1. 如何学好网络安全
网络空间安全专业是网络空间安全一级学科下的专业，学科代码为“版083900”，授予“工学”学权位，涉及到以信息构建的各种空间领域，研究网络空间的组成、形态、安全、管理等。
网络空间安全专业，致力于培养“互联网+”时代能够支撑国家网络空间安全领域的具有较强的工程实践能力，系统掌握网络空间安全的基本理论和关键技术，能够在网络空间安全产业以及其他国民经济部门，从事各类网络空间相关的软硬件开发、系统设计与分析、网络空间安全规划管理等工作，具有强烈的社会责任感和使命感、宽广的国际视野、勇于探索的创新精神和实践能力的拔尖创新人才和行业高级工程人才。
网络空间安全毕业生能够从事网络空间安全领域的科学研究、技术开发与运维、安全管理等方面的工作。其就业方向有政府部分的安全规范和安全管理，包括法律的制定；安全企业的安全产品的研发；一般企业的安全管理和安全防护；国与国之间的空间安全的协调。
2. 小学英语教学中如何做好语法渗透
小学英语课堂缺乏师生互动的原因1、
受传统教学方式的影响传统教学最为明显的方式就是专“以教师属为中心,教师讲,学生听”.课前老师更关注的是学生如何掌握知识,因此课上往往把自己的思想强加
给学生.学生在教学过程中处于被动的地位,在获取知识过程中没有主动积极地参加教学活动,所以无法得到提到,这一过程更无形的扼杀了学生的想象力和创造
3. 如何在小学英语教学中进行语法渗透
语法是语言教学的基础，如何在小学英语教学中合理的渗透语法知识，使枯燥乏味的语法变得易懂有趣是高年级英语课堂教学中急需解决的一个问题。
4. 如何把英语语法教学渗透在高中英语写作教学中
在语法教学中贯穿写作，可以以写作为手段达到使学生感悟语法意义、归纳语法规则、掌握语法知识和熟练运用语法的目的。
5. 小学英语如何渗透语法教学
在教学内容中挖掘语法知识
用多元化的教学方法版渗透语权法
在学生日常练习中渗透语法
根据小学生的认知规律，结合小学英语教学内容，坚持以学生为本的教学理念，为学生创设良好的教学条件，利用丰富多元化的教学方法向学生渗透语法知识，使学生在轻松的学习环境下，有效地学习与掌握英语语法知识，培养学生良好的语法学习习惯，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
6. 如何做到在潜移默化中渗透语法教学
课前来精心备课，选择合适的自教学过程。一堂课成功与否，与课前准备工作的好与坏有直接关系。教师应做好充分准备。如查阅各类信息资料、储备丰富的相关知识，选择恰当的教学方法、精心设计教学环节，准备合适的教学手段和用具，深化对教学内容的理解，增强应变能力，积累处理学生生成问题的知识经验和能力，掌握一定的地理技能等。在教学设计过程中应教师主动参与对课程资源的开发和设计，创造性地整合、加工、运用教材，由“教教材”转向“用教材教”，教学学生学习、发展情感，培养良好的学习习惯，提高学习能力。
7. 语法教学是一点点渗透好还是集中讲好
小学生不要跟他们提语法的问题，特别是3.4年级刚开始接触英语的学生，建议多给他们版归类，比如动物权的，水果的，交通工具的，等。要然孩子首先认识单词，会读就可以了。至于句型，可以一句一句的教，要然孩子多写，熟悉句子的结构，结合他们认识的单词，基本上就可以解决了
8. 语法知识如何渗透到初中语文教学中
一、目前初中语文教学面临的问题
1.教师职业水平不能适应改革
随着新课程改革的进行，新课程背景下教师的教学能力不够高。课程改革使教师们面临很多挑战，教师也不再是一个一劳永逸的职业，不仅学生要学习，教师也要学习。有很多教龄长的老教师，一时不能适应新课程的改革，自己的教学计划被打乱，不知道怎么教了。现在社会是一个知识更新速度快的社会，很多老师墨守成规，不愿意接受新思想，不能了解学生的喜好，和学生之间不能互动。语文课程的变化较大，有的老师对课程不熟悉，专业上不够熟练，准备不够全面。
2.教育方法不得当
新课程提倡自主学习。一直以来语文学习似乎形成了一个固有的模式，就像记叙文中的“总—分—总”结构一样，形成了思维定势，老师们只顾传授知识，不能在课堂上了解学生的接受状况，从上课讲到下课，和学生缺少互动环节，学生们当然昏昏欲睡，上课开小差。这样完全抹杀了语文学科的魅力所在，语文成了一门没有灵魂的学科。
3.学生学习语文的主动性差
兴趣是学习最好的老师。学生对语文课没有兴趣是阻碍语文成绩提高的绊脚石。由于旧的教学方法的影响，学生们上语文课就当成了放松课，不去听课，课堂气氛沉重，学习语文只是为了应付考试，学习语文的方法就是做题，对语文的重视不够，认为语文课学了也没用，进步也不明显，对语文考试抱着侥幸心理，平时不专门学习。
