❶ 如何在小學英語中更好地滲透語法知識
文化意識、自身發展意識和合作意識是一個學生必備的素養之一。教師可以藉助詞回匯教學、語答言習慣、節日習俗、風土人情等向學生進行英語語言文化滲透，使學生具備相關的文化意識，進一步增強學生對知識的領悟力。如教師可以結合數字教學引導學生了解西方國家數字禁忌;結合顏色教學了解西方國家姓氏文化;結合Coodmoming.Howareyou?Thankyou!Sony!等表示問候、禮貌的日常用語的教學和使用促使學生養成文明行為習慣;在復活節、萬聖節、感恩節、聖誕節等一些典型性的西方節日里組織文化游藝活動，有針對性地讓學生了解各國節日風情和文化習俗。
❷ 怎樣教小學生學好英語語法
首先告訴學生，學好英語能做什麼（盡量全面些，詳細些）
其次語法內由單詞組成，容那麼語法中的單詞就必須先記住。
盡量讓課文中多出現所要教的語法，但編書的人不是教師，那種書編出來根本不能有效幫助在校生學習英語，課文還是教師自己編的好。教學計劃相較真正的有效教學方法只是擺設。教學計劃讓你教這教那，除了中上水平的小學生外，其他的都厭煩這的。看看《希望英語》這欄目，其中的節目能讓你有收獲。
還有讓小學生多看英語電影，耳聞目染是關鍵。但美國與歐洲電影年產台詞量數量明顯比日本動漫少。
特別注意：英語單詞需經常重默的學生英語不會好到哪裡去，經常不及格是常事。
其實從個人角度來講，很多小學生只為學而學，但若將整個學校進行教育體制改革，採用耳聞目染，潛移默化，通過行為來告訴學生每個人學科用於哪裡，讓他們明白學習並非只是為學而學。這措施有很多：演戲，請外教，請歐美籍小孩來學校就讀，去歐洲旅遊。最好請歐美籍小孩來學校就讀來本校念書，不要只有一名，因為只有真正能用到的，才是真正有用的，每個人都是這樣想的，只有有用了，才有學的價值。若人沒有顯示出騎應有的價值，公司不會聘用此人，學科若對人沒價值，就沒人願意去學。
❸ 怎樣才能快速提升小學英語語法
可以參加專門的語法補習班，如果你自己懂的話，可以耐心的講解給孩子聽，語法對孩子來說理解起來有些困難，讓孩子多看看含有語法的例句，立即起來會容易的多。
❹ 怎麼讓我兒子盡快學會小學英語語法他6月27日就小學畢業考試了，我幫他復習，發現他的語法不過關，幫忙！
語法這東西沒什麼多大用的，有一個比較實用的辦法就是背英語課文或句子，背下來了，語感就有了，那成績自然就上來了
❺ 小學英語中怎麼突破重難點
學生剛開始學習時會很感受興趣，但是它所含蓋的詞彙量特別大，相對於以前的教材而言，幾乎是翻了一倍。僅七年級上冊有詞彙700個左右，下冊約450個，初一階段的詞彙量，相當於舊教材初中英語3年詞彙的總和。英語詞彙量的增多，這必定會加大學生的負擔，加大學生學習英語的難度。特別是剛接觸英語的七年級學生，這無疑給他們當頭一棒。另外，這套教材的每一單元AB部分分為1a、2a、3a、1b、2b、3b。看起來內容少，比較零碎，與過去教材相比不成體系，整個初中階段，每個學年、每個學期，每個單元的重難點不通過仔細鑽研教材，是很難准確把握的，這就使很多新老師，甚至是有的老教師也出現自己和學生都辛苦地幹了一學年或三年之後，大家都沒有看到自己的勞動成果。同時，很多學生在初一上期的上半學期學習英語時興趣很高，但是，到了下半學期，，由於所學的單詞增多，不少教師沒有根據記憶的規律利用各式各樣的方法使學生熟悉所學過單詞，前面學過的單詞很快被忘記，再加上每一節課都有新的內容，學生在學習的過程中又遇到一個接一個的困難，這些困難並不是所有的教師都能意識到的，如果教師不想辦法解決，學生是不會主動去解決的，特別是在農村中學，這就使得學生一開始學英語滿腔熱情，學到初一下半期就心恢意冷。
針對以上學生在學習英語的過程中出現的單詞量大，記不住單詞，在學習英語的過程中遇到的各種各樣的困難，以及對出現這些情況的原因的分析之後，再現加上多年英語教學的摸索實踐，我認為利用時間差分散英語教學中的重難點是一個很好的辦法來解決這些學生在學習英語的過程中遇到的困難。所謂"時間差"，就是教師在講授每個知識點後要留一定的時間給學生去熟悉它，同時教師又要在上課時通過聽說讀寫多種方式去練習它，在課後又根據學生對知識的撐握情況設計相應的課後練習去練習教學中的重點和學生學習過程中出現的難點。教師把教學中的重難點就在這個時間差里反復練習，直到學生撐握為止。這相對於一個重點接一個難點，中間不留時間間隔的教學方法而言，學生得到的訓練要多得多，俗話說："熟能生巧！"這種分散重難點的方法對於學生學好英語當然容易得多。下面我用教學中的三個例子來說說怎樣用時間差分散英語教學中的重難點：
