❶ 談談如何開展英語語法教學
在小學英語課堂教學中，語法教學是一個不容忽視的現象，如何講解語法知識開展語法教學，使枯燥乏味的語法變得易懂有趣是高年級英語課堂教學中急需解決的一個問題。文章從形象、趣味、分層、靈活四個角度對語法教學進行闡述。
在小學英語課堂教學中，如何解釋語法現象，如何講解語法知識，如何開展語法教學，使枯燥乏味的語法變得易懂，有趣？
一、藉助媒體，創設情境，形象學語法
在英語語法教學中時態是一個很重要的語法項目，但是學生難以掌握，尤其在交際的時候容易出錯。如果僅用孤立的句子去理解和說明這一語法現象，或者讓學生去死記，他們會感到學習語法很枯燥，太抽象。我們可運用多媒體，通過場景的快速切換，有效地調動和控制學生的注意力，先幫助他們形成直觀的表象，再設計一些有一定信息溝的會話練習，喚起學生的求知慾。例如，在教be動詞的一般過去時態時。
1、鋪墊。媒體出示一卧室，內有一張床和一張課桌，床上有兩件毛衣，床下有一雙鞋，桌上有一隻手機和一些鮮花，牆上掛著一隻風箏。
T:Where』s the mobile
phone?
S1:It』s on the
desk.
T:Where』re the
shoes?
S2:They』re under the
bed.
媒體出示下列句型：
It is on the
desk.
They are under the
bed.
2、導入。隱藏上圖中的手機和鞋，媒體出現兩幅圖，讓學生進行對照。
T:Where』s the mobile
phone now? Is it on the desk?
Ss:No.
T:But it was there
just now.
T:Where are the shoes
now? Are they under the bed?
Ss:No.
T:But they were there
a moment ago.
媒體出示下列句型：
It was there just
now.
They were there a
moment ago.
由學生已知的一般現在時作鋪墊，引出be動詞的一般過去時，兩種時態對比使用，教師作適當解釋。
3、操練。隱藏毛衣和風箏，兩圖對照，讓學生分小組模仿操練。
4、總結。
一般過去時表示過去某時發生的動作或存在的狀態，其謂語動詞要用動詞的過去式。在漢語中不存在這樣的現象，這是中英文的區別之一。還要向學生講清is, are的過去式分別是 was和 were。
5、運用。分組自由創設情景，活用以上所學知識，用英語進行交流。
這樣，藉助媒體，通過對話感知，模仿訓練，歸納語法現象，活用知識進行實踐等一系列活動，有效地幫助學生掌握了be動詞一般過去時的用法。
二、歸納總結，提高效率，趣味學語法
詞法是指詞形的變化規則及用法。小學階段講到了名詞﹑動詞﹑形容詞﹑副詞﹑代詞﹑介詞﹑數詞﹑冠詞和連詞等的用法。數詞分為基數詞和序數詞，序數詞的構成與基數詞有一定的關系，但構成方法又不盡相同，如果要讓學生去死記硬背那麼多的序數詞，學生會感到厭煩。為了調動學生學習的積極性，也為了使這一語法項目簡單化，我為學生總結了這樣一則順口溜：「一，二，三特殊記，四以上加th, 八減t, 九去e, f來把ve替，ty須變tie.若是碰到幾十幾，改變個位就可以。」 本來很難掌握的內容，通過這么一則富有節奏感，朗朗上口的順口溜，學生很快便學會了1—100序數詞的構成，可以說是事半功倍。又如在教「是」動詞am,is,are在人稱代詞中的用法時，也可以這樣總結：「我用am, 你用are, is用在他，她，它，凡是復數都用are.」這樣處理簡單易懂，較好地激發了學生的積極性，就連平時學習能力較差，不肯開口說英語的同學，也都說得津津有味，很輕松地理解並掌握了這一重要的語法項目。再如
「物主代詞」。學生容易混淆形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，不懂分辨。我教學生這樣記：「名詞性物主代詞比別人多點東西，所以單詞比較長，派頭比較大，不允許『東西』跟著它。」又如：在一般現在時結構中，主語是第三人稱單數時，動詞要用第三人稱單數形式，但很多學生不易記住，我們可以教學生這樣記：「第三人稱單數，勢單力薄，需要一個幫手，你就在動詞上給它加上絲絲（s或es）力吧！」現在進行時中動詞的正確運用一直是個老大難問題，學生用了動詞的現在分詞形式，會缺少be動詞；或有了be動詞，動詞只用原形，少了ing。我們可幫學生這樣形象記憶：「主人正要干大事，要找比比（be動詞）當保鏢，保鏢出門不簡單，後面帶著英英（ing）跟屁蟲」。用這種趣味的學習方法不僅幫助學生掌握了語法知識，而且培養了學生的創新能力，有的學生還學會了自己編順口溜，歸納總結語言規律。
