⑴ 谁能给一份形容词副词比较级和最高级的教案，
形容词、副词的比较级和最高级
A 双音节或多音节副词构成比较级时之前加more，构成最高级时则加most：
单音节副词以及副词early则在词尾加er与est：
hard harder hardest
early earlier earliest（注意y变为i）
B 不规则变化：
well better best
badly worse worst
little less least
much more most
far farther farthest（仅用于指距离）
further furthest（用法较广泛。参见第32节A。）
5.far，farther/farthest和further/furthest的用法
A further，furthest
这两个词同farther/farthest一样，可作表示地点、距离的副词用：
It isn’t safe to go any further/farther in this fog．
在这大雾里再往前走是不安全的。
但它们也可以用于表示抽象的概念：
Mr A said that these toy pistols should not be on sale．
甲先生说这些玩具手枪不应该出售。
Mr B went further and said that no toy pistols should be sold．
乙先生更进一步，说所有的玩具手枪都不该出售。
Mr C went furthest of all and said that no guns of any kind should besold．
丙先生最为激烈，说任何枪都应严禁出售。
B 关于far的用法限制
far的比较级和最高级用法都比较自由：
He travelled further than we expected．
他比我们预料的去得远。
far的原级形式主要用于表示否定和疑问的词句中：
—How far can you see？
—I can’t see far．
—你能看多远？
—我看不太远。
在表示肯定的词句中a long way要比far更常见。a long way away也要比far away常见：
They sailed a long way．
他们航行了很远。
He lives a long way away．
他住得离这里很远。
但very far away也是可以的，而so/quite/too＋far和far＋enough也是可以的：
They walked so far that…
他们走了如此远，以致……
They walked too far．
他们走得太远了。
We’ve gone far enough．
我们已经走得够远了。
far也可用于表示抽象的概念：
The new law doesn’t go far enough．
这条新的法律还不够严厉。
You’ve gone too far！
你太过份了！（你太侮辱人了/架子太大了/太蛮横无礼了等。）
表示程度时的副词far，应与比较级或与too/so+原级形式连用：
She swims far better than I do．
她游泳要比我游得好多了。
He drinks far too much．
他酒喝得太多了。
6.much，more，most
A more和most的用法相当自由：
You should ride more．
你必须多骑马。
I use this room most．
这个房间我用得最多。
但当much是原级时，使用范围较小。
B much意为a lot（许多）时可修饰表示否定意思的动词：
He doesn’t ