高中英語13個句型核心語法

㈠ 求英語專業英語教學法復習重點

本復習資料只作為參考：特此申明
內容一：

一、填空題：
1、中學英語課是綜合性工具課，是（實踐性）很強的課程。2、教英語的含義不僅僅包括教學內容，也包括（教學形式）。3、語音是語言存在的（物質基礎）。4、思維性是指語法教學和思維訓練的（結合）。5、詞彙是語言的（建築材料）。6、句型教學雖與語法教學、課文教學有關系，但又是相對（獨立）的教學領域。7、在聽的教學中要把分析性聽和（綜合性聽）相結合。8、聽是說的准備，聽的准備比較充分，說的（學習）才會比較順利。9、在閱讀能力發展的初期，讀的活動一般都是眼睛看到文字元號，大腦產生（視覺）形象。10、英語課堂教學中培養學生的興趣和積極性，教學就要適合學生的年齡特徵、班級情況和（教材內容）。
二、單選題：（為了方便，選擇的答案只出示一個，為括弧里的內容）
1、片語是很重要的語言單位（兩個以上的詞都是片語。）2。中學英語運用研究指的是（研究已有教學規律和教學方法的運用）3。用英語想英語指的是（在使用英語時要用英語想，而不是用本民族語想）4、外語教學是實踐性和交際性很強的一門學科（這是外語教學本身的職能和我國社會需要所決定的）5、在寫的教學中，各字母之間、字母和音標之間的比較（可以促進書寫技能的提高）6、成績測試的目的在於檢查和評定學生（在一個教學階段里所取得的成就）7、在詞彙教學中（質和量是分不開的）8、多樣性的語法教學使語法教學擺脫（刻板教學模式）9、在傳統的教學模式中，句型教學常常（以分析和記憶為主）10、教學法應有高度的靈敏度（以適應英語教學微觀和宏觀的變化）
三、判斷題
1、聽是語音教學的根本方法。（Y）2、教語法不但要注意條理，還要注意層次。（Y）3、檢查學生聽的效果的方法只有一個，那就是書面成績。（N）4、說是用語言表達思維的言語活動（Y）5、英美人用英語來體現和組織他們生活經驗的形式與我們用漢語來體現和組織我們生活經驗的形式是完全不同的。（N）
四、名詞解釋：
1、經驗型任務-----經驗分語言經驗和生活經驗。就是在英語教學中充分利用學生經驗幫助學習。如果所學內容超出學生經驗范圍，教師要運用各種手段如預教、提供背景知識、組織討論等將學習任務帶進學生經驗。
2、語言教學目標-----語言教學目標指課堂教學中教師要通過教學要達到的語言目標。語言教學目標分四類，即語言目標、概念目標、技能目標和語體目標。語言教學目標還可以根據課時的需要再具體劃分為子目標和最小目標。3、學習策略------學習策略指的是學生在語言學習過程中採用的方法和手段，例如重復、做筆記、享福交流、通過背誦加強記憶等等。學習策略的採用由學生個性的因素決定。如外向型的學生願意與人交流而內向型的學生喜歡默讀等。4、學習者自主----學習者不應當作為被動的接受者來完成表面互不關連的學習任務，而應當作為積極的參與者與教師一起介入任務的設計、活動的開展和對任務的評價；學習者應在最大的程度上學會自主與獨立學習；學習者對語言和語言學習了解越多，對學習過程的控制就越強，從而對自身發展就越具責任感。5、成績測試-----是指依據某一考綱及其相應的教材內容和要求來命題對學生進行檢查的測試，目的在於檢查和評定學生在一個教學階段里在學習上所取得的成就。6、分享型任務-----指教師運用「學生資源」，組織學生共同完成學習任務。這類練習在各國外語教學中被廣泛使用，特別是用語口語練習。分享型任務注重課堂任務的交際性，同時能在課堂中最大限度的保證每個學生的參與性。7、水平測試-----水平測試不依據任何教學大綱極其相應的教材內容和要求來命題，而是根據對所需人才的外語水平的要求來命題，目的在於評定被測者的外語水平是否能勝任某一新的學習任務或工作。8、任務型語言教學-----任務型語言教學的核心思想是要模擬人們在社會、學校生活中運用語言從事的各類活動，把語言教學與學習者在今後日常生活中的語言運用結合起來。任務型教學把人們在社會中所做的事情細分為若干非常具體的「任務」，並把培養學生具備完成這些任務的能力作為教學目標。9、效度-----是指測試的內容及其方式是否符合測試的目的要求。如果符合測試的目的要求，測試的結果也達到了既定的測試目的，那麼，就可以說這個測試是有效的，即具有高效讀。10、信讀-----是指測試的穩定性和一致性。如果測試成績成績如實地反映考生的實際英語水平，那麼這種測試的信度就高。反之就底。
五\簡答題:
1、分享型任務的特點是什麼,如何開展分享型練習?
答：特點：運用學生資源、合作式學習方式、調動學生積極性。
展開方式：教師運用「學生資源」，組織學生共同完成學習任務。教師要充分引導學生參與完成任務的積極性，教師在課堂教學中還要最大限度的保證學生的參與性。讓學生參與任務的設計，結果的評定等等。
2、為什麼要在教學中給學生布置獨立型任務？
答：獨立型任務就是要陪養學生獨立地解決問題的能力。教師要逐步培養學生在沒有教師的幫助下在課堂上獨立完成某些學習任務。如在閱讀教學中讓學生根據上下文猜詞意，藉助工具書閱讀了解課文大意，出示部分單詞，讓學生設計對話聯系等等。
3、中學英語教改實驗的范圍和內容包括那些？
答：范圍：班級、年級、學校、跨學科和跨校等不同的單位。
內容：有教材、教法、知識、技能、智力、能力等。或者教學目的、路子、方法、手段、方式，以及教材，教學參考資料、課外讀物、

