A. 浙江省GO for i初中英語語法點
一、新目標英語語法教學現狀
新目標英語（Go For It!）提倡採用任務型語言教學方式，以生活化的學習程序引導學生學會運用英語，要求學生主要通過體驗去學習語言，這樣，那種固守傳統的語法教學理念，將大量課堂時間用來講解語法知識的老師少了，可另外一面卻導致許多教師在教學過程中，不同程度地表現出弱化﹑淡化甚至是排除語法教學的傾向，在公開課或優質課中往往迴避語法講解，只是設計了許多的活動，一項接著一項，該歸納時無歸納，巨龍畫得好卻無點睛之筆。
英語教學的目的是培養學生的聽﹑說、讀、寫能力。雖然掌握語法並不等於掌握語言運用能力，但語法知識的欠缺會對學生准確運用英語產生一定的影響。學生從表面上看聽說能力是增強了，但在讀與寫的准確性上卻存在相當多的問題，因而學生的總體水平非但沒有提高反而有所下降。
因此，正確解讀新目標英語，優化語法教學方法，避免語法教學走極端，是英語語法教學改革的一個重要方面。
二、新目標英語語法編排體系的解讀
新目標英語注重學生語言的運用能力，簡約語法陳述，在每單元的第2頁設置表格呈現應知會的語法結構，呈現的方式以實例即句子為主，不作語法分析，且分散處理，滾動呈現，遵循學生語言認知學習規律。如助動詞do∕does的用法在七年級（上）,Unit5介紹一般疑問句；Unit6復習了一般疑問句，引入了否定句；Unit9再次復習其一般疑問句；Unit11引入do∕does的What特殊疑問句；Unit12引入Why特殊疑問句；七年級（下）,Unit2復習Why特殊疑問句；Unit4，Unit11復習What特殊疑問句；八年級（上）,Unit1再次復習What問句；Unit4引入How特殊疑問句。其用意有二：其一，讓學生經過單元語言學習，感知新語法現象，並通過觀察Grammar Focus中提供的典型句子，發現新語言的內在規律性；其二，避免教師教學中以語法講授為主，長篇累述，不分主次，其三，語言語法知識需要不斷重復出現並由易到難逐漸深入，教師要注意讓學生進行復習與歸納。
三、新目標英語語法教學的方法
語法教學的目的在於提高學生運用語言的正確率，減少盲目性。語法教學可幫助學生更好地理解語言現象，恰當地表達自己，可使他們在學習中少出偏差，少走彎路，從整體上提高英語學習的效率。
具體來說，教師根據不同的語法知識點採取不同的語法教學法是可行的。
1、在語境中教學語法
英語語法包括詞法和句法。詞法指詞形的變化規則，句法指句子的構成規則。但在語法教學中用孤立的句子去解釋和說明語法規則，有時就很不嚴密。如在講到「They are flying planes.」時，這個句子表達的是動名詞的用法還是現在進行時態的表達法，它的意思是「它們是飛著的飛機」，還是「他們正在駕駛飛機」呢？如果這個句子出現在一定的情境中，它的意思就不會讓學生感到茫然，也不易混淆。因此在講授語法項目時要盡量結合語篇和語境來進行。
新目標英語八年級（上）,Unit1的語法項目是頻度副詞的用法。若生硬地將所有的頻度副詞都羅列出來，讓學生認讀並記住它們的含義與用法，效果是可想而知的。教師可利用本單元的話題What do you usually do on weekends?通過這種方式自然地引出頻度副詞：Do you watch TV every day? Oh, I see. You watch TV three times a week. How about you? How often do you watch TV? Oh, you hardly ever watch TV….一邊與學生交流，一邊板書含有頻度副詞的句子，並用彩色粉筆將頻度副詞three times a week, never, hardly ever, sometimes, often等標出來，讓學生自己去觀察去總結新語言內在規律，這樣的效果肯定會好些。
2、在完成任務的過程中教學語法
新目標英語教材中設計了許多任務型的活動，如游戲，填寫問卷，調查，訪談，書信，郵件往來等，使學生在「做事」的過程中學習到語言知識與語法結構，教師就可採用教科書中的活動，不必再費心力去尋找其它方法。如教學現在進行時態時，讓喜歡表演的同學上講台前，讓他自己隨意抽取一張小紙條，紙條上老師預先寫著「swimming」,他做動作,全班同學猜動作。可以運用句型What are you doing? Are you…? What is he∕she doing? Is he∕she…?擅長表演的同學動作會表演得惟妙惟肖，下面的學生就會爭先恐後，踴躍發言，意味盎然地在不知不覺中卻又是有意識地用現在進行時態的句子結構去表達自己。
3、在對比與歸納中教學語法
新目標英語採用循環式編排語法項目，把同一語法項目分層次、分階段地呈現在教材中，這對學生理解與鞏固語法知識是有利的，但卻割斷了語法知識之間的內在聯系，不利於學生從整體去上把握，為此，教師在教學中要重視對語法知識的系統講解，注意像滾雪球一樣一點一點地幫助學生將教材中分散的語法點進行歸納和整理，並融匯貫通。如八年級（上）,Unit9學習了形容詞的比較級，Unit12進一步學習了形容詞的最高級，這樣就要用一點時間將形容詞的原級、比較級和最高級的變化及其用法進行一個整體的對比與歸納。這樣的對比與歸納有助於學生從整體上掌握所學的語法知識，並加以鞏固和內化，形成自主學習與探究的能力，同時也有助於提高學生運用所學語言的能力。
4、在培養學生語感的過程中教學語法
