㈠ 2010哈爾濱高中英語教師資格證試講教案五分 急!!!回答滿意追加20分!!
高中英語
高一英語Unit 3 Going Places（說課稿）
教學內容分析
本單元的中心話題是「旅遊」，可以說這是一個世界性的時尚話題，隨著經濟發展、社會進步、人們生活水平的提高，旅遊作為現代人的一種生活方式，越來越被更多的人們所接受與喜愛。文中涵蓋了有關這一話題的許多內容，如：「人們在旅遊中的交通方式」「旅遊點的選擇」，還有新興的旅遊方式----「探險旅遊」、「生態旅遊」等等。而所有的語言知識和語言技能幾乎都是圍饒這一中心話題而設計的。而在上這一單元時，正趕上「十一」長假到哪去的話題，學生應該比較感興趣。
Warming-up 由三部分組成：第一部分通過圖例可以看出人們旅遊過程中發生的不文明行為；第二、三部分要求討論有哪些交通方式。主要目的在於激活學生已有的相關背景知識，引出話題，為後面幾堂課的討論做好熱身准備，是本單元的總動員。比如：第一部分的圖例內容與eco-travel聯系比較緊密，我就把它作為這一課（第六課時）的導入。
Listening提供了兩部分聽力資料。前面為三則飛機起飛前的廣播通知；後面是寫在五張明信片上的旅遊者的自敘。目的在於通過輸入語言，掌握一些旅遊中會碰到的常用表達法。
Speaking 提供的是關於「時光機器」的資料，幻想人們可以藉助於這一神奇的交通工具，在過去、未來的時間長河裡隨心所欲地暢游，文後設計了表格。這是一個比較開放性的話題，學生可以展開想像，結合學過的歷史、地理知識暢所欲言，能充分調動他們「說」的興趣。整個活動涉及了「聽、說、寫」多個技能，按要求完成一定的表格，使之「說」的時候更言之有物。
Reading 分為三部分：pre-reading, reading, post-reading. pre-reading提供了與閱讀材料相關的三個問題，啟發學生預測課文內容；reading 是一篇關於探險旅遊的材料，其中介紹了hiking 與rafting，話題較新穎；post-reading設計了一些幫助學生檢測對課文作淺層、深層理解的鞏固練習。
Language study 分word study和Grammar兩部分。詞彙配對練習引導學生加深對新詞彙的理解與記憶；語法項目是讓學生進一步學習現在進行時表示將來的用法。同時要求學生掌握有關送行與表達美好祝願的話語。我對word study的處理，除了聽寫、默寫等機械性記憶外，更多的是有意地把他們分散在每堂課的指令用語與話題里，讓學生在語境中學，在運用中學。而Grammar則滲透在reading與 writing里學，道理也同上。
Integrating skills 部分可以說是閱讀部分的延續，寫作部分的前奏。文中提到了「生態旅遊」這一越來越時尚的熱門話題。以列表形式提供了兩個生態旅遊區的資料，讓學生稍作了解這一新名詞的內涵後，完成文中的表格填寫，算是一種mini-writing。
Writing本單元的要求是寫信。以Sue的口吻給父母寫兩封信（分別寫於周六、周日），對旅遊中已做的，正在做的，將要做的事情進行如實描述。考慮到學完第三單元，已經完成了本冊教學任務的四分之一，我在此安排了一大一小兩作文。
Tips 告訴學生寫作前要多作思考，不要急於動手。不失為一劑寫作良方。
Checkpoint 簡要地總結了本單元的語法重點，並提供了一些例句。
從內容的編排上可以看出，編者打破了原有教材每單元分課而設的框框，代之以聽、說、讀、寫四技能為側重點的幾大板塊。因此新教材旨在讓學生掌握一定的語言基礎知識，在分別完成四技能的基礎上，形成較好的綜合運用語言、解決問題的能力的導向，由此可見一斑。
我們教師明確了這一意圖後，在引導學生進行四技能操練時就會有的放矢，做到內容、形式、技巧三者的有機結合。當然新教材對我們教師的自身素質、備課深廣度的挖掘以及學生想像力的激發都是一場不小的挑戰。還有詞彙，如本單元新增了hiking, rafting, eco-travel等新詞，相應地詞彙要求的級別高了，語言的地道性也有了提升。還有workbook, 簡直是又一本教材，裡面提供了許多關於聽、說、讀、寫的材料與練習，一方面為我們提供了豐富翔實的資料庫，另一方面也許也增加了我們的負荷。這是我對新教材與本單元的一點理解。
教學重點難點：
（一）重點
1． 本單元的生詞、短語
2． 有關旅遊的一些表達法
3． 掌握游記與來往書信的寫法
4． 復習動詞的用法以及現在進行時用於將來的表達法
（二）難點
1． 動詞時態的綜合運用
2． 語法操練與語言交際活動的有機結合
3． 一些開放性話題的實現
4． 課外查閱資料的能力培養
教學目標
1． 語言知識與技能
1） 熟練掌握與話題相關的常用詞彙與表達法
2） 培養學生聽、說、讀、寫四技能的綜合運用能力
3） 使學生能就given topics較好地完成一些開放性話題
4） 培養學生使用圖書館、網路查閱資料的能力
2． 情感態度與文化意識
1） 在有趣的話題激勵下，誘導學生積極參與，充分調動他們學習的興趣
2） 在師生互動的活動中，加強教師的親和力，增進彼此的了解與溝通，充分發揮情感教學的優勢
3） 在共同完成一些調查、采訪、取長補短等任務的過程中，加強團體協作意識
4） 帶領學生領略世界風光之美的同時，增強他們的環保意識
3． 學習策略
1） 興趣教學策略,其中包括對話、討論、表演等
2） 開放式教學策略，如：brainstorm, role play, given situations 等活動
3） 任務型活動策略，在做中學，在交際中進行真實運用
為了有效地達到以上教學目的，我設計了以下六個任務：
1）The students are to discuss the means of transportation
2）The students are to describe a place they know
3）The students are expected to know what an adventure travel is like
4） The students are supposed to take a virtual travel
5） The students are to write a travel diary/letter
6） The students are to finish a proposal letter/make a survey report
我把本單元計劃為六課時，Warming-up & Listening(1課時)，Speaking(1課時)， Reading(一)(1課時)，Reading( 二) (1課時)，Grammar & Writing(1課時) ，Integrating skills (1課時)，以任務為依託，分別對聽、說、讀、寫四技能進行訓練，各有側重，但又互相結合。注重指導語篇閱讀，逐步提高口頭表達，筆頭寫作能力。
任務型語言教學的倡導者認為，掌握語言的最佳途徑是讓學生做事情，即完成各種任務。當學習者積極地參與用目的語進行交際的嘗試時，語言也被掌握了。當學習者所進行的任務使他們當前的語言能力發揮至極點時，習得也擴展到最佳狀態。
㈡ 新課標下如何上好高中英語語法課（轉載）