三、設置梯度，正確引導，分層學語法
語法教學要注意梯度，正確引導學生一步一步解開謎團。不能要求學生一下子就得到答案。我們要強調的是學習的過程，讓學生在解決問題和完成任務的過程中，通過與他人對話、交流、討論來達成理解，形成共識，構建自己的知識。我們經常可以採取以下方式設置梯度：
1、教師舉例，師生一起完成例句。
2、學生仔細觀察，討論,分析，比較例句，初步歸納出語法規則，教師適時點撥，解答學生疑問。
3、教師對學生歸納的語法規則給予客觀的評價和補充。
4、學生進行操練，教師提供多種形式的題型，如選擇；填空；筆譯和文章理解等，以檢查學生的掌握情況。
四、系統歸納，適當集中，靈活學語法
❷ 七年級英語教學之我見
煙塘中學：戴麗珠大家都知道，初中生大多好奇心、好勝心強，愛追問，善爭辯，教師上課對他們的影響大。尤其是剛剛踏入中學大門的七年級學生，志氣未脫，換了個新環境，新課程，有著無限的好奇心，好開口，我們要抓住學生的心理特點，善於把學生帶入精彩繽紛的英語世界裡。那麼我認為這個通往英語大門的捷徑就是要培養他們的英語興趣，降低課文難度，讓他們輕輕鬆鬆過好英語關。興趣是最好的老師。俗話說的好，好的開始是成功的一半，那麼第一節課就顯得異常的重要了。第一節課我們不必急於教學生課本上的知識，可以給學生先唱幾首簡單又好聽的外語歌曲，尤其是學生們熟悉的兒童歌曲，比如ABC，Happy New Year、 Ten Little Indians等等，讓學生輕松地學唱，在學唱的同時培養了其學習的興趣。而且在第一堂課上，老師還要讓學生明白學習英語的重要性和意義。當代中學生是祖國的希望和未來，是21世紀的建設者，一定學好英語，才能加強對使用這種語言的國家和地區的了解，擴大自己的知識視野，提高自身文化修養，才能更好地為社會主義建設服務。看似一些簡單的語言，可能給學生帶來很大的影響。但是，這是學生在剛接觸英語時興趣，是出於對英語的好奇，有新鮮感，或許還不是真正的興趣。我們作為老師都會發現，每當期中考試過後，很多學生的這種學習英語的熱情就會深受打擊。尤其是我們鄉村中學，這種情況更為嚴重，單詞越來越多，越來越記不住；語法也越來越難，越來越搞不清楚。針對這種情況，最重要的就是要使學生對學習英語保持興趣，讓這種興趣持續下去，那麼教師除了從道理上宣傳英語學習的重要性外，還要積極創造條件和環境使學生產生興趣。 一、利用實物教學 在七年級的英語教學中，都是日常生活中常見的事物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等。那麼我們就把實物帶到課堂上來，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學生的生活，學生會特別感興趣。如教文具的名稱時，讓學生拿出文具盒，教師先拿出一支鉛筆，用英語說a pencil，然後拿出兩支鉛筆說two pencils，反復說幾遍，很容易就把鉛筆這一單詞記住了。又如，在書包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆，各種書本，小刀等等。然後再進行下列各種句型訓練：1.What is in the backpack？2.There is／are……in it．3. What color are they？這些實物色彩鮮明，形象生動，可以集中學生的注意力，給學生留下了深刻的印象。這樣做，消除了學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙，使他們的思維活躍，處於最佳的學習狀態，能當堂記住所學內容。內容簡單，又能在生活中學以致用，還可以增強學生們學習英語的成就感。二、利用圖畫教學 在教學當中，肯定有很多帶不進教室的東西，可採用圖畫進行教學，例如一些交通工具：plane，train等。圖畫包括課文插圖、教學掛圖、照片及其它教學圖片等。