㈠ 如何在高三二輪復習好英語
高三二輪英語復習指導建議
一、指導思想與原則
二輪復習教師要側重對學生基礎知識的靈活運用、敏捷的思維能力、熟練的應試技巧等方面能力的培養。要幫助學生總結規律，提升她們的思維創新能力和綜合解題能力。
二、復習內容
高質量的課堂教學、有針對性的練習和試卷講評，能幫助學生查缺補漏、迷途指津、夯實基礎、掌握高考要領、挖掘自身潛能。各學校要根據學生的實際情況，充分發揮集體的力量，開發、挖掘復習資源。要注意選擇題型新穎、材料鮮活、試卷規范，側重基礎知識、綜合性較強的訓練材料。加強探究、實踐和創新能力的培養，努力使訓練材料的新穎性、指導性、實用性於一體，激發學生的潛能，使考生在復習中既鞏固基礎知識，又查缺補漏、總結規律，提升思維創新能力和綜合解題能力。
三、復習策略
高等院校分為一批次院校、一般本科院校專科院校等等。這就要求高考試題要保證有區分度，這是選拔性考試對試題的要求。而高等院校希望選拔能力比較強而不是只會死記硬背的學生。高考試題貫徹「在考查知識的同時，注重對能力考查」的原則。因此，要在第一輪復習的基礎上把教學重點放在培養學生分析問題和解決問題的能力提高上。
四、加強復習方法指導，研究並指導復習、考試策略
一、 聽力
在聽力訓練中，要指導和培養學生正確理解信息、抓住要點、預測推理和處理信息的能力。指導和培養學生下列應考策略：
1、如何根據試卷上的各種提問方式去聽要點；
2、怎樣聽取與時間、價格、速度、年齡和號碼等有關數字或數字計算材料；
3、對不同類型的句子（祈使句和感嘆句、肯定句和否定句、比較級與最高級、反意疑問句以及對含有讓步、目的和因果關系等）句子的聽力理解；
4、如何對學生進行一段獨白的聽力訓練。要訓練培養學生邊聽邊做記錄的習慣。同時，要特別注意時間順序、因果關系、讓步關系、列舉和轉折等詞語。
二、英語知識運用
英語知識運用不是單純考查對語言知識的識記和簡單的再現，而是在不同水平與層次上涉及語言運用，既注意語言形式，也注意語意內容，還注重語言的運用，也就是在特定的語言環境中運用語言的能力。因此，應注意以下原則和方法：
1、盡量向學生提供真實可信、情景豐富的語言材料。
語言運用均發生在特定的情景下，而只有適合於特定語言情景的材料才具備較高的語言真實性。所以，應選擇或設計一些情景真實、清楚的語言材料。另外，在選取或設計語言材料時，應該充分重視材料話題的多樣性。
2、理清各語法專項的概念，精選有指導意義的試題進行訓練指導。查缺補漏、總結規律、培養學生綜合運用英語的能力。
3、培養指導學生分析語境、重視語言差異、完整理解語意 克服定式思維。
4、二輪復習要指導學生總結規律和方法。培養和提高學生的思維能力、概括能力、分析問題和解決問題的能力。要指導學生既要關注語言形式，又要關注語言意義，培養學生對語言意義的領悟與判斷能力。
三、完形填空
「完形填空」旨在全面檢測學生在閱讀理解的基礎上對英語基礎知識和綜合運用語言的能力，包括辨析詞彙能力、閱讀理解能力、邏輯推理和判斷能力等。要求學生既具有扎實的基礎知識，更要具有獨立分析、對比取捨及靈活處理問題的能力。因此，在復習中要注意以下方法與策略：
1、通覽全文，把握主題
要指導學生提高語篇整體意識、注意人物活動和時空順序以及作者意圖。指導學生先通讀全文，以求獲得對文章的大致了解，弄清事物發展的背景，形成對試題的初步宏觀認識。同時，要特別注意段首、段尾句對主題的提示，判斷文章的背景，體會作者的意圖，作為進一步猜測細節內容的依據。
2、瞻前顧後，先易後難
