语法操练的英语

Ⅰ 语法练习题英语怎么说

语法复练习
[名] grammar exercise
[例句制]在本单元的语法练习中，我们将复习不同句子成分的英文名称。
In this unit's grammar exercise, we will review the names of the different parts of a sentence.

Ⅱ 英语 语法

英语专家葛传槼先生曾说：“语法是语言的法则。”英语语法是英国语言的实际用法，是通过语法家的调查研究、分析、综合而总结出来的，不是凭空臆造出来的。任何人使用英语，不管他是否学过语法，都必须依照语法。举个极简单的例子说，任何人写或讲“My mother studies English．”这一句，决不可把My改作I或Me，也不可把studies改作study或studys，也不可在English前面加上the。至于他是否知道possessive（所有格），indicative（直陈语言），third person（第三人称），article（冠词）等名称，那是另一问题。
我国的英语学习者大多是十多岁的青少年，或者理解力较强，或者模仿力较强，在没有英语环境的情况下，学习语法，了解所学语言的规则，可以缩短学习过程，掌握英语的规律，尽快提高听、说、读、写、译的能力。
那么，怎样学习语法呢？下面拟从四个方面简要谈一谈：
（1）练好基本句型
我国近年来的英语教学实践证明：在初学阶段，采用听说领先、学习基本句型的方法去学习英语语法，是行之有效的。
句型学习是通过听说领先的方法去学习传统语法里最常用的语法项目（把它们变为句型去操练）。句型训练实际上吸取了传统语法与结构语法两派的长处。目前国内的英语广播（电视）教学，在入门阶段，多采用句型教学法。因此学生们或者收听广播（收看电视）进行学习，或者根据所选用的课本提供的句型用替换词进行替换练习。所学的句型应该是由浅入深，由简到繁；讲求熟练掌握，不要贪多冒进。每学一个项目，首先要把单项练习练熟，然后过渡到综合练习，最后则应做到扩大运用。
以定语从句这一项为例，首先要反复进行替换练习。把“I read a novel yesterday．”和“It was extremely Interesting．”这两个单句改为“The novel I read yesterday was extremely interesting．”这就是定语从句的单项练习。再如把“I saw a man this morning．”和“The man is my teacher．”改为“The man I saw this morning is my teacher．”；把“I saw a film last night．”和“The film was very amusing．”改为“The film I saw last night was very amusing．”这种练习虽然是枯燥的，却是重要的基本功，把定语从句练到脱口而出的地步。这是第一步。
第二步是把定语从句放在一定的语言情景中去综合运用，进行一问一答。如：
A：Did you enjoy the opera？
B：Which opera？
A：The one we saw last night，of course．
B：Yes，very much．
第三步是扩大运用，也就是把定语从句和以前学过的两三个项目放在一起去操练。
A：Do you know who Edgar Snow was？（一般疑问句；宾语从句）
B：Yes，he was an American writer who interviewed Chairman Mao in Beijing．（定语从句）
A：Oh，now I remember．He was the author who wrote“Red Star Over China”，wasn't he？（定语从句；反意疑问句）
B：Exactly．
这种回答不但练了定语从句，而且复习了一般疑问句和反意疑问句，也给名词从句的学习打了“埋伏”。进行句型操练，既需要“滚雪球”（复习已学的项目），也需要“打埋伏”（预先练一下将来要学习的项目）。
在句型学习阶段必须注意：在听、说领先的前提下，写、读要跟上，力求听、说、写、读四会均衡发展。因此，时间上要做出合理的安排。早上通常可安排为朗读时间。如果能每日坚持下去，收效一定很大。
（2）结合课文去学
吕叔湘先生说过：“与其多读语法书，不如多读文章。”又说：“词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。”（引自《中国人学英语》）课文是学习英语的“重要基地”。课文里有语音、词汇项目，也有各类语法项目。它们有机地结合在课文里。课文中出现的语法项目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通过课文去学语法，可以学得活，记得牢，这比孤零零地背诵语法条目要有效得多。因此，在句型学习结束后，宜结合课文去学语法，要围绕课文中出现的主要语法项目，循序渐进地学习比较系统的语法知识。
哪些项目是课文里的主要语法项目？通常教科书的编者都明确指出了

Ⅲ 做越多的语法练习你的英语学的越好

The more grammar exercises you do, the better you learn English / your English will be.

