英語怎麼被語法

㈠ 英語中的語法要怎麼掌握。 我搞不懂。 急用。。

我高二高考語法基本可以不錯了，讓我為你想想吧
第一。最好的辦法是不斷看書，回要英語原版答，最好是英國的因為美語和現在的英語有所差別
第二，推薦你一本語法書，叫無敵英語語法，是外文社的。別看名字2了點，內容很不錯！
第三，其實英語語法就是文科加理科的體現了，以理性的頭腦面對時態語態。
第四，英語被成為介詞語言，當然介詞也是個大頭…介詞最快的方法就是和第一條一樣的，讀多了就知道每一個介詞的內在含義了…
最後，對自己的信心和耐心，語言的提高是要一段時間的，因人而異
全部都是自己用該死的touch一個一個字輸入的啊！痛苦啊！希望樓主笑納，謝謝。祝你成功

㈡ 英語怎麼寫按語法

其實不難的。(我是大學英語老師，帶過學生考過四六級，也教過英語專業的學生，因此從英語教師的角度提供一些學習方法和考試建議：）1、首先大家要樹立起信心，大學英語其實不難，主要就是增加單詞和片語以及各種的應用，語法上全是高中學過的。、對付四級考試最有效的辦法，就是從歷年真題入手（網路上可下載、或者去購買真題點評的書），學習步驟是（1）在規定時間內完成練習，核對答案，分析錯誤原因；（）精讀聽力原文和閱讀了解的文章；（）跟讀聽力；朗讀閱讀的文章。一分耕耘一分收獲，有付出就肯定有回！、在平時總結自己的薄弱項，專門攻克這些分項，揚長避短。、單詞的話就是平時多途徑積累，背單詞，四級大綱所規定00個詞彙，這是基礎。但是可以把常見的，考過的單詞集中起來，有就是我們平時說的「高頻詞彙」，可以用卡片或小手冊強化記憶，復習就有針對性了，也省時間。、盡管說現在大學英語的考察不以語法為重點，但是考試題型中，語句的理解還是以語法結構為基礎，特別是結構。語法其實在高中已經基本學完了，先強調的是應用。、聽力，堅持每天都聽，重在反復。聽的內容不要求很難，最好是你大部分聽得懂，關鍵在於反復聽。如果你長時間不聽，你會發現你對聽力的反應特別慢，所以一定要堅持。聽力薄弱的原因很多，詞彙量，語音，語法結構(意群)，語氣語調重讀(語感)，答題技巧等。在加強自己詞彙量，語法結構的理解，以及語音盡量標準的基礎上，把簡短對話和文章結合起來聽，如果水平有所提高，可以結合聽寫短句。難度可以逐步加大。聽力對完答案後不要急著看原文，先把答案分析下，然後繼續聽一遍。如果這時候你能找到問題的關鍵句就可以了。如果不行就看原文，然後再回去做一遍，直到自己可以聽懂原文為止。大多聽力題目的思路是一樣的，問題也是一個套路，可以找到規律的。考試的時候的小竅門就是在著急的時候要學會簡寫和縮寫，一個沒跟上也要往下跟著走，不能因小失大。而且不要在睡覺前聽，不然你考試時候形成條件反射，一聽見播音就犯困了。。、閱讀是四級中最重要的部分，得分的比重也非常大。而閱讀能力也是培養出來的，可以看小說或者紙，作用很大，可以潛移默化地提高單詞量，不知不覺中，積累一些好的詞彙和句子了。還可以擴充你的知識面，增強語感。詞彙，結構，邏輯，篇章，理解等都對閱讀產生很大的影響。在加強基本功的基礎上，再附以技巧和訓練。要適當精看，找出自己理解的長處和短處(特別是錯誤後的反省)。掌握技巧和方法是現在必須要做的，所以完成一篇文章後，最好要返看，提煉自己的得失，總結出題特點和思路，同時提煉好的詞彙搭配，結構甚至寫作中可以用到的精彩句子。然後逐步加大量和提高自己的速度。考試的時候，注意閱讀步驟的培養：迅速瀏覽—看題—找答案點—理解含有答案點句子或段落—看和理解選項—對比和對應選項和答案點。先看問題，再畫好關鍵詞，再讀原文可以快一些。選擇答案時不要選那些絕對化說法的答案,比如all,none,absolutely等。、完形和簡短回答是綜合題型，只要基本功加強，扎實了，加上足夠的練習，一定會有所提高。考試的時候一定要注意完型的第一句一般是完整的，這大多是全文的中心意義，可以對全文的前後邏輯判斷有幫助。、此外，平時做練習時候一定要掐表算時間，很多學生都是會做卻來不及，就可惜了。如果實在不夠時間，作文千萬不要少寫一段，因為段落結構不完整的話基本都是打不及的。一定要快速弄出一個結尾段，總比沒寫好。哦 順便一提，現在我報讀的ABC天卞英語的助教才和我提過 就是想征服英語是很容易的..一定要擁有一個適宜的研習情境跟闇練口語對象，外教水平很重要 口語標准才行，堅持天天口語學習，1對1個性化學習才能夠有很.好.的學習效果；上完課仍要復習聽取課堂音頻，把所學知識融會貫通~不過實在沒有人可以指導的狀況下，只能上旺旺或愛思得到課余教材研習 多說、多練、多問、多聽、多讀 不知不覺的口語就培養起來，整體效果是絕對突飛猛進的；可以背誦一些精彩的轉折用語，因為英語作文強調結構嚴謹，起承轉合之非常重要，用一目瞭然的關鍵轉折詞可以對你的分數大有好處。可以借鑒一些精彩的開頭句，過渡句，或者結尾句，注重每一段開頭和結尾等顯眼的地方。在詞彙，結構，篇章等能力提高的同時，可以將作文和翻譯結合起來，遵循從翻譯單句，長句，段落到翻譯文章的步驟，可以中英文互譯，對比和原文的差別，找出自己表達的不足。平時要多多練筆，交給老師或同學和朋友修改，找出自己的問題。同時注意把閱讀和寫作結合起來，積累好的詞彙搭配，表達法，結構，篇章等。10、考試前幾天就要調整好作息時間，以免考試時候是你平時的睡覺時間，犯困就難免了。。要改掉開夜車的毛病，要把自己效率最高的時間段安排在白天的考試時間段，精神抖擻地參加考試，對聽力的注意力集中也有好處。11、最後，要檢查該帶的各種東西，鉛筆，證件什麼的，萬一漏了，不僅很麻煩，而且影響心情。1、一定要注意預先留下塗卡的時間。萬一來不及了，一定要先塗好，其他來不及的題目趕緊隨機填塗，保證大部分。