要指導學生學會在通覽全文的基礎上，逐句研讀，前後觀察，並隨時設想所遇空格中應出現的內容，學會運用所掌握的詞義的細微差別、詞的搭配，如動詞與名詞的固定搭配、動詞與介詞的固定搭配、名詞與介詞的固定搭配等等，結合對上下文語境的理解，做出最佳選擇。
3、綜合分析、上下連貫
要指導學生學會在做題時根據句法、慣用法、文章的脈絡和一般常識，正確運用慣用法搭配、固定句型、邏輯推理等，使所填選項能使句子意思和結構完整，上下連貫，合乎邏輯。
4、 帶入選項，復讀核實
教會學生在完成選項之後，復讀全文，全面檢查，重點是詞彙、慣用法是否合理，句子結構是否完整，上下文、前後邏輯是否一致，文章是否連貫。
四、閱讀理解
閱讀理解部分復習指導的重點是指導學生總結規律和方法。所選語篇必須符合考綱要求，具有時代感，有利於培養學生的解題能力和解題技巧。要加大學生的閱讀量，提高學生讀速和答題質量，培養學生對試題內涵理解的能力，提高概括能力，分析問題，解決問題的能力。
要指導學生有效地把握出題規律，弄清楚正確選項與干擾項之間的關系，以便排除干擾，從而理清解題思路，提高解題的正確率。
1、指導學生學會合理地處理好題干、選項與原文的關系
如果是細節題，可以指導學生採取以下策略:
（1）確定題目關鍵詞，也就是明確考查點；
（2）查找文章對應處，尋找題目關鍵詞的對應詞（一般是同義詞或近義復述），因為對應詞周圍就是前後測試點，找到對應詞也就找到了解題的依據；
（3）回到題目，逐一核對選項，挑出與考查點內容一致的選項，即答案。
對於深層理解題，由於不能直接從文章中獲得答案，因此第(2)個步驟應該改為跳讀文章，從文章諸多的信息中梳理出最有用的信息。如果考生的思路與文章作者相一致，就很容易把握文章的主旨大意、結構脈絡、作者的語氣態度、人物的性格特徵等等，順利解題也就水到渠成。
2、指導學生學會分析正確選項與干擾項之間的關系
高考閱讀試題干擾項的編制水平非常高，命題者深知干擾項只有涉及到語篇內容才能發揮干擾作用，因此他們設置的一些干擾項往往與原文某幾個詞或語句形式、結構上很相似;有些干擾項似乎合情合理，從意義上一時難以區分。在視覺和思維的雙重千擾下，如果學生不掌握閱讀理解題的命題規律，往往就會跌入命題者設置的「陷阱」。因此，教師要指導學生分析、研究閱讀理解題的選項，把握其命題和解題規律，理順解題思路，這樣才能提高解題的正確率。因此，教師應注意以下復習策略：
（1）強化學生計時閱讀訓練，限時、定量快速閱讀，提高質量；
（2）根據考試大綱對閱讀材料的要求，選擇適合高考要求的文字材料，並指導學生學會：
A．理解主旨和要義；
B．理解文中具體信息；
C．根據上下文推斷生詞的詞義；
D．作出簡單判斷和推理；
E．理解文章的基本結構；
F．理解作者的意圖、觀點和態度。
*二輪復習期間我們應特別注重閱讀和閱讀理解文章的選擇。
一個途徑是：山東各地區的模擬題。第二個途徑：老師自編題。提倡組內老師改編閱讀或閱讀表達，選材必須具有時代性，貼近生活，貼近考生。第三個途徑：互聯網上的適合學生閱讀的文章，Chinadaily 上有關體育、新聞、生活、文化等方面的文章（讓增加學生接觸新詞彙、新表達方式的機會，開闊他們的視野、啟發他們的思維，使學生盡可能擴充自己的生活經驗和文化背景知識。）
*通過這些方法增加學生課外閱讀量，強化學生廣泛涉獵、計時閱讀的閱讀習慣，側重限時、定量快速閱讀。
在對學生的閱讀技巧、閱讀方法等方面進行指導的同時，我們應加大對學生們閱讀量的要求，只有在平時加強閱讀訓練，不斷提高閱讀能力，才能出色地完成高考閱讀理解。
作為老師，我們要在平時的閱讀訓練中，指導學生認真分析高考閱讀理解題的命題特點，讓他們掌握一定的命題規律和解題思路，並由此養成快速、准確、高效的閱讀技能、解題習慣。只有當學生具備了一定的批判性思考及分析的能力，他們的閱讀和解題能力才能得到真正的提高，才能在高考閱讀理解測試中立於不敗之地。