Ⅳ 语法练习（英语）

问职业用what
What do you do ?/ What are you ?/ What's your job ?

问颜色用 what colour
What colour is your pen ?

问地点用 Where
Where are you from ?

问时间用 when / what time
When do you go to school ?
/
What time do you go to bed ?

问数量用 how many
How many students are there in your class ?

问价格用how much / What's the price of ...?
How much is your pen ?
What 's the price of your pen?

问交通方式用 how
How do you go to school ?

问天气用how ,/ what
How is the weather today ?
What 's the weather like today ?

问哪一个用which
Which season do you like best ?

问长短用 how long
How long is the river ?

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Ⅳ 语法练习的英语怎么说

grammar practice

读音：英 [ˈgræmə(r)][ˈpræktɪs] 美[ˈɡræmɚ][ˈpræktɪs]

语法练习

例句：

1、He is doing an exercise in English grammar.

他在做英语语法练习.

2、You should finish your grammar drills in the class.

你应该在课堂上完成语法练习.

3、 After reading the text, we went on to do some grammar exercises.

读完课文后, 我们接着做了一些语法练习.

重点词汇：practice

n.实践;练习;惯例;（医生或律师的）业务

vi.练习;实习;实行;惯常地进行

vt.练习;执业;实行，实践;惯常地进行

第三人称单数： practices

复数： practices

现在分词： practicing

过去式： practiced

过去分词： practiced

(5)语法操练的英语扩展阅读：

oral practice

读音：英 [ˈɔrəl ˈpræktis] 美 [ˈɔrəl ˈpræktɪs]

n.口头练习

例句：

1、The classroom are many opportunities for oral practice, even in the reading and writing class, too.

课堂上练习口语的机会很多，即使在读写课上也一样。

2、Oral practice: Use six mosts methods to practise oral English.