在平時的教學過程中，我們不難發現，老師們教了許多的語言規則，可學生能熟練掌握的很少，效率相當低，這其中一個很重要的原因是我們沒有注意培養學生的語感，或者說對於閱讀注重得太多，而對於開口說話、與人交流及動筆寫作這方面做得太少。我們在學習母語時，不清楚語法即能開口說話以及領會對方意思，這就是語感在起作用。有了語感，反應會非常迅捷。而沒有語感，即使語法很熟練，也需一定的反應時間。我們可以拿外國人學漢語來作例子，比如說「這件衣服我已穿了兩年」,這句話非常簡單,我們一看就懂。可對於一個沒有漢語語感的外國人，他得考慮這句話的執行者是誰，動作施予的對象是什麼，是主動態還是被動態，動作是瞬間發生的還是持續了一段時間，經過了如此這般的考慮後，他才會領會句子的意思，我們學習英語也是這種情況，為了讀懂句子必須要先進行句子成分的劃分，劃分好之後還要考慮某些一詞多義的單詞在本句中是什麼意思。顯然，讀懂一個更復雜的長句就還要花費更多的時間。由此看來，英語考試經常出現時間不夠用的現象也就不足為怪了。但我們還不能不去劃分，如果不劃分句子成分乾脆什麼也看不懂。學生也是一樣。
若想使這種情況得到真正的改變，我們就應培養學生的語感。也就是說讓學生多開口說話、與人交流，如課堂上教師堅持用英語上課，讓學生Pairwork或Groupwork等。語感的培養是建立在對大腦良性刺激的基礎上的，當學生開口說話時，學生的頭腦進行了主動的、積極的思維，而且發出的聲音又構成了對大腦良好的刺激。此外，當學生能夠完整、正確、流利地說出一個復雜長句時，所帶來的成就感能夠促使大腦更為興奮。
這些都不是被動閱讀所能帶來的。所以我們如想培養學生的語感，就應讓學生多開口、多交流。即使閱讀時也應讓學生多做些發聲閱讀，即朗讀的訓練，當然此時頭腦也應該積極思維。另外還要多練習寫作，寫作也要求頭腦進行非常積極的思維，所以其對語感的培養也是有益處的。
不過，要說明的一點是，反過來，語法對語感也有促進作用。道理說起來也很簡單，因為語感是建立在高度熟練的基礎上的，而掌握了語法卻能起到馬上付諸實施的效果，比如說清楚了某個句型立刻就會造一個句子，這樣就大大縮短了熟練的過程。這就不難看出，語法與語感都是提高英語實力的手段，我們在教學中應盡量要求學生對兩者都要充分利用，而不要厚此薄彼，唯有如此，學生的英語水平才會逐步提高，達到比較理想的效果。
B. 初中英語語法大全 新目標
初中英語語法總結 一）在後面加。如：fathers, books, Americans, Germans, apples, bananas 二）x, sh, ch, s, tch後加es。如：boxes, glasses, dresses, watches, wishes, faxes 三）1）以輔音字母加y結尾的變y為i再加es 如：baby-babies, family-families, ty-ties, comedy- comedies, documentary-documentaries, story-stories 2）以母音字母加y結尾的直接加s。如：day-days, boy-boys, toy-toys, key-keys, ways 四）以o結尾加s（外來詞）。如：radios, photos, 但如是輔音加o的加es：如: tomatoes西紅柿, potatoes馬鈴薯 五）以f或fe結尾的變f為v再加es(s)。如：knife-knives, wife-wives, half-halves, shelf-shelves, leaf-leaves, yourself-yourselves 六）單復數相同（不變的）有：fish, sheep, deer鹿子, Chinese, Japanese 七）一般只有復數，沒有單數的有：people,pants, shorts, shoes, glasses, gloves, clothes, socks 八）單詞形式不變，既可以是單數也可以是復數的有：police警察局，警察, class班，同學, family家，家庭成員 九）合成的復數一般只加主要名詞，多數為後一個單詞。如：action movie-action movies, pen pal-pen pals; 但如果是由man或woman所組成的合成詞的復數則同時為復數。如：man doctor-men doctors, woman teacher-women teachers 十）有的單復數意思不同。如：fish魚 fishes魚的種類, paper紙 papers報紙，卷子，論文, work工作 works作品，工廠, glass玻璃 glasses玻璃杯，眼鏡, orange桔子水 oranges橙子, light光線 lights燈, people人 peoples民族, time時間 times時代, 次數, chicken 雞肉 chickens 小雞 十一） 單個字母的復數可以有兩種形式直接加s或』s。如：Is (I』s), Ks (K』s)。但如是縮略詞則只加s。如：IDs, VCDs, SARs 十二） 特殊形式的有：child-children, man-men, woman-women, foot-feet, mouse-mice, policeman-policemen, Englishman-Englishmen B）名詞的格 當我們要表示某人的什麼東西或人時，我們就要使用所有格形式。構成如下： 一）單數在後面加』s。如：brother』s, Mike』s, teacher』s 二）復數以s結尾的直接在s後加』，如果不是以s結尾的與單數一樣處理。如：Teachers』 Day教師節, classmates』; Children』s Day六一節, Women』s Day三八節 三）由and並列的名詞所有時，如果是共同所有同一人或物時，只加最後一個』s，但分別擁有時卻分別按單數形式處理。如：Mike and Ben』s room邁克和本的房間（共住一間），Mike』s and Ben』s rooms邁克和本的房間（各自的房間） 2、代詞 項目 人稱代詞 物主代詞 指示代詞 反身代詞