（1）字母教學與音標教學不同時進行
在七年級上冊的預備單元的重點是字母教學，難點是學習音標和學慣用音標來記單詞，對於這部分的重難點我採取字母教學不與音標教學同時進行，在教學這兩個知識點的中間有一段時間間隔，當學生在這一段時間中，學生在不管是在課上教師設計的練習，還是在課後學生用自己的方法練習後，學生能夠對26個字母流利地背出來，對任一個字母能聽得清楚，同時能正確地寫出來，當學生熟練地撐握字母子之後再進行音標教學，學生就不至於把字母和音標混淆，因為很多音標在寫法上與字母幾乎是一樣的，但是它們的用途又是完全不同的。因此，只有在字母子教學一段時間後才能進行音標教學。在通過幾節課的音標教學後，再來根據字母、音標、單詞之間的聯系利用形式多樣的練習，在練習中教學記憶單詞的方法。這種分散教學重難點教學方法相對於同時進行字母教學和音標教學的方法的效果要好得多，因為學生可以利用時間差來把重點撐握，難點消化。
（2）、每個單元的單詞先行，聽說讀寫後行
單詞教學不管是在整個初階段，還是在每個單元的教學，它都是一個重點，同時，對於學生來說它也是一個難點，在處理這個重難點時我採取每個單元的單詞先行，（不能只教學單詞的讀音、寫法，要聯系每個單元的重點句子，重點語法來教學。）其它的聽說讀寫訓練稍後再進行教學。當然，教學單詞這個重難點也要利用時間差來分散它，這同時也把整個單元的重難點分散進行教學。（這個時間差大約在一個星期左右。）每個單元的單詞不是一次教完，而是把它們分成幾個部分，每天教學一部分，同時每天在進行新單詞的教學之前又對前一天所的單詞利用幾分鍾檢查學生對單詞的撐握情況，如果時間允許，堅持每天聽寫前一天教學的單詞和短語、句子、以及本單元所涉及的語法知識，因為單詞離不開句子，句子又離不一定的語法，（雖然不提昌在英語教學中講語法，但我認為學生在了解英語語法後更有利於學生學好英語。）所以在教學單詞時就把每個單元的重點短語，重點句子和每個單元涉及的語法分散成幾個部分來進行教學，然後在課後再根據每節課的重難點來設計一些練習題，用來檢查學生對重難點的撐握情況，這樣，教師就能了解學生的學習情況，然後教師再根據學生的學習情況去備課，去設計課後練習。這樣每個單元的單詞，重點短語，語法重點分散在一個星期的教學中和一個星期的反復練習中，等到一個星期後（這個一個星期只是在教學第一單元時有意的把這個時間差留出來，以後在教學第二個單元的單詞時就進行第一單元的聽說讀寫訓練，以此循環下去。）再來對這個單元的聽說讀寫進行教學，學生在學習過程中遇到的單詞是熟悉的，沒有新的句型，語法也並不陌生，在訓練聽力時學生基本上能聽懂，在訓練口語時能說得也，在訓練寫作時也不會遇到太大的困難，課後的練習也能輕松完成，這樣學生在學習中遇到的困難就相對要少一些，學生在成功的喜悅中學習總比在困難重重中學習的興趣高得多，學習效果自然也好得多。
（3）、練習冊滯後
練習冊主要是用來鞏固學習過的知識，不少教師習慣於練習冊與所教學的內容同步，但是我發現在結束每個單元的教學後不及時做這個單元的練習冊，而等一個星期左右後再來做練習冊更有利於學生的學習，比如：在教學第二單元時再來做第一單元的練習冊時，學生對那些遺忘的知識可以再復習一遍，而教學的內容與做練習冊同步就只能起到檢查學生當天學習的內容是否撐握，雖然很多知識當時是撐握了的，但很快會忘記，因為大多數學生是不會主動去復習的，特別是在農村中學，他們學到的知識很快就還給了教師。而且根據記憶的規律，人們記住的東西在一定的時間內反復記憶，記憶的效果要好得多。而練習冊滯後正好符合記憶的規律。
從上面的三個例子可以看出：利用時間差分散英語教學中的重難點的這種方法對於每個單元的重難點，從開始單詞、短語、句子、語法教學到每個單元的聽說讀寫的訓練，再到做課後作業和練習冊的練之後，在這些時間差裡面，學生對這個單元的重難點反反復復的練習了很多遍，大多數的學生對大多數的重難點也已經很熟悉了。這樣，學生學習英語也就不是一件痛苦的事情了。
