语法清作文清初三英语

A. 请问各位英语大神，这篇英语初三作文有哪些语法或单词错误

Today there is more and more pollution and the environment is becoming worse and worse.So we have to know how to protect the environment.Here are some ways.
First,we can stop driving our personal cars.We can go to school or work on foot or by bus.Not only can it protect environment,but also it is good for our health.
Second,we are not supposed to drop litter anywhere,we should put them into the trash bin.And it’s best to pick up the litter on the ground when we see them.

B. 大作文英语评分标准

大作文英语评分标准：

第1档(A节9~10分，B节13~15分)

很好地完成了试题规定的任务，对目标读者完全产生了预期的效果。

(1) 包含所有内容要点;

(2) 使用丰富的语法结构和词汇;

(3) 语言自然流畅，基本没有语法错误;

(4) 有效地采用了多种衔接手法，文字连贯，层次清晰;

(5) 格式与语域恰当贴切。

第2档(A节7~8分，B节10~12分)

较好地完成了试题规定的任务，对目标读者产生了预期的效果。

(1) 包含所有内容要点，允许漏掉一两个次重点;

(2) 使用较丰富的语法结构和词汇;

(3) 语言基本准确，只有在试图使用较复杂结构或较高级词汇时才有个别错误;

(4) 采用了适当的衔接手法，层次较清晰，组织较严密;

(5) 格式与语域恰当。

第3档(A节5~6分，B节7~9分)

基本完成了试题规定的任务，对目标读者基本产生了预期的效果。

(1) 虽然漏掉了一些内容，但包含多数内容要点;

(2) 所使用的语法结构和词汇能满足任务的需求;

(3) 存在一些语法及词汇错误，但不影响整体理解;

(4) 采用了简单的衔接手法，内容基本连贯，层次基本清晰;

(5) 格式与语域基本合理。

第4档(A节3~4分，B节5~8分)

未能按要求完成试题规定的任务，未能清楚地传达信息给读者。

(1) 漏掉或未能有效阐述一些内容要点，写了一些无关内容;

(2) 语法结构单调、词汇项目有限;

(3) 有较多语法结构及词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解;

(4) 未能用恰当的衔接手法，内容缺少连贯性;

(5) 格式和语域不恰当。

第5档(A节0~2分，B节0~4分)

未完成试题规定的任务，未能传达信息给读者。

(1) 明显遗漏主要内容，且有许多不相关的内容;

(2) 语法和词汇项目使用单调、重复;

(3) 语法及词汇有许多错误，有碍读者对内容的理解，语言运用能力差;

(4) 未采用任何衔接手法，内容不连贯，缺少组织、分段;

(5) 无格式和语域概念。

(2)语法清作文清初三英语扩展阅读：

英语二翻译评分标准：

分为四档：

第四档(13-15分)：很好地完成了试题规定的任务。理解准确无误；表达通顺清楚；没有错译、漏译。

第三档(9-12分)：基本完成了实体规定的任务。理解基本准确；表达比较通顺；没有重大错译、漏译。

第二档(5-8分)：未能按要求完成试规定的任务。理解原文不够准确；表达欠通顺；有明显漏译、错译。

第一档(0-4分)：未完成试题规定的任务。不能理解原文;表达不通顺；文字支离破碎。

考研英语二大纲对考试内容第三部分的英译汉表述为“考察考生理解所给英语语言材料并将其译成汉语的能力。要求译文准确、完整、通顺”，该部分共15分。英汉翻译部分在阅读题目方面不为考生设置障碍，主要考察考生在深层次理解文章的时候，运用最基本的英译汉技巧，准确传达文意。

C. 徐汇区初三一模英语作文，求修改语法。谢

Everyone has the best thing or person they know. The best thing I know is the piano. Years ago, I learned how to play the piano. I always spent several hours a day thinking of how to play it well for years. At first, I didn’t like it (was not keen on it替代), and even hated it. In my mind, it was (too)boring (to be addicted to it ). With the increase of age, I can play it well (去well为 fluently in confidence). It not only brings me beautiful music, but also lets me know (去know变expirence) ‘success belongs to the persevering’. 括号里改得更好看点...如果字数不够可以加个总结句.望采纳