人 稱 主格 賓格 形容詞 名詞性
第一人稱 單數 I me my mine myself
復數 we us our ours ourselves
第二人稱 單數 you you your yours yourself
復數 you you your yours yourselves
第三人稱 單數 she her her hers herself
he him his his himself
it it its its this that itself
復數 they them their theirs these those themselves
3、動詞 A） 第三人稱單數 當動詞是第三人稱單數時，動詞應該像名詞的單數變動詞那樣加s，如下： 一）一般在詞後加s。如：comes, spells, waits, talks, sees, dances, trains 二）在x, sh, ch, s, tch後加es。如：watches, washes, wishes, finishes 三）1）以輔音字母加y結尾的變y為i再加es。如：study-studies, hurry-hurries, try-tries 2）以母音字母加y結尾的直接加s。如：plays, says, stays, enjoys, buys 四）以o結尾加es。如：does, goes 五）特殊的有：are-is, have-has B） 現在分詞 當我們說某人正在做什麼事時，動詞要使用分詞形式，不能用原形，構成如下： 一）一般在後加ing。如：spell-spelling, sing-singing, see-seeing, train-training, play-playing, hurry-hurrying, watch-watching, go-going, do-doing 二）以不發音e的結尾的去掉e再加ing。如：dance-dancing, wake-waking, take-taking, practice-practicing, write-writing, have-having 三）以重讀閉音節結尾且一個母音字母＋一個輔音字母（注意除開字母組合如show –showing, draw-drawing）要雙寫最後的輔音字母再加ing。如：put-putting, run-running, get-getting, let-letting, begin-beginning 四）以ie結尾的變ie為y再加ing。如：tie-tying系 die-dying死 lie-lying 位於 4、形容詞的級 我們在對兩個或以上的人或物進行對比時，則要使用比較或最高級形式。構成如下： 一） 一般在詞後加er或est(如果是以e結尾則直接加r或st)。如：greater-greatest, shorter –shortest, taller –tallest, longer –longest, nicer- nicest, larger -largest 二）以重讀閉音節結尾且1個母音字母＋1個輔音字母(字母組合除外，如few-fewer fewest)結尾的雙寫結尾 的輔音再加er /est。如：big-bigger biggest, red-redder reddest, hot-hotter hottest 三） 以輔音字母＋y結尾的變y為i加er/est。如：happy-happier happiest, sorry-sorrier sorriest, friendly-friendlier friendliest(more friendly most friendly), busy-busier busiest, easy-easier easiest 四）特殊情況：(兩好多壞，一少老遠) good/well - better best many/much - more most bad/ill – worse worst little- less least old- older/elder oldest/eldest far- farther/further farthest/furthest 5、數詞 (基變序，有規則；一、二、三，自己背；五、八、九、十二；其它後接th；y結尾，變為i, eth跟上去。) first, second, third; fifth, eighth, ninth, twelfth; seventh, tenth, thirteenth, hundredth; twenty-twentieth, forty-fortieth, ninety-ninetieth 二、句式 1.陳述句 肯定陳述句 a) This is a book. (be動詞) b) He looks very young. (連系動詞) c) I want a sweat like this. (實義動詞) d) I can bring some things to school. (情態動詞) e) There』s a computer on my desk. (There be結構) 否定陳述句 a) These aren』t their books. b) They don』t look nice. c) Kate doesn』t go to No. 4 Middle School. d) Kate can』t find her doll. e) There isn』t a cat here. (=There』s no cat here.) 2. 