A. 语义学、语法学、语言学三者有区别吗
语义学、语法学、语言学三者有区别。
一、语义学
1、语义学（Semantics），也作“语意学”，是一个涉及到语言学、逻辑学、计算机科学、自然语言处理、认知科学、心理学等诸多领域的一个术语。虽然各个学科之间对语义学的研究有一定的共同性，但是具体的研究方法和内容大相径庭。语义学的研究对象是自然语言的意义，这里的自然语言可以是词，短语（词组），句子，篇章等等不同级别的语言单位。但是各个领域里对语言的意义的研究目的不同：
2、语言学的语义学研究目的在于找出语义表达的规律性、内在解释、不同语言在语义表达方面的个性以及共性；
3、逻辑学的语义学是对一个逻辑系统的解释，着眼点在于真值条件，不直接涉及自然语言；
4、计算机科学相关的语义学研究在于机器对自然语言的理解；
5、认知科学对语义学的研究在于人脑对语言单位的意义的存储及理解的模式。
二、语言学
1、若从严格意义上的语言学研究来分类，在现代语言学的语义学中，可以分为结构主义的语义学研究和生成语言学的语义学研究。
2、结构主义语义学是从20世纪上半叶以美国为主的结构主义语言学发展而来的，研究的内容主要在于词汇的意义和结构，比如说义素分析，语义场，词义之间的结构关系等等。这样的语义学研究也可以称为词汇语义学，词和词之间的各种关系是词汇语义学研究的一个方面，例如同义词、反义词，同音词等，找出词语之间的细微差别。
3、生成语义学是20世纪六七十年代流行于生成语言学内部的一个语义学分支，是介于早期的结构主义语言学和后来的形式语义学之间的一个理论阵营。生成语义学借鉴了结构语义学对义素的分析方法，比照生成音系学的音位区别特征理论，主张语言的最深层的结构是义素，通过句法变化和词汇化的各种手段而得到表层的句子形式。
4、形式语义学是从20世纪70年代开始发展出来的一个理论阵营。最初的研究开始于蒙太古以数理逻辑方法对英语的研究，后来经过语言学家和哲学家的共同努力，发展成为一个独立的学科，并且摒弃了蒙太古对生成语言学的句法学的忽视，强调语义解释和句法结构的统一，从而最终成为生成语言学的语义学分支。
三、语法学
1、语法学分词法和句法两个部分，词法的研究范围包括词类和各类词的构成、词形变化。句法的研究范围是短语、句子的结构规律和类型。
2、社会语法学(Sociogrammar)是当代语言学最前沿的分支学科之一。它以生成语言的社会程序作为研究对象，运用非理想化的内省方法，注重对自然语料进行社会化处理和结构化处理，以程序为本位，以解释为研究取向。
3、语法是生成语言的社会程序，遭受句（如“王冕七岁上死了父亲”）中的“遭受”类动词移位迫使“遭受”的主要相关成分成为句末信息焦点，生成程序是所有权原则。小称是一种借助形态而表小的语义特征，其形态标记主要有重叠、音变、词缀等三种，生成程序是突显原则。“老+X”构式的构义是增加共势量，生成程序是势参数设定。
B. 英语中的:句法、语法、语义、逻辑关系、固定搭配都是怎么解释的
句法是肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句、感叹句、从句等等；语法就是形内容词可以修饰名词、名容词可以动用、副词可以修饰形容词、动词ing可以作名词之类的规则；语义就是一句话所表达出的意思，根据语法划分成一个一个的义群，在组合成句子所表达出的整体意思；逻辑关系就是通过我们的常识和逻辑思维判断出的切合实际或联系上下文来看的真实意思的表达；固定搭配是语法之外的一些特定的用法。希望可以帮到你。
C. 学习英语语法应该从名词还是动词开始学
学英语 应该先学说简单的句子，就是说简单的句子。比如 我跳舞 很简单的句子也要有动词的。不过呢，名词在句子里利用率最高，动词又必不可少----最好一起学呗。
D. 英语语法动词
saying谓语动词是spit 现在分词作伴随状语表示主动.。
用过去分词表示被动
E. 求英语语法动词用法
两类其后是否带有宾语：及物动词，不及物动词，缩写分别为vt和vi，同一动词有时可用作及物动词，也可作不及物动词。
根据是否受主动的人称和数的限制分别是：限定动词，非限定动词。
2
/9
英语中共有三种非限定动词，分别是：动词不定式（to do..)，动名词(doing..)，分词(doing ,done..）。
动词可分为三数：单词，短语动词或动词短语。
The English language contains mang phrasal verbs and verbal phrases.