五、閱讀表達
閱讀表達是山東卷中的一個新題型,重在考查學生的實際語言技能和綜合語言運用能力，側重對綜合語言運用能力的考查，尤其是對運用英語解決實際問題的能力的考查。
教師要注重培養學生的語篇分析能力、判斷能力、根據語篇進行邏輯推理的能力、概括歸納能力、結構認知能力和語言表達能力。教會學生能用自己的語言根據所提出的要求寫出合理的答案。
鑒於閱讀表達題型考查的是學生在閱讀的基礎上，用自己的語言把所理解的准確地表達出來的能力，因此要注意培養學生的語言表達能力。通過專項訓練，提高學生的造句能力和表達能力，特別是合乎邏輯地表達自己對文章的理解。教學中應注意以下復習策略：
1、教會學生概括文章大意、標題，或指出作者寫作的主要意圖；
培養學生對短文或段落的整體理解與概括能力，學會對中心思想或段落主題思想進行概括。
指導學生藉助文章的主題句進行歸納、總結。重點閱讀段落的開頭，（其後的句子則是論證性細節。在論說文、科技文獻和新聞報道中多採用這種格式）、段落的結尾，（作者先擺出事實依據，層層推理論證，最後自然地得出結論，即段落的主題）、短文中間（當主題句被安排在段落中間時，通常前面只提出問題，文中的主題由隨之陳述的細節或合乎邏輯的引申在文中導出，而後又作進一步的解釋、支撐或延伸）。
2、教會學生補全文章中空缺的句子：
指導試學生在理解文章整體內容的基礎上，把握文章上下文邏輯結構。
3、教會學生根據語境翻譯句子：
指導學生提高語言的翻譯能力，能夠根據語境把長句及結構復雜的句子或中英文表達差異大的句子做出通順的、符合漢語表達習慣的翻譯（評分要求：要求在准確、全面的基礎上，翻譯成較為通順的漢語，並表達出作者的思路）。翻譯的標準是忠實原文，譯文流暢，文字典雅。對於高中階段的學生來說，在規定的短暫的時間內完全達到這個標准可能有相當的難度，但是應當鼓勵學生嘗試用流暢的優美的漢語表達句意，做到「忠實與通順」。
4、同義語句替換：
教會學生正確領會考題中所給的替換句子的具體信息和表達轉換。准確地在原文中找到與之相對應的語句，進行有效替換。
5、回答問題：
教會學生根據上下文理解，尋找具體信息，並用准確的語言進行恰當、有效地表達。
6、陳述個人觀點：
教會學生根據文章大意，就某一個問題發表自己的觀點並給出原因。指導學生注意用詞、語法結構的准確性。
六、寫作
復習方法與策略：
加強對書面表達的指導和訓練。指導考生掌握《考試大綱》中關於書面表達的評分原則和各檔次的給分范圍和要求；訓練學生敢於使用較復雜的語法結構或較高級詞彙；鼓勵英語水平較高的學生靈活運用所學詞彙；培養他們較強的語言運用能力。同時，要指導學生學會有效地使用語句間的連接成分，使全文結構緊湊、以完全達到預期的寫作目的。
㈡ 高三英語二輪復習計劃
碧蓮中學高三英語第二輪復習計劃第一輪復習結束了,經過第一輪復習,我們讓學生們再一次熟悉了教材,掌握了各單元里重要的單詞、短語及句型。現在馬上要投入到二輪復習之中,我們高三英語備課組制定二輪復習目標如下:一、幫助學生掌握考綱上規定應掌握的語法項目,並通過練習讓學生們能理解並靈活運用這些語法知識。二、熟悉題型特點，提高應試能力。一、語法專題復習 在這個環節里我們一定要精講精練、突出重點、考點、突破難點。在練習上要精心選題,有的方矢。（教學進度安排表附後。）二、熟悉題型特點，提高應試能力
1．單項填空
