所學的語言真正的理解。我們雖然沒法把真實的情景直接搬進課堂，但我們能盡可能的創設貼近學生生活的語言環境，激發他們的興趣。例如，剛才教授進行時的案例，在學生理解進行時的意義及基本形式後，教師便可以進行情景的創設，例如，呈現情景，It』s Sunday today. And you can describer your day with your actions. Then ask others to guess or describer. 通過學生自身的周末生活對語法知識進行鞏固和操練，具有很強的真實性。
4. 歸納總結教學法
歸納法即教師先向學生逐步滲透具體的語言現象，然後讓學生觀察分析並找出規律納和總結法規則，這樣就能使語法知識更容易被學生接受、理解和掌握。 詞法是指詞形的變化規則及用法。小學階段講到了名詞?動詞?形容詞?副詞?代詞?介詞?數詞?冠詞和連詞等的用法。數詞分為基數詞和序數詞，序數詞的構成與基數詞有一定的關系，但構成方法又不盡相同，如果要讓學生去死記硬背那麼多的序數詞，學生會感到厭煩。為了調動學生學習的積極性，也為了使這一語法項目簡單化，我為學生總結了這樣一則順口溜："一，二，三特殊記，四以上加th, 八減t, 九去e, f來把ve替，ty須變tie.若是碰到幾十幾，改變個位就可以。" 本來很難掌握的內容，通過這么一則富有節奏感，朗朗上口的順口溜，學生很快便學會了1-100序數詞的構成，可以說是事半功倍。又如在教"是"動詞am,is,are在人稱代詞中的用法時，也可以這樣總結："我用am, 你用are, is用在他，她，它，凡是復數都用are."這樣處理簡單易懂，較好地激發了學生的積極性，就連平時學習能力較差，不肯開口說英語的同學，也都說得津津有味，很輕松地理解並掌握了這一重要的語法項目。總之，小學英語教學中應多設計一些趣味性強，貼近學生生活實際，並且適合目標語法的情景，激發學生的交際願望，有助於學生形成綜合語言運用能力，為真實交際打下基礎。
③ 小學英語如何滲透語法教學
在教學內容中挖掘語法知識
用多元化的教學方法版滲透語權法
在學生日常練習中滲透語法
根據小學生的認知規律，結合小學英語教學內容，堅持以學生為本的教學理念，為學生創設良好的教學條件，利用豐富多元化的教學方法向學生滲透語法知識，使學生在輕松的學習環境下，有效地學習與掌握英語語法知識，培養學生良好的語法學習習慣，為學生今後的英語學習打下堅實的基礎。
④ 小學英語語法教學的幾種方法
1．趣味競猜，親和語法小學生活潑好動，富於挑戰性。教師可以利用學生這一特點，把語法教學融入其中，可有效激活學生思維、激發其興趣。如，在教學現在進行時這一語法內容時，教師准備一個裡面放有各種動作圖畫的Magic Box，讓學生從盒子里抽出圖片，然後表演動作，其他同學來猜測，運用句型「What are you doing? I』m playing…」「What is he/ she doing? He/ she is singing…」。在這樣的競猜活動中，學生不僅掌握了語法的結構和功能，學會了用所學內容表達意義，同時活動增強了學生學好英語的自信心2．誦讀歌謠，掌握句型音樂給人美感、享受。在節奏鮮明，富於韻律感的歌謠中學習語法，能起到事半功倍的效果。學生在吟唱歌謠的過程中，輕松地掌握了本課的重點句型、語法結構，陶冶了情操。二、在任務活動中學習語法，內化語言結構。1．角色表演，參與「任務」教師可根據單元話題和課文主題創設情境，讓學生根據這些情境運用舊知識自編對話，進行角色扮演。比如，教師可把教室設計成商店、家庭、集會場所和籃球場等，讓學生在角色扮演活動中運用所學的語言，不僅使學生掌握了語言形式，而且使學生能夠在特定的場合及情境中運用語言形式來實現交際目的。2．調查活動，踐行「任務」在語法教學中，教師可設計調查活動，讓學生在完成調查任務的同時學習和掌握語法知識。例如，教學一般將來時態be going to 和will時，教師設計如下調查活動：明天是星期天，你要做什麼？國慶節你打算怎麼過？母親節將至，你將如何表達對母親的情感？學生在調查中，理解了一般將來時態表達的意義，練習了所學句型，同時學生體會到自己要懷感恩心，應做感恩事。三、在語篇中進行語法教學，提高學生交際能力。語篇輸入是學生學習語言、理解語言的一種有效途徑。在小學英語語法教學中，如果教師只是讓學生機械地在單句中操練某個語法內容，學生就不會自主、自由的使用該語法表達意義。若將語法放入語篇中，使學生在閱讀中對文章中的語言現象形成一定的感性認識，在此基礎上學生根據語境總結歸納語法規則。學生就會明確該語法項目所運用的語境，表達的意義，進而掌握其規則。這樣既可以加深學生對所學知識的印象，又不會使學生感到乏味。這樣的句子能有效吸引學生的注意力，增強學生的閱讀興趣，幫助學生理掌握所學語言知識。教師針對上面的內容可以布置寫作任務，讓學生運用此語法項目寫一寫自己參加過的一次體育活動。這樣的寫作活動既能讓學生通過語篇來學習語法，又可以提高學生的口語交際能力和書面表達能力。總之，好的語法教學能使學生的語言表達、口語交際更加准確合理。教師在進行語法教學時，要考慮有效的教學途徑和適合學生的教學方法，為學生創造使用英語的環境，使語法教學更具真實性、趣味性、交際性，讓學生在運用語言的過程中學習語言知識，形成語言能力。
⑤ 如何教授小學英語語法
小學不教英語語法的。
小學的教學任務就是讓學生大量的聽，大量的讀，讓他們形成語感就行了。
小學的英語是為了以初級年級學英語打基礎的，不要過多的強調語法，重在培養學生學習英語的興趣。
⑥ 如何在小學英語教學中進行語法教學
尚外形,在內心的最深處,也許我們還執著於那種紅袖添香的雅緻、青梅煮酒的風趣,還有專,雨夜讀書的清屬幽.
