❶ 英语语法与英语国家的思维方式有什么联系
英语国家的思维方复式是逻辑思维 因此制英语语法也是有很强的逻辑性的 很严谨的
像各种时态的划分以及主语数量的变化引起的谓语动词的变化都是源于他们的逻辑思维，他们的思维还有点相似于数学思维 很严谨 重数量
❷ 英语语法
People in the US drink more coffee than people in any other country.
any country 任何一抄个国家袭
any other country任何一个其他的国家
用any country就包含了美国，用any other country 就是指除美国以外的任何一个国家
❸ 英语共有多少种语法啊
1。一般现在时
2。一般过去时
3.一般将来
4.一般过去将来时
5.现在进行时
6.过去进行时
7.将来进行时
8.过去将来进行时
9.现在完成时
10.过去完成时
11.将来完成时
12.过去将来完成时
13.现在完成进行时
14.过去完成进行时
15.将来完成进行时
16.过去将来完成进行时实际上英语语法概括的说就是英语的使用方法。详细到单词，词组，以及语句的使用。你的意思可能是语句，就是句子的方面的语法吧。有：名词冠词和数词代词形容词和副词动词动名词动词不定式特殊词精讲分词独立主格动词的时态动词的语态句子的种类倒装主谓一致虚拟语气名词性从句定语从句状语从句连词情态动词。具体如下：名词 名词复数的规则变化 其它名词复数的规则变化 名词复数的不规则变化 不可数名词量的表示 定语名词的复数 不同国家的人的单复数 名词的格冠词和数词 不定冠词的用法 定冠词的用法 零冠词的用法 冠词与形容词+名词结构 冠词位置 数词代词 人称代词的用法 人称代词之主、宾格的替换 代词的指代问题 并列人称代词的排列顺序 物主代词 双重所有格 反身代词 相互代词 指示代词 疑问代词 关系代词 every,no,all,both,... none,few,some,any,... 代词比较辩异one,that和it one/another/the other "the"的妙用 anyone/any one;... both,either,neither,... many, much few,little,a few,...形容词和副词 形容词及其用法 以-ly结尾的形容词 用形容词表示类别和整体 多个形容词修饰名词的顺序 副词及其基本用法 兼有两种形式的副词 形容词与副词的比较级 as+形容词或副词原级+as 比较级形容词或副词+than 可修饰比较级的词 many,old和far the+最高级+比较范围 和more有关的词组动词 系动词 什么是助动词 助动词be的用法 助动词have的用法 助动词do 的用法 助动词shall和will的用法 助动词should,would的用法 短语动词 非谓语动词动名词 动名词作主语、宾语和表语 worth 的用法动词不定式 不定式作宾语 不定式作补语 不定式主语 It's for sb/It's of sb 不定式作表语 不定式作定语 不定式作状语 用作介词的to 省to 的动词不定式 动词不定式的否定式 不定式特殊句型too…to… 不定式特殊句型so as to 不定式特殊句型Why not 不定式的时态和语态 动名词与不定式特殊词精讲 stop doing/to do forget doing/to do remember doing/to do regret doing/to do cease doing/to do try doing/to do go on doing/to do be afraid doing/to do be interested doing/... mean doing/to do begin(start) doing/to do 感官动词 + doing/to do分词 分词作定语 分词作状语 连词+分词(短语) 分词作补语 分词作表语 分词作插入语 分词的时态 分词的语态独立主格 独立主格 With的复合结构动词的时态 一般现在时的用法 一般过去时的用法 used to/be used to 一般将来时 be going to/will be to和be going to 一般现在时表将来 用现在进行时表示将来 现在完成时 比较过去时与现在完成时 用于现在完成时的句型 比较since和for since的四种用法 延续动词与瞬间动词 过去完成时 用一般过去时代替完成时 将来完成时 现在进行时 不用进行时的动词 过去进行时 将来进行时 一般现在时代替将来时 一般现在时代替过去时 一般现在时代替完成时 一般现在时代替进行时 现在进行时代替将来时 时态一致 时态与时间状语动词的语态 let 的用法 短语动词的被动语态 表示"据说"或"相信"的词组 不用被动语态的情况 主动形式表示被动意义 被动形式表示主动意义 need/want/require/worth句子的种类 句子的种类 感叹句结构 强调句结构 用助动词进行强调 反意疑问句倒装 倒装句之全部倒装 倒装句之部分倒装 以否定词开头作部分倒装 so,either,nor作部分倒装 only在句首要倒装的情况 as,though引导的倒装句 其他部分倒装主谓一致 并列结构作主语谓语用复数 主谓一致中的靠近原则 谓语动词与前面的主语一致 谓语需用单数 指代意义决定谓语的单复数 与后接名词或代词保持一致虚拟语气 真实条件句 非真实条件句 混合条件句 虚拟条件句的倒装 特殊的虚拟语气词：should wish的用法 比较if only与only if It is (high) time that need"不必做"和"本不该做"名词性从句 引导名词性从句的连接词 名词性that-从句 名词性wh-从句 if,whether引导的名词从句 否定转移定语从句 关系代词引导的定语从句 关系副词引导的定语从句 判断关系代词与关系副词 限制性和非限制性定语从句 介词+关系词 as,which非限定性定语从句 先行词和关系词二合一 what/whatever/that... 关系代词that的用法状语从句 地点状语从句 方式状语从句 原因状语从句 目的状语从句 结果状语从句 条件状语从句 让步状语从句 比较while, when, as 比较until和till 表示"一…就…"的结构连词 并列连词与并列结构 比较and和or 表示选择的并列结构 表示转折或对比 表原因关系 比较so和 such情态动词 情态动词的语法特征 比较can 和be able to 比较may和might 比较have to和must must表示推测 表示推测的用法 情态动词+have+过去分词 should和ought to had better表示最好 would rather表示"宁愿" will和would 情态动词的回答方式 带to的情态动词 比较need和dare 一般现在时 一般过去时 一般将来时 现在完成时 过去完成时 将来完成时现在完成进行时 过去完成进行时 将来完成进行时 现在进行时 过去进行时等等总共有16种时态两种语法，一种是美国英语语法，一种的英国英语语法。
