1. 浙教版初中英語語法整理
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2. 初中英語語法總結 浙江的。。。。。急用。。。。。。。
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3. 浙教版初中英語語法重點
英語語法口訣13條： 1、英語的詞類 句子要由片語成， 英語詞類有十種： 句中成分用實詞， 名、代、動、副、數、形容： 冠、介、連詞和感嘆， 虛詞附加或溝通。 詞類功能掌握了， 造句之時好運用。 2、語序歌 主、謂、賓、表同漢語， 定語有同也有異。 狀語位置更特殊， 不能全和漢語比。 3、肯定句變一般疑問句 have和be提句首， 其它助詞Do開頭。 時間、人稱由do變， 動詞只把原形留。 謂語助詞有幾個， 第一助詞提句首。 4、肯定句變否定句 否定詞語加not， 放在be和have後。 其它要加動詞do， do的後面加not， 時間、人稱由do變， 動詞原形總保留。 謂語若是助詞多， not緊跟第一個。 5、名詞的所有格 名詞只變數， 不分主賓格。 人和動物類， 可變所有格。 撇（』）後加s， 相當漢語「的」。 時間、距離等， 也變所有格。 6、名詞變復數 單數變為復數式， 加上「s」統言之。 下列結尾名詞後， 要加「s」先加「e」： 發音[∫][t∫][s]和[z]， 或是輔音加「o」時。 有些名詞變復數， 詞尾變化要注意： 「y」前字母是輔音， 一律變「y」為「ie」； 遇到「f/fe」， 有時需要變「ve」 少數名詞不規則， 特別情況靠硬記。 7、時間名詞前所有介詞的速記 年月周前要用in， 日子前面卻不行。 遇到幾號要用「on」， 上午下午又是「in」。 要說某日上下午， 用on換in才能行。 午夜黃昏用at， 黎明用它也不錯。 at也在時分前， 說「差」用to， 說「過」要用past。 8、介詞用法歌 介詞加賓語， 才能有實意。 表、定、狀、賓、補， 片語在句里。 9、介詞順口溜 in 在……里， out在……外， 在旁邊的是beside， 靠近的為by。 on在……上， under在……下， above在上頭， below在底下。 10、be的用法歌 動詞be，變化大， 「I」用「am」「You」用「are」 Is用於它（it）、他（he）、她（she） 復數一定要用「are」， 切莫用錯鬧笑話。 11、動詞的時態 四種時間各四式， 聯想對比便於記。 時間現在和過去， 各自還有將來時。 一般、完成、進行式， 完成進行是四式。 四四共有十六種， 看來復雜掌握易； 除去have/be以外， 動詞變化有規律。 12、動詞形式的變化 動詞根本是原形， 變化形式有四種： 原形詞尾加「s」， 現在第三單人稱； 過去原形加「ed」， 過去分詞也相同； 原形加上「ing」， 現在分詞或動名。 原形詞尾加「s」， 如同名詞復數式。 若加「ed/ing」， 以下情況要注意： 詞尾有ie只加d， Ing去掉無聲e； 詞尾ie變成y， 然後再加ing； 輔音之後y結尾， Y要變i加ed； 現在分詞不變y， 直接加上ing； 詞尾重讀閉音節， 結尾輔音都雙寫， r做結尾也一樣， 重讀音節r雙寫； 結尾字母若是「t」， 不是重讀也雙寫。 過去分詞過去式， 不按規則也有些。 13、動詞不定式不帶to的動詞 四看（notice，observe，see，watch）， 三使役（have，let，make）， 二聽(hear，listen to)， 一感覺（feel）。 按：在上述動詞後做賓語補語用的不定式不帶to。
4. 浙江省GO for i初中英語語法點
一、新目標英語語法教學現狀
