高中英语中的语法教学

A. 高中英语教学中如何开展归纳式语法教学

英语学习其实很简单，考试更是如此，它们都有着固定的思维与套路，你只要摸清它们，就可水到渠成。
建议：先学会动词的相关用法，动词时英语的核心与灵魂，只有好好把握住他，英语才能入门，接下来是连词的应用，它是英语的桥梁与纽带，只有把握住它英语才会有质的的飞跃。举个例子看看学英语的过程，先学
He often reads a book after lunch.
题型一Does he often read a book after lunch?一般疑问句
题型一He doesn't read a book after lunch.否定句
题型一He often reads a book after lunch,doesn't he?反义疑问句
题型一What does he often read after lunch?特殊疑问句
题型一I want to know what he often reads after lunch.宾语从句
题型一What he often reads after lunch has nothing to do with you.主语从句
题型一My question is what he often reads after lunch.表语从句
题型一I have no idea what he often reads after lunch.同位语从句
希望上述建议会对你有所启发。

B. 高中英语语法的具体教学方法是什么怎样更好的输出可以便于学生掌握希望各位经验丰富的前辈不吝赐教！

不用系统地根据语法书来讲，也不用根据教科书的编排顺序来讲
方法就是回碰到一个答讲一个
碰到这个语法了就可以讲。
比如：在讲NEW WORDS的时候
碰到stop,可以讲stop to do和stop doing的区别，类似的+to do 和+doing,但意思不一样的有哪些
比如在读文章时，碰到情态动词must表猜测,你可以can,may,must表猜测的用法，自己归纳好讲给学生听，但是要归纳的简单点，语法书上讲的太繁琐，根本记不住的
碰到就讲，这样反复滚
不过对语法点的归纳和讲课水平要求蛮高的，不知道你。。。

C. 高中英语语法教学应该注意什么问题

你是老师吧？
就我在上回答过的一些问题，我给点建议：
1、作为老师，自己先理解语法的初衷；
2、高中有语法可以教的，别全部推给初中老师，如果你的学生英语语法基础普遍差，制定计划从头教。如果还说得过去，鼓励基础差的自学+向学得好的同学请教；
3、除了教学生高中必要的语法知识，多举例句，告诉学生相应的例句要怎么用语法知识理解。别局限课本上的句子。我当年高考的时候，发现卷子比课本上要难。
4、语法熟悉后，布置学生写几个句子练习，下次课抽查。
5、每个周至少让学生写两篇英语作文。锻炼正确的语法表达，别把学会的单词放一边。内容可以随便。
6、推荐学生看一些适合的书籍，比如高级书虫一类的，高一下学期应该看得懂。就让他们当小说读。
7、教学生怎么记单词，单词要记住的是发音+词性+搭配+使用场景。鼓励学生多背单词，不局限于，课本上那几个单词。此处我插一点台湾地区的教学标准，高中毕业，分数要差不多，词汇要求8000，考高分老师建议12000。记忆单词，不要一天10个一年3600个这样的想法。一天至少100。词汇书我推荐，当代美国语料库5000，10000，15000，20000。记忆到10000以上就差不多。
8、作为英语老师，有责任培养学生的英语学习兴趣。想办法让他们知道英语学会了有大用，必要的时候。例子可以点开cnn，bbc网站给他们讲解。或找一些国外资料作为辅助手段。
9、鼓励学生多交流，这种交流可以在课堂上直接进行。列为教学计划的一部分。你做点评官。
最终，英语学习是个长期过程，英语教学是个综合性的课题。想教好语法，学生要方方面面都到。尤其要给学生信心，给他们找到学的兴趣。才算成功。

D. 如何在高中英语教学中进行语法教学

使用英语与学习英语语法是相互促进的,只有在弄懂语法的基础上才能准确地使用英语,只有在使用英语的同时才能掌握语法知识.英语语法是高中英语教学中不可忽视的部分,掌握英语语法是提高学生英语能力的必要手段.

E. 如何优化高中英语的语法教学

作为一个大一新生，我想给老师您提一点建议
我觉得通过反复讲语法和掺杂着例内句的方法容太让人想睡觉了。个人觉得可以通过多媒体手段提升一下我们学生的学习兴趣，比如通过放一下美剧或者美国大片，从中提取一些片段来引出语法教学，但不能经常这么干 还是要用传统的方法。QAQ

F. 高中英语语法包括什么

一、关系代词引导的定语从句

1、that 指人或物在从句中作主语，宾语或表语

which 指物在从句中作主语，宾语或表语（作宾语时可以省略）

who 指人在从句中作主语，宾语或表语

whom 指人在从句中作宾语

whose 指人或物在从句中作定语

as 指人或物在从句中作主语，宾语或表语

but 指人或物在从句中作主语，宾语或表语

注意：指物时，whose+名词=the+名词+of which或 of which+the+名词

2、as 的用法

（1）常用于下列结构：such…as; so…as;the same…as; as…as

注意：the same…as 表示同一类，不同一个

the same…that 表示同一个

（2）as与which的区别

a、位置不同

as可放在主句后，主句前或主句中间；which只能放在主句后。

b、as起连接作用，表达说话人的观点、看法，并指出主句内容的根据或出处，意为“正如，正像”。

Which相当于并列句，可以用and this来代替，意为“这一点，这件事’”。

注意：as常用于下列结构：as we know/ as is known to all, as we all can see, as has been said before/above,

as might be excepted, as is often the case, 一般不能用which代替as。

c、在从句中作主语时，which既可作系动词be的主语也可作实义动词的主语，而as只可作系动词be的主语。

二、只用that不用which的情况

1、.先行词为 all , much, everything, nothing , something ,anything, nothing, none, the one等不定代词时

2、先行词被only, any, few, little, no , all, just , very ,right等修饰时.