㈢ 英語語法到底是什麼意思怎麼用啊

英語語法是針對英語總結歸納出來的一系列語言規則。英語語法的精髓在於掌握語言的使用。

基本用法：

一般現在時（Simple Present Tense）表示現在的狀態、經常的或習慣性的動作、主語具備的性格和能力等。

1.時間狀語：Always, usually, often, sometimes, every week (day, year, month…），once a week(day, year, month…），on Sundays（on Mondays …）.

2.基本結構：主語+be/do+其他；（如主語為第三人稱單數，動詞上要改為第三人稱單數形式）。

否定形式：主語 + am/is/are + not + 其他（此時態的謂語動詞若為行為動詞，則在其前加don't，如主語為第三人稱單數，則用doesn't，同時還原行為動詞）。

一般疑問句：把be動詞放於句首；用助動詞do提問，如主語為第三人稱單數，則用does，同時，還原行為動詞。

(3)英語怎麼被語法擴展閱讀：

現在完成時

1，概念：過去發生或已經完成的動作對現在造成的影響或結果，或從過去已經開始，持續到現在的動作或 狀態。

2，時間狀語：yet, already ,just, never, ever, so far, by now, since + 時間點，for + 時間段，recently, lately,in the past few years, etc.

3，基本結構：主語 + have/has + p.p（過去分詞） + 其它

4，否定形式：主語 + have/has + not + p.p（過去分詞） + 其它

5，一般疑問句：have或has放句首。

參考資料：

英語語法--網路

㈣ 英語語法是怎麼回事啊

呵呵，英語不是漢語，文化差異很大的，you good，非得要說的話也只能說you are good ，你那樣就不遵循語回法規則了，建議答去買本語法書來看下，不懂的可以問下老師，但也不要死背語法哦！要靈活運用，到達一定的境界是不需要語法的，不如說，你對漢語的語法很懂嗎？是把！所以，要入門還是得看看的！至於背單詞，對樓主來說，現在只需把單詞表的單詞背完就行了！不會很難的，學到後面你會發現英語其實很好學的！
這不是我復制的哦！都是經驗之談，望採納！

㈤ 英語語法怎麼學

語法學習不是依靠死記硬背就能夠成功了，英語語法是一個結構非常清晰、專框架非常屬完整、邏輯極其嚴密、高度系統完善的整體。一個成功的語法能夠談吐間張弛有度，閱讀間流暢無比。這就是語法的重要性，而想要學習語法的朋友可以試試阿西吧的在線英語課程【點擊領取】，一對一的外教輔導，能幫助你更好的學習英語語法哦。