D. 你好我想知道高考英语大作文字数不够怎么扣分

作文应该不仅仅只有词数决定分值的，下面的资料供你参考：
【英语各档次的给分范围和要求】
第五档(很好);(21-25分)
1. 完全完成了试题规定的任务。
2. 覆盖所有内容要点。
3. 应用了较多的语法结构和词汇。
4. 语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致;具备较强的语言运用能力。
5. 有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。
6. 完全达到了预期的写作目的。
第四档(好)：(16-20分)
1. 完全完成了试题规定的任务。
2. 虽漏掉1、2个次重点，但覆盖所有主要内容。
3. 应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。
4. 语法结构或词汇方面应用基本准确，些许错误主要是因尝试较复杂语法结构或词汇所致。
5. 应用简单的语句间的连接成分，使全文结构紧凑。
6. 达到了预期的写作目的。
第三档(适当)：(11-15分)
1. 基本完成了试题规定的任务。
2. 虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容。
3. 应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。
4. 有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影响理解。
5. 应用简单的语句间的连接成分，使全文内容连贯。
6. 整体而言，基本达到了预期的写作目的。
第二档(较差)：(6-10分)
1. 未恰当完成试题规定的任务。
2. 漏掉或未描述清楚一些主要内容，写了一些无关内容。
3. 语法结构单调、词汇项目有限。
4. 有一些语法结构或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解。
5. 较少使用语句间的连接成分，内容缺少连贯性。
6. 信息未能清楚地传达给读者。
第一档(差)：(1-5分)
1. 未完成试题规定的任务。
2. 明显遗漏主要内容，写了一些无关内容，原因可能是未理解试题要求。
3. 语法结构单调、词汇项目有限。
4. 较多语法结构或词汇方面的错误，影响对写作内容的理解。
5. 缺乏语句间的连接成分，内容不连贯。
6. 信息未能传达给读者。
不得分：(0分)

E. 高三英语作文，原创和无语法错误即可~看不清图片给我说~

。空气中似乎带着些甜味儿，凉凉的直入肺腑，使你忍不住要多呼几口。四周静静的，没有城市的喧闹，只有清脆的鸟鸣，知了的歌声和风吹树叶的沙沙声，汇成一首悠扬的乡村交响曲。放眼望去，远处水中的一片绿诱

F. 怎么样写好九年级英语作文

九年级的英语作文偏向于议论文，要求逻辑严密，条理清晰，用词准确，语法正确。作文批改通常是见错扣分，达到要求不扣，再加上一个印象分（即运用闪光语句）

《英语课程标准》中要求初中学生九年级结束是要达到五级目标即：1、能根据写作要求，收集、准备素材；2、能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4、能简单描述人物或事件；5、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

想写好作文有以下几点：
一、增加词汇

英语写作要求有一定量的词汇，没有词汇就好比巧妇无米难以下厨。写作时可能出现要写的词记不起来、要用的词拿不准、尤其是遇到同义词、更不知用哪一个好、或词性没记住，结果乱用……. 这都说明平时对单词的记忆不够牢固，理解不清。这就要求我们在记单词的时候多花点力气，要从单词的音、形、义入手，最好不要单独记忆单词，这样容易遗忘，要把它放在句子或文章中一起记忆，这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点。除了课本上的词汇必须掌握外，还要进行广泛的课外阅读，来增加词汇。

二、掌握语法

英语中虽有很多句子与汉语相似或相同，但语法与汉语不尽相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短语等。要想写好作文，必须学好语法。英语中有五种基本句型结构，几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此，应牢记这五种基本句型，并不断地练习运用。

1. S +V

2. S+V+O

3. S+V+O+O

4. S+V+P

5. S+V+O+C

这五种句型虽能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还需对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。其次，要加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言练习”对学生进行基本语感的训练。

三、背诵范文

古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。背诵范文是中国人学习语言的传统方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料，而且可以定型语式句式，语套模式和行文模式，将背诵用于英语学习更是见效。因为一种语言的具体句子和语篇是无限的，而其结构模式则是有限的。掌握一个结构模式或行文模式就意味着具有生成无数语气和语篇的能力。语言模式的作用类似于数学公式，非常重要。而经典的语言模式则存在于范文之中，所以要熟读背诵。

四、以说促写

说话是作文的先导，是作文的起步。俗话说：“只有出口成章，才能下笔成文”。在教学过程中，教师可有意识地让学生用词造句，由词生文练习。由易到难，循序渐进地让学生说。

可以把现实生活搬进课堂，模拟生活中的各种人物、情景，让学生在真情实感的角色扮演中

进行口语交际。让学生把生活中的人物通过语言、动作、心理活动表演出来，让学生自由发挥，畅所欲言。也可以通过演讲培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。