contains是单字动词
Students should learn to look up new words in dictionaries.
look up是短语动作
The young ought to take care of the old.
take care of 是动词短语
3
/9
五种形态：原形，第三人称单数形式，过去式，过去分词，现在分词，
系动词（联系动词），作为系动词有些不具词义，有些具有词义，但不能单独用作谓语，后面必须跟表语（补语），构成系表结构说明主语的状况，性质，特征情况
4
/9
状态系动词：表示主语状态，只有be一词:
如：He is a teacher . is 与补足语一起说明主语的身份。
持续系动词用来表示主语继续或保持一种状况或态度，keep,remain ,stay .
如：He always kept silent at meeting
感官系动词，feel ,smell, sound , taste
如：This flower smells very sweet .
表像系动词，seem, appear ,look ..
如：He looks tired
5
/9
最常用的助动词有：be ,have ,do, will，shall, should ,would.)协助主要动词构成谓语动词组的词，叫且动词。）被协助的动词称作主要动词，且动词自身没有词义，不可单独使用。He doesn't like English.
(doesn't 是助动词，无词义，like是主要动词，有词义）
When shall we see you next?( shall是助动词）
6
/9
短语动词：动词后跟名词，介词，副词，代词等构成固定词组，在意义上和原来的动词不同，这种词叫作短语动词或动词短语。短语动词可以由两个词组成：take out 也可以由三个词组成。
动词+副词，如 back out
动词+介词，如 look into
动词+副词+介词，如：look forward to
7
/9
情态动词，有一定词义，表示能力，允许，许可，可能，必须，劝告，意愿等概念或态度，它不能单独用作谓语，需要和其他动词一起构成谓语，动词没有人称和数的变化，其后跟动词原形。
can ,could 表示能力，能，会；表示许可；表示可能，表推测
may , might 表示许可，请求。表示可能，表示信念和希望。表示推测。
must表示义务，强迫，是说话人的主观看法；表示强烈的禁止；表示必然结果，表示推测。
8
/9
need 和dare 主要用于疑问名和否定句和条件句
shall表示将来，暗指未来要发生的事情是自然之结果，主观的意志，主语常用第一人称。
need to do....
dare to do....表行为动词
给表示说话者将来的意思，陈述其命令，决心，警告，允诺，坚持，规定等含义，常与第二，三人称连用。
在问句中表示征求对方意见，主动提出做某事，用于第一，三人称，常用句型”shall,we/I ?" Let's+肯定动词，shall,we？
9
/9
should表示应当，应该，表示推测，表示委婉，谦逊的语气，要与提出意见。
ought to 表示应该，如应该承担责任，义务， 表示对过去，现在，将来的推测。
will表示即将发生的动作或存在的状态。
表示主观意志和愿望 ，表示坚持 （肯定句）和拒绝；表示请求拜托或劝说；表示对现在的推测。
would是will的过去形式，可以表示过去的愿望 ，过去的坚持和拒绝以及过去的习惯等。
在陈述句和疑问句中表示请求，愿望 ，个人看法时，比will更客气，也有表示表示推测的情况。
情态动词在表示对现在动作的推测时，常用“情态动词+动词原形 ”的形式 ，用于对过去动作的推测时常用”情态动词+have+动词过去分词 “的形式
must do .......； must have done......