另外英語語法學習大致可以分為下面這些部分：

1，找一些國外書籍，最好是原版的。開始慢慢的閱讀，慢慢的了解語法的基本概念，從而讓自己慢慢的接觸語法的概念。

2，找一些英文電影看一看，總之盡量接觸到別人的英語發音，讓自己慢慢的辨別口語和語法使用中的差別，從而達到學習的目的。

3，養成一個寫英語日記的習慣，每天寫一些生活中的趣事，寫一些自己想寫的事情，隔幾天在來看看，慢慢的糾正自己的錯誤，等到一段時間，你就會發現，你能夠越來越熟練的使用語法了。

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㈥ 請問英語那些語法該怎麼用啊

主格賓格的區別：
例句：均以第一人稱為例
①I love you.
②You love me.
第一句，由於第一人稱「我」作的是主語，所以就要用主格
而第二句，第一人稱「我」作的是love的賓語，所以就要用賓格。
明白了不？ 賓格用在介詞等後面。如：Give me the book=Give the book to me 都是賓格的

形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的區別：例句（仍舊以第一人稱為例）
①My book is lost。
②The book is mine.
第一句是形容詞性物主代詞my 在book前面，意思是"我的"，因為用法就跟形容詞一樣啊，後面加名詞。翻譯過來也是 「的」都是形容詞的特點，很好理解。
第二句是名詞性物主代詞mine。為什麼是「名詞性」呢，因為它的用法跟名詞是一樣的，充當的是is的賓語，這就是兩者的區別。

the是定冠詞，用於特指。 比如你給領人走路，到了目的地說，「這就是那所房子」就是「This's the house!」 。這裡面的the特指你們的目的地。
這是the的基本用法，高級用法很復雜，情況也比較多。 這是the 與a，an最本質的區別

of是介詞，基本意義可以表示從屬關系。如。this's her book＝this's a book of hers.這個句子你所問的所有問題都包含了，你們看明白的話用法就掌握的差不多了。至於of用法也是很多的，以後你接觸的動詞多了會有很多搭配的，別急，慢慢來。
不懂的話hi我