在日常生活中要經常收集或製作一些圖畫或圖片，有時請學生幫助繪制一些圖畫。如果沒有掛圖和教具，就運用簡便易行的簡筆畫，有時邊畫邊呈現，有時邊畫邊操練。簡筆畫不僅簡便易行，易學易畫，而且風趣幽默，寥寥數筆就能表達出豐富的語言信息。運用圖畫進行語言教學，形象直觀，生動活潑，不僅有助於學生直接理解所學內容，而且視聽結合易於學生加深印象，強化記記，激發學生的學習熱情和興趣。 三、創設情景教學 我們畢竟是農村中學，學生的生活經歷有限，在教學中創設一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學問路和指路對話時，我事先准備了一些寫有地點名詞的卡片，上課時把分發給不同的同學，把教室的走道分成不同的街道，讓學生角色表演問路，一位同學扮演老外，問「Where is the …?」 然後另一位同學根據教師布局的真實情況來進行回答。表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數遍之後，同學們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。再如學習打電話、看病等日常交際用語時，我都盡量用情景教學。這樣做不但極大地激發了學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。 四、巧過單詞關在英語教學中記憶單詞是一大難關，如果機械地讓他們讀背抄寫，功夫大，而且是記了忘，忘了記，很容易使他們厭倦。因此我在剛開學兩周時間內，大力抓學英語國際音標，每個學生都要過關。過後教單詞時，非常省力，而且在平時的教學當中，經常引導他們劃分音節，找規律，用最簡單，最省時的方法來記憶新單詞。平時也採用啟發誘導，新舊聯系的方法，只要能和學過的詞聯繫上，就盡量讓他們自己做比較。他們紛紛找出拼寫相近的詞，有的加頭，有的換尾。學生很有興趣地學會了生詞，然後再讓他們找出所學詞的同義詞、反義詞、同形異義詞、同音異義詞等相關詞。這樣做不但化難為易地掌握了新詞，也輕松，也復習鞏固了已學過的單詞。 五，改編內容，降低難度 例如有些課程，難度系數比較大，學生不易於理解，我們不一定按照課本照本宣科，而是適當的把教學內容改變一下，把枯燥無味的教學內容編成歌曲或者繞口令，更能加深學生的對內容的理解和記憶。例如，在學到現在進行時的時候，我們可以把現在進行時編成繞口令：What are you doing now? I am singing now? What is he doing now? He is singing now? What is she doing now? She is singing now .What are they doing now? They are singing now.然後教會學生用節奏感讀出來，看誰讀得越快越好。從輕松愉快的繞口令當中，同學很容易就掌握了現在進行時用法和構成，而且不容易忘記。現在只要我一提起這個時態，他們馬上就能倒背如流。 六、開展競賽，調動積極性七年級學生具有很強的進取心和榮譽感，尤其是在當今社會的影響下，學生的競爭意識更加強烈。我們可以將這中競賽引入課堂。例如，我們可以將日常口頭操練用於變化成競賽用語；回答可以來一個「搶答」；拼讀單詞，可以來一個「單詞大王」競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽等等。要求學生們都積極參加，這些活動的開展，能有效地激發學生的學習興趣，培養學生的參與意識，學生感到其樂無窮，而且印象深刻，經久不忘。除此之外，教師還要重視感情投資，要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，不以權威監督者的形象出現在學生面前，而應通過自己的言行，表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學生不怕出錯，敢於開口講英語，這樣學習興趣就會油然而生，讓他們在活躍的氛圍中嘗到學英語的樂趣。 以上就是我對七年英語教學的一些見解。總之，要提高英語課堂教學質量，就要想法設法讓課堂動起來。只有師生互動，創造輕松愉快的英語教學環境，通過多種手段激發學生學習英語的興趣，才能提高英語課堂教學質量的關鍵。而七年級就是我們打好第一炮的關鍵。