❹ 英语语法大全
初三英语总复习资料
介词
I. 要点
1、介词和种类
(1) 简单介词，常用的有at, in, on, about, across, before, beside, for , to, without等。
(2) 复合介词，如by means of, along with, because of, in front of, instead of等。
2、介词和其他词类的习惯搭配关系
(1) 和动词的搭配，如agree with, ask for, belong to, break away from, care about等。
(2) 和形容词的搭配，如afraid of, angry with, different from, good at
(3) 和名词的搭配，如answer to , key to, reason for, cause of, visit to等.
3、介词短语可以有自己的修饰语，这种修饰语通常有right, just, badly, all, well, directly, completely等少数几个副词。如：
He came right after dinner.
He lives directly opposite the school.
4、 某些介词的意义与用法举例
(1) at, on, in(表时间)
表示时间点用at,如at four o'clock, at midnight等；表示不确定的时间或短期假日也用at,如at that time, at Christmas等。
指某天用on, 如on Monday, on the end of November, 指某天的朝夕用on,如on Friday morning, on the afternoon of September lst等。
指长于或短于一天的时段用in,如in the afternoon, in February, in Summer, in 1999等。
(2) between, among(表位置)
between仅用于二者之间，但说三者或三者以上中的每两个之间的相互关系时，也用between, 如
I'm sitting between Tom and Alice.
The village lies between three hills.
among用于三者或三者以上之间。如：He is the best among the students.
(3) beside, besides
beside意为"在…旁边"，而besides意为"除…之外"。如：
He sat beside me.
What do you want besides this?
(4)in the tree, on the tree
in the tree 指动物或人在树上，而on the tree 指果实、树叶长在树上
(5)on the way, in the way, by the way, in this way
on the way 指在路上 in the way 指挡道
by the way 指顺便问一句 in this way 用这样的方法
(6)in the corner, at the corner
in the corner 指在拐角内 at the corner 指在拐角外
(7)in the morning, on the morning
in the morning 是一般说法 on the morning 特指某一天的早晨
(8)by bus, on the bus
by bus 是一般说法 on the bus 特指乘某一辆车
II. 例题
例1 Do you know any other foreign language____ English?
A except B but C beside D besides
解析：A、B两项except等于but，意为"除了…"，C-beside意为"在…旁边"，不符合题意。而D-besides, 意为"除了…之外，还有"。所以该题正确答案为D。该题意为：除了英语外，你还知道别的语言吗？
例2 He suddenly returned ____ a rainy night.
A on B at C in D ring
解析：我们均知道，at night这一短语，但如果night前有修饰词，表具体的夜晚，则要用介词on来修饰，故该题正确答案为A。
例3 I'm looking forward ____your letter.
A to B in C at D on
解析：该题正确答案为A。look forward to 为固定搭配，意为"期望、盼望"。
连词
I. 要点
1、 连词的种类
(1) 并列连词用来连接并列关系的词、短语或分句，如and, for, or, both…and, either…or, neither…nor等。
(2) 从属连词用来引导从句，如that, if, whether, when, after, as soon as等。
除了从属连词(引导状语从句)外，还有其它可以用来引导从句的词类。它们是连接代词和连接副词(引导名词性从句)，关系代词和关系副词(引导定语从句)。
2、 常用连词举例
(1)and 和，并且
They drank and sang all night.
(2) both…and 和， 既…也…
Both my parents and I went there.
(3) but 但是，而
I'm sad, but he is happy.
(4) either…or 或…或…， 要么…要么…
Either you're wrong, or I am.
(5) for因为
I asked him to stay, for I had something to tell him.
(6) however 然而，可是
Af first, he didn't want to go there. Later, however, he decided to go.
(7) neither…nor 既不…也不
Neither my parents nor my aunt agrees with you.
(8) not only…but(also) 不但…而且…
He not only sings well, but also dances well.
(9) or 或者，否则
Hurry up, or you'll be late.
Are you a worker or a doctor?
(10) so 因此，所以
It's getting late, so I must go.
(11) although 虽然
Although it was late, they went on working.
(12) as soon as 一 …就
I'll tell him as soon as I see him.