祈使句 肯定祈使句 a) Please go and ask the man. b) Let』s learn English! c) Come in, please. 否定祈使句a) Don』t be late. b) Don』t hurry. 3. 疑問句 1) 一般疑問句 a) Is Jim a student? b) Can I help you? c) Does she like salad? d) Do they watch TV? e) Is she reading? 肯定回答: a) Yes, he is. b) Yes, you can. c) Yes, she does. d) Yes, they do. e) Yes, she is. 否定回答: a) No, he isn』t. b) No, you can』t. c) No, she doesn』t. d) No, they don』t. e) No, she isn』t. 2) 選擇疑問句 Is the table big or small? 回答 It』s big./ It』s small. 3) 特殊疑問句 ① 問年齡 How old is Lucy? She is twelve. ② 問種類 What kind of movies do you like? I like action movies and comedies. ③ 問身體狀況 How is your uncle? He is well/fine. ④ 問方式 How do/can you spell it? L-double O-K. How do we contact you? My e-mail address is [email protected]. ⑤ 問原因 Why do you want to join the club? ⑥ 問時間 What』s the time? (=What time is it?) It』s a quarter to ten a.m.. What time do you usually get up, Rick? At five o』clock. When do you want to go? Let』s go at 7:00. ⑦ 問地方 Where』s my backpack? It』s under the table. ⑧ 問顏色 What color are they? They are light blue. What』s your favourite color? It』s black. ⑨ 問人物 Who』s that? It』s my sister. Who is the boy in blue? My brother. Who isn』t at school? Peter and Emma. Who are Lisa and Tim talking to? ⑩ 問東西 What』s this/that (in English)? It』s a pencil case. What else can you see in the picture? I can see some broccoli, strawberries and hamburgers. 11問姓名 What』s your aunt』s name? Her name is Helen./She』s Helen. What』s your first name? My first name』s Ben. What』s your family name? My family name』s Smith. 12 問哪一個 Which do you like? I like one in the box. 13 問字母 What letter is it? It』s big D/small f. 14 問價格 How much are these pants? They』re 15 dollars. 15 問電話號碼 What』s your phone number? It』s 576-8349. 16 問謂語(動作) What』s he doing? He』s watching TV. 17 問職業(身份) What do you do? I』m a teacher. What』s your father? He』s a doctor. 三、時態 1、一般現在時 表示普遍、經常性的或長期性的動作時使用一般現在時，它有： Be 動詞：She』s a worker. Is she a worker? She isn』t a worker. 情態動詞：I can play the piano. Can you play the piano? I can』t play the piano. 行為動詞：They want to eat some tomatoes. Do they want to eat any tomatoes? They don』t want to eat any tomatoes. Gina has a nice watch. Does Gina have a nice watch? Gina doesn』t have a watch. 2、現在進行時 表示動詞在此時正在發生或進行就使用進行時態，結構為sb be v-ing sth + 其它. I』m playing baseball. Are you playing baseball? I』m not playing baseball