❸ 英語語法教學是該淡化還是該優化
我認為：
在英語教學中英語教師不能片面強化或淡化語法教學，而要考慮如何優化語法回教學。
英語教答學中語法教學屬於一個難點，語法知識輸入或深或淺是一個度。當前高中英語語法教學中存在兩種不良傾向：一是偏重語法知識的講授，過分強調語法在語言學習中的重要性。教師在課堂上花費大量的時間和精力把詳盡的語法規則灌輸給學生，學生沒有足夠的時間運用所學語法知識，原本多元的語言學習也變得枯燥無味。二是淡化語法教學，忽視語法教學在英語教學中的作用。教師在課堂上盡力避開語法規則的講解，不歸納和提煉語法知識，只設置大量的交際任務和活動，讓學生在完成任務和參與活動的過程中感受和體驗語法知識，導致學生由於缺乏系統的語法學習，在課堂上形成的短暫習得逐漸淡化，對各種語言現象模糊不清，無法建構語法體系，阻礙了學生交際能力的發展和語言運用能力的提高。
❹ 如何優化英語課堂結構之我見
新《標准》強調，教師要把有利於學生全面發展和終身發展為出發點，使自己的課堂教學設計符合學生生理和心理特點，面向全體學生，力求滿足不同類型和不同層次學生的需要。但由於受傳統英語教學觀念的影響，課堂上英語教師過多強調語言知識的學習，不重視言語能力的培養。一上英語課，教師就從頭講到尾，每個單詞、每個句型都不放過，尤其喜歡精講語法，完全不考慮學生的興趣；學生忙於記筆記，很難主動參與教學活動。可是我們培養的人才必須是能聽、能說、能讀、能寫的應用型人才，這是時代對英語教師的要求，也是歷史賦予我們的使命。那麼怎樣才能培養出這樣的人才來滿足社會發展的需要呢? 我們必須從優化課堂教學結構入手，只有這樣才能讓英語課堂生動、有趣，才能營造一個輕松、愉快的學習環境，才能給學生提供積極參與、自由表達、獨立思考的機會，才能真正得以實施英語素質教育。
一、優化課堂環境，創設學習氛圍。
要使英語學習從「要我學」走向「我要學」，語言環境是非常重要的，而且為了激發學生的學習興趣，就一定要給學生創設一個學英語用英語的環境。可是傳統的英語課堂教學往往以復習的形式引入新課，教師通過提問、聽寫、背誦等方式來檢查學生對所學知識的掌握程度，這使得部分學生一開始上課就緊張，惟恐被教師提問。因此，上課之初營造一個寬松、愉快的學習環境很有必要。這有利於引起學生愉快的情感體驗，從而達到培養學生學習興趣、提高學習效果的目的。我們可以通過講英語幽默小故事，欣賞英語歌曲，做游戲，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想像，最大限度地創設會話環境，使學生學習英語時真正有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動力。為了更進一步達到時時說，處處說英語，還可以在室內設置英語牆報、標語、英語畫刊等，在室外，開辦"英語角"，強化對各種物品的英語名稱的識記，讓學生真正融入到學習外語的氛圍中。例如：在教學單詞「sock、shirt、T-shirt、sweater、shoe、skirt時，教學難點是正確讀單詞，所以我就在黑板上畫起了sock的簡筆畫，每畫一筆，我就問：「What』s this?Guess.」 直至最後成型，學生一起喊三遍：「sock,sock,sock.」 就這樣，既營造一定的教學氛圍，抓住學生的注意力，調動學生的情緒，給學生帶來不斷的驚喜，製造教學小高潮，還突破了本節課的重難點。
二、優化教學方法 激發學習興趣
同樣的教學內容，教師的方法不同，學生的學習效果也不同。教學方法得當，學生則學得輕松有趣，學得靈活，學得好；教學不得當，學生則學得吃力，學得枯燥，甚至厭學，最終導致棄學。所以針對不同的教學內容和學生，教學方法應靈活多樣，切忌千篇一律地重復 「單詞——句型——語法——課文——練習」的模式。特別是在英語語法教學上，學生大多認為英語語法枯燥無味而且難學，那是因為過去英語教師在進行語法教學時，講得太多、練得太少的原因，是為了教語法而教語法，卻忽視了學生言語能力的培養。自從新課改以來，越來越多的英語教師認識到了傳統教學的弊病，並且正在對教學方法進行改革：打破傳統的「重講輕練」的教學方法；改變「填鴨式」、「滿堂灌」的教學方法。而代之以「講練結合」、「精講多練」，突出授課重點，突破難點，精心安排課堂教學內容，讓學生積極參與教學活動，大膽地進行言語能力的實踐，形成了真正的教學互動。例如：在講解「現在進行時」這一時態時，可以先通過演示的動畫展示句子的基本形式及用法，然後再利用動畫來玩游戲、猜動作、說句子。其間教師只需作些簡單的解釋，學生易理解和掌握這種時態的用法。接著還可以再呈現幾個學生在操場上各自活動的畫面，讓學生進行綜合的文字描述和口頭表達以鞏固「現在進行時」的基本用法，這樣通過動畫教學，師生互動，語法學習就會變得更有趣，學生也學得快，記得牢，用得活。