㈦ 英語語法怎麼用

組成句子的各個部分叫句子成分。英語句子成分有主語，謂語，表語，賓語，賓語補足語，定語，狀語等。

順序一般是主語，謂語，賓語，賓語補足語，而表語，定語，狀語的位置要根據情況而定。

1、主語
主語表示句子主要說明的人或事物，一般由名詞，代詞，數詞，不定式等充當。
Helikeswatch'ingTV.他喜歡看電視。
2、謂語
謂語說明主語的動作，狀態或特徵。
一般可分為兩類：
1)，簡單謂語
由動詞(或短語動詞)構成。
可以有不同的時態，語態和語氣。
Westud'yforthepeo'ple.我們為人民學習。
2)，復合謂語：情態動詞＋不定式
Icanspeakalit'tleEng'lish.我可以說一點英語。
3、表語
表語是謂語的一部分，它位於系動詞如be之後，說明主語身份，特徵，屬性或狀態。一般由名詞，代詞，形容詞，副詞，不定式，介詞短語等充當。
Mysis'terisanurse.我姐姐是護士。
4、賓語
賓語表示動作行為的對象，跟在及物動詞之後，能作賓語的有名詞，代詞，數詞，動詞不定式等。
WelikeEng'lish.我們喜歡英語。
有些及物動詞可以帶兩個賓語，往往一個指人，一個指物，指人的叫間接賓語，指物的叫直接賓語。
Hegavemesom'eink.他給了我一點墨水。
有些及物動詞的賓語後面還需要有一個補足語，意思才完整，賓語和它的補足語構成復合賓語。如：
Wemakehimourmon'itor.我們選他當班長。
5、定語
在句中修飾名詞或代詞的成分叫定語。
用作定語的主要是形容詞，代詞，數詞，名詞，副詞，動詞不定式，介詞短語等。形容詞，代詞，數詞，名詞等作定語時，通常放在被修飾的詞前面。
Heisanewstu'dent.他是個新生。
但副詞，動詞不定式，介詞短語等作定語時，則放在被修飾的詞之後。
Thebikeintheroomismine.房間里的自行車是我的。
6、狀語
修飾動詞，形容詞，副詞以及全句的句子成分，叫做狀語。用作狀語的通常是副詞，介詞短語，不定式和從句等。狀語一般放在被修飾的詞之後或放在句尾。副詞作狀語時可放在被修飾的詞前或句首。
HelivesinLon'don.他住在倫敦。
從句是指用於復合句中擔當某個句子成分的主謂結構。雖說從句自身的句子結構是完整的， 但是它不能視為獨立的句子，因為它離開了主語就無法獨立、完整地表達意思。按其所能表達的意義而言,它相當於一個詞或是一個片語.例如： 1) Because they talk at home while the television is on , many people think they can talk at movies as well . （狀語從句）許多人在家裡是邊看電視邊談話，所以他們認為在電影院也可以如此。 2) Whether he comes or not doesn't make any difference to me . （主語從句） 他來與不來對我都一樣。 3)There is disagreement among economists about what money is and how money is measured（賓語從句）什麼是貨幣以及怎樣計量貨幣經濟學家之間存有分歧。 4） China is not what it used to be . （表語從句）中國不是它過去的樣子了。 5） Is there any proof that the food of plant differs from that of animals ? （同位語從句）有沒有什麼證據說明植物性食品不同於動物性食品？ 6) Taxes consist of money that people pay to support their government . （定語從句） 稅款是人們支持政府而交的錢。 如果將上面的復合句中所有的從句都獨立出來，那將是這樣的： 1） Because they talk at home while the television is on 2） Whether he comes or not 3） what money is and how money is measured 4） what it used to be 5） that the food of plant differs from that of animals 6） that people pay to support their government 我們很容易看出，上面的所有這些句子既不是陳述句、疑問句，也不是祁使句，更不是感嘆句。也就是說，它們不是獨立的句子；也只有在附屬於主句後才能獲得意義如下：1）因為許多人在家裡是邊看電視邊談話 2）他來與不來 3)什麼是貨幣以及怎樣計量貨幣 4)它過去的樣子5)植物性食品不同於動物性食品6）人們支持政府而交的上面的這些句子在我們中文裡如同是人們常說的"半截話"；在英文中也就是個"詞或片語"了。 B. 我們雖然說過，從句自身的句子結構基本是完整的，但是它不同於"獨立句子"的是--每個從句的最前面都好象"戴了頂帽子"即：從屬關系詞。由此可以看出，從句的另一個特點是：從屬關系詞總是立於從句之首. C. 從句的再一個特點是:一般說來（除少數倒裝的情況外），從句中的語序應該是正常語序。 D. 關於從句種類的劃分有兩種方法：按從句的詞性劃分和按從句的句子功能劃分。如果按從句的詞性劃分，從句可分為三種：名詞從句、形容詞從句和副詞從句。如果按從句的句子功能劃分（也就是按從句在句子中所擔任的成分來劃分），從句可分為：主語從句、賓語從句、 表語從句、同位語從句、定語從句和狀語從句。其實，這兩種劃分從句的方法在邏輯上是一致的.我們知道，能在句子里充當主語、賓語、表語和同位語的往往是名詞、代詞等，所以名詞從句涵蓋了主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句。形容詞和副詞常分別在句中擔當定語和狀語，所以，形容詞從句和副詞從句其實分別是定語從句和狀語從句。 