情态动词表示推测时,其区别在于说话者对所说内容的把握的大小,情态动词表示推测的把握性从大到小的排列顺序
must- will- would- ought to- should- can/could -may/ might动词时态,:时态是英语中谓语动词的一种形式,动词发生的时间和所处的状态,英语中的时态是通过动词形式本身的变化来实现的
F. 英语语义学论文
语义学在大学英语英语词汇教学的运用 摘要: 词汇教学是英语教学的根基。大学英语学习已经进入高级阶段,传统的英语词汇教法很多时候已经无法解决学生在词汇学习中常出现的问题。本文结合语义学原理和教学实践,重点探究了语义学中并置理论、结构语义学、框架语义学、语义成分分析、格语法在大学英语词汇教学的运用,旨在提高大学英语词汇教学质量。 关键词: 语义学大学英语词汇教学运用语义学词汇教学质量 一、问题的提出 随着素质教育的开展和新课程改革的实施,我国大学英语教学有了新的突破,教学重点开始转向提高学生的英语应用能力,而词汇问题成为能否提高学生的英语应用能力的关键。传统的英语词汇教法仅仅要求学生识记单词的发音、拼写、汉语意思,这就导致学生学习的单词是孤立的,从而出现学生无法辨别近义词、词语搭配不当、英语“汉化”等现象。如何让学生正确快速地学会词汇,是每个大学英语教师应该关注的话题。本文针对学生在词汇学习中常出现的问题,结合笔者的教学经验和语义学理论,归纳出以下教学方法,旨在激发学生兴趣,提高大学英语词汇教学质量。 二、语义学在大学英语词汇教学的运用 (一)并置理论 并置理论是研究英语中某些词与另一些词之间的一种相关的关系。如mother(母亲)这个词在语言的应用中经常与nail varnish(指甲油),son(儿子),father(爸爸)等词一起使用,而很少和shave(刮胡子)连用。由此可见,并置理论不是指词汇的含义,而是指词与词之间的搭配关系。这种搭配关系是人们在长期使用语言的过程中的习惯用法。 然而目前大学生在学习英语中普遍出现词语搭配不当的问题,学生只记住了英语词汇的汉语意思,而不了解词语的习惯用法和潜在含义。例如:grow children(应为rear children)。此外学生由于受汉语思维干扰,往往按照汉语的习惯来进行词语搭配。如:I very like to play football.(应为I like to play football very much.) 因此,在大学英语词汇教学过程中,英语教师可以利用并置理论指导学生学习词语的合理搭配。在指导过程中,教师应向学生明确指出,词语的结伴关系具有可能性和限制性,词语的合理搭配会受很多因素制约。比如有时受语法决定,有时受词的语义特征制约,有时约定俗成,等等。这些需要教师根据具体情况具体教学。另外,教师还需要向学生特别指出词语的破格搭配。一些词语在一般情况下没有结伴关系,但在特殊情况下可以搭配。例如:lash the waves(白费力气)。除此之外,在习语中、文学作品中及新词语中常出现破格搭配,因此,学生需要注意平时积累。 (二)结构语义学 结构语义学主要研究“含蓄的”语义关系(Implicational Relations),这种理论更关注某些词或词组与另一些词或词组之间的“语义关系”,而不是像传统语义学那样只是孤立地研究词汇的语义现象,而忽略词汇之间的语义关系。含蓄的语义关系主要分为:下义关系(Hyponymy)、反义关系(Antonym)和相对关系(Relativeness)。 下义关系又叫语意内包,指个别概念的词内包。如上义词flower(花),下义词tulip(郁金香),violet(紫罗兰),rose(玫瑰)等。上义词是指同类概括词,下义词是相对具体的词。tulip,violet,rose在语义关系上是同类关系词。