考生必須原則上做到語境為主，兼顧語法。靈活運用排除法、還原法、簡化句子結構法等適合自己的應試技巧提高答題效率。在日常學習中要牢記基本詞彙的本意、轉化意、引申意或比喻意以及固定搭配；要以動詞的學習為重點（時態、語態、主謂一致、非謂語動詞、詞義辨析）；要強化從句的學習（狀語從句、定語從句、名詞性從句）。
2．完形填空
該題型綜合考察學生在特定語境下綜合運用語言的能力。在訓練中要牢記應試原則：瞻前顧後、上下求索、左顧右盼、首尾一貫。
在日常學習中要做到：注意重點片語、習語和常用句型的積累和應用；注意詞彙的使用范圍和同一詞彙在不同語境中的不同含義；常讀、常思、常悟、常總結，以閱讀帶動完形填空能力的提高；科學選題，選好試題，由淺入深，語言地道，文意連貫。
3．閱讀理解
高考中該題型題材豐富，體裁多樣，內容富有時代氣息，語言原汁原味，以考察深層次理解為主。如主旨大意；猜測詞義或句意；判斷推理；理解作者的寫作意圖和基本態度；文章題目等。
在平時備考時就要養成好的習慣：精泛結合、擴大視幅、不點讀、不出聲讀、不過多回讀；能根據上下文猜詞、樂於分析長難句、堅持做好讀書筆記、不斷擴大詞彙等。訓練中要以限時閱讀為主，把握好速度和准確度的關系。在做題過程中要逐漸做到：快讀文章籠統抓大意；回讀文章對應答好題。快讀文章不僅容易獲得文章的主題思想，而且可以減弱生詞多對閱讀的影響。所謂找對應就是在明確文章表達的中心後，帶著問題回讀文章，找到相關信息，把A、B、C、D四個選項逐個與原文對照，認真分析，通過排除或對比來獲得答案。這樣既能減少閱讀量，又能減輕閱讀壓力，從而提高閱讀的信心和效率。
4. 短文改錯
該題型重點「檢測考生對書面語篇的校驗能力」，設題方式有多詞、少詞、錯詞和正確四種。考查語言的錯誤主要包括：動詞（時態、語態、主謂一致、平行結構、非謂語動詞）、名詞（單復數、所有格）、形容詞、副詞、代詞、連詞、冠詞、固定搭配、習慣用法等。
在日常學習中考生應重視基礎知識的積累，注意搜集和更正自己習作當中常犯的典型錯誤。多讀文章、多寫文章、多改文章，以增強語感。
5．書面表達
該題型是讓考生在特定的語境中綜合運用所學知識以特定文體（書信、便條、請假條、日記、報道、發言稿等）進行語言輸出的主觀性試題。在日常訓練中學生要熟悉各種題材、題型的特點和要求，背誦常用的詞彙、句型、文章的開頭、結尾和優美的段落，多進行仿寫、改寫和修改，並養成良好的書寫習慣，做到卷面整潔優美，大小寫和標點符號運用正確。
在應試的過程中可採用七步寫作法提高書面表達的整體水平。具體操作步驟為：一審（審定人稱、主體時態、格式）、二定（確定主題和結構）、三列（列出簡明要點）、四連（連詞成句，連句成文）、五美（綜合運用過渡語的使用、長短句的搭配、倒裝、非謂語動詞、強調句型、獨立主格、復合句的使用、高級詞彙等手段進行美化，以達到地道、流暢、一氣呵成的效果）、六查（檢查大小寫、標點、時態、語態、主謂一致）、七抄（將草稿快速、工整地謄寫到試卷上）。
總之，在高三學習與備考中大家只要方法科學，以「 Hard Work」為前提，以「Ambition」為導向，以「Persistence」為保證，以「Practice」為保障，多對自己的進步說「Yes」，即能做到「HAPPY」備考，不斷激發學習英語的興趣和激情，就一定會在六月的考場上振翅高飛，飛向屬於自己的理想王國
㈢ 高三英語語法問題。誰幫我解析一下！！
第一題 主語為all表示所以人謂語用復數所以只有A. were saved即是被動同時又是復數形式。版
第二題。愚人節的傳權統據說是從西元十六世紀時。 這句中不定式動作start是這個節日發出的動作，是主動關系且此動作發生在據說之前 所以要用不定式的完成式。再如
Mrs Curie is said to have discovered radium.