名詞從句名詞從句在句中是一個相當於名詞的主謂結構。我們在前面說過，名詞從句含蓋了主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句。連接這些從句與主句的關系詞主要有三類： 1.從屬連詞：that（無有詞義） , whether（是否） ,if （是否） 2.關系代詞：who（誰，主格） , whom（誰，賓格）,whose誰的，所有格） , what（什麼）,which（哪個，哪些） 3.關系副詞：when（什麼時候） where（什麼地方）why（為什麼） , how（怎樣） 名詞從句中的從屬連詞在從句里不擔任任何成分，只起連接的作用；而關系代詞和關系副詞不僅僅是起連接的作用，而且還在從句里擔任一定的成分;關系代詞常在從句中擔任主語、賓語或表語等成分；關系副詞常在從句中擔任狀語。另外，在使用上面的這些關系詞時，有幾個問題值得我們注意：首先，只能用whether而不能用if的情況. 1）引導主語從句，例如： Whether we'll make a loan for the project has not been decided .（正確）我們是否要為這個項目還沒有定下來。 OR: It has not been decided whether we'll make a loan for the project . （正確） If we'll make a loan for the project has not been decided .（錯誤） OR: It has not been decided if we'll make a loan for the project . （錯誤） 2）作介詞的賓語，例如： I have no idea about whether I can raise the money for buying a car . （正確）我不知道我是否能為買車籌措到資金。 I have no idea about if I can raise the money for buying a car . （錯誤） 3）後接不定式 ，例如： He didn't know whether to go all himself first or wait for her here.(正確)他不知道是他自己先去還是在這兒等她。 He didn't know if to go all himself or wait for her here . （錯誤） 4）後接or not ，例如： We wonder whether they'll come in time or not.(正確) 我們擔心他們會不會准時到。 We wonder if they'll come in time or not . （錯誤）其次，what引導的名詞從句表達的意思是"……所……的"。這個"所怎麼的"定義根據"從句謂語的動作意義"而定。例如： I don't understand what you said.我不理解你所說的話。 What he needs is to practice more.他所需要的是勤於練習。 Money is what she is really after.金錢是她所真正追求的東西。 People have different ideas about what happiness means . 人們對於幸福的含義有不同見解。最後，要了解 -ever = no matter ，用於表示強調，意為"無論……"。也就是說： whatever = no matter what（無論什麼） whoever = no matter who（無論誰） whichever = no matter which（無論那個） whenever =no matter when （無論何時） wherever = no matter where（無論何地） however = no matter how （無論怎樣） A 主語從句用作主語的主謂結構稱之為主語從句。例如： Whether he'll come or not remains a question . 他是否會來依然是一個問題。 Whoever says that is not allowed .無論誰這樣說都是不允許的。 That she reads English aloud every morning helps her a lot in the improvement of her English study . 她每天早晨朗讀英文對提高她的英語學習起了很大的作用。 要點提示在使用主語從句中，有幾個問題值得我們注意： 1）盡管主從連詞that在主語從句中沒有任何意義,但一般不能省略。 That there is no elevator in the building is the critical inconvenience .這幢樓里沒有電梯是極大的不便之處。 It is necessary (that) he have his further study incollege.(當主語從句在後面時，連詞that可以省去)他在大學進一步深造是完全必要的。 2）為了保持句子平衡或在正式文體中,常用先行It代替主語從句而將主語從句置於句末。 It remains a question Whether he'll come or not . 他是否會來，依然是一個問題。 It is not allowed Whoever says that. 無論誰這樣說都是不允許的。 3）在It + be +形容詞/ 名詞 + that從句的結構中，由於某些形容詞/ 名詞的原因，that從句中的謂語動詞要用虛擬式。