五、勤于动笔

适当地进行写作练习是不可缺少的，如果光大谈写作，而从不去动笔写，是写不出好作文的，所谓的熟能生巧就是说的这一点。可以让学生采用写日记的方法来提高自己的表达能力，也可以就不同的题材，自拟题目来写或者就某篇课文来扩写、缩写、改写等，这些都可以用来练练手笔。也可以要求学生随读、随学、随写，读有所得，学以致用。

六、写作步骤

1. 审题

在动笔之前，必须认真审题，分析命题意图。根据题目确定文章体裁，考虑文章内容，把与题目有关的材料分析，整理加以取舍。对属于同一类材料的拟出标题，作文审题在很大程度上关系到整篇文章的成败。有的考生唯恐时间不够，急于成文，不认真审题，结果写出的文章不是离题太远，与原命题大相径庭，就是抓不住重点，杂乱无章，缺乏逻辑性与关联。

2. 列题纲

审明了题义，了解了命题的意图，接下来就是列提纲。提纲有两种形式，即标题式和句式。标题式提纲就是用短语和词组列出文章的层次和段落以及各层次、各段落的大致顺序。这种提纲的特点是简洁、清楚。句式提纲是用完整的句子列出的提纲，这种提纲提供了更加详尽的轮廓。列提纲时，应防止两种形式的混用，句式提纲是句子，而标题式提纲是名词词组。列提纲时要尽量使用平行结构，编号要统一。有了提纲，文章在材料安排上才会层次分明，整体性强。

3. 起草稿

审明了题意，列出了提纲，下一步就是应该分段写作。每段应该只有一个中心，段落的结构要完整。自然段多以该段的主题句开头、中间展开说明和叙述，末句常是结论或内容的归纳。在推展主题目时，要充分利用学到的写句子、写段落的技巧，注意句与句、段与段的衔接和过渡。注意段落的完整性和连贯性。为了使文章紧凑，全文最好一气呵成。

4. 修改

修改是写好文章必不可少的一环。修改是指初稿完成后对文章从内容，形式到语言等进行加工提高，通过修改使文章达到主题明确，内容翔实、结构严谨，语法正确，无拼写和标点错误。

5. 校阅

修改后的文章要认真抄写一遍。誊写时要注意：标题写在第一行的中央，除介词，连词、冠词外，标题中每一个实词都应大写。标题除了疑问句或感叹句外，标题不加标点，即使是一个完整的句子，也不加句号；注意段落首缩进3-4个字母；书写要工整，规范，卷面要整洁，词与词之间要有2-3个字母的间隔 ；抄写完之后，一定要检查一遍。校阅要逐字逐段进行，注意检查语法错误，拼写错误、标点和大小写等方面的错误。花两分钟检查一遍，往往能增强文章的效果、提高考试成绩。

G. 今年初三，英语作文总是扣分，主要是错在语法上有时候粗心单词会写错，怎么办，，，

你这个问题问的有点白问了，你明明知道自己语法总学错，单词总写错，还用问怎么办么！这回答只能是你多注意语法，多背单词 还能怎么办

H. 求帮忙找这篇初一英语作文里的语法错误。谢谢了！！

He was on a vacation last week（说真的，那个v写的跟r一样，字太小又挤在一起，不认真看中考英语作文很危险……）

He walks to the bus stop,and then,he takes NO.2 bus.（还是字的问题，如果不理解意思，那个w根本就是个n，至于后面的thon是个什么鬼，大概是想说然后then，总之我是看不清楚的。）

After about 30 minutes,he gets off at train station.（about没头没尾，如果是要写坐公交车30分钟之后到达火车站，那要加after）

He buys a train ticket on the train station.（不该加and别乱加）

It takes him 10 hours to get to Beijing.（完全看不清楚究竟写的是he还是him，如果要把he改成him，要整个单词涂掉重新写，否则是不规范的；It takes sb. sometime to do.看不懂这个句式没关系，只要记住hours后面的to要加动词原形，加s是用在第三人称单数后面的动词）