在大学英语词汇教学过程中,教师利用同类关系词理念可以帮助学生归纳整理同类单词,扩大词汇量;帮助学生利用同类概括词,使行文简练。通过对词汇下义关系的分析也可以避免学生词义混乱,锻炼学生的逻辑思维能力。 反义关系主要指:①词义矛盾或对立的词,例如male—female;dead—alive。②词义相反的词,例如:young—old;cold—hot。前者在语义上互相矛盾,不能同时并存,后者在语义上并不矛盾,它们表示性质相同、但程度不同的词。比如young—middle-young—old。在英语词汇教学中,引入反义关系可以帮助学生更清晰地理解单词涵义。平时在讲解单词时,教师普遍使用近义词进行解释,其实有些单词用近义词解释并不容易解释清楚,利用反义词进行解释,学生会更容易理解。例如,rude的反义词是polite(rude是新单词,学生不知道涵义,引导学生polite是rude的反义词,学生就很快明白新单词的基本意思了)。通过引导学生分清词义矛盾或对立的词、词义相反的词,教师可以帮助他们选用恰当的词语进行英语表达。另外,也可以利用反义词进行修饰文章,避免文章呆板。 相对关系又叫converses,存在于既相互对立又相互依存的一对对词之间。例如:husband—wife;above—below,两者是对立统一关系,语义学称此为“强相对关系”。还有一种相对关系存在于三个词之间,称之为“弱相对关系”。学生学习相对关系可以扩大词汇量,灵活运用词汇和句型。 因此,结构语义学的理论应用在大学英语词汇教学中,可以帮助学生准确理解和合理利用含蓄词汇,从而提高英语的表达和运用能力。 (三)框架语义学 框架语义学是一种独特的语义学理念,它属于认知语言学的一支。它能为英语词汇的教学提供一种全新的方法。词汇是大学生学习英语的一只拦路虎,尽管教师和学生花大量的精力学习词汇上,但结果往往并不理想。如何解决这一难题,框架语义学为我们提供了新的思路。简言之,框架语义学立足于人的认知,从不同的视角,将英语动词分类并放入相对应的框架中,然后针对每一个相对应的框架,将相近的名词根据其熟悉程度进行分类,进行分层次教学。至于其他词性也可参照名词和动词的做法进行学习。例如学习money这一单词,可以设置买卖交易框架,根据不同视角(sell,spend,buy等)归纳成买家和卖家两类,每个框架设有不同元素,可以将要学的单词纳入框架,根据熟悉程度进行系统性的有条理的学习。 (四)语义成分分析 在英语教学过程中,学生会因为辨别不清近义词词义而出现错误搭配。如何帮助学生识别近义词从而进行正确搭配?对于这个问题,教师可以在课堂中引入语义成分分析理论进行解决。利用语义成分分析理论研究语言学已经有很长一段历史了,它主要研究Conceptual-lexical Relations(概念上的词汇—语义关系),观点是任何词的“意义”都可以分解为某些不同的“语义成分”,这些“语义成分”又可以加以系统地分类。我们可以利用此理论来解释词语,例如:bachelor——[Human]+[Male]+[Unmarried]。这一理论也有利于帮助学生比较清楚地认识同义词之间的差别及搭配,从而做到在不同的语境中能正确而熟练地运用词汇。另外,语义成分分析法还有助于提高学生的翻译能力。在进行英汉对译的时候,“选词”不是随意的,而是要受语义成分限制的。准确得当的翻译应建立在认识词汇的正确涵义上。在目前的英语词汇教学上,如何使学生正确地掌握词汇是每一个英语教师所苦恼的,语义成分分析法为英语教师提供了一种方法,它可以帮助学生准确牢固地掌握单词,对于词汇教学有一定的意义,从而在一定程度上解决了教师的难题。 (五)格语法格语法是一种比较严谨、别出心裁的语义学理论。这种理论是1968年著名美国语言学家菲尔莫尔首先提出的,他概括出一个新的结论:每一种语言都有表深层结构的“语义格”(Semantic Case),每个语义格都与某个介词相联系。