這類形容詞/ 名詞常見的有： essential（絕對必要的）, important（重要的）, advisable（明智的）, desirable（希望能夠的）, imperative（必須的）, natural（自然的）, necessary必要的）, regretful（遺憾的）, strange（奇怪的）, proper（適當的）, urgent（緊急的）, ty（義務、責任）, a pity （遺憾）, no wonder（難怪）, a regret（遺憾）。例如： It is strange that he ( should ) say so . 他居然會這樣說，真是奇怪。 It is a great pity that you ( should ) think so . 他居然會這樣想，真是一件憾事。 It is natural that a bird ( should ) rest in trees . 鳥在樹上安歇是很自然的。 It is a wonder that he should have passed the exam. 他這次考試居然會及格，真是個奇跡。 4）以what引導的主語從句常用於句首表示強調。 What they need now is financial aid . 他們現在所需要的是經濟援助。 What she thinks of me doesn't mean much to me . 她怎麼樣看我，對我來說無所謂。 What you have said hurt her a lot .你所說的話對她傷害很大。 B 賓語從句用作謂語動詞、介詞以及非謂語動詞形式的賓語的主謂結構稱之為賓語從句。也就是說,只要是用一個主謂結構去充當賓語，那麼這個主謂結構就稱為賓語從句。 例如： I believe that he will find a job in that publisher .（作謂語動詞的賓語）我相信，他一定會在那家出版社找到工作。 He laughed at what they said . （作介詞的賓語）她對他們說的話，一笑置之。 要點提示在使用賓語從句中，有幾個問題值得我們注意： 1）賓語從句與主句的時態一致性問題這種一致性的要求,只有當主句的謂語動詞用於"過去時區"的時候才存在。凡是在"過去時區"內的各種不同時態都在其中。另外，這種一致性只要求賓語從句的謂語動詞也用於"過去時區"即可，至於用什麼樣具體的時態就要依從句的需要而定了。 He had told me that he would join the club sometime . 他曾經告訴我說，他會在某個時候參加俱樂部的。 I remembered that I had met him somewhere . 我記得我曾在哪兒見過他。 She thought that she would have finished what she was doing by the end of the month . 她認為在那個月底她將完成她手頭上做的事。 2）if引導的賓語從句不能作介詞的賓語，而只有用whether引導才行。這一點在上面剛剛講過.（略） 3）某些動詞後面，賓語從句的謂語要求用虛擬式。這一點已在"虛擬語氣"一章中討論過了，本章只作簡單的復習。這類要求賓語從句的謂語用虛擬式的動詞，常見的有：command（命令）, demand（要求）, desire（希望）, insist（堅持）, order（命令）, propose（提議）, recommend（推薦）, request（要求）, require（要求）, suggest（建議），等。例如： He proposed that we ( should ) set a dead line for the complement of the plan . 他提議擬定一個執行計劃的期限。 C 表語從句在句子中擔當表語的主謂結構稱之為表語從句。它常位於句中聯系動詞或是起聯系動詞作用的動詞之後.例如： The problem is where we can hold our meeting . 問題是我們可以在哪兒舉行會議。 It seems that everything goes smoothly .似乎一切都進行得很順利。 The cause is that the temperature of water is lower that needed . 其原因是水的溫度低於所需要的溫度。 That is what he really wants .那就是他真想要的東西。 D 同位語從句同位語從句就是在句子中擔當同位語的主謂結構.在使用同位語從句時要特別注意：盡管主從連詞that在同位語從句中沒有任何意義，但卻不能省略。另外，同位語從句常用於下面這些名詞的後面（其中，斜體字的名詞後面所接的同位語從句中要用虛擬語氣）： fact（事實）, fear（擔心、害怕）, belief（信念,意見）, evidence（證據）, hope（希望）, idea（想法） news（新聞）, doubt（懷疑）, suggestion（建議）, motion（動議）, proposal（提議）, order（命令）, recommendation（推薦），等等。例如： There is the news that an American delegation will arrive in Beijing tomorrow afternoon . 有消息說一個美國代表團將於明天下午抵達北京。 Is there any proof that the food of the plant differs from that of animals ? 是否有任何證據可以說明植物性的食物不同於動物性的食物呢？ We all know the fact that organization helps memorization. 我們都知道這樣一個事實：把要記憶的材料組織起來有助於記憶。 What do you think of his proposal that we ( should ) put on a play at the English evening ? 他建議我們在英語晚會上演一個劇，你覺得怎麼樣？