三、優化教學過程 提高運用能力
教學過程是教師與學生以教材為中介的雙邊交流活動。傳統的英語課堂教學常以教師為中心，教師總是從頭講到尾——講解詞彙、分析結構、評講練習等，經常孤立地去研究一節課、一篇文章的教學，而不去研究教學的全過程。一節課、一篇文章、一個語法現象的教學，對學生掌握一項知識，雖然也經過由不知到知，由知到用的過程，是一個完整的認識過程，但這對整體來說只是一個系統。我們必須把教學過程作為整體來研究，才能看清造成學生英語學習兩極化的重要原因。在課堂上教師是絕對的權威，學生必須按照教師的要求學習，這使得教師忽略了學生獨立思考能力和創新能力的培養。有時學生對教師講授的內容即便完全理解，也不得不坐在教室里耐著性子聽講。因此，英語課堂教學必須實現「以傳授語言知識要點為主，以教師為中心」的教學模式向以「培養言語能力，以學生為中心」的教學模式轉化。在教學過程中，教師應該按照學生的認識規律形成教學層次，構成教學坡度，積極引導學生直接參與一些創造性活動，並多為他們提供參與機會，讓他們成為學習的主人；鼓勵學生多開口說英語、多提問；對學生的成績多鼓勵、少批評，幫助他們建立自信心；開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫等，提高學生外語素質；培養學生獨立思考問題的能力，充分發揮他們的想像力，如通過討論、演講、辯論等較開放的教學方式。這樣學生真正在聽、說、讀、寫四方面都能得到全面發展，並能綜合運用。例如：在新授動詞的現在分詞時，我並沒有直接講解其構成形式，而是讓學生 「找不同」，既找出所學的動詞形式與原來所學的動詞原形的不同。通過「找不同」，然後再讓學生自己試著讀出動詞的現在分詞。當有一些學生讀得不夠好或不夠准確時，我才將標準的讀法告訴學生。這樣既培養了學生獨立思考、積極探索的能力，又調動了學習英語的積極性。
四、優化教學手段 注入新鮮活力
優化教學手段，必須充分利用和創設情景，無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以激發學生的學習興趣。傳統的課堂教學手段主要依賴幾支粉筆、一塊黑板和一本教科書。如今隨著科技的發展，尤其是隨著計算機進入教育領域，英語的教學輔助手段越來越多。VCD教學光碟、計算機教學軟體、英語電視節目，特別是多媒體語言實驗室為英語課堂教學注入了新的活力。它們充分體現了現代教學的形象性、直觀性和可視性，也為我們改進課堂教學手段提供了強有力的技術支持和物質保障。通過多媒體創設情境，能夠讓學生入情入景，使書本語言和實際運用統一起來，引起學生愉快的效應，激發學生的求知慾望，啟發學生的思維，有利於培養學生的探索和創新精神。課堂教學能夠在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行，對於提高課堂教學成效十分有益。例如：在講授有關顏色（colour）的單詞時，可以將文中出現的有關顏色（purple, green, etc.)結合相關物體製作出一幅幅色彩鮮明、生動形象的圖片展示給學生，並配以聲音，這樣不僅能讓學生更直觀地感受到各種顏色，而且會帶著更為濃厚的學習興趣來學習、記憶單詞。所以在這樣有聲有象的環境里學習英語，比用漢語直接講解更明了，更生動，更能激發學生的求知慾望。
五、優化評價語言 融進親和關系