如Agent格与介词by相联系;Object格与介词with相联系;Instrument格与介词with相联系。菲尔莫尔还认为,从深层结构的角度来看,所有的noun phrases都是介词短语,不但可以在句子中移换位置,甚至可以省略。动词是英语句子中一个重要成分,菲尔莫尔认为在深层结构中,动词总是和某些语义格连用的,因此他主张对动词采取深层格框的方式来处理。这对语义研究有着重要的意义,我们可以通过这个方式把不同的动词加以分类。此外他还提出了三条检验规则来确定各个语义格在句子中的相互关系,探讨语义格在句子中的地位。在菲尔莫尔理论提出后,一些语义学家对此理论进行了不断的深入研究和完善。在英语词汇教学中,教师引入关于语义格与深层格框的理论,有助于学生从语义的角度去分析英语句法,正确应用某些动词。例如:hit——[+—AO(I)];enjoy——[+—EO],从中可以看出某一类动词与某些语义格的关系在深层格框中被明确地表示出来。如果学生掌握了动词的深层格框,就能学会动词的正确用法和句型。 三、结语有效的大学词汇教学离不开正确的语言学理论去指导,利用语义学相关理念进行词汇教学,可以更好地引导学生高效地学习词汇。以上笔者探讨了五种当代语义学理论在英语词汇教学中的应用。其实语义学在大学英语词汇教学中的作用不止这些,这仍需要英语教师在实际学习与工作中不断地探究,以提高我国英语教学水平。 [2]杜宇,李晶,结构语义学与英语词汇教学[J].中国科教创新导刊,2007,(476). [3]刘英莲.谈英语语用学与语义学的应用[J].辽宁工程技术大学学报(社会科学版),2004,VOL 6,(3). [4]钱德明,周庆芳.框架语义学对英语词汇的教与学的启示[J].苏州教育学院学报,2005,VOL 22,(2). [5]山东省大学英语教学研究论文集[M].石油大学出版社,1995.
G. 从语义上看 英语动词可以分为哪几类
系动词，be动词，情态动词……
H. ◆高分悬赏◆有关英语句法和英语动词的问题，回答好的还可以追加~~~~~~
你留个邮箱来 我发个语法书给你源 这书我觉的很不错的 其实 像英语句子结构这种东西 其实就算当面和你说 也很费时间的 他其实是个逻辑的问题 语言本来就是逻辑的东西
其实英语句子结构 就5种
1 主语+ 谓语 【不及物动词】/【不及物动词+状语】
The students are listening.
He looked carefully.
2 主语+及物动词+宾语
I love you.
I decided to buy a computer.
3 主语+系动词（be...)+表语
He is a teacher.
4 主语+及物动词+间接宾语+直接宾语
Please give them to me.
5 主语+及物动词+宾语+宾语补足语
I will keep the words in my mind.
大概就是这样 你留个邮箱吧
I. 英语语法怎么学啊
英语的语法其实和汉语的语法略微不同，它不同的在于不限制介词名词动词等词语的回分类，例如中答文的“走，到哪里，去”英文单词"Go"，go
to
,going
,都一样，只要熟悉了单词，基本上动词和名词之间没什么区别的！实际上英文没有太复杂的语法，熟悉了自然就知道怎么读怎么写了！最主要的就是熟悉，耳熟能详，熟能生巧就是这个道理！
J. 学英语那些名词动词动名词之类的还有那些语法该怎么去学去弄懂吖
首先我不清楚你是高中还是初中
不过想要学好英语一定要做的就是背单词...这个不做是很难学内好的
语法其实是其容次..一篇文章如果所有的或者大部分单词你都明白意思...那要填的词就应该OK了..
另外5种基本句型和9种时态要掌握好
最后是我个人的小方法..就是要多读书(培养语感)..做题实在不会了,这时语感就很重要了.