內容二：
1、教學基本原則分成兩類：一類是教育教學論所提及的一般教學原則，一類是知道中學英語教學的專門原則。
2、一般教學原則有八項：1）高速度語程序、反饋、循序漸進統一。2）高難度與可接受性、鞏固性、有效性統一。3）直觀性、啟發性與系統性、結構性統一。4）激發認知興趣和求知慾、動機與理解學習過程統一。5）理論聯系實際與理論知識起主導作用統一。6、科學性與教育性、思想性、目的性、自覺性、積極性、獨立性統一。7）一般發展與因材施教統一。8）創設最佳教學條件與各種教學方法和教學形式的最優結合統一。
3、中學英語教學的專門原則反映中學英語學科的特點、外語學習的心理的特點、語言的特點，反映中國人教英語和學英語的特點。
4、中學英語教學法的基本原則：1）用英語叫英語。2）用英語想英語。3）正確對待本族語。4）語言和言語的統一。5）背誦和多練習相結合。
5、用英語教英語：中學英語課是綜合性工具課，是實踐性很強的課。英語既教學的對象，又是教學的手段，從而體現出英語課不同於其他課的一大特點。教英語的含義不只包括教學內容，也包括教學形式。用英語叫英語是中學英語教學質量提高的重要措施之一，是中學英語教學改革的重要方面之一。用英語教英語的原則要求教師牢牢記住學生學過的一切語言知識和材料。用英語叫英語實際上應形成教師的一種習慣，同時也應轉化為學生的習慣。用英語教英語貴在堅持，這一原則能否貫徹，首先不是能力和水平問題，而是認識和態度問題情感和意志問題。說的嚴重一點，不認真努力貫徹用英語教英語的原則，久等於不珍惜學生的時間。而抓住這一問題的解決，兩級分化、單詞難記、語音回生、聾啞外語等問題久會大都迎刃而解了。
6、用英語想英語：用英語想英語，指的是在使用英語時用英語想，而不是用本民族想。在外語教學中，常說用外語思維，確切的說應該是用外語想。用英語想英語，也可以說成用英語思考。培養用英語思考的基本途徑是系統的大量反復使用。培養用英語思考，首先消除學生的怕錯思想，同時增加同義詞和同意結構的替代練習，訓練有條理、有程序的表達習慣和理解能力。培養學生用英語思考還要注意創設英語環境，製造英語氣氛，病降低一部分練習的難度，以換取更高的練習速度。中學生的思想外殼主要是漢語。抓英語思考的培養，久要研究和處理英漢兩種語言的關系。
7、正確對待本族語：本族語也就是母語。我國中學生而言，母語也就是漢語。在外語學習中，遷移是原有模式的突破和改造，是久模式發展為新模式，因此也是一種創造。正確對待本族語，方法在一個「巧」。所謂「巧」，在外語教學中，一是表現在程序上，講和練恰到好處，不過火，不夾生；二是表現在遷移上，不學能知，不習能熟。正確對待本族語具體變、表現在以下幾個方面：1）備課時反復考慮英語和漢語的特點。教師要深刻認識英語和漢語的異同。2）在學習方法上，陰道學生逐步拋掉盲目的比附和不加區別地吧漢語習慣逃到英語和漢語使用上的做法。3）在本族語的使用上，一方面精確控制，令一方面恰當使用。4）科學地對待翻譯。
8）語言和言語統一：在語言學里，當語言和言語作為術語而對立使用時，語言指的是語音、語法、詞彙系統；言語指的是用語言進行的聽、說、讀、寫的交際活動。語言是社會共同性的、概括的；言語是個人差異性的、具體的。在外語教學中，如果著眼於語言，就會以教學法則為主，以形式為主，以分析為主，以教師為中心；如果著眼於言語，久會以教實踐使用為主，以內容意義為主，以綜合為主，以學生為中心。在中學英語教學中，語言和言語應該是統一的。語言和言語統一的原則體現了語言的系統性的特點，也體現了中學英語教學的交際目的性的特點。從中學英語教學的總體來看，語言和言語的統一並不等於兩者處於同等重要的地位，而是要吧言語能力放在第一位，把語言知識放在第二位。以課文為中心最有利於在英語教學中實現統籌方法，即在統一時間內完成多項工作任務或進行一項工作而達到多種目的。以閱讀為中心一方面可把中學英語教學班大人多、設備差的不利因素的影響降低到最低限度，另一方面則可把中學生已具備有比較成熟的閱讀經驗和比較強烈的閱讀求知興趣等有利因素的作用發揮到最大限度。以學生為中心，以練習為中心，以言語為中心的思想已普遍為人們所接受。
9、背誦和多種練習相結合：背誦有利於語音和語調的正確、熟練，有利於語法和詞彙的鞏固，有利於語感的發展和口語與書面語能力的提高，有利於記憶力的鍛煉和增強。大量背誦是通往真實交際的途徑之一，是作為預備性的語言練習和鞏固性的語言練習的重要形式來使用。一篇課文的背誦至少經過三個層次：嘗試的、半熟性的、流利性的。