(13) because 因为
He didn't go to school, because he was ill.
(14)unless 除非，如果不
I won't go unless it is fine tomorrow.
(15)until 直到…
He didn't leave until eleven. (瞬间动词用于not… until 结构)
He stayed there until eleven.
(16)while 当…时候，而 (表示对比)
While I stayed there, I met a friend of mine. (while后不可用瞬间动词)
My pen is red while his is blue.
(17)for 因为
He was ill, for he didn't come. (结论是推断出来的)
(18)since自从…
I have lived here since my uncle left.
(19)hardly… when 一… 就
I had hardly got to the station when the train left.
(20)as far as 就… 来说
As far as I know, that country is very small.
You may walk as far as the lake. (一直走到湖那里)
II. 例题
例1 John plays football ____, if not better than, David.
A as well B as well as C so well D so well as
解析：该题意为：John踢足球如果不比David好的话，那也踢得和David一样好。 和…一样好为as well as. 故该题正确答案为B.
例2 She thought I was talking about her daughter, ____, in fact, I was talking about my daughter.
A when B where C which D while
解析：该处意为"然而"，只有while有此意思，故选D。
例3 Would you like a cup of coffee ____ shall we get down to business right away?
A. and B. then C. or D. otherwise
解析：该处意为"或者"，正确答案为C。
动词时态、语态
I. 要点
1、 一般现在时
(1) 表示经常发生的动作或现在存在的状态，常与sometimes, always, often, every day等时间状语连用。如：Sometimes, we go swimming after school.
(2) 表示客观真理、科学事实等。如：The earth goes round the sun.
2、 现在进行时
(1) 表示说话时或现阶段正在进行的动作，常与now, at present等时间状语连用。如：
What are you doing now?
(2) 和always, continually等连用，表一种经常反复的动作，常含有某种情感。如：
He is always doing good deeds.
3、 现在完成时
主要表示动作发生在过去，对现在仍有影响，或动作一直延续到现在，或可能还要继续下去，常与just, already, so far, once, never 等词连用。如:Have you ever been to Beijing?
4、一般将来时
表示将来某一时间要发生的动作或存在的状态，常与tomorrow, next year等连用。如：
I'll meet you at the school gate tomorrow morning.
We're going to see a film next Monday.
5、一般过去时
表示在过去某一时间或某一阶段内发生的动作或存在的状态，常与yesterday, last year, in 1998, a moment ago等词连用。如：It happened many years ago.
6、过去进行时
表示过去某一时刻或某一时期正在发生的动作。如：
What were you doing this time yesterday?
7、 过去完成时
表示在过去某一时间或动作之前已经发生或完成了的动作。如：
The train had already left before we arrived.
8、一般过去将来时
表示说话人从过去的角度来看将来发生的动作。如：
He said he would come, but he didn't.
9、被动语态 被动语态的时态，以give为例。
时／式 一般 进行 完成
现在 am is given are am is being are has been given have
过去 was given were was being given were had been given
将来 shall be given will shall have been given will
过去将来 should be given would should have been given would
II.例题
例1 I learned that her father ____ in 1950.
A had died B died C dead D is dead
解析：该题正确答案为B。从句中的谓语动词动作虽然发生在主句谓语动词的动作之前，但因从句中有明确的过去时间状语in 1950, 所以不用过去完成时态，而用一般过去时态。
例2 The five-year-old girl ____ by her parents.
A is looked B has looked for
C is being looked for D has been looked
解析：该题正确答案为C。在带有介词的动词短语用于被动语态句中，介词不能省，否则就变成了不及物动词短语，而不能用于被动语态的句子中。
短语动词
I. 要点
英语中有许多短语动词在意义上是一个整体，其用法有的相当于及物动词，有的相当于不及物动词，有的兼有及物动词和不及物动词的特征。英语短语动词的构成主要有以下六种：
(1) 动词＋介词
常见的有look for, look after, send for, care about, ask for, laugh at, hear of (from), add to, lead to等。这类短语动词的宾语只能放在介词后。如：
Don't laugh at others.
I didn't care about it.
(2) 动词＋副词
常见的有give up, pick up, think over, find out, hand in, point out等。这类短语动词的宾语如果是名词，既可放在副词前边，又可放在副词后边；宾语如果是人称代词或反身代词，则要放在副词前边。如：You'll hand in your homework tomorrow.
Please don't forget to hand it in.
(3) 动词＋副词＋介词
常见的有look down upon, go on with, break away from, add up to, catch up with等。这类短语动词的宾语只能放在介词后边。如：
All his money added up to no more than $100.
After a short rest, he went on with his research work.
(4) 动词＋名词＋介词
常见的有take care of, make use of, pay attention to, make fun of 等。这类短语动词的宾语只能放在介词后边。如：You should pay attention to your handwriting.
We should make full use of our time.
(5) 动词＋形容词
常见的有leave open, set free, cut open等。这类短语动词的宾语如果是名词，则宾语可放在形容词的前边，也可放在后边；宾语如果是人称代词或反身代词，则必须放在形容词前边。如：
The prisoners were set free.
He cut it open.
(6) 动词＋名词
常见的有take place, make friends等。这类短语动词用作不及物动词。如：
This story took place three years ago.