口语训练：用口语训练六最法练习句子，提高口语。

重点词汇：oral

adj.口服的;口头的，口述的;属于或关于嘴的;构成或使用言语的

n.（尤指外语考试中的）口试

复数： orals

Ⅵ 如何把握英语语法教学

一、语法教学的困境
英语语法一般较枯燥。人教版的教材每一单元都有一项语法知识。而传统的英语语法教学，教师都会在课堂上一味地对学生进行语法知识的灌输，花费了大量的时间反复详细讲解语法规则，具体采用语法知识的讲解，句型分析，专项训练，以及最后的习题讲解等传统的模式，学生只是机械地操练，缺少在真实语言情境中运用的机会，这势必会导致学生在语法的学习中存在很多问题。有些学生通过死记硬背的方法来掌握学习的内容，理解了所学的语法规则，老师在旁边一点即通。但是一旦自己独立解题或者分析句子成分时，就把握不大。我通常的做法是对其进行集中的讲解和分析，让学生做一些练习，再对典型错误进行分析，最后再让学生把易错题抄写在纠错本上，利用课余时间翻看以前做错的题目，不定期地巩固加强以往所学的语法知识。同时，让学生课后能背会各种语法规则，再配以大量练习进行操练，最终达到教学目的。但是，这样的结果是学生学的累，教师教的累，而往往事倍功半。于是，在课余时间我和同事以及学生进行了沟通交流。通过了解，我发现出现这种结果的原因有很多。首先，语法项目纷繁复杂，每个单元都有新的语法项目，重现率低，使用机会少，学生见了觉得生疏。其次，语法教学成为语法知识的单一罗列和讲解，单调、乏味，学生提不起来兴趣。课堂气氛非常沉闷，久而久之，学生厌倦了学习英语语法的兴趣，产生畏难情绪。因此非常有必要探索实施有效的语法教学的方法和途径。
二、解决困境的策略
为了解决这一些问题，课标中指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”。在中学英语语法教学中，教师的教学要以教材为基础，灵活运用其中的知识点。但同时，又不能过度地依赖教材，应把教材中的知识点与现实的使用结合在一起，转化成学生容易掌握的学习内容。这就要求把语言形式和内容结合起来，把语法规则和灵活运用结合起来。强调从学生的学习兴趣、实际生活出发，倡导实践、参与、合作和交流的学习方式，和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，因而，在实施新课改下的语法教学必须体现发现探索、任务活动、自主学习、合作学习等理念。
为了适应新课改的理念，在语法教学中我们应注意少学条条框框的语法规则，多学如何使用语法；培养学生的规范的能力与敏感度。而且，语法教学不是简单的要学生记住一些语言规则，而是通过有意识的学习某一语法现象，将语言的形式与其意义、交际功能有机的结合起来，让学生在实际的语言运用中去内化语言规则，从而达到学生能准确运用语言，进行有效交际的目的，充分发挥和体现了学生的“主观能动性”。在具体的教学实践中，以下两种方法可供大家参考：
1.情景教学法
在语法教学中，运用对话的方式，经过几次对话后，学生在老师的带领下总结规则，老师再给出情景，提供学生操练的机会。在情景中教学语法能帮助学生全面掌握目标语法的用法，为在实际交际中准确而得体地表达打下基础，使学生通过观察、感悟、运用来内化语法知识，提高语法教学的有效性。如在讲解高一教材中“prefer”时，我就设计了这样几个对话：
Which do you like better， apples or pears？
I like apples better.
Good！ That means you prefer apples to pears. What does she prefer？
She prefers apples to pears.
通过情景设置，以几句对话的形式，让学生明白了“prefer”这个单词的含义，接着我又对学生进行了反复的操练，通过这些操练，让学生熟练地掌握了“prefer”的意义及用法。
2.叙述法
为了促进学生对所学语法点的掌握，使其逐渐形成语法技能，教师必须精心设计任务和场景，让学生在这些口语或者书面任务中练习所学的语法知识。比如，在人教版的教材中，有一个语法是关于：表方位的介词或副词放在句首的倒装结构。我根据自己和学生的位置，进行叙述：
On my left stands the door， on my right is Li Lei， in front of me sits Zhou Yang， behind me is the blackboard.
我叙述完后，让学生根据我的句型，叙述自己的位置。这样，在不断的叙述中，学生自然而然地了解了这一倒装结构。这种方法促使学生认真观察、思考，学生在这个过程中很好地实践了所学的内容。使他们有机会根据自己的需要有目的、有意义地使用语言，会引起他们的兴趣，也有助于语法的学习。
另外，为了更有效地吸引学生，取得理想的效果，教师在教学中应根据所教语法项目的交际功能，将语法教学与听、说、读、写活动结合起来，可以运用图片、动画或实物来激发学生兴趣。而且，为了更直观地认识某一语法，教师还可以运用归纳、运用的方法，让学生先找出和某一语法有关的句子，加以朗读，然后，从特定的语境中归纳出语法规则，最后加以运用。
总之，英语学习的目的是培养学生的综合语言运用能力。语法是语言知识的重要组成部分，是学生准确理解和准确输出语言的前提。语法教学要克服其枯燥性，非真实性，例句简单化，公式化的特点，要为学生创造一个良好的学习环境，准确分析学生的难点并实施教学，充分调动学生的语言习得环境，便于其激发主动参与的愿望和渴望学会的热情。充分发挥，体现学生的主观能动性，真正使其理解所学语法现象，已取得最佳的教学效果。

Ⅶ 初中英语语法练习

初中英语语法练习题

1( ) 1 -Have you got some water to drink?

-Here you are. There___ still some in the bottle.

A. are B. were C. is D. was

( ) 2 _____ there many American friends in the school last Friday?

A. Is B. Was C. Are D. Were

( ) 3 There ____ a great many accidents last year.

A. were B. are C. is D. was

( ) 4 -How many children ____ in the picture?

-Three.

A. has there B. is there C. have there D. are there

2

( ) 1 In 1850, about a third of U. S. A___ covered by forests.

A. were B. has been C. / D. was

( ) 2 Most of our earth____ covered by water.

A. are B. is C. was D. were

( ) 3 Sunday ____ the first day of the week.

A. is B. are C. am D. be

( ) 4 Neither___right.

A. answers are B. answers aren't C. answer is D. answer isn't

3

( ) 1 The population of the world ____ still ____ now.

A. has; grown B. will; grow C. is; growing D. is grown

( ) 2 There ____ many people running in the park every morning.

A. is B. were C. are D. have

( ) 3 These police often___the children across the street.