二、提高初中语文教学质量的方法
1.提高教师的职业水平
师者，传道、授业、解惑也。教师作为传授学生知识的主体，职业技能的好坏直接影响了学生的受教育水平，如果连老师都不能正确地理解教育的内容，那么学生的水平就可想而知了。这就需要老师提高自身的职业素质，适应新课程改革的需要，学习新的内容，扩大自己的知识面，丰富自己的内涵。
2.实行新的教学方法
改变旧的教学模式，实行新的教学方法，是提高初中语文教学质量的根本所在。学习语文的意义在于让学生发现生活中的美，找到面对困难和挫折的方法，学会做人和做事，这些都需要去感受和总结。“授之以鱼，不如授之以渔”，教会学生的学习方法，让语文学习和生活实际联系起来，仁者见仁，智者见智，一千个读者就有一千个哈姆雷特。
3.调动学生学习语文的积极性
只有对语文课有兴趣，才能驱使学生们自主地去学习语文。语文仿佛是知识的海洋，里面的内容博大精深，充满趣味，要让学生们认识到学习语文的趣味性。
现如今的初中语文教育虽然存在很多问题，但在教师和学生的共同努力下，一定会有广阔的前景，深受应试教育影响的初中语文教学将充满趣味性和艺术魅力。
9. 英语四级报考条件
英语四级可以考CFA，cfa考试报考对考生的英语水平无特别要求，不过cfa考试专为全英文考试，cfa考生的英语属水平最好能够正确理解试题及正确表达考生观点的基础之上。
CFA报考条件：
根据CFA特许金融分析师协会的要求，报考不限定专业，如果你对资产管理、投资研究、咨询服务或投行感兴趣，只要符合下列条件就能报名参加CFA考试：
1. 拥有学士学位或相当的专业水准以上，对专业没有任何限制；大学学习年限与全职工作经验合计满四年；如果申请人不具备学士学位，而是具备相当的专业水准，也可被接受为候选人。 4年制本科学历（大四在校生） 3年制大专学历加上1年全职工作经验 2年制大专学历加上2年全职工作经验
2.遵守职业道德规范；
3.完成注册和报名以及支付费用；
4.能够用英语参加考试。
10. 在英语教学中如何渗透语法教学
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新课改中如何进行英语语法教学
新课程英语教学的目的是全面培养学生的听、说、读、写能力。
虽然掌握语法并不等于掌握语言运用能力，但语法知识的欠缺会制
约学生准确运用英语能力的发展。实践证明，忽视语法教学产生了
不少不良后果。学生的听说能力表面上比过去强了，但准确性上却
存在着相当多的问题；阅读速度的确比过去的学生快了一些，可理
解程度却不尽人意；在写作和翻译方面, 学生的总体水平有所下降。
新《课标》明确指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过
分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能
力的培养的倾向。”显然，“改革过分重视语法的讲解与传授”，只是
要求改变以前传统语法教学的某些教学方法和倾向，并不是要求放
弃语法教学。事实上，语法已渗透到听、说、读、写的每一个环节中。
学生掌握了足够的语法知识，才能提高语言的质量和正确运用语言
的能力，真正提高英语教学的质量。
1、新课程背景下中学英语语法教学的原则
认识语法教学，不只是要求教师认识语法教学的重要性，改变
传统的语法教学模式，重新认识中学英语语法教学的目的。教师必
须更新教学理念，正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神，
让语法教学真正为培养学生的创新精神和实践能力服务。
1.1 注重语法课的趣味性。新《课标》强调要“激发和培养学生
学习英语的乐趣”。而语法教学是英语教学中较难的部分。如果老
师只是为语法而教语法，再加上一味平铺直叙地灌输，学生就会觉
得语法枯燥乏味，教学效果也就不理想。所以，英语教师教语法要
重视学生的参与，形式要灵活多样，设法激发学生的学习兴趣。
1.2 注重语法课的实践性。教学中有不少学生反映，所学的语
法结构基本都懂，但用起来就乱，考起来就不行。究其原因大都出
在语法的学、用不能结合上。英语语法教学应与新《课标》同步，以
学生为中心，运用、实践相结合，利用一切机会让学生在实践运用中
逐步去掌握语法规则。因此，教师要认真学习新的教学思想，在教
学过程中不断探索新的教学方法，使语法教学更好地为培养学生综
合运用语言的能力服务，并在边学边用中体现其作用，以此来调动
学生的学习积极性。
1.3 注重语法课的互动性。语法教学之所以乏味，关键是缺乏
能引起师生互动和生生互动的交流，在授课过程中仍只重视语法学