三、利用時間差分散英語教學中的重難點的條件
（1）、教師要有把握教材重難點的能力。
（2）、教師要學會創造性地使用教材，對教材進行刪減，對知識點進行合並，調整某些知識點的教學順序，以便於抓緊時間，提高教學效率，突破教學中的重難點。
（3）、教師要充分了解學生，除了了解學生的興趣愛好之外，更重要的是了解學生對所學知識點的撐握情況。教師始終都是為了學生服務的，教師只有了解了學生學習中存在的問題之後，才能根據情況設計以後教學中的重難點。了解學生方法可以從以下幾方面去做：
a:利用每節課的課前五分鍾練習口語的時間，設計一定的練習以便於檢查學生對上節課和以前學習的重難點的撐握情況。
b:每天根據當天的教學的重難點設計五道題檢查學生對當天重難點的撐握情況。
c:堅持每天聽寫，聽寫的內容包括單詞，短語，句子，句子主要圍繞每個單元的重難點來設計。
d;在改學生的練習冊時，注意歸納，積累學生容易錯的和經常出錯的知識點，以便作為以後教學中的難點來處理。
以上就是我在多年的英語教學中總結出來的經驗。我覺得在教學中的效果還不錯。 隨著社會的發展，英語也和國際接軌，所以小學開始滲透英語。但是農村小學英語受環境的影響還存在諸多問題. 一．農村小學英語教學的難點。 1、農村孩子見得少，膽子小，不敢開口說英語。農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，會遭人恥笑。發言基本處於被動位置。
2、學習英語的環境氛圍不濃。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸兩到三次，每次僅四十分鍾，其他任課老師則都是用漢語教學。而且，目前社會上尤其是農村，用英語交流的環境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環境。
3、農村小學教學方法、手段落後於城市小學，在農村小學中還存在使用傳統的英語教學方法的情況，而這種「滿堂貫、英譯漢」的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處於被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特徵和年齡特徵，也無法滿足他們的學習興趣，以致於學生產生厭倦心理，不願意繼續學習英語
4、家庭教育與環境和英語教學脫軌。很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數學等最基礎的科目就足夠了，因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，而是懷疑地問：「這么小的孩子，能學好嗎？」而有的家長則是雖然也能認識到從小學開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境。 二．採用合適的方法，激發學習興趣，提高教學效果。1.建立平等的師生關系，創造和諧的課堂教學氣氛。 對農村學生來說。要改變傳統的師道尊嚴的舊思想，建立平等的師生關系。要尊重熱愛學生，對學生是肯定的態度，能緩解學生內心的緊張，對學習有心理障礙的學生更要善於培養他們的自信心和學習熱情。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創造條件。2.利用活動激趣。 小學生有意注意時間短、好奇心強、模仿力強，我們可以抓住注意力集中的短暫時刻，組織形式多樣的課堂活動，如游戲、表演、比賽、唱歌等，培養學生對英語的興趣，使學生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶的特別牢固，教學效果會大大提高。另外，還可以通過一些自編的琅琅上口的順口溜幫助學生快速記憶。如學習家庭成員時，我編了這樣的兒歌「爸爸、爸爸是father，媽媽、媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爺爺，grandmother是奶奶，這就是我們的family。」