新課程要求不但要把課堂還給學生，充分發揮學生的主體作用，而且要求教師要賞識學生。要把學生看成是發展的人，且具有巨大的發展潛能的人。所以老師的目光應該一直盯在學生的優點上，即使贊美學生最細微的進步，也比斥責學生的過失要好得多。況且中學生正處於心理和生理正在發生明顯的變化，自尊心特別強，對外界的反應十分敏感，其行為往往受到他人期待的影響.又由於英語課是一門實踐課，師生的接觸頻繁，教師的一言一行在學生眼裡總是帶有褒貶獎懲的因素。因此，教師在課堂上應處處尊重學生，及時發現他們的積極因素，並加以肯定和鼓勵。這樣，才能受到學生的歡迎和尊敬，從而建立起融洽的師生關系。同時教師在上課時應態度和藹，自然可親，富有感情色彩，就像是和學生談心一樣，以此創造出愉快的課堂氣氛，使學生變苦學為樂學，同時還要不斷鼓舞學生的學習情緒，堅持以鼓勵為主，對成績好的學生進行鼓勵要留有餘地，成績較差的學生要給予較多的關注，盡可能地給他們提供回答力所能及的問題的機會。以此來保持他們學好英語的信心，保持積極性，從而提高學習成績。例如：有一個話題是圍繞「你怎樣去上學？」展開的一段對話，其中有一小組表演的對話，語句較正確流利，但對這段對話沒有做一點兒補充和拓展。這組同學表演完了後，我們大家首先一起拍手，掌聲鼓勵他們。然後我評價說：「這組同學表演得不錯，把這段對話的主要內容表演出來了，也有他們的各自角色不同的表情與動作。如果能把這段對話的開頭、結尾作一下補充，那就更好啦。」這組同學欣然地接受了我的評價，也知道今後怎樣才能表演得更好。反之，你如果直截了當地說，你們的表演一般，沒有一點兒補充。我想如果以這樣的方式去評價學生的表演的話，學生肯定不會樂意接受，而且我相信他們今後的表演甚至英語學習也不會有提高。
總之，英語課堂結構是一個整體，它的各個方面的結構是相互滲透、相互關系、相互影響的。只有抓住了英語課堂結構的優化，也就抓住了英語教學改革的關鍵，同時為提高英語教學質量打下了堅實的基礎。
❺ 你如何理解英語課堂語法教學請針對具體的教學實例論述英語語法教學的具體方法
線上教學更要加上師生互動，教師運用課前預習單，總結學生的問題並對完成質量高的學生自我展示。
語文課朗讀是關鍵，不管是線上還是線下都不可或缺。
詞語的學習是有溫度的，不要給動物貼標簽，要學生們自己去感受。學習夥伴的重要性，教師可以先與學生成為學習夥伴與學生一起讀，之後可以作為師者引導啟發。夥伴教學使學生親近課堂，不脫離課堂。
課堂要紮根生活，教師可以舉一些生活中有趣的例子，吸引學生的注意力。教師要善於運用課文中的例教材理解：單元要素統領 增強勾連意識
不同年級，不同單元，語文要素。如這本書的第一單元是要體會表達怎樣的思想感情，四單元是揣摩寫作方法。
單元整體思考 確定教學內容
課文中明貶實褒的寫法，聯系生活鼓勵運用。
課後思考題轉化為有效教學活動
感知發現（教師通過吃相段介紹），自讀實踐（步態，叫聲引導學生自我學習），表達運用（小練筆是閱讀與表達聯系起來學以致用）。
子。統編小學語文教科書四年級下冊 第15課《白鵝》 哈爾濱市經緯小學 徐岩老師
課前導入：豐子愷的白鵝 預習字詞朗讀（窺伺，侍候，凈角，狂吠，一絲不苟）注意平翹舌。
由京劇生旦凈末丑，播放凈角視頻。
展示學生的預習單，開始講課文正文。
「鵝的高傲，更表現在它的叫聲，步態和吃相中」。是過渡段，承上啟下。
重點段，關於鵝的吃相，重點講解。提出問題，帶著思考讀課文，作者是如何把鵝的「高傲」寫清楚的？「三眼一板，一絲不苟」由上文具體解釋。穿插提問學生回答。帶動學生根據課文描述想像畫面。
默讀六七自然段，給學生自我學習的時間，畫出描述「鵝」高傲的詞語。學生回答，從容不迫，厲聲叫罵等。之後教師總結。
間接描述：鵝老爺（擬人），侍候。運用了反語，表達了作者對鵝的喜愛。
對比：狗的吃相與鵝的吃相不同。學生個老師一起有感情的朗讀感受到了作者風趣幽默的語言描寫。
總結：在寫鵝的吃相上，運用了反語和對比的手法。再找出描寫鵝得叫聲段中運用反語和對比的詞語。
把描寫步態的留作作業。用反語，就做小練筆。
課程結尾：下節課學習不同作家筆下的白鵝。
聽了英語課，我覺得英語課和語文最大的區別就是課上的圖畫非常的多，不像數學語文，文字比較多，教師課前引入時用非常歡快的音樂，吸引學生的注意力，讓學生更好的進入學習狀態，學生帶著疑問去聽歌，聽到了歌曲中哪些關於時間的信息？再播放一些視頻動畫的時候，有重復播放一些片段，加強學生們對這句話的印象，一遍沒聽明白，可以多聽幾遍。除了聽，還訓練了讀的能力，給學生自主的練習時間。在講課的過程中，老師是中英文結合的，大多數的時候用英文來對話，小部分的時候用中文來解釋，讓學困生能跟得上老師可以更好的理解，不會因為聽不懂而學不會，而學優生也可以多聽幾遍，加強理解。學習任務單的好處就是搜集資料的過程中，學生不僅可以豐富學生的視野，還可以激發對數學的興趣。讓學生們錄微課，不僅僅是為了完成學習任務，錄制的過程就是理解的過程，在表述的過程中，就是把知識內化的過程。學生自己能給自己講明白，就說明他對這個問題已經理解透徹了。