I make friends with a lot of people.
(7)辨析
give away(让给，暴露) 和 give up(放弃，停止)
put away(放起，收起) 和 put out (扑灭)
turn up(出席，放大) 和 turn on (打开)
keep out(阻止) 和 keep off (不让靠近)
make up(编造，补上) 和 make out(辨认)
take off(脱，起飞) 和 take out(拿出)
II. 例题
例1 It is wise to have some money ____ for old age.
A put away B kept up C given away D laid up
解析：该题正确uot;；give away意为"分发"；lay up"贮藏"。例2 Here's my card. Let's keep in ____.
A touch B relation C connection D friendship
解析：该题正确答案为A. keep in touch为短语动词，意为"保持联系"。
例3 ____! There's a train coming.
A Look out B Look around C Look forward D Look on
解析：该题选A. look out 意为"小心"。
动词不定式
I. 要点
1、 不定式的形式。以动词write为例。
式｜语态 主动语态 被动语态
一般式 to write to be written
完成式 to have written to have been written
进行式 to be writing
完成进行式 to have been writing
2、 不定式的句法功能
(1) 作主语
To hear from you is nice.
To be a good teacher is not easy.
不定式作主语时，为了保持句子的平衡，往往以it作形式主语，而不定式置于谓语动词后。如：It's nice to hear from you.
It's not easy to be a good teacher.
(2) 作宾语
通常用于want, hope, wish, like, need, hate, begin, start, remember, agree, learn, pretend, refuse, manage, help等词后。如：
I forgot to lock the door.
Please remember to write to me.
(3) 作表语
My job is to pick up letters.
He seemed to have heard nothing.
(4) 作定语
不定式作定语时，须放在它所修饰的名词或代词后。如：
I have two letters to write.
I have a lot of work to do.
(5) 作宾补
通常用于want, wish, ask, order, tell, know, help, advise, allow, cause, force等词后。如：
He ordered her to leave at once.
He was forced to obey his order.
(6) 作状语
He got up early to catch the first bus.
He worked hard to catch up with the other students.
(7) 作独立成分
To tell you the truth, I told a lie.
(8) "疑问词＋不定式"结构。 如：
I don't know how to choose them.
I cannot decide where to go.
(9)不定式的否定式。如：
I decided not to go.
(10)不定式的完成式。如：
He seemed to have cleaned the room before I came in.
The boy is said to have been sent to the hospital last week.
(11)too…to 结构。如：
He was too excited to go to sleep.
He was only too glad to go. (他太高兴了，乐意去)
(12)主动表被动。如：
The book is easy to read.
I have a book to read.
II.例题
例1 I haven't got a chair ____.
A to sit B for to sit on C to sit on D for sitting
解析：该题选C。不定式to sit on在句中作定语，修饰名词chair. 因为不定式和它所修饰的名词间是"动宾关系"，所以不定式必须是及物动词，故此处on不能省略。
例2 He was made ____. A go B gone C going D to go
解析：该题选D。make sb. do sth. 如果是被动形式，不定式do前的to不能省略。
例3 A new factory is ____ very soon.
A to be built B built
C to build D to building
解析：该题选A。is to be built意为"将要被建"。
❺ 英语中什么是语法（具体点）!!!
语法是语言学的一个分支,研究按确定用法来运用的词类、词的屈折变化或表示相互关系的其他手段以及词在句中的功能和关系
语言的结构规律。包括词法和句法。词法指词的构成及变化规律；句法指短语和句子的组织规律。
语法是语言表达的规则。各种语言都有不同的语法，包括人类语言和计算机语言等。语法学是语言学的一部分。
现代语法学包括语音学、音系学（见音韵学）、形态学（词法）、句法学、语义学。
数据通信中的意思
语法：数据及控制信息的格式、编码及信号电平等。
rules of a language governing the sounds, words, sentences, and other elements, as well as their combination and interpretation. The word grammar also denotes the study of these abstract features or a book presenting these rules. In a restricted sense, the term refers only to the study of sentence and word structure (syntax and morphology), excluding vocabulary and pronunciation.
A common contemporary definition of grammar is the underlying structure of a language that any native speaker of that language knows intuitively. The systematic description of the features of a language is also a grammar. These features are the phonology (sound), morphology (system of word formation), syntax (patterns of word arrangement), and semantics (meaning). Depending on the grammarian's approach, a grammar can be prescriptive (i.e., provide rules for correct usage), descriptive (i.e., describe how a language is actually used), or generative (i.e., provide instructions for the proction of an infinite number of sentences in a language). The traditional focus of inquiry has been on morphology and syntax, and for some contemporary linguists (and many traditional grammarians) this is the only proper domain of the subject.
In Europe the Greeks were the first to write grammars. To them, grammar was a tool that could be used in the study of Greek literature; hence their focus on the literary language. The Alexandrians of the 1st century BC further developed Greek grammar in order to preserve the purity of the language. Dionysus Thrax of Alexandria later wrote an influential treatise called The Art of Grammar, in which he analyzed literary texts in terms of letters, syllables, and eight parts of speech.