第三題B. will work 因為現在工作在市場部。不久將支銷售部工作。before long不久後。可用於過去時。也可用於將來時。
第四題D. small as we may be 只有這個是倒裝句。其它都不正確。
第五題D. would have been lost這是一道虛擬語氣的題。前一句說明過去這個項目很仔細地計劃。否則過去就會失去很多錢。（與過去事實相反用would have done）
第六題C. why 在動詞wonder後的賓語從句都要用疑問詞引導。沒有用that的時候。因為想知道，就一定有一問題出現。
㈣ 高三了，英語語法一點都不會，有好的語法書可以推薦一下嗎
你好，來 高三了，英語語法源一點都不會，有好的語法書可以推薦一下嗎？
語法學習有時候比較亂首先要搞清楚，什麼是語法。英語語法是針對英語語言進行研究後，系統地總結歸納出來的一系列語言規則。語法是組詞造句的規則，是把合適的詞放進合適位置的語言(句子)規則，語法可以分成為兩大部分:分別為詞法和句法。詞法包括各類詞的形態及其變化，句法主要講句子的種類和類型，句子成分以及遣詞造句的規律。語法的精髓在於掌握語言的使用。
從閱讀中領悟語法，再以語法書鞏固領悟而來的知識。
學好語法，語感比規則重要。養成閱讀英文的習慣。每次讀書時總會遇到the字數十次，而每次都會見到不同的情況，不同的句式。讀的多了，加上多留意詞語之間的關系，便自然能領悟出其微妙的用法，寫作時也能夠少犯錯。
閱讀時遇到困惑，再去翻閱語法書。這時，語法書上的繁雜規則就正好派上用場了。因為你知道自己要找什麼，也知道這些語法規則怎樣應用於實際的句子。
㈤ 高三英語第二輪復習側重點
同學你好~
二輪復抄習是在第襲一輪針對課本基礎知識（語音、詞彙、語法、句型和語篇等）進行系統復習的基礎上，根據高考的題型和要求，以限時定量的方式，對高考各題型板塊進行的綜合能力實戰訓練，旨在鞏固已學知識，將主幹知識的內容明晰化、條理化、規律化，培養應試能力，提高應試水平。如果說一輪復習內容要細而全， 覆蓋所有知識點的話，二輪復習的主線是突破考點，突出主幹知識的綜合能力的訓練,理順高考所涉及到的重點項目,逐步提高學生的應試技巧。這時的訓練一定要行之有效，不提倡題海戰術，在有效的訓練中提高學生的應試能力、得分能力。這個階段，老師將減少課後作業，把提高質量的有效途徑放在課堂上，並進行大量的限時訓練。
我建議在課下每天做兩篇閱讀，一片完型來提高自己。並要限制時間。把已經學過的語法在腦海中回憶一遍。
早上一定要堅持晨讀，提高自己的語感。要堅持額。
祝你成功~
㈥ 如何進行高三英語語法復習
一、以課本為載體，進行知識點的橫向，縱向歸納、總結，幫助學生進行語法知識量的積累。
這里說的主要是第一輪復習。我們第一輪復習的做法是：以兩個單元為一個復習單位；以課本里的語言現象為載體；以對語言現象的總結歸納為原則；以學生對語言知識的大量攝入和融會貫通為目的；以適量的練習題為輔佐。我們通過為學生編寫每兩個單元的復習提綱的形式，指導學生對本單元的復習；通過老師對復習提綱的講解，幫助學生對高中三年中與之相關語言知識進行歸納總結；再通過我們老師編寫的一些相關典型試題檢驗學生對知識的掌握情況，力求讓學生對每個知識點做到「懂，通，透」。
例如，在復習高一上冊Units 1—2時，第一單元的課文里有這樣一句話：I hate hiking and I'm not intoclassical music。我們把它列在復習提綱里，首先讓學生弄懂本句的句意，尤其是打波浪線部分的意義。然後，學生在老師的引導下，歸納出中學部分與be into（對……感興趣）意義相近的短語。他們就會七嘴八舌地講出be interested in, be fond of, be crazy about, be addicted to等。在Unit 2的課文中有這樣一句「In China students learn English at school as a foreign language, except for those in Hong Kong, where many people speak English as a first or a second language.」我們則幫學生歸納著弄清表「除……以外」詞/語的含義和用法：except, except for, but, besides, apart from, other than.並配上十道典型試題，力求讓他們弄清、弄通、弄透。以上談的主要是橫向聯系，對於有些語言現象，我們則縱向挖潛。如講contribute to 時我們主要講授它的三個意義「對……有貢獻」「為……撰稿」和「是……的原因之一」；在講find這個詞的用法時，我們側重講兩個方面：