運用微信，進行輔導答疑作業反饋。所以作業的設計檢查和批閱尤其重要。在思維量比較大的課程上，課前布置預習作業單很重要，並幫助老師更好地了解學生的學情。
❻ 如何在新形勢下提高英語教學效果之我見
隨著社會的發展，知識的爆炸，老的一套教學理念和方法在很大程度上已經制約著教育的發展。當前，新課改開始實行，它提倡以人為本，將「為了每一個學生的發展」作為新課標的核心理念。備課、寫教案這是日常教學活動必不可少的環節。在尊重每一個學生的尊嚴和價值的基礎上，通過科學備課提高英語教學效果。
一、當前英語教學實踐中存在的主要問題及其原因分析
教學效果不好，教學質量的提高步履維艱，絕不等於一線教師的工作不認真、不負責、不扎實。其實，現實生活中我們的老師為了能提高英語教學質量，做了大量的工作。起早貪黑，領讀，批閱作業，翻閱資料，課堂上激情滿懷的講解，課後大搞題海戰術，試圖提高學生的英語水平。但最終學生還是不能很好地交際運用，或即便是在應試教育的情況下取得一個高分數，那多半也是些「高分低能」，「啞巴」英語。為何會這樣呢？
教師作為一線教育的教學主體，教學理念、教學方式、備課質量的高低會直接影響教學效果。所以，我們首先應該從教師自身找原因。從教師備課角度上分析，根據筆者個人多年的教學實踐，發現目前英語教學效果不理想的原因主要有以下幾點：
1.不能及時轉變觀念，轉變角色，轉變功能，適時地改變教學模式。還依舊是那種以教師為中心，以課本為中心，教室為中心，教師講，學生聽，單純機械地訓練，忽視學生的主動學習、合作學習和任務驅動性學習能力的培養。
2.備課時只注重對教材和課本的知識性東西的鑽研，而沒能認真地研讀新課標的大綱要求。未能准確把握本節課、本單元的教學目標和教學目的，「五維」目標的確定可操作性不強。
3.備課時忽視了我們的上課對象是「活生生」的學生，他們有思想，有行為；有優劣，存在個體差異；渴望得到交流、互動、被關注。忽視了對自己學生學情的全面、真實符合學生實際的分析和思考。
4.教學步驟的設計不利於達標；教學手段和方法的選擇不利於實現教學目標。
5.課後練習的設計、選取、題量、難易程度基本考慮很少，能否及時有效地鞏固本節課的教學效果更是「備」的少之又少。
二、關於提高英語教學效果的幾條建議
1.教師要改變以往傳統的教學理念
新課標要求教師是學生學習的促進者；是學生學習能力的培養者；是學生人生的引路者。在對師生關繫上，新課標強調尊重和贊揚。「為了每一個學生的發展」是新課標的核心理念。為此，教師必須尊重每一個學生的尊嚴和價值，尤其應做到：①尊重智力發展遲緩的學生；②尊重學業成績不良的學生；③尊重被孤立和拒絕的學生；④尊重有嚴格缺點和缺陷的學生；⑤尊重有過錯的學生；⑥尊重和自己意見不一致的學生。
2.科學備課
首先，要科學「備教材」。就是要求我們做到：鑽研教學大綱，掌握新課標。教學大綱是編寫教材的依據，是教師進行教學的依據，是學生學習的依據，也是考核的依據。只有把握新課標的實質，才能與時俱進的鑽研教材，確定教學目標，探索創新，指導教學活動。教師只有通讀教材，才能增強對教材的理解，進而有更深的理解，才能駕馭教材，才能上好英語課。
其次，要科學「備學生」。教師在備課、教課過程中既要考慮到自己的全部學生，又要照顧到大多數學生，還要不能忽略個性差異大的學生。
第三，要科學「備教學步驟和教法」。常言道「教學有法但無定法」。英語教學首先應該遵循一些固定的教學模式，然後再在此基礎上綜合靈活地運用和變換。尤其是年輕的教師更應該在這方面多注重積累一些具有代表性和典型性的慣用模式，以指導自己的課堂教學活動。
第四，要科學「備練習題目」。一節設計精良的教學設計，能否收到良好的教學效果，還要注意知識落實這個環節。學生在課後對知識的消化和鞏固，主要是通過練習題目、創設情景進行會話、閱讀、寫作等來表現。作業的布置在很大程度上影響到知識的掌握和鞏固。上面我們提到了學生個性差異、基礎不等、能力參差不齊等主客觀因素，所以布置作業一定要提前考慮到這些因素。既要注重大多數學生對教學目標的完成、重點的把握和難點的化解，同時也要能激發基礎扎實類學生對知識的拓展和加深，還要照顧到基礎薄弱類學生的學習熱情，給他們一些難度系數低的任務，以增強他們的學習信心。作業留置的是否恰當將會間接地培養和挫傷學生們的學習興趣。