10、 語音教學的問題和困難：1）對語言教學重視不夠。2）對語音教學的內容和任務把握不夠。3）對語音認識的長期性認識不夠。4）教師語音不標准，示範聲音低，學生聽得不準確、不清楚。5）大班上課，單獨練習機會少。
11、語音教學原則和方法要點：1）先聽音，後開口，聽准發准。2）嚴格要求與適當「寬容」結合。3）入門階段的語音教學與整個學程的語音教學結合。4）模仿練習與掌握規則結合。5）但因、單詞、片語、句子結合。6）集體活動與個別活動結合。
12、語法教學的問題和困難：重知識傳授，輕技能訓練；重詳細講解，輕反復練習；重書面練習，輕口頭練習；重語法分析，輕語法使用；重掌握規則，輕掌握實例；
13、語法教學原則和方法要點：1) 多樣性。即多項語法多種方法，一項語法多種方法。2）層次性：如賓語從句教學：觀察；講連詞；重點練習；講規律。3）交際性。4）思維性。5）目的性。6）階段循環，重點突出。
14、 語法教學的基本套路和技術：1）逐步滲透，自然習慣。2）提煉句型，列出公式。3）創設情景，形象直觀。4）英英比較，英漢比較。5）圖表概括，印象深刻。6）系統講解，深化理解。7）詩歌創設，生動有趣。8）練中有講，及時點悟。
15、詞彙教學的問題和困難：1）孤立教詞，講得過多，消化不良。2）接觸少，重復少，吸收少。3）主次不分，平均用力，負擔過重。4）系統性不夠強，邊學邊遺忘。
16、詞彙教學原則和方法要點：1）質量並重，逐層加深。2）立足於詞彙系統之上，著眼於詞彙教學之外。3）集中分散，交替互補。
17、句型教學的問題和困難：1）獨立性不夠。2）演化性不強。
18、句型教學的含義：句型也叫句式。句型就是從口語和書面語的無數實際句子中概括出來的句子模式或模型。句型是有代表性的、常用性的。句子的數量是有限的，而以句型為依據所衍化或生成的句子數量是無限的。句型好像是數學公式。在教學中，句型是獨立的。它和語法規則、例句有關系，但不是一回事。語法規則是知識性的，語法例句是為描述語法規則服務的。句型教學是模式性的，是為使用語言進行交際服務的。語法教學規則首先要求認識，句型教學首先要求模仿。
19、 句型教學的意義和作用：1）減輕學生心理壓力。首先，句型教學起一種化販為簡的作用。另外，句型教學還起到化零為整和化抽象為具體的作用。2）有利於精講多練。3）通向熟練掌握的一種捷徑：首先，句型操練以句為單位，比以課文為單位簡單。其次， 句型教學使學生掌握英語句子的基本結構，形成以句子為單位閱讀和開口的習慣，言語活動的熟練行自然會隨之而提高。
20）句型教學原則和方法要點：1）句型教學與課文教學結合。2）機械操練與意義操練結合。3）句型教學與聽說綜合訓練結合。
21）句型教學的基本套路和技術：1）新舊聯系，歸納比較。2）句型新、單詞舊和句型熟、單詞生。3）大量重復，適當變化。4）創設語法，聯系語法。5）集中操練，分散安排。6）照顧全面，因材施教。
22）課文教學的問題和困難：1）課文教學不教課文。2）方法單調，技能單一。3）教師活動多，學生活動少。4）機械背誦，食而不化。
23）課文教學原則和方法：1）靈活性和鞏固性結合。2）整體教學和模式教學結合。3）劃分類別，突出重點。4）直接理解和復用為主，翻譯為輔。
24、課文教學的過程和步驟：1）試聽入手的過程和步驟：整體簡介；聽說訓練；讀寫訓練；整體總結復習。2）閱讀入手的過程和步驟：略讀；精讀；熟讀；研讀。
25、 課文中的講解：講解的方面：包括語言、內容、修辭手法、藝術手法等多方面，還有串講、重點講、在課文之內和課文之外講分開。講解的方式：1）重點對比。2）實例示範。3）串講點悟
26、聽的困難：1）語言上的困難。2）內容上的困難。3）心理上的困難
27、聽的的教學原則：1）分析性的聽和綜合性的聽結合。2）分散訓練和集中訓練結合。3）理解和反應結合。
28、聽和練的基本形式：1）試聽配合。聲音與圖畫配合；聲音與實物配合；聲音與動作配合。2）聽讀配合。賭廳配合辨音；讀音配合辨意；3）寫聽配合。聽和畫；聽和寫。4）聽和說配合。口頭判斷選擇；口頭回答問題；口頭大意。
29、天生的聾子必然是啞巴。無論是母語學習或者是外語學習，學說前都要有聽的先到。聽是說的准備，聽的准備比較充分，說的學習才會比較順利。因此口語課的基本要求是以聽帶說，以聽促學，聽說結合。