㈧ 英語 語法

主語：動作的發出者（主動），動作的承受者（被動）
謂語：是一個動回詞答，指一個行為，一個動作，也就是「干什麼」
賓語：發出者動作的對象。
標語：是一個形容詞，形容主語的狀態，也就是「怎麼樣的」
狀語：是一個副詞，或者短語，表示「怎麼樣地」
I
eat
the
cat.我吃一隻貓。
「我」是主語，「吃」是謂語，「貓」是賓語。我吃貓，我主動發出吃，這個動作。毛被吃，貓是吃的承受者，是被吃的。
I
am
happy.我很高興。「高興」是說明主語，我的狀態。
I
eat
the
cat
at
home
at
9:00
a.m.
at
home
at
9:00a.m.都是狀語，一個是地點狀語，一個是時間狀語。怎麼樣地，是修飾成分，可有可無的。我在不在家吃，你都知道，我吃了貓。是不是？呵呵

㈨ 英語中什麼是語法（具體點）!!!

語法是語言學的一個分支,研究按確定用法來運用的詞類、詞的屈折變化或表示相互關系的其他手段以及詞在句中的功能和關系
語言的結構規律。包括詞法和句法。詞法指詞的構成及變化規律；句法指短語和句子的組織規律。
語法是語言表達的規則。各種語言都有不同的語法，包括人類語言和計算機語言等。語法學是語言學的一部分。
現代語法學包括語音學、音系學（見音韻學）、形態學（詞法）、句法學、語義學。
數據通信中的意思
語法：數據及控制信息的格式、編碼及信號電平等。
rules of a language governing the sounds, words, sentences, and other elements, as well as their combination and interpretation. The word grammar also denotes the study of these abstract features or a book presenting these rules. In a restricted sense, the term refers only to the study of sentence and word structure (syntax and morphology), excluding vocabulary and pronunciation.
A common contemporary definition of grammar is the underlying structure of a language that any native speaker of that language knows intuitively. The systematic description of the features of a language is also a grammar. These features are the phonology (sound), morphology (system of word formation), syntax (patterns of word arrangement), and semantics (meaning). Depending on the grammarian's approach, a grammar can be prescriptive (i.e., provide rules for correct usage), descriptive (i.e., describe how a language is actually used), or generative (i.e., provide instructions for the proction of an infinite number of sentences in a language). The traditional focus of inquiry has been on morphology and syntax, and for some contemporary linguists (and many traditional grammarians) this is the only proper domain of the subject.
In Europe the Greeks were the first to write grammars. To them, grammar was a tool that could be used in the study of Greek literature; hence their focus on the literary language. The Alexandrians of the 1st century BC further developed Greek grammar in order to preserve the purity of the language. Dionysus Thrax of Alexandria later wrote an influential treatise called The Art of Grammar, in which he analyzed literary texts in terms of letters, syllables, and eight parts of speech.
The Romans adopted the grammatical system of the Greeks and applied it to Latin. Except for Varro, of the 1st century BC, who believed that grammarians should discover structures, not dictate them, most Latin grammarians did not attempt to alter the Greek system and also sought to protect their language from decay. Whereas the model for the Greeks and Alexandrians was the language of Homer, the works of Cicero and Virgil set the Latin standard. The works of Donatus (4th century AD) and Priscian (6th century AD), the most important Latin grammarians, were widely used to teach Latin grammar ring the European Middle Ages. In medieval Europe, ecation was concted in Latin, and Latin grammar became the foundation of the liberal arts curriculum. Many grammars were composed for students ring this time. Aelfric, the abbot of Eynsham (11th century), who wrote the first Latin grammar in Anglo-Saxon, proposed that this work serve as an introction to English grammar as well. Thus began the tradition of analyzing English grammar according to a Latin model.
The modistae, grammarians of the mid-13th to mid-14th century who viewed language as a reflection of reality, looked to philosophy for explanations of grammatical rules. The modistae sought one 「universal」 grammar that would serve as a means of understanding the nature of being. In 17th-century France a group of grammarians from Port-Royal were also interested in the idea of universal grammar. They claimed that common elements of thought could be discerned in grammatical categories of all languages. Unlike their Greek and Latin counterparts, the Port-Royal grammarians did not study literary language but claimed instead that usage should be dictated by the actual speech of living languages. Noting their emphasis on linguistic universals, the contemporary linguist Noam Chomsky called the Port-Royal group the first transformational grammarians.
Structural description of the sentence 「The man will hit the ball,」 assigned by the …
By 1700 grammars of 61 vernacular languages had been printed. These were written primarily for purposes of reforming, purifying, or standardizing language and were put to pedagogical use. Rules of grammar usually accounted for formal, written, literary language only and did not apply to all the varieties of actual, spoken language. This prescriptive approach long dominated the schools, where the study of grammar came to be associated with 「parsing」 and sentence diagramming. Opposition to teaching solely in terms of prescriptive and proscriptive (i.e., what must not be done) rules grew ring the middle decades of the 20th century.