习与考试之间的联系, 忽略了语法的交际功能和运用目的。教师必
须摆脱传统教学中“满堂灌”的做法, 不断接受新的教学思想，认真
研究新《课标》精神，在课堂上尽可能创造互动的机会，改变语法课
堂的沉闷气氛，让语法课充满生机。
2、课程背景下中学英语语法教学的方法
英语语法教学的宗旨是为了培养学生准确运用语言的能力，因
此，教师在语法教学过程中要自始至终地体现以运用为前提，以运
用为目的，以运用为核心的教学理念，根据不同的教学对象和教学
内容把语法教学与培养学生的情感态度、学习策略结合起来，把语
法讲解和语法运用结合起来，以笔头、口头等多种形式将语法练习
有机地、灵活地融会于各种交际活动和课堂任务之中。
2.1 在提供语篇中进行语法教学。国内外语言学家认为，语境
是语言交际的基础，人们交流思想和获取信息都是在一定语境中进
行的，语言活动离开了语境就无法进行，词语离开了语境其意义就
无法理解。因此，语境在英语教学中是一个不可忽视的主要部分。
教师在教授语法知识、巩固练习时，要重视通过篇章语境，使学生更
好地理解，并提高语法的运用能力。通过语篇为学生提供一个语言
使用的真实环境，改善传统语法教学只注重形式和意义而忽视用法
的被动局面，不断地向学生输入英语的语言特征，提高英语语法教
学的实效性。
2.2 在创设情景中进行语法教学。情景是语言对客观事物的反
映，它对语法教学起着重要的作用。语法句型的操练要有情景、有
意义，要尽可能减少枯燥乏味的机械训练。如在学生比较了情态动
词作推测性用法和非推测性用法的区别以后，教师可总结情态动词
的推测性用法的几个特点，然后要求学生在课后自拟语境，运用情
态动词写一篇短文，这样学生就容易学会运用所学的语法规则进行
谋篇，达到掌握语法的目的。
2.3 在完成任务中进行语法教学。新《课标》明确倡导在英语教
学中实施任务型语言教学。所谓“任务”，简言之，就是“做事”，在
“做事”的过程中，学习者始终处于一个积极的主动的学习心理状
态。任务型语言教学是培养学生运用语言进行交际的有效途径之
一。在语法教学中，教师应设计一些任务，让学生带着明确的目标，
积极主动地进行学习，让学生通过实践、思考、交流合作等方式完成
学习任务、掌握语言形式和语法规则。因此，课堂上，教师可以根据
不同的语法内容设计不同的任务，让学生掌握语法知识的同时发展
语言能力。
1) 提出观点型任务。这类任务让学生提出不同的观点。如在
学习Getting to knowSteven Spielberg 之后，教师可以提出问题让学
生发表自己的观点，这样设计的课堂活动将语法始终与课堂活动联
系起来，学生在用中学，一边将所学的语法用法用于实践，学生颇有
成就感。
2) 信息差型任务。这类任务指当交际一方有新信息同时愿意
提供信息时，另一方可以获得信息，双方进行的交际活动。在这样
的活动中，学生可以通过运用所学的语法知识来获取信息，弥补信
息缺口，完成交际任务。
3）解决问题型任务这类任务是分配给学生一个任务和一些相
关信息，学生需要经过讨论找出解决问题的答案，答案可以有几个，
也可以是唯一的。
4）在对比归纳中进行语法教学。系统论认为，客观事物都是相
互联系、不可分割的，事物的整体功能大于局部之和。没有对整体
的综合感知，部分的感知必然是片面的、浅层的。现行教材采用循
环式编排语法项目，把同一个语法项目分层次分阶段在教材中呈
现，这对学生在一定的时间内理解、巩固语法知识是有利的，但又
割断了语法知识之间的内在联系，不利于学生从整体上把握语法知
识、形成整体概念,甚至会造成旧知识对新知识的干扰。因此，教师
在教学中要重视系统讲解，并引导学生对教材中分散的语法作适当
的归纳，特别是在学完了某方面的语法后，更应对这方面的语法规
则作全面的综合归纳，以达到学生学习语法知识的系统性。
作为一门语言学科的英语，听、说、读、写的训练固然重要，但语
法教学同样起着举足轻重的作用。不过，语法教学应避免走极端，
不能以语法教学为中心，为语法而教语法。在语法教学中要注意在
语境中教，在互动中练，在对比归纳中变得清晰，在实践中提高语言
表达的质量。
作者简介：韩建斌，玉门市赤金中学。
[摘一要]—在英语教学中存在忽视语法教学和过分强调语法教学两个极端。我从多年教学实际出发，就如何遵循英
语教学的原则进行英语语法教学，从而避免费时低效的英语教学现状，达到提高英语教学质量的目的。
[关键词]—新课改；英语语法；教学
[中图分类号]—G633.4.———[文献标识码] A———[文章编号]—1009-5489（2009）09-0118-01
韩建斌
（赤金中学，甘肃玉门735207）