The train journey is not boring（原谅我完全看不懂你那个ride啊还有后面那个完全看不清的s也不知道什么，如果要写火车旅程不无聊的话，那就按照我写的这句话写，你那句已经错飞了）

because he talks with his friends.（原谅我看不懂friendy是个什么鬼，如果要写朋友的话就写friends，如果要写家人的话就写family）

Then he takes a taxi to go home（to后面加动词原形，和上上上个理由一样，另外，还没到家，一般用go）

This is a funny journey.（原谅我没看懂倒数第二个单词写的到底是什么鬼，按照我的意思就是有趣，还可用interesting）

综上所述，对于这个初一的孩子，学姐给你几个忠告：字可以写的不好看，但请一定要写清楚，写大，每个字母别黏在一起，我知道这种英文本材质不太好所以写着很容易断墨，但是孩子，如果你用0.5或0.5以上的中性笔就不用担心断墨的问题。我只是改了你的语法错误，还不知道作文题目是什么，事实上如果给这篇作文打分，就算完全没有语法错误也是要扣4、5分的，毫无逻辑，英语作文也是要认真对待的。忠言逆耳，接不接受随你。

I. 我写英语作文总是分不清语法问题，每次写作文 总感觉语法没什么问题，结果老师一批，全是错的，我们老师

主谓一致是指主语与谓语在数上要一致。把握主谓一致问题，考生主要解决的是对不同结构的主语单复数的认定，进而选择适当的谓语。解决主谓一致主要遵循三个原则：
语法一致原则
意义一致原则
就近一致原则
很多情况下应该综合利用这三个原则来处理主谓一致，在不同情况下可能应用三个原则中的不同原则，具体应用哪种原则应该视具体情况而定。总结如下：
一.谓语动词用单数的情况
1.动名词短语、不定式短语、名词性从句做主语，谓语用单数。如：
Buying clothes is often a time-consuming job because those clothes that a person likes are rarely the cones that fit him or her.
(1987年考研题)
To understand the situation completely requires more thought than has been given thus far.
2.表示时间、距离、金额、重量、面积、体积、容积等度量的名词短语做主语时，谓语用单数。
Two weeks was too long
Five times five makes twenty five
3.一般用and连接的两个单词或短语做主语时候，谓语用复数，但是下面用and连接的主语表示一个概念，谓语用单数：
law and order 法制 soap and water 肥皂水
a cup and saucer 茶杯碟子 fork and knife 刀叉
the needle and thread 针线 trial and error 反复尝试，不断摸索
horse and carriage 马车 time and tide 岁月
bread and butter 奶油面包 the ebb and flow 盛衰，潮涨潮落
如： If law and order not preserved, neither the citizen nor his property is safe.
A. is B. are C. was d. were
答案：A。
4.表示学科和某些疾病名称的名词是复数形式，作主语时候谓语动词用单数形式
Linguistics is a branch of study on human language.
5.有些名词形式上是复数，意义上是单数，根据意义一致原则动词用单数
The chaos was stopped by the police
The news is a great encouragement to us
A series of debates between the lectures was scheled for the next weekend.
6.用and 连接的成份表示一个单一概念时候，动词谓语用单数形式
Bread and butter is our daily food
Time and tide waits for no man
二. 谓语用复数情况
1. 由and, both …and, 连接的并列主语，和both ,a few, many ,several 等修饰语后面谓语动词通常用复数形式。
Few people know he and I were classmates when

J. 英语作文没有语法错误

你可以在word里边输入，打开拼写和语法检测功能，语法错误会用绿线表明。
不过你这篇文章简直错漏百出，是不是电脑翻译的产物啊？

中学生常见的语法错误，概括起来主要表现在以下几个方面：

一、词的形态变化

英语中词的形态变化比较复杂，如名词的数、代词的格、形容词和副词的比较等级、动词的各种形式（原形、过去式、现在分词、过去分词等），中学生在起始阶段往往难以掌握。一般地说，简单形式，学生出错少，变化形式，学生错误多；规则变化，错误较少，不规则变化，错误较多。

二、词性

英语中意义相同（近）而词性不同的词往往有不同的形式：或是形式完全不同的两个词，如wrong—mistake，good—well；或是词缀不同的派生词，如health—healthy，happiness—happily。中学生在造句时往往不考虑句子成分与词性的关系，常常出现词性误用的现象。如They study good．Can you tell me the dif- fenent between them？这既是词法问题，也是句法问题。