還記得,小時候,好玩.還因為這樣闖禍了,被父親痛打了一頓.當時不懂得把書好好珍惜,只知道玩.把父親心愛的那本《水滸傳》撕下幾頁,用來折成小時候最流行的紙飛機和同伴一起玩耍.被打後還不理解為什麼父親會為這幾頁紙打了心愛的我,但從此以後,我再不敢對書這樣殘忍了.慢慢還懂得了珍惜它!
我上小學了.讀書讓我知道：冰心老奶奶對我們的殷切期望、列寧讓我們知道了怎樣才算是一個誠實的孩子、狼牙山五壯士讓我們對英雄有了敬慕.隨著我逐漸地成長,讀的書也越來越多了,原來的小人書、機器貓、故事會,都不能滿足我對知識的那種渴求.於是努力尋求更多更喜歡的書籍來陪伴我度過快樂的時光.
讀書已成了我生活的重要內涵.我喜歡讀春季的鳥語花香,讀夏季的雷鳴雨飄,讀秋季的梧桐落葉,讀冬季的冰封雪塑.還有課後,我和同學們常聚在一起,為梁山好漢喝彩,因火燒赤壁興嘆,隨黛玉葬花落淚,被保爾精神鼓舞,我們一起體味獨孤九劍後的超然境界,品悟金戈鐵馬後的歷史風雲,有時還會因分歧爭得面紅耳赤,而更多的時候則是會心一笑.
⑦ 如何解決小學英語語法教學的現狀和存在的問題
課前准備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自內信心的基礎。其次容，進行教學要投入。教師一旦走上講台，就要純凈雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。
⑧ 如何講解小學英語語法
小學英語的語法不必過分強調，重在創設出各種各樣的情境，讓學生在情境中感悟語法的存在。過分強調語法的話，學生反而會產生厭倦情緒。
⑨ 應該怎樣講解小學英語語法
小學語法不來要深入，應該注意培養自語感。有時間多練練情景對話吧……這時候最重要的是讓學生不僅知道英語詞句的中文翻譯，而且聽到英文能在頭腦里構想出對應的形象和場景，像腦子里在放動畫片一樣，否則學生就會死記硬背。
⑩ 怎樣教小學生英語語法
這問題有點大。
小學生不教語法的。
在小學階段或是學前三、四回歲的時候，接觸答英語，就是通過大量的聽和說（模仿）來學習的。
如：「茶」這詞，小孩渴了，他會說：我要茶，這時家長如果在遞給他茶的同時，說：給你tea.
小孩就會對這詞有一定的認知，在不斷地重復下，小孩對這詞達到完全認知的時候，他渴時，他自然會說：我要tea. 可能開初時，發音不是很准，但得到糾正的情況下，自然會慢慢地順利說出這詞。我們這是小學三年級開始學英語，在三年級時，就是通過大量的聽和說要完成教學的。（讓我糾結的是，好象老師不太讓學生聽和讀，只放兩遍錄音，就讓學生自己讀了，結果回家，我聽下小孩的發音，基本上都不準。）
到了小學高年級的時候，可以講些基本的句型，書上都有的。
語言的學習，只有通過大量的聽和不斷的模仿，不斷的出錯，不斷的糾正，一步步走向正確的。
我們如果回頭看一下，就知道我們學漢語也是這樣的。只是在教學中，過多地強調教，而沒有充分發揮學生的主觀能動性。讓學生自己學，自己讀，自己出錯，老師點評一下，然後還是學生自己糾正，自己提高。何樂而不為呢。