30、說的困難：學生開口要過三關：1）發音、拼音和簡單的問答或對話；2）朗讀、背誦和復述或連續性的答和問；3）表情朗讀和發揮性的議論。
31、語言訓練與思維訓練的關系：言語和思維的關系至為密切。兩者無時無刻不在互相作用和影響、互相推進和制約。同時語言和思維的關系又是錯綜復雜的，只是因為兩者都離不開社會而獨立存在，人類是在和客觀環境的接觸和互相作用中產生和發展語言和思維的，由於人類的各個民族有共性，也有個性，因此她們運用語言來體現和組織生活經驗的方式是有同有異的。英美人用來體現和組織他們生活經驗的形式與我們用漢語來體現和組織我們生活經驗的形式也是有同有異的。語言的表達方式的不同，往往是由思維方式的不同決定的。因此在進行語言訓練的同時，必須注意培養學生習慣用英語思維。
32、說的教學原則：1）語言訓練與思維訓練結合。2）精確表達訓練與模糊表達訓練結合。3）模仿性的說和創造性的說相結合。4）有準備的說與無准備的說相結合。
33、練和說的基本形式：1）句型操練。2）配對對話練習。3）說話結構練習。4）課文活動練習。5）情景說話練習。6）說話表演練習。
34、寫的教學意義：提高學習能力；提高學習興趣；促進口語和閱讀的發展。
35、寫的教學原則：1）書寫訓練長期嚴格。2）書寫訓練以字母為基礎，句子為核心。3）寫作教學早期開始，成系列進行。4）模仿學習性寫作和靈活應用性寫作結合。
36、英語課堂教學的基本特點：1）興趣性和積極性。2）實踐性和交際性。3）鞏固性和發展性。
37、實踐性和交際性特點如何在教學環節上反應出來？：外語教學是實踐性和交際性很強的譯文學科，這是外語教學本身的只能和我國社會需要所決定的。1）四會能力和諧發展：聽說讀寫四會能力是和諧地發展。聽說讀寫四會能力的培養，從來就是外語教學的手段和目的的要求。2）重視交際應用：實踐性和交際性是外語教學的基本特徵，而且它不同於其它學科，不能僅僅滿足於一般的實踐性，而要利用外語進行交際和模擬的交際。因此在課堂教學中要設計較大量的、經常的意義操練和交際操練，例如：值日生回報、兩分鍾講話、師生自由談等。
38、英語課堂教學的基本要就：1）密度。教師必須精心設計，提高英語課堂教學時間的使用率和有效率。2)廣度。包括連個方面：一是學生的活動面要廣，二是教學內容所涉及的面要廣。2）深度。深度就是課堂教學要有一定的難度。
39、英語課課堂教學的基本技巧：1）如何開始：從懸念開始；從問題開始；從形象開始。2）如何提問：眼看全班學生；先提問後叫人；回答機會均等；多鼓勵學生。3）如何結束：設置新的懸念；表揚和批評；唱一支短歌；幾句話結束。
40、練習的設計：速度；長度；深度；復雜度；正確度；靈活度；准備度；准備度；獨立度。
41、 為什麼要實行總體練習統籌：總體練習即一項練習活動達到多種學習目的。這是當前常被忽略的提高練習小略的關鍵所在。總體性的練習每一次都是在上一次的基礎上進行，針對上一次的問題和錯誤有的放矢，對錯誤不但糾正而且幫助學生找到根源，因而每做一次連詞都使學生更上一層樓。總體練習使學生呢個不但有行為活動，操練了技能和技巧，而且有認識活動，掌握了言語活動和練習形式的規律。總體練習不是一般的軀體活動，而是「用心」、「有心」的生理和心理活動。所以總體練習是統籌的、超越單打一的體腦合一活動。
42、練習的平衡：既是提高難度；在一定的階段以一鍾練習為中心；注意因材施教；實行總體練習統籌；加強練習的整體練習；
43、測試的意義和作用：英語測試是英語教學額一個重要組成部分。通過測試不僅可以評定學生的學習成績，而且可以了解學生掌握英語的實際水平，藉此檢查教師講授和學生學習的效果，從而改進教學，以提高教學質量。測量方式不僅僅包括測驗和考試，還可以包括各種形式的練習和作用。
44、成績測試：成績測試是指依據某一教學大綱及其相應的教材內容和要求來命題對學生進行檢查的測試，目的在於檢查和評定學生在一個教學階段里在學習上所取得的成就。
45、水平測試：水平測試不依據任何教學大綱及其相應的教材內容和要求來命題，而是根據對所需人才的外語水平的要求來命題，目的在於評定被試者在外語水平是否能達到勝任某以新的學習任務或工作 。
46、測試的評估：一般可以從效度、信度、可行性、區別度、難度幾方面進行評估。
47、效度：效度是指測試的內容及其方式是否符合測試的目的要求。
48、信度：信度是指測試成績的穩定性和一致性。如果測試成績能如實地反映考生的實際英語水平，那麼，這種測試的信度就高，反之就低。