3、 当先行词是最高级或被形容词最高级修饰时。

4、 当先行词是序数词或被序数词修饰时。

5、当先行词是数词时.

6、 当先行词既指人又指物时。

7、如有两个定语从句，其中一个关系代词已用which，另一个关系代词则宜用 that。

8、主句是There be结构,修饰其主语的定语从句宜用that 作关系代词。

9、被修饰成分为表语,或者关系代词本身是定语从句的表语时，该关系代词宜用that。

10、先行词为what，关系代词用that。

11、有时为了避免重复而使用that引导定语从句。

三、只用which不用that的情况

1、 当介词放在关系代词之前时。

2、 在非限制性定语从句中。

3、 当关系代词指整个主句的概念时。

四、只用who不用that的情况

1、当先行词是one, ones,anyone或those时。

2、there be 结构中。

3、当先行词是人，后面有较长修饰语时。

4、为了避免重复或引起歧义。

5、当先行词是I,you,he,they等时（常用于谚语中）。

6、先行词是指成员的集体名词。

7、who可以引导非限制性定语从句。

8、先行词是拟人化的名词。

9、先行词指特定的人时用who,不指特定的人用that。

五、关系副词引导的定语从句

1、when时间状语

注意：It/Ihis/That + be + the first/ second/ last time that… 只能用that,that可以省略，从句用相应的完成时。

2、where 地点状语

注意：当先行词为模糊的地点时，如point. Situation, case, position, stage, scene, spot, activity, family, job等名词时用where.

3、why 原因状语 先行词为reason。

六、介词与关系代词

1、介词如何确定

（1）依据定语从句中动词的习惯搭配来确定

（2）依据先行词的习惯搭配来确定

（3）根据意思来确定

（4）为了强调某一名词，不定式前加上关系词

2、关系代词作介词的宾语时，介词的位置

（1）whom和which可以和介词一起放在先行词和从句之间，也可以把介词放在从句中有关动词的后面。

（2）含有介词的短语动词一般不拆开，介词仍放在动词的后面。

（3）关系代词that在从句中作介词宾语时，介词不能放在它的前面，只能放在从句中有关动词的后面。

（4）关系代词whose也可以在从句中与它所修饰的名词一起作介词宾语。

3、“名词/数词/代词+介词+关系代词”结构常见的形式有：名词/one/two/some/none/all/both/several/many/most/a few/a little/the+比较级/the+最高级…+of+which/whom。

七、定语从句中的主谓一致

1、关系代词作从句的主语时，从句中谓语动词的人称和数要与先行词保持一致，先行词是句子时，从句的谓语动词用单数形式。

2、“one of+复数名词”位于关系代词前作先行词时，关系代词在从句中作主语，从句的动词通常用复数，但当one前有the,the only,the very等修饰时，从句的谓语动词要用单数。

八、注意way和time后接定语从句的情况

1、当先行词是way，且意为“方式、方法”时，引导定语从句的关系词有下列三种形式：that/in which/不填。

注意：关系词在从句中必须作状语。如果关系词在从句中作主语或宾语，按正常的定语从句分析。

2、当先行词是time时，若time作“次数”讲，应用that引导定语从句，that可省略；若time作“一段时间”讲，应用关系副词when或介词at/ring+which引导定语从句。

G. 传统的高中英语语法教学模式有哪些

教学模式有哪些
首先写教学目标，现在是课改阶段上课要有新的理念分三版部分：知识、能力权、情感态度价值观。 然后分析教材：重点和难点 三 教具 四 教学方法 五 教学过程，可分详案和简案，详案要设想每句话怎么讲比较麻烦，简案只要写一下时间安排，和每部分教师的活动和学生的活动 六 板书提纲 七 教学反馈 这样的教案就比较完整，也能及时地总结问题。 我认为写教案最重要的是先确立教学理念，也就是第一部分，千万不能小看了这部分，否则上课就会漫无目的，效果比较差。

H. 如何加强高中英语语法教学

如果能用来生动鲜明的话讲语自法最好，不是照本宣科的什么什么状语啊，从句啊的，只有有了趣味性，才有接受度，才有积极性。
作为学生来说，以前的高中大学英语老师讲的语法基本无法理解，在我看来太抽象，生硬。

其次，语法课要有条理性，结构性，基本完整性。
不能今天碰到了，提一提，后天没碰到，就不说了。
针对重点语法分层次，有语法，有习题，系统讲解。