①find + 賓語+賓語補足語，其補足語由adj. / ving / p. p. / preposition phrase充當；
②find的一個習慣用法How do you find sth?（你認為……怎麼樣？）。當然，縱向挖潛還有一個「度」的問題，既不能淺嘗即止也不能貪多求難求偏。我看要抱准兩個原則即適用性原則和可考性原則。
二、以語法項目為載體，進行語法知識的系統化和理論化歸納總結。幫助學生構建語法知識網路。
通過第一輪的復習，學生的語法知識有了一定的量的積累和一些感性的認識。但這些知識點是凌亂的，無章的，同時也是不牢固的。那麼，第二輪復習為他們打造一個較為完善的語法知識網路顯得尤為重要。但要做好這項工作也決非易事，得象織網一樣嚴格有序地進行。
有人說中學英語語法項目的編寫圍繞兩條主線即動詞或句子。我覺得有些道理，動詞涉及到：人稱和數、時態、語態、語氣、非謂語形式；句子涉及到句子成分、單句的五種基本形式、復合句、名詞性從句（主語從句、表語從句、賓語從句和同位語從句）、形容詞性從句（定語從句）和副詞性從句（時間狀語、條件狀語、原因狀語等8種從句）。這有助於讓學生構建起一個基本語法框架，有一些較為理性的認識。
但這些是遠遠不夠的，就象一顆大樹只有軀干，沒有枝葉，則沒有了生機，失去了活力，也就沒有了生命，所以接下來就是要以這一大的軀干為出發點，以每一個語法項目為枝葉，讓它長出醉人的綠，豐碩的果！例如時態。基本時態有八種——一般現在時，一般過去時，現在進行時，過去進行時，現在完成時，過去完成時，一般將來時和過去將來時。每種時態都要求學生掌握其基本定義；謂語部分的基本結構以及與之搭配的常見時間狀語。總之，掌握每種時態的本質含義是根本。接下來對於每一種具體的時態，我們又可以賦予它更多更具體更豐富的內容，如現在進行時，在考試中出現的頻率較高，我們則要全面掌握它的四個基本用法：①表說話時正在進行的動作②表目前所處的狀態③與起止性的詞連用表示將來的時間概念④與always等連用表說話人的某種情感（不滿，責備等）。如此往復，在軀幹上長出枝條，在枝條上長出綠葉，在綠葉上發出更嫩的芽！這樣不斷豐富，不斷完善，才會四季長青，枝繁葉茂。對於一般學生來說做到以上兩步已屬不易，但每 一個語言現象一般都不是孤立的，語法項目之間又存在著千絲萬縷的聯系，這就是我們所說的綜合能力。如復合句中連詞that的用法，很是讓學生頭痛。一提到「that」學生就會把它與定語從句等同起來，似乎that只用於定語從句一般。其實不然，應該較全面地掌握它在多種從句中的用法，乃至不同從句之間的轉換關系。具體地說，that在名詞性從句中有以下共性①在從句中不充當任何成分；②在從句中沒有任何意義；③在主語從句，表語從句和位語從句中一般不能省略；that在定語從句中一般：①在從句中充當主語，表語或賓語；②它的意義即為先行詞的意義；③在從句中充當表語或賓語時可以省略，而充當主語時一定不能省略；④不能引導非限定性定語從句。
When這一連詞的用法十分靈活，學生不易掌握，歸結起來有以下六種用法：①when＝as soon as （一……就……）eg. We all stand up when the teacher comes in.②when＝if（與現在時態連用）eg. Call me when anything goes wrong with the machine③when＝although（盡管）eg. He walks when he might ride④when＝since / considering that（考慮到）eg. Why did you write in pencil when you know you should write in ink?⑤when＝at that time （就在那時，屆時）eg. I was about to pick up the paper when a strong wind blew it away.⑥當……時候，I was cooking when someone knocked at the door.