三、功能词 一些意义抽象的功能词，如实词中的助动词、连系动词和虚词中的介词和冠词等，主要表示各种不同的语法意义。这些词初学者误用、漏用的现象非常普遍。如：

We（ ）studying in（ ）classroom．

I not went to school yesterday．

There is a bird on the sky．

四、语序 语序方面的错误主要来自母语的干扰。常见的初中学生的英语语序错误，主要表现在陈述句中定语和状语的位置和疑问句的结构形式两个方面。例如：

You must early get up．

On the desk book is mine．

This is what？

这类错误将随着学生接触英语机会的日益增多而逐渐减少或克服。到高中阶段，各种形式的倒装句就成了语法学习中的一大难点。例如：

Only in this way you can learn from your mistakes．

Hardly I had reached the bus stop when the bus started．

这些错误的产生有的是与母语的干扰直接有关。初学英语者在未充分掌握一定的英语句式之前，往往按照母语的习惯，将母语的语法形式“迁移”到所要说的英语句子中去，这是十分自然的事。对中学生来说，母语的干扰随时都可能出现，只是程度和范围的不同。问题在于如何采取积极的措施，防止可能出现的某些干扰。

产生母语干扰有两种情况：

一种是硬造英语而“逼”出来的。在未掌握英语某一句式前就做汉译英练习，势必只好按汉语句式去硬凑英语。把“好好学习，天天向上。”译为“Good good study，day day up．”这样的笑话就是这样逼上口头的。防止出现这类干扰的办法就是坚持以句为单位的教学，即一开始就整句教，整句学，整句用，而不是用英汉单词对译的方式凑句。汉语的“早上好。”与英语的“Good morning．” 词序不同，但学生中从未见有按汉语语序说成“Morning good”者， 原因就在于一开始就是整句学，整句用。入门阶段应强调套用句型，“照葫芦画瓢”，不要让学生离开葫芦去“造”瓢。要多做填充、问答、转换之类的练习。通过这类练习理解句型，熟悉句型直到熟练地运用句型。

另一种情况是由于母语习惯而不自觉地产生的干扰。不少学生虽然了解英语中某些语法规则（如名词复数、代词的格、第三人称单数一般现在时的谓语形式等），但在未形成相应的熟练技巧和习惯前，在口笔头表达时往往会因母语习惯的影响，不自觉地出现I have two book．He study English．之类的错误。这种现象可说是“知”和“行”的矛盾，“行”是矛盾的主要方面。因此解决这一矛盾的办法就是“行”（操练）。通过反复大量的操练，养成新言语的习惯，随之逐步缩小直至克服母语习惯的影响。

不过，有些错误则与母语的干扰无关或者关系甚微。它们主要是由于未掌握英语特有的语言形式所致。错误情况，形形色色，需作具体分析，区别对待，对症下药。主要有以下几种：

1．知而不会用有些学生对某一语法项目应该用哪种语法形式心里很清楚，但不能正确写出该种语法形式。例如：在用被动语态时心里知道应该用“be＋过去分词，”但却写不出某一不规则动词的过去分词。这主要是平时接触的机会不多所造成的。教师在编拟书面习题时应有意识地增加它们复现的机会。

2，特定规则未成习惯动词的非谓语形式是中学语法教学的重点，也是中学生普遍的难点。成为难点、重点理由之一是其中包括许许多多需要记忆的特定用法规则。例如；let，see，make等动词后的宾语补足语用不带to的不定式，mind，enjoy，finish等动词后的宾语用动名词；as，hoe，learn等动词后的宾语用不定式等。这些规则涉及许多动词，记忆不清而按一般情况对待，就常会用错。另一方面，虽然记清却不常使用，也会出现“卡壳”的情况。因此，应采取使用与记忆相结合的办法，用时思记，记时思用。这样才能逐渐熟悉这些规则和用法。

3．语法概念不清有些语法项目不是单纯记住语法规则就能正确运用的，而应根据具体语境分辨其语法意义才能确定应采用的语法形式。例如：

I wrote a letter when he was coming．（时态误用）

Can you tell me what was happened just now？语态误用）

The tired trip made all of us tiring．（分词形式误用）

一定的语法形式表示一定的语法意义。语法意义具有高度的概括性，比词汇意义抽象得多。中学生在用词造句时往往习惯于思考词汇意义，而忽略其语法意义。教师应通过大量的示例和操练，发展学生抽象思维的能力，以提高对各种语法意义的鉴别力。