单词都会背的话问题不是很大，很多人语法不会也能考个较好的成绩，而且单词都会背好牛逼的，自己认为应该就九十或者一百左右吧
2. 大学英语精读第三册Unit4 A Fan's notes 的课文翻译
怎么没原文
3. 哪位学神学霸可以帮我把一年级到初二的英语语法知识和常识整理出来！！
其实英语语法不分什么初中高中的，翻来覆去就那些，建议买本系统归纳总结的语法书，自己经常看就掌握了
比如可以买本：高中英语语法大全
我就买了本，现在大学毕业了都拿出来经常翻一翻
4. 对初三英语语法复习课教学设计的几点研究
一、 复习课的目标及重要性
每年，我们一线教师都会听一些示范课、研讨课和观摩课。诚实的说，这些课都是一流的，我们真的可以从中学到很多东西。但遗憾的是，很多老师都不愿上复习课。是复习课难以展示教师的基本功，还是复习课本身不好上？我们不得而知。在初中英语课堂教学诸多课型中，复习课是必不可少的。复习课是对于所学知识的巩固，包括所学词汇、句型和语篇的巩固复习，融合了听、说、读、写的训练，也是培养学生能力的重要环节，实现将所过的知识内化为自己的知识并能进行合理的运用。《标准》特别强调不能单纯传授语言知识，教学过程应从培养学生的兴趣出发、联系学生的生活实际，从而发展学生运用语言的能力，提高口语交际能力。如果我们教师能把一节复习课处理好，可以说事半功倍。
二、 传统复习课的教学模式和弊端
教师采取的复习课一般总是停留在从复习单词、短语词组、句型、语法、补充作业几个环节。教师是课堂的主角，学生不能独立解决问题，突出表现在以下几个方面：
1. “一言堂”（满堂灌）
特点：教师讲，学生听；教师演，学生看；教师写，学生记；教师累地精疲力尽，学生听得昏昏欲睡。起不到良好的教学效果。
2. “师问生答”
特点：往往教师面对的群体是那些中等生和优等生，忽视了低等生。体现在由教师总结课文意思，语法特点和重难点并提出提问。
3. “教师讲语法，学生做练习”
特点：有的教师只是一味的追求做大量的习题，这样就大大的降低了孩子的学习兴趣。
这样的复习方法太老套，不符合现在的教学观念，而且还限制了孩子的思维，降低了孩子学习英语的兴趣。教师没能够充分调动和挖掘学生的学习潜能，最大程度地给予学生个人发展空间，从而没有真正使学生投入到整个课堂教学活动中去，成为课堂的主角。
三、 复习课设计的实例说明
如何让孩子能积极参与到复习课中并体现主体地位，让学生能轻松的进行复习并能更好的掌握所学知识，并能达到更好的教学效果。现在就来总结自己在教学工作中的几点体会。
（一）复习课设计的原则
1. 一个话题——围绕单元主题，所有复习任务的教学设计紧紧围绕这个话题进行。
2. 二个目标——设计出的各项复习任务能高度概括该单元的教学内容并对其进行适当拓展，复习任务的设计有利于学生语言运用能力的提高。
3. 三个前提——难易有梯度，容量适中，易操作。
（二）复习课任务设计的内容
1. 词汇复习——教材内容中的语言素材。
2. 课文主旨、结构复习——教材内容中的语言素材。
3. 语法复习——教材内容中的语言素材。
（三）实例说明
1. 词汇复习
目标：复习单元中与主题相关的词汇；拓展课文外与“主题”相关的词汇；扩大词汇量
重点难点：学会搜集、罗列、整理与某一“主题”相关的词汇
组织形式：小组活动
在词汇复习中，依据话题所用词汇归类设计任务：
A. 以某一单词为中心，以“蜘蛛网”形式写出与中心词相关的词汇
如在复习8B Unit 6时，我要求学生6人为一组，以“ A Charity Show ”为中心词，以“蜘蛛网”的形式写出与“慈善义演”相关的词汇。
B. 罗列与话题相关的词汇
如在复习以“natural disasters”为主题的课文时，我要求各小组成员共同合作，在规定时间内列出和“natural disasters”相关的词汇，写出词汇最多的小组获胜。
该活动引入竞争机制，各小组成员为了集体荣誉积极“贡献”词汇。有的小组列出：drought, hurricane, hailstones,
landslide, volcano
eruption等；有的列出了表恶劣天气的词汇；还有的则列出与灾难有关的形容词，更有的联想到我国四川发生的地震。
最后查漏补缺，分享成果。
C. 罗列单词并按要求归类
在学习以“Friends”为主题话题后，教师可设计这样的任务：（1）Write down the adjectives about
one’s personality /personal qualities that you think will make a good
friend . （2）Write down the adjectives about one’s personality /personal
qualities that you think cannot make a good friend
.学生以小组为单位，联想出描述人的个性特点的形容词，并把这些词归类。他们把下列词汇归为第一组：kind, generous,
hard-working, humorous, honest, helpful, quiet,funny, good-looking,
clever, c
5. 怎样成为学神
学神，通常是对学习很好，但不是读书机器，各方面全面发展的人才，他们在同学眼里通常是看起来不努力，参加各种课外活动，但学习成绩遥遥领先，各种荣誉满身的气人典型。可见，要想成为“学神”，需要各方面均衡发展。
1.学习成绩是第一位的。“学神”的显著特征是花别人少的时间取得比别人高的成绩，也就是所谓的“效率高”。要想提高学习效率，最有效的办法就是提高学习时的专心度，玩时好好玩，学就好好学，不一心二用。此外，有适合自己的正确的学习方法也是极为重要的，要追求“事半功倍”的效果，至少不能“事倍功半”。
2.要有集体意识与奉献精神。“学神”之所以获得这一昵称，从中也可以看出“学神”的好人缘。学习是一种集体性质的活动，在一个集体里，个体就算成绩再突出，若无集体意识，也是一个失败的个体。所以，成绩好仅仅是个前提，在学习生活中不能太以自我为中心，要利用自己学习好的优势帮助同学，为班级争光，只有这样，才能真正得到同学的认可与尊重。
3.要提高个人综合素质，各方面全面发展。不要把自己局限在学习的一亩三分地里，要善于挖掘自身潜力，有兴趣的话可以学习艺术特长，积极参加课外活动与各种学科竞赛，领导力大赛等，这些课外活动不仅会提高我们的个人素质，其所带来的荣誉也是我们将来面对升入高等学府的挑战时的敲门砖。
总之，要成为“学神”，是一件需要德艺双馨、品学兼优的事情，需要同学们寻找正确的方向，然后不懈努力。
希望以上建议可以帮助到你。
6. 请求学神解答这道英语题选择题，并解释一下，谢谢。
选A，be ready for准备好做某事。如果选B，那么这些young plants就得是被准备栽到花坛里去。你的意思专是表被动，但那也属得是准备被着床，不能说被准备着床。其实这个后面如果是to，就可以用被动，但也是用在ready后面的动词上，而不是用在ready本身上。