The Romans adopted the grammatical system of the Greeks and applied it to Latin. Except for Varro, of the 1st century BC, who believed that grammarians should discover structures, not dictate them, most Latin grammarians did not attempt to alter the Greek system and also sought to protect their language from decay. Whereas the model for the Greeks and Alexandrians was the language of Homer, the works of Cicero and Virgil set the Latin standard. The works of Donatus (4th century AD) and Priscian (6th century AD), the most important Latin grammarians, were widely used to teach Latin grammar ring the European Middle Ages. In medieval Europe, ecation was concted in Latin, and Latin grammar became the foundation of the liberal arts curriculum. Many grammars were composed for students ring this time. Aelfric, the abbot of Eynsham (11th century), who wrote the first Latin grammar in Anglo-Saxon, proposed that this work serve as an introction to English grammar as well. Thus began the tradition of analyzing English grammar according to a Latin model.
The modistae, grammarians of the mid-13th to mid-14th century who viewed language as a reflection of reality, looked to philosophy for explanations of grammatical rules. The modistae sought one “universal” grammar that would serve as a means of understanding the nature of being. In 17th-century France a group of grammarians from Port-Royal were also interested in the idea of universal grammar. They claimed that common elements of thought could be discerned in grammatical categories of all languages. Unlike their Greek and Latin counterparts, the Port-Royal grammarians did not study literary language but claimed instead that usage should be dictated by the actual speech of living languages. Noting their emphasis on linguistic universals, the contemporary linguist Noam Chomsky called the Port-Royal group the first transformational grammarians.
Structural description of the sentence “The man will hit the ball,” assigned by the …
By 1700 grammars of 61 vernacular languages had been printed. These were written primarily for purposes of reforming, purifying, or standardizing language and were put to pedagogical use. Rules of grammar usually accounted for formal, written, literary language only and did not apply to all the varieties of actual, spoken language. This prescriptive approach long dominated the schools, where the study of grammar came to be associated with “parsing” and sentence diagramming. Opposition to teaching solely in terms of prescriptive and proscriptive (i.e., what must not be done) rules grew ring the middle decades of the 20th century.
The simplification of grammar for classroom use contrasted sharply with the complex studies that scholars of linguistics were concting about languages. During the 19th and early 20th centuries the historical point of view flourished. Scholars who realized that every living language was in a constant state of flux studied all types of written records of modern European languages to determine the courses of their evolution. They did not limit their inquiry to literary languages but included dialects and contemporary spoken languages as well. Historical grammarians did not follow earlier prescriptive approaches but were interested, instead, in discovering where the language under study came from.
As a result of the work of historical grammarians, scholars came to see that the study of language can be either diachronic (its development through time) or synchronic (its state at a particular time). The Swiss linguist Ferdinand de Saussure and other descriptive linguists began studying the spoken language. They collected a large sample of sentences proced by native speakers of a language and classified their material starting with phonology and working their way to syntax.
Generative, or transformational, grammarians of the second half of the 20th century, such as Noam Chomsky, studied the knowledge that native speakers possess which enables them to proce and understand an infinite number of sentences. Whereas descriptivists like Saussure examined samples of indivial speech to arrive at a description of a language, transformationalists first studied the underlying structure of a language. They attempted to describe the “rules” that define a native speaker's “competence” (unconscious knowledge of the language) and account for all instances of the speaker's “performance” (strategies the indivial uses in actual sentence proction). See generative grammar; transformational grammar.
The study of grammatical theory has been of interest to philosophers, anthropologists, psychologists, and literary critics over the centuries. Today, grammar exists as a field within linguistics but still retains a relationship with these other disciplines. For many people, grammar still refers to the body of rules one must know in order to speak or write “correctly.” However, from the last quarter of the 20th century a more sophisticated awareness of grammatical issues has taken root, especially in schools. In some countries, such as Australia and the United Kingdom, new English curricula have been devised in which grammar is a focus of investigation, avoiding the prescriptivism of former times and using techniques that promote a lively and thoughtful spirit of inquiry.