學生既感興趣又容易記憶。3.，因材施教，情景教學。 由於學生平時接觸的多數都是漢語，只有在英語課上短短的幾十分鍾時用英語表達，但是小學生的詞彙太貧乏。所以，教師要在課堂教學時可放慢語速，或用TPR（全身反應法）。剛開始學生也許會不習慣，但是教師要堅持用英語組織教學的各個環節，說慢一點，反復重復，反復感受，漸漸地學會熟悉了教師的語言，就能融入到學習中去，這樣教師帶動學生講英語，逐漸培養學生用英語思維的能力，創造一種輕松愉快，活潑的語言環境，提高口語水平。有利於加強學生的語感。現在只要我提問時說Who can try?學生們都會舉起小手說I can.反映的速度一點也不比城市的孩子慢。 針對缺乏英語語言環境，在課外學生也沒有聽、說的機會，我就多給學生提供練習的機會，並非讓他們有意識地學習，而是一種「無意識、無壓力、無包袱」的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規，不限於傳統課堂上的知識傳授，在課堂上創設真實情景，讓學生在真實環境中習得語言。例如：我在教三年級「Are you ready? Yes.」「Sorry,. That』s OK.」這組對話時，我利用小學生愛玩的特點，上課時拿出幾個球，告訴大家這節課老師想要帶你們一起玩球，學生們都很高興。然後，我笑著問學生「Are you ready?」從神態表情中盡量流露出含義，但不說出來，提示學生可以回答：「Yes.」然後把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說：「Sorry.」引導他說「That』s OK.」隨著活動的開展，同樣的語境用在不同的學生身上，學生在反復感受語言的過程中，已不經意的領悟出這段對話的含義，也在玩的過程中掌握了語言。4.創設外圍學習空間，提高英語學習能力。。 對外語的學習，我們不能只局限於英語課，而應擴展到日常生活中去。在校園內創設英語學習氛圍。比如將教室的課桌，窗戶，黑板都貼上英語卡片，給學生營造一個濃厚的英語環境。我們還要求學生自己動手製作單詞卡片，把每天所學的單詞製作成卡片，回家當當小老師教教家人，或同學之間互相比比誰做的好，單詞認的多。一年365天，長此以往這將是一筆不小的財富。 我還利用各種節日教學生學習書本以外的知識。如在教師節時對所有老師說「Happy Teachers』 Day!」聖誕節對所有見到的人說「Merry Christmas!」婦女節對辛勤工作的女老師、媽媽、阿姨說「Happy Women』s Day!」雖然這些句子都很長，但我發現學生比平時更認真也更容易記住。學生們都很樂於用英語對別人表達他們祝賀。每次節後，學生們都很高興的告訴我，那些聽到他們表達英語的人們都說「哇！這么了不起！才學了這么短的時間就會了那麼多的英語！」我們這些人的稱贊無疑是給學生們打了一支興奮劑。
❻ 對學好小學生英語語法的幾點建議
基本是時態之類的，多讀多記句型基本就搞定了，不要給他講太深的，他聽不懂得。
❼ 小學語法不會 英語要怎麼學才好呢
多聽一些英文材料，動畫片、電影一類的，注意不要盯著字幕看，這樣可以提高語感。找人教一下語法知識，系統的學一下。
❽ 小學英語語法怎麼學好
小學英語語法點還是比較少的，也講的比較淺。你可以找一本小學英語語法之回類的書系統答的看一遍。
小學英語學習，第一解決單詞的問題，多背，不要講什麼方法，跟著磁帶或電腦會讀了以後，就死記硬背。
第二是課文，跟著磁帶或電腦讀熟練了以後，就背，滾瓜爛熟，可以挑戰一下自己，看看背完同一篇課文的時間能不能每一次都有提高。
這樣做可能覺得很枯燥，但堅持一個學期之後，就大有不同。
❾ 小學英語應該注重語法嗎
什麼時候學習英語都需要注重語法。
但小學生太小，恐怕有些接受不了。
說些不負責任的話，你小學不學英語都可以，只要對英語有興趣就好，因為初中都要從新來過的。
❿ 小學英語語法具體該怎麼教規則要講嗎
我小學在鄉下上的，不正規，不過英語老師挺負責，重點是單詞和朗讀，內考試也幾乎是課文，但容音標和一些簡單的語法是要講的 日常英語 短語什麼的要記
小學重要的是語感的培養 多放磁帶 多跟讀 多記單詞 就差不多了