㈡ 貴陽有哪些地方是學習成人英語口語交流的

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，學習機構一般都還是有自己的一套的，還是要堅持才行，主要還是
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㈣ 做英語閱讀理解有哪些技巧

做英語閱讀理解的技巧有：

1、若針對舉例子、人物言論出題，需要查找例子以及人物所說的句子前後的內容，然後與各選項逐一核對。

2、在出現一些關鍵詞,如however，but，moreover, therefore，thus時，要特別注意句子前後意義的轉折、遞進、因果等關系。

3、細節理解題的答案一般是同義替換項或者同義轉換。

4、選項中有絕對語氣詞的一般不是答案。如: must,never, the most, all, merely, only, have to, any, no，completely，none, 等。但不是絕對，也有例外。

5、注意選項中的副詞、形容詞和介詞短語等與原文是否一致。如:must, may, often，should, usually,might, most，more or less，likely，all, never, few等存在程度不同，經常被偷換,往往被忽視。

6、注意干擾項特點：與原文內容相反；與原文內容一半相符，一半不同;敘述過於絕對化；原文沒有提及。

(4)高中英語13個句型核心語法擴展閱讀：

閱讀積累要提高閱讀水平，詞彙量與短語量非常重要。所以要提高閱讀水平，我們就得學會積累詞語。我們不妨這么做：在通讀全文後看第二遍，遇到生詞盡可能根據上下文來猜，仍猜不出意思的，就查詞典，然後將這些詞抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。

每當有空時，就拿出這個小本子來背誦記憶。這樣做不但不費時，而且效果也很好。因為不時地接觸、反復地記憶，詞彙量會增加得很快。

另外，句子都能看懂，但讀完文章印象卻不深，這就牽涉到對文章框架結構的整體理解。首先，要重視文章的標題和文章的首句，因為文章的標題或首句就是文章的主題，文章的內容就是圍繞主題展開的；

其次，文章的結尾句往往是這篇文章的結論或作者寫這篇文章的用意所在；再次，善於標注文章關鍵句，可以幫助你掌握文章的全貌，理解文章的主題。很多題目就是圍繞它們而設計的。