语法在大英网络全书的定义：统摄声音,文字，句子和其他要素，以及它们的组合和解释的语言规范。“语法”这个词也指对这些抽象特征的研究，或这些规则的指南手册。严格意义上说，“语法”这个术语是指对于句子和词语结构（句法和形态学）的研究，但不包括词汇和发音。
一个普遍接受的当代语法定义是：以一种语言为母语的任何人靠直觉就知道的语言结构。对语言特征的系统描述也是一种语法，而这些特征包括音位学（声音） ，形态学（系统构词） ，句法（词语安排模式）和语义（意思） 。根据语法学家的研究，语法可以规范（即提供一些正确用法的规则） ，描述（即，描述了语言实际上是如何使用的） ，或生成（即提供一种指导，使无限的句子在一种语言中产生） 。传统的调查重点，在于形态学和句法，对于一些当代语言学家（和许多传统的语法学家），这是唯一正确的研究领域。
在欧洲，希腊人最早写关于语法的著作。对他们来说，语法是一个工具，可以用来研究希腊文学，因此他们的重点是文学语言。公元前一世纪的Alexandrians进一步发展希腊语法，以保持纯净的语言。亚历山大的狄俄尼索斯后来写出一篇影响深远的论文，称为《语法的艺术》，他在其中分析文学文本中的字母，音节，和八段话语。
古罗马人接受了希腊人的语法体系，并运用于拉丁语。除了公元前一世纪的瓦罗Varro认为语法学家应该发现结构，而不是强行指定结构，大多数拉丁语法学家没有试图改变希腊系统，还设法保护他们的语言避免衰败。希腊人和亚历山大人的语言模型是荷马的语言，西塞罗和维吉尔的作品设定了拉丁语的语法标准。最重要的拉丁语语法学家多纳图斯（公元4世纪）和普里西安（公元6世纪）的作品在欧洲中世纪被广泛用于拉丁文语法教学。中世纪的欧洲的教育使用的是拉丁文，拉丁语语法成为人文教育的基础课程。 恩斯罕的修道院长，阿尔弗里克Aelfric（ 11世纪） ，第一个写拉丁语语法的盎格鲁撒克逊人，建议以此引入英语语法。从此，开始了依据拉丁语法的英语语法分析的传统。
第13世纪中叶至14世纪中叶的语法学家认为语言是现实的反映，从哲学中寻求解释语法的规则。他们寻求一个“普遍”的语法universal grammar，以此作为了解存在being的手段。在十七世纪的法国，来自罗亚尔港的一些语法学家也对这种普遍语法感兴趣。他们声称，思想的共同要素可以在所有语言的语法类别中辨识出来。与希腊语和拉丁语的语法学家不同，罗亚尔港语法学家没有研究文学语言，他们认为语言的用法应当取决于实际的生活语言。当代语言学家乔姆斯基也注意到对语言的共性的强调，他称罗亚尔港派为第一批转型语法学家。
到1700年，61种方言语法书已经印制。这些书的目的主要是改革，净化，或规范语言，并用于教学。当时语法规则通常仅仅用于正式，书面，文学的语言，并不适用于纷繁复杂的实际口语。这一规范性的手段长期在学校占主导地位，学生们对语法的学习往往和“解析”以及句子图解联系在一起。在20世纪的中后期，对于这种仅仅关注规范性和禁止性（即，什么不能做）规则的语法教育，出现了越来越多的反对声音。
课堂语法的简化和语言学家的复杂研究形成了鲜明对比。19世纪到20世纪初，历史主义观点蓬勃发展。认识到每一种现存的语言都是在不断变化中的学者们研究了欧洲语言所有类型的书面记录，以确定其演变路径。他们没有局限于文学语言，还研究了方言和当代口头语。历史主义的语法学家没有采用先前的规范性办法，但更加关注他们研究的语言的来源。
由于历史主义语法学家的工作，学者们看到，语言的研究可以是历时性的（其贯穿历史的发展）或同步性的（在特定的时间段的状态）。瑞士语言学家索绪尔和其他描述性语言学家开始研究口头语。他们收集了大量操母语者的语句样本，对这些材料进行分类，从音位学入手，一直研究到句法。
20世纪后半叶的转换生成语法学家，如乔姆斯基，研究了操母语者能生成和理解无限句子所需要的知识。而像索绪尔那样的描述语言学家则去审查单个话语样本，以求达到描述一种语言的目的。转换生成语法学家首先研究了语言的潜在结构。他们试图描述一种能够定义操母语者语言“能力”（底层的语言知识）的“规则”，解释说话人的种种“表现”（语言生成时的实际策略）。
在过去的千百年里，语法理论引起了哲学家，人类学家，心理学家和文学批评家的兴趣。今天，语法存在于语言学领域之内，但仍保留了与其他许多学科的联系。对于很多人来说，语法仍然指的是一整套必须知道，以保证“正确”语言输出的规则，然而，从20世纪后25年以来，对语法研究的更为复杂的意识，已经在学校生根发芽。在一些国家，如澳大利亚，英国，新的英语课程中语法是重点，而且避免之前僵硬的规范，提倡生动而深刻的调查精神。
❻ 英语国家开设语法课吗
与其说有语法课还不如说将语法包括在了英语这门大课里。大学以前每个人都必修英语或者ESL，其中就会进行语法相关的教学。
❼ 英语的16种语法
语法没有多少种，实际上英语语法概括的说就是英语的使用方法。详细到单词，词组，以及语句的使用。你的意思可能是语句，就是句子的方面的语法吧。
有：
名词
冠词和数词
代词
形容词和副词
动词
动名词
动词不定式
特殊词精讲
分词
独立主格
动词的时态
动词的语态
句子的种类
倒装
主谓一致
虚拟语气
名词性从句
定语从句
状语从句
连词
情态动词。
具体如下：
名词
名词复数的规则变化
其它名词复数的规则变化
名词复数的不规则变化
不可数名词量的表示
定语名词的复数
不同国家的人的单复数
名词的格
冠词和数词
不定冠词的用法
定冠词的用法
零冠词的用法
冠词与形容词+名词结构
冠词位置
数词
代词
人称代词的用法
人称代词之主、宾格的替换
代词的指代问题
并列人称代词的排列顺序
物主代词
双重所有格
反身代词
相互代词
指示代词
疑问代词
关系代词
every,no,all,both,...
none,few,some,any,...