A. help B. helps C. helping D. is helping

4

( ) 1 ___ going to England by air next week.

A. The Green family are B. The Greens family are

C. The Green's family are D. Green family are

( ) 2 The whole family ____ enjoying the beautiful music now.

A. is all B. all is C. all are D. are all

( ) 3 Our class ___ big.

A. is B. are C. were D. will

5

( ) 1 Neither he nor I ____ from Canada. We are from Australia.

A. is B. are C. am D. be

( ) 2 Either you or he ____ right.

A. are B. is C. does D. were

( ) 3 Neither Mary nor her brother____ good at singing.

A. is B. are C. is not D. are not

( ) 4 Not only Tom but also Alice and Mary ____ busy.

A. is B. was C. are D. has

6

( ) 1 Physics ___ interesting to us.

A. are B. has C. is D. were

( ) 2 The news____ exciting. We got excited at it.

A. is B. was C. were D. are

( ) 3 Though mathematics____ hard, we all work at it hard.

A. are B. were C. was D. is

参考答案：

1. 1 -4 C D A D

2. 1-4 D B A C

3. 1 -3 C C A

4. 1 -3 A D A

5. 1 -4 C B A C

6. 1 -3 C B D

Ⅷ 英语短语语法练习

家长抄间有一个普遍的信仰，就是学校不再对拼写感兴趣。在我所教过的学校裹并没有忽略拼写或认为它不是一项重要的基本技能。但是关于如何去教拼写，就有很多截然不同的意见，或是与一般语言的发展与书写能力给予多少优先权。问题是，我们应如何鼓励孩子去自由和自信地用书写表达自己而不被复杂的拼写所吓怕？
如果拼写成了老师唯一的兴趣焦点，一个聪明的孩子显然会为“安全起见” 而跟随。他将倾向于用他认识范围内的字而书写，而避免选择去用冒险性的语言。这就是为什么老师经常鼓励学生早点使用字典，多注重内容而不是技术能力。
我曾对写在一篇关於个人经验敏感的的文章底部的评语感到震惊：“这文章写得太差了!有太多的拼写错误，而你的字体是难以辨认。” 这可能是一个对学生的书写技术能力尖锐的批评，但也是对那位老师忽略了阅读文章内容的悲哀反映，因文章内载有一些孩子深情感受的优美表达。老师提请注意拼写错误是没有错，但如果他更注重对孩子的思想的话，应把他失望的表现改为使孩子有更多的动力去寻求改善。
6. (A)
7. (A)
8. (D)
9. (D)
10. (D)

Ⅸ 语法教学中机械操练,意义操练和交际操练之间的关系是怎样的

关系就是机械操练 练功的第一层， 意义操练：第二层， 交际操练：第三层
(1)机械性操练
机械性操练是句型操练的初级阶段。对学生操练时理解的要求很低。其教学目的主要是帮助学生通过多次机械操练，正确无误地记忆句型，养成习惯，并能自动地初步掌握句型。

机械性操练最常用的方法是：重述法、转换法、并句法等。

操练的顺序应该是：听－个别模仿操练－纠正－集体模仿操练－个别模仿操练－纠正。

（2）意义性操练

其目的是要求学生通过操练，能在一定的情景中用英语表意。教师提出一些要求、情景、范围，让学生作出回答。但学生的回答往往是可以预料的，因此，意义性操练还属于语言操练的范畴，而不是交际活动。

意义性操练的常用方法有问答法、句型转换法、串联（接龙）操练法，按图操练法。

（3）交际性操练

交际性操练要求学生在适当的情景中，自由使用所学的句型，以培养学生用英语进行正常交际的技能。学生的交际言语不受某些句型所限制，也不受某一堂课的句型要求所限制，交际性操练的方法有：讲故事、看图说话、情景对话、角色表演等。

在进行交际性操练时，教师应该注意其特点及运用方法：

1） 交际性操练的目的在于培养学生运用英语交际的技能。教师指导的操练重心，应该是“说什么”，而不是“怎样说”。

2） 操练的内容具体，所用的人名、地名，叙述的情节最好要真实，以引起学生的兴趣，达到交际的目的。

3） 交际性操练培养学生自由运用句型表意的能力，一般适宜个别活动或分小组进行个别活动。

Ⅹ 帮忙推荐一本英语语法练习题

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