新目標英語（Go For It!）提倡採用任務型語言教學方式，以生活化的學習程序引導學生學會運用英語，要求學生主要通過體驗去學習語言，這樣，那種固守傳統的語法教學理念，將大量課堂時間用來講解語法知識的老師少了，可另外一面卻導致許多教師在教學過程中，不同程度地表現出弱化﹑淡化甚至是排除語法教學的傾向，在公開課或優質課中往往迴避語法講解，只是設計了許多的活動，一項接著一項，該歸納時無歸納，巨龍畫得好卻無點睛之筆。
英語教學的目的是培養學生的聽﹑說、讀、寫能力。雖然掌握語法並不等於掌握語言運用能力，但語法知識的欠缺會對學生准確運用英語產生一定的影響。學生從表面上看聽說能力是增強了，但在讀與寫的准確性上卻存在相當多的問題，因而學生的總體水平非但沒有提高反而有所下降。
因此，正確解讀新目標英語，優化語法教學方法，避免語法教學走極端，是英語語法教學改革的一個重要方面。
二、新目標英語語法編排體系的解讀
新目標英語注重學生語言的運用能力，簡約語法陳述，在每單元的第2頁設置表格呈現應知會的語法結構，呈現的方式以實例即句子為主，不作語法分析，且分散處理，滾動呈現，遵循學生語言認知學習規律。如助動詞do∕does的用法在七年級（上）,Unit5介紹一般疑問句；Unit6復習了一般疑問句，引入了否定句；Unit9再次復習其一般疑問句；Unit11引入do∕does的What特殊疑問句；Unit12引入Why特殊疑問句；七年級（下）,Unit2復習Why特殊疑問句；Unit4，Unit11復習What特殊疑問句；八年級（上）,Unit1再次復習What問句；Unit4引入How特殊疑問句。其用意有二：其一，讓學生經過單元語言學習，感知新語法現象，並通過觀察Grammar Focus中提供的典型句子，發現新語言的內在規律性；其二，避免教師教學中以語法講授為主，長篇累述，不分主次，其三，語言語法知識需要不斷重復出現並由易到難逐漸深入，教師要注意讓學生進行復習與歸納。
三、新目標英語語法教學的方法
語法教學的目的在於提高學生運用語言的正確率，減少盲目性。語法教學可幫助學生更好地理解語言現象，恰當地表達自己，可使他們在學習中少出偏差，少走彎路，從整體上提高英語學習的效率。
具體來說，教師根據不同的語法知識點採取不同的語法教學法是可行的。
1、在語境中教學語法
英語語法包括詞法和句法。詞法指詞形的變化規則，句法指句子的構成規則。但在語法教學中用孤立的句子去解釋和說明語法規則，有時就很不嚴密。如在講到「They are flying planes.」時，這個句子表達的是動名詞的用法還是現在進行時態的表達法，它的意思是「它們是飛著的飛機」，還是「他們正在駕駛飛機」呢？如果這個句子出現在一定的情境中，它的意思就不會讓學生感到茫然，也不易混淆。因此在講授語法項目時要盡量結合語篇和語境來進行。
新目標英語八年級（上）,Unit1的語法項目是頻度副詞的用法。若生硬地將所有的頻度副詞都羅列出來，讓學生認讀並記住它們的含義與用法，效果是可想而知的。教師可利用本單元的話題What do you usually do on weekends?通過這種方式自然地引出頻度副詞：Do you watch TV every day? Oh, I see. You watch TV three times a week. How about you? How often do you watch TV? Oh, you hardly ever watch TV….一邊與學生交流，一邊板書含有頻度副詞的句子，並用彩色粉筆將頻度副詞three times a week, never, hardly ever, sometimes, often等標出來，讓學生自己去觀察去總結新語言內在規律，這樣的效果肯定會好些。
2、在完成任務的過程中教學語法