代词比较辩异one,that和it
one/another/the other
"the"的妙用
anyone/any one;...
both,either,neither,...
many, much
few,little,a few,...
形容词和副词
形容词及其用法
以-ly结尾的形容词
用形容词表示类别和整体
多个形容词修饰名词的顺序
副词及其基本用法
兼有两种形式的副词
形容词与副词的比较级
as+形容词或副词原级+as
比较级形容词或副词+than
可修饰比较级的词
many,old和far
the+最高级+比较范围
和more有关的词组
动词
系动词
什么是助动词
助动词be的用法
助动词have的用法
助动词do 的用法
助动词shall和will的用法
助动词should,would的用法
短语动词
非谓语动词
动名词
动名词作主语、宾语和表语
worth 的用法
动词不定式
不定式作宾语
不定式作补语
不定式主语
It's for sb/It's of sb
不定式作表语
不定式作定语
不定式作状语
用作介词的to
省to 的动词不定式
动词不定式的否定式
不定式特殊句型too…to…
不定式特殊句型so as to
不定式特殊句型Why not
不定式的时态和语态
动名词与不定式
特殊词精讲
stop doing/to do
forget doing/to do
remember doing/to do
regret doing/to do
cease doing/to do
try doing/to do
go on doing/to do
be afraid doing/to do
be interested doing/...
mean doing/to do
begin(start) doing/to do
感官动词 + doing/to do
分词
分词作定语
分词作状语
连词+分词(短语)
分词作补语
分词作表语
分词作插入语
分词的时态
分词的语态
独立主格
独立主格
With的复合结构
动词的时态
一般现在时的用法
一般过去时的用法
used to/be used to
一般将来时
be going to/will
be to和be going to
一般现在时表将来
用现在进行时表示将来
现在完成时
比较过去时与现在完成时
用于现在完成时的句型
比较since和for
since的四种用法
延续动词与瞬间动词
过去完成时
用一般过去时代替完成时
将来完成时
现在进行时
不用进行时的动词
过去进行时
将来进行时
一般现在时代替将来时
一般现在时代替过去时
一般现在时代替完成时
一般现在时代替进行时
现在进行时代替将来时
时态一致
时态与时间状语
动词的语态
let 的用法
短语动词的被动语态
表示"据说"或"相信"的词组
不用被动语态的情况
主动形式表示被动意义
被动形式表示主动意义
need/want/require/worth
句子的种类
句子的种类
感叹句结构
强调句结构
用助动词进行强调
反意疑问句
倒装
倒装句之全部倒装
倒装句之部分倒装
以否定词开头作部分倒装
so,either,nor作部分倒装
only在句首要倒装的情况
as,though引导的倒装句
其他部分倒装
主谓一致
并列结构作主语谓语用复数
主谓一致中的靠近原则
谓语动词与前面的主语一致
谓语需用单数
指代意义决定谓语的单复数
与后接名词或代词保持一致
虚拟语气
真实条件句
非真实条件句
混合条件句
虚拟条件句的倒装
特殊的虚拟语气词：should
wish的用法
比较if only与only if
It is (high) time that
need"不必做"和"本不该做"
名词性从句
引导名词性从句的连接词
名词性that-从句
名词性wh-从句
if,whether引导的名词从句
否定转移
定语从句
关系代词引导的定语从句
关系副词引导的定语从句
判断关系代词与关系副词
限制性和非限制性定语从句
介词+关系词
as,which非限定性定语从句
先行词和关系词二合一
what/whatever/that...
关系代词that的用法
状语从句
地点状语从句
方式状语从句
原因状语从句
目的状语从句
结果状语从句
条件状语从句
让步状语从句
比较while, when, as
比较until和till
表示"一…就…"的结构
连词
并列连词与并列结构
比较and和or
表示选择的并列结构
表示转折或对比
表原因关系
比较so和 such
情态动词
情态动词的语法特征
比较can 和be able to
比较may和might
比较have to和must
must表示推测
表示推测的用法
情态动词+have+过去分词
should和ought to
had better表示最好
would rather表示"宁愿"
will和would
情态动词的回答方式
带to的情态动词
比较need和dare
❽ 国家英语发音是美式语法单词是英式
现在从小学开始，
已经是美式发音了。
中学也是。
所以说在学习的时候，
尽量的也使用美式发音。
这样在以后的考试或者听力中才能正确的。
也可能会影响到自己的成绩。
❾ 英语语法大全
初一英语语法用法复习大全
时间： 2008年11月13日 作者： 来源：网络
1. 形容词的用法：
形容词用以修饰名词，表示人或事物的特征。在句中可以作定语、表语，用于限定被修饰语的特征，如长短、大小、重量、颜色、高矮、胖瘦、新旧等，。
，“限定词”包括：冠词、物主代词、指示代词、或数词，它位于各类形容词前。它本身分为三位，即：前、中、后。前位限定词有all、half、both、分数和倍数；中位限定词有冠词、指示代词、物主代词等；后位限定词有基数词和序数词，但序数词位于基数词前。如:both my hands、all half his income等。“描绘”性形容词如：beautiful、bad、cold、great等。“大长高”表示大小、长短、高低等一些词。表示“形状”的词如：round square等。“国籍”指一个国家或地区的词。“材料”的词如：wooden, woolen, stone,silk等。“作用类别”的词如：medical, college，writing desk，police car等。