語法教學設計是高中英語教學中經常抓的工作，在平時的教學中忽視了語法的任內務型評價，在容英語教學淡化語法的背景下，如何做好高中英語語法教學設計，通過學習有以下看法： 第一，教師應該在課前做好充分的准備，合理設計。 第二，教師應做好語法展示。歸納和演繹，這兩種展示方法應在真實的語法活動中得到貫徹和實施。語法活動的真實性表現在五個方面：情景設置的真實，目的的真實，活動中的人物角色的真實，活動形式的真實以及活動語境的真實。 第三，在任務真實的前提下，上好語法應用課。語法應用課的主要內容為語法習得的評價，教師首先要結合課標制定評價標准，然後採用靈活多樣的評價方式，以小組活動或者個體活動的組織形式，積極開展學生間的互評與自評。
㈢ 初中教師資格證英語語法課怎麼設計
可以大概參考下，中學英語語法「if」從句的用法教學設計（以下內容僅供參考）
Teaching Aims:
Knowledge aim: Students can know the basic rules of subjective mood, and build up a network of the grammar.
Ability aim: Students can use the subjective mood correctly and flexibly in different situations.
Emotional aims: Students can develop a sense of cooperation and be ready to overcome difficulties in study.
Teaching Key Points: Students can sue the subjective mood correctly.
Teaching Difficult Points: Help students to understand and learn how to use the subjective mood in their real life.
Teaching Methods: Communicative teaching approach; Situational teaching method
Teaching Aids: Multi-media
Teaching Proceres:
Step 1 Warming-up: Sing the song 「If You Are Happy 」
Step 2 Presentation:
Set 3 situations to show some sentences and lead students to do a summary.
Situation1：I am a fan of Justin Bibber. I am going to the concert held by Justin. Now I image…
If I had his voice, I would sing from morning till night;
If I sang as well as him, I would sing a song for you now;
If I were Justin Bibber, I would hold a concert for you.
Situation2: A week ago, Justin Bibber held a concert in Hong Kong, I didn』 buy a ticket in advance, so I had to wait for hours to buy it. It suddenly rained heavily. Unluckily, I didn』t take my umbrella. At that time, I was thinking…
If I had bought a ticket in advance, I wouldn』t have waited so long;
If I had taken an umbrella with me, I wouldn』t have been wet all over.
Situation3: After the concert, I took a taxi home. Unluckily, I found I had left my wallet and keys in the taxi, I was very worried. But very soon, the taxi driver returned my bag to me, and he left hurriedly before I could thank him. I wish…
If I saw the taxi driver one day, I would thank him face to face;
If I were to see him, I might give him 500RMB as a reward;
If I should see someone in help, I would give him a hand without a second thought.
Summary:
Concept: Subjective is to express the speaker』s wishes or hypothesis, not facts.
The structures are like below:
Step 3 Practice：
Cloze:
1. If I ___(be) a tree, I ____(provide) shelter for my family.
2. If I ___(have) a lot of money, I ___(travel) around the world.
3. If there ___(be) no water and air, there ___(be) no living things in the world.
4.If there were no living thing in the world, the world ___(come) to the end.
5.If he ___(not eat) so much watermelon, he ___(not suffer) stomachache.
6. If he hadn』t been sent to hospital in time, he ___(die).
Step 4 Proction
Translate the following sentences into English.
如果他的爸爸還在世， 他一定會好好聽話;
如果我是男人，我就參軍了;
如果我昨天去了車站，就能看見他了;
如果我好好復習了英語，我就不至於不及格了;
如果我能成為百萬富翁，我就會捐錢去幫助貧困兒童;
如果我將來能見到吳亦凡，我一定會上去擁抱他。
Step 5 Summary and homework
Ask a student to do a summary about what we have learnt today. And ask students to write a passage about their unforgettable experiences and their wishes about future, using the subjective mood.
Blackboard Design:
㈣ 教資面試教學設計題是從高中英語課本中抽的題嗎
但是教學設計課題是從高中英語課本抽題嗎？這個是隨時可以抽的，不一定在哪抽？
㈤ 教師資格證高中英語教學設計寫離題
要是偏題題目要求的話，分數可能不會很高呢