新目標英語教材中設計了許多任務型的活動，如游戲，填寫問卷，調查，訪談，書信，郵件往來等，使學生在「做事」的過程中學習到語言知識與語法結構，教師就可採用教科書中的活動，不必再費心力去尋找其它方法。如教學現在進行時態時，讓喜歡表演的同學上講台前，讓他自己隨意抽取一張小紙條，紙條上老師預先寫著「swimming」,他做動作,全班同學猜動作。可以運用句型What are you doing? Are you…? What is he∕she doing? Is he∕she…?擅長表演的同學動作會表演得惟妙惟肖，下面的學生就會爭先恐後，踴躍發言，意味盎然地在不知不覺中卻又是有意識地用現在進行時態的句子結構去表達自己。
3、在對比與歸納中教學語法
新目標英語採用循環式編排語法項目，把同一語法項目分層次、分階段地呈現在教材中，這對學生理解與鞏固語法知識是有利的，但卻割斷了語法知識之間的內在聯系，不利於學生從整體去上把握，為此，教師在教學中要重視對語法知識的系統講解，注意像滾雪球一樣一點一點地幫助學生將教材中分散的語法點進行歸納和整理，並融匯貫通。如八年級（上）,Unit9學習了形容詞的比較級，Unit12進一步學習了形容詞的最高級，這樣就要用一點時間將形容詞的原級、比較級和最高級的變化及其用法進行一個整體的對比與歸納。這樣的對比與歸納有助於學生從整體上掌握所學的語法知識，並加以鞏固和內化，形成自主學習與探究的能力，同時也有助於提高學生運用所學語言的能力。
4、在培養學生語感的過程中教學語法
在平時的教學過程中，我們不難發現，老師們教了許多的語言規則，可學生能熟練掌握的很少，效率相當低，這其中一個很重要的原因是我們沒有注意培養學生的語感，或者說對於閱讀注重得太多，而對於開口說話、與人交流及動筆寫作這方面做得太少。我們在學習母語時，不清楚語法即能開口說話以及領會對方意思，這就是語感在起作用。有了語感，反應會非常迅捷。而沒有語感，即使語法很熟練，也需一定的反應時間。我們可以拿外國人學漢語來作例子，比如說「這件衣服我已穿了兩年」,這句話非常簡單,我們一看就懂。可對於一個沒有漢語語感的外國人，他得考慮這句話的執行者是誰，動作施予的對象是什麼，是主動態還是被動態，動作是瞬間發生的還是持續了一段時間，經過了如此這般的考慮後，他才會領會句子的意思，我們學習英語也是這種情況，為了讀懂句子必須要先進行句子成分的劃分，劃分好之後還要考慮某些一詞多義的單詞在本句中是什麼意思。顯然，讀懂一個更復雜的長句就還要花費更多的時間。由此看來，英語考試經常出現時間不夠用的現象也就不足為怪了。但我們還不能不去劃分，如果不劃分句子成分乾脆什麼也看不懂。學生也是一樣。
若想使這種情況得到真正的改變，我們就應培養學生的語感。也就是說讓學生多開口說話、與人交流，如課堂上教師堅持用英語上課，讓學生Pairwork或Groupwork等。語感的培養是建立在對大腦良性刺激的基礎上的，當學生開口說話時，學生的頭腦進行了主動的、積極的思維，而且發出的聲音又構成了對大腦良好的刺激。此外，當學生能夠完整、正確、流利地說出一個復雜長句時，所帶來的成就感能夠促使大腦更為興奮。
這些都不是被動閱讀所能帶來的。所以我們如想培養學生的語感，就應讓學生多開口、多交流。即使閱讀時也應讓學生多做些發聲閱讀，即朗讀的訓練，當然此時頭腦也應該積極思維。另外還要多練習寫作，寫作也要求頭腦進行非常積極的思維，所以其對語感的培養也是有益處的。
不過，要說明的一點是，反過來，語法對語感也有促進作用。道理說起來也很簡單，因為語感是建立在高度熟練的基礎上的，而掌握了語法卻能起到馬上付諸實施的效果，比如說清楚了某個句型立刻就會造一個句子，這樣就大大縮短了熟練的過程。這就不難看出，語法與語感都是提高英語實力的手段，我們在教學中應盡量要求學生對兩者都要充分利用，而不要厚此薄彼，唯有如此，學生的英語水平才會逐步提高，達到比較理想的效果。
5. 初中英語語法——浙教
三單形式，賓語從句，詞彙量，定語從句，被動語態，動詞的各種形式，形容詞的用法等等
6. 初中英語語法大全
一般過去時，一般現在時過去進行時過去完成時現在完成時被動語態定語從句賓語從句一般將來時