The little girl is very pretty. 这个小女孩很好看。
--I want that one. 我想要那个。
--Which one? 哪一个？
--The new blue one. 那个蓝色新的。
Can I have a look at the big nice one? 我能看一看那个大的漂亮的吗？
2、人称代词：
是用来表示人的代词，有单数和负数之分，有主格和宾格之分。人称代词的主格在句中作主语；人称代词的宾格在句中作宾语，是作动词或介词的宾语。
主格：I, we, you, he, she, it, they在句子中作主语
宾格：me, us, you, him, her, it, them在句子中作宾语
He and I are in the same class. 我和他在同一个班级。
Can you see them in the street? 你能看见他们在街上吗？
3、可数名词和不可数名词
英语中名词分为可数名词和不可数名词。凡是可数计数的名词叫做可数名词；凡是不可以计数的名词叫做不可数名词。
（1）可数名词分为单数和复数两种形式。可数名词前可以用不定冠词、数词或some many等修饰。如：a man a desk an apple an orange some books some children tow pens
（2）不可数名词没有复数形式，前面不能用不定冠词、数词或many等词语修饰，但可以用some a little much等词语来修饰。有时可以与一些量词短语搭配，这些量词短语中的名词一般是可数的，有单数形式，也可以有复数形式。如：some water a little milk much food a piece of bread tow bottles of ink some glasses of water
4、祈使句
祈使句用来表示请求、命令等，句中没有主语，肯定形式由谓语或者谓语+宾语（+宾语补足语）构成，否定形式则在句前加Don’t.
Stand up, please. 请起立。
Don’t worry. 别担心。
can的用法：
can是情态动词，表示“能，会，可以，被允许等”，其后接动词原形，否定形式为cannot，可缩写为can’t.
She can speak Japanese. 她会讲日语。
I can’t remember his name. 我不记得他的名字了。
Can you spell your name? 你会拼写你的名字吗？
5、现在进行时态：
概念：表示现在（说话瞬间）正在进行或发生的动作，也可以表示目前一段时间内或现阶段正在进行的活动。
结构：由be动词(am, is, are) + 动词ing构成，其中be动词要与主语保持性数一致。
Mary is flying a kite in the park. 玛丽正在公园里放风筝。
--What are you doing now?你现在在干什么？
--I’m reading English. 我正在读英语。
Are they drawing the pictures now?他们正在画画吗？
动词现在分词是动词原形变化而来的，规则变化如下：
动词ing形式叫动词现在分词，其构成如下：
1) 直接在动词后加ing
play—playing, do—doing, talk—talking, sing--singing
2) 以不发音的字母e结尾的动词，先去e，再加ing
make—making, write—writing, have—having, take—taking
3) 以重读闭音节结尾的动词且词尾只有一个辅音字母，应双写这个辅音字母，再加ing
run—running, stop—stopping, put—putting, swim—swimming
注意对现在进行时态的判断。判断一个英语句子用什么时态，主要看句子的时间状语，一般说来，每种时态都有与之相对应的时间状语。现在进行时表示现在（说话瞬间）正在进行或发生的动作。因此，这个时态最常用的时间状语是now；但有不少句子并没有now，只能通过提示语如look、listen等或者通过上下文来确定用现在进行时。
She is cleaning her room now. 她正在打扫房间。
Look! The girl is dancing over there. 看！那个女孩在那里跳舞。
--Can you go and play games with me? 你能和我们一起做游戏吗？
--Can’t you see I am doing my homework? 你没看见我正在做作业吗？
6、have/ has的用法：
1) 谓语动词have表示“有”，有两种形式：have和has，前者用于第一人称(I, we)，第二人称(you)和第三人称复数(they)，后者用于第三人称单数(he, she, it)或单数名词。
I have an apple and he has two bananas. 我有一个苹果，他有两个香蕉。
You have a new English teacher. 你们有了一个新的英语老师。
It has two big eyes. 它有一双大眼睛。
Julie and Jack have a nice car. 朱莉和杰克有一辆好看的车。
2) have/has句型与there be句型的比较：两者都表示“有”，但用法不同。前者表示所属关系，即表示“某人或某物有什么”，而后者表示存在，表示“某地有什么”。
They have some new books. 他们有一些新书。
There are some new books on their desks. 他们桌子上有一些新书。
She has a lot of pretty skirts. 她有很多漂亮的裙子。
❿ 哪个国家的语法与英文的语法最接近
语法的话基本上快没有接近的了。
古英语从最开始以来，经过罗马语，回拉丁语，法语答的演变，引入衍生出很多外来词汇，所以说英语是一种融合的语言。
但是英语属于日耳曼语系的，德语和英语是同一语系下的，所有部分德语语法和英语还保持一致
德语。。。。语法较接近！
同属日耳曼语系的有一下语言 英语，德语，荷兰语，丹麦语，瑞典语，挪威语语法也差不多