The simplification of grammar for classroom use contrasted sharply with the complex studies that scholars of linguistics were concting about languages. During the 19th and early 20th centuries the historical point of view flourished. Scholars who realized that every living language was in a constant state of flux studied all types of written records of modern European languages to determine the courses of their evolution. They did not limit their inquiry to literary languages but included dialects and contemporary spoken languages as well. Historical grammarians did not follow earlier prescriptive approaches but were interested, instead, in discovering where the language under study came from.
As a result of the work of historical grammarians, scholars came to see that the study of language can be either diachronic (its development through time) or synchronic (its state at a particular time). The Swiss linguist Ferdinand de Saussure and other descriptive linguists began studying the spoken language. They collected a large sample of sentences proced by native speakers of a language and classified their material starting with phonology and working their way to syntax.
Generative, or transformational, grammarians of the second half of the 20th century, such as Noam Chomsky, studied the knowledge that native speakers possess which enables them to proce and understand an infinite number of sentences. Whereas descriptivists like Saussure examined samples of indivial speech to arrive at a description of a language, transformationalists first studied the underlying structure of a language. They attempted to describe the 「rules」 that define a native speaker's 「competence」 (unconscious knowledge of the language) and account for all instances of the speaker's 「performance」 (strategies the indivial uses in actual sentence proction). See generative grammar; transformational grammar.
The study of grammatical theory has been of interest to philosophers, anthropologists, psychologists, and literary critics over the centuries. Today, grammar exists as a field within linguistics but still retains a relationship with these other disciplines. For many people, grammar still refers to the body of rules one must know in order to speak or write 「correctly.」 However, from the last quarter of the 20th century a more sophisticated awareness of grammatical issues has taken root, especially in schools. In some countries, such as Australia and the United Kingdom, new English curricula have been devised in which grammar is a focus of investigation, avoiding the prescriptivism of former times and using techniques that promote a lively and thoughtful spirit of inquiry.
語法在大英網路全書的定義：統攝聲音,文字，句子和其他要素，以及它們的組合和解釋的語言規范。「語法」這個詞也指對這些抽象特徵的研究，或這些規則的指南手冊。嚴格意義上說，「語法」這個術語是指對於句子和詞語結構（句法和形態學）的研究，但不包括詞彙和發音。
一個普遍接受的當代語法定義是：以一種語言為母語的任何人靠直覺就知道的語言結構。對語言特徵的系統描述也是一種語法，而這些特徵包括音位學（聲音） ，形態學（系統構詞） ，句法（詞語安排模式）和語義（意思） 。根據語法學家的研究，語法可以規范（即提供一些正確用法的規則） ，描述（即，描述了語言實際上是如何使用的） ，或生成（即提供一種指導，使無限的句子在一種語言中產生） 。傳統的調查重點，在於形態學和句法，對於一些當代語言學家（和許多傳統的語法學家），這是唯一正確的研究領域。
在歐洲，希臘人最早寫關於語法的著作。對他們來說，語法是一個工具，可以用來研究希臘文學，因此他們的重點是文學語言。公元前一世紀的Alexandrians進一步發展希臘語法，以保持純凈的語言。亞歷山大的狄俄尼索斯後來寫出一篇影響深遠的論文，稱為《語法的藝術》，他在其中分析文學文本中的字母，音節，和八段話語。
古羅馬人接受了希臘人的語法體系，並運用於拉丁語。除了公元前一世紀的瓦羅Varro認為語法學家應該發現結構，而不是強行指定結構，大多數拉丁語法學家沒有試圖改變希臘系統，還設法保護他們的語言避免衰敗。希臘人和亞歷山大人的語言模型是荷馬的語言，西塞羅和維吉爾的作品設定了拉丁語的語法標准。最重要的拉丁語語法學家多納圖斯（公元4世紀）和普里西安（公元6世紀）的作品在歐洲中世紀被廣泛用於拉丁文語法教學。中世紀的歐洲的教育使用的是拉丁文，拉丁語語法成為人文教育的基礎課程。 恩斯罕的修道院長，阿爾弗里克Aelfric（ 11世紀） ，第一個寫拉丁語語法的盎格魯撒克遜人，建議以此引入英語語法。從此，開始了依據拉丁語法的英語語法分析的傳統。
第13世紀中葉至14世紀中葉的語法學家認為語言是現實的反映，從哲學中尋求解釋語法的規則。他們尋求一個「普遍」的語法universal grammar，以此作為了解存在being的手段。在十七世紀的法國，來自羅亞爾港的一些語法學家也對這種普遍語法感興趣。他們聲稱，思想的共同要素可以在所有語言的語法類別中辨識出來。與希臘語和拉丁語的語法學家不同，羅亞爾港語法學家沒有研究文學語言，他們認為語言的用法應當取決於實際的生活語言。當代語言學家喬姆斯基也注意到對語言的共性的強調，他稱羅亞爾港派為第一批轉型語法學家。
到1700年，61種方言語法書已經印製。這些書的目的主要是改革，凈化，或規范語言，並用於教學。當時語法規則通常僅僅用於正式，書面，文學的語言，並不適用於紛繁復雜的實際口語。這一規范性的手段長期在學校佔主導地位，學生們對語法的學習往往和「解析」以及句子圖解聯系在一起。在20世紀的中後期，對於這種僅僅關注規范性和禁止性（即，什麼不能做）規則的語法教育，出現了越來越多的反對聲音。
課堂語法的簡化和語言學家的復雜研究形成了鮮明對比。19世紀到20世紀初，歷史主義觀點蓬勃發展。認識到每一種現存的語言都是在不斷變化中的學者們研究了歐洲語言所有類型的書面記錄，以確定其演變路徑。他們沒有局限於文學語言，還研究了方言和當代口頭語。歷史主義的語法學家沒有採用先前的規范性辦法，但更加關注他們研究的語言的來源。
由於歷史主義語法學家的工作，學者們看到，語言的研究可以是歷時性的（其貫穿歷史的發展）或同步性的（在特定的時間段的狀態）。瑞士語言學家索緒爾和其他描述性語言學家開始研究口頭語。他們收集了大量操母語者的語句樣本，對這些材料進行分類，從音位學入手，一直研究到句法。
20世紀後半葉的轉換生成語法學家，如喬姆斯基，研究了操母語者能生成和理解無限句子所需要的知識。而像索緒爾那樣的描述語言學家則去審查單個話語樣本，以求達到描述一種語言的目的。轉換生成語法學家首先研究了語言的潛在結構。他們試圖描述一種能夠定義操母語者語言「能力」（底層的語言知識）的「規則」，解釋說話人的種種「表現」（語言生成時的實際策略）。
在過去的千百年裡，語法理論引起了哲學家，人類學家，心理學家和文學批評家的興趣。今天，語法存在於語言學領域之內，但仍保留了與其他許多學科的聯系。對於很多人來說，語法仍然指的是一整套必須知道，以保證「正確」語言輸出的規則，然而，從20世紀後25年以來，對語法研究的更為復雜的意識，已經在學校生根發芽。在一些國家，如澳大利亞，英國，新的英語課程中語法是重點，而且避免之前僵硬的規范，提倡生動而深刻的調查精神。