最後，要認真書寫教案。教案是教師施教時的計劃或方案。教案可以幫助教師有計劃、有步驟地進行教學，充分利用課堂教學時間，高質量的完成教學任務。教案寫得好壞將直接影響教學效果的好壞。因此，在日常教學活動中要非常注重寫教案。
有備而來，方能胸有成竹。願我們在鑽研教學大綱、掌握新課標、通讀全套教材、學習知識技能、掌握重點和難點的同時，把「學生」作為我們准備的對象，在科學備課的基礎上，靈活運用恰當、豐富多樣的教學方法，因材施教，授予學生們合乎胃口的知識。相信會對我們的英語教學效果的提高大有裨益。
❼ 如何在初中英語課堂中開展互動教學
一、創設民主的氛圍，進行互動教學
民主、和諧的課堂氛圍是互動式教學的基礎。只有在一個輕松、活躍的英語課堂中才會有互動的產生。每一個學生都是獨立的個體，他們都有自己的想法，有自己的個性。同時，他們也都渴望表達自己，得到同伴、教師的認可與肯定。如果在課堂教學的過程中，教師總是處於權威地位，處於一個中心位置，那麼學生是無法也不敢參與互動的。只有教師在課堂中營造一個民主、平等的氛圍，讓學生意識到自己才是這個課堂的主人，他們才應該處於主導地位。這樣，學生才會願意參與到互動學習中來，真正的進行學習。在這種放鬆的情況下進行學習，他們才會積極思考和判斷，才會勇於與教師和其他學生交流及探討。
例如，在初中英語的口語教學中，英語教師可以對課文中的重點句型、重點詞彙進行提煉和總結，然後以小組為單位，以重點句型、重點詞彙的應用為目標，開展英語對話練習，而且每位學生都要參與。學生在對話中要使用原文的句型和詞彙，但是表達的內容都是貼近自己生活實際的，這樣可以有效提高學生開口說英語的勇氣，枯燥的課文背誦和朗讀也演繹成了互動式學習，英語課堂開始變得更加有趣，可以最大限度地調動學生參與課堂學習中。
二、鼓勵學生相互合作，促進互動教學
學生的性格特點、接受知識的能力等各方面都存在差異，教師要充分看到每個學生的差異，以此作為根本，開展多樣化的課堂互動教學。在此基礎上，初中英語教師可以根據每個學生的興趣愛好、個性特徵，將他們分為幾個小組，重視學生之間的互動交流，培養學生與學生之間良好的互動關系，鼓勵他們共同完成教學任務。學生與學生之間、學生與教師之間，在學習過程中要形成一種互助合作關系，這樣有利於發揮學生在學習過程中的自主性，促使學生參與英語學習中，從而使學生的學習更有自主性。在課堂上，教師可以通過教學引導來鼓勵學生相互合作並開展互助學習。同時，英語教師也可以組織一些課堂活動，為英語教學中學生的相互合作提供載體，這是實現互動學習的重要形式。課堂活動可以讓學生在特定的活動情境中接受知識，給學生提供一個英語交際的機會，從而更好地理解、體會和應用英語知識。
例如，在教學「School life」一課時，英語教師就可以以某一校園文化活動的舉辦情況作為課堂導入，激發出學生的學習興趣和互動熱情，然後讓學生邊學習、邊對比，還要適時提出一些問題供學生進行互動討論。如「What school events do you have in a typical school year？」問題提出後，給學生思考和討論的時間，同時還可以鼓勵學生自己提出在聽課與學習中遇到的問題，把自己有困惑的地方找出來，與教師和同學一起進行討論。這種提問法可以刺激學生主動思考，教師對於學生提出的問題先要給學生一定的思考和探索空間，多聽學生自己的想法，在這個過程中教師可以適當地給予一定的指導，對學習的方向進行把握。如此一來，可以增強學生之間、師生之間的互動，促進學生更好地進行英語學習。
三、利用多種教學媒體，深化互動教學
多媒體技術在初中英語教學中發揮著不可替代的作用。對於初中英語教學，多媒體技術的使用不但能夠調動課堂氣氛，同時豐富了教學內容，提高了教學的互動性，豐富了英語教學手段。傳統的英語教學課堂信息量比較少，學生接觸到的知識面也比較狹窄。多媒體技術的運用使教學內容得到了極大的豐富，使英語課堂更加高效。運用多媒體技術進行英語教學時，教師可以將課文中的畫面以圖片、視頻等方式表現出來，這樣更直觀形象地展示給學生，有利於學生理解記憶，對學生的感官進行刺激，激發他們學習英語的興趣，同時為初中英語課堂的互動學習創造了良好的氛圍，有利於構建以學生為主體的互動課堂。