中國有句古語叫「授人以魚不如授人以漁」我相信，通過以上三個步驟嚴密有序地進行，是會讓學生構建起一張語法知識的。「大網」讓學生們感受到這張大網給他們帶來的無窮力量，樂趣，同時也讓那些少數「臨淵羨魚」的學生「退而結網」。
三、以語境為載體，進行由語法知識向能力的過渡，幫助學生把語法知識轉化為語言運用能力。
我們大部分英語教師在英語教學過程中都有這樣的體會：高中三年，老師講語法講得最多，題也做了不少，但具有諷刺意思的是：學生在考試時，恰恰是在以考查語法為主的單項選擇題上得分率普遍偏低！究其原因，並非學生語法知識不懂，而是沒有把已學的語法知識變成應試時的解題能力。那麼，解題能力又該如何培養呢？
1．對句意的准確把握。學生做題時，往往是憑經驗，憑感覺或者是照搬語法條條，缺乏具體問題具體分析的能力，也就是通常所說的審題不清導致犯錯。如：
①我們經常讓學生做 —What made her unhappy this morning?
—Losing her wallet.
又讓學生做 —Why did he get up so early this morning?
—To catch the first bus.
於是老師會總結：用What提問，回答時用ving表某件事；而why提問時，用不定式表目的，這句話在以上語境中是沒錯的。但請看：
—What should I do with this passage?
— the main idea of each paragraph.
A．Finding out B．Found out C．Find out D．To find out
命題人正是抓住了學生的這一心理把Finding out放在A項，誤導學生，其實本題是問話人徵求對方意見的，故選C項。
②我們老師在講強調句型時，為了便於學生把它與定語從句區分開來，往往會說：如果It is / was與that之間是介詞短語的，往往是強調句型，不是定語從句，但請看這道題：
—Where did you meet Mr. Smith today?
—It was in the hotel he stayed.
A．that B．which C．when D．where
此題應選D項，是定語從句，用來回答上文where . it此處指the place.
2．對句子結構較為復雜的題干，我們要學會分折句子結構，理清各種關系，做到撥雲見日，豁然開朗。
①The managers are discussing the plan they would like to see at the end of this year.
A．carry out B．carrying out C．carried out D．to carry out
此題應選C。句意是：經理們正在討論他們希望今年年底能夠實施的計劃they would like to see作the plan的定語。see的賓語是省掉的關系代詞that / which即the plan。而the plan與carry out之間是被動關系，則適用see + 賓語+ p. p.結構。
②The boys sat under a tree chatting and seeing their teacher , up in no tine.
A．to stand B．standing C．stood D．would stand
此題選C。句意是學生們坐在一棵樹下聊天，當他們一看到他們的老師就馬上站起來了。此句含有兩個並列謂語即sat和stood up，而sat帶有它的伴隨狀語chatting, stood up帶有它的原因狀語seeing their teacher.
3．准確地捕捉句中的key word (s). 在題干中找答案的暗示。
如：①No progress was made in the trade talk as neither side would accept the conditions of .
A．others B．the other C．either D．another
答案選B。key word 是neither.表（兩者）都不，而兩方當中的「另外一方」用the other.
②—How long have you been in the office?
—Just a few minutes. My cousins here together with me.
A．have walked B．had walked C．walked D．have been walking
此題選C。key words是just a few minutes.根據句意應說My cousins walked here together with me just a few minutes ago.
4．對題干語境的准確領會，補全命題人的弦外之音。如：
—Mr. Johnson, you can go on with your talk.
—Sorry. Where was I ?
—You about Shenzhou VI.
A．talked B．were talking C．had talked D．have talked
此題應選B。根據語境：一個人講話時被別人打斷，重新開始時又忘了剛才講到哪兒了，另外一個人提醒他。實際上，我們可以補全為，You were talking about Shenzhou VI when you were interrupted.
5．對四個選項進行理性的分析。單選題是四選一，四個答案中勢必有三個答案是錯誤的。要麼是語法錯誤，要麼是不切合題意，只要我們以題干為依據，以語法為准繩，一定會找到正確答案的。如：
—The research on the new bird flu virus vaccine is challenging and demanding. Who do you think can do the job?
— my students have a try?
A．Shall B．Must C．Will D．May
此題應選A。Shall用於一、三人稱問句時，表示徵求對方意見，此時不能用Will，在口語中，相當於Do you want sb to do sth? Must表命令,而May表示商量,均不合題意。
關於高三英語語法復習，是仁者見仁，智者見智，本文只是就我對它的一些粗線的不成熟的看法和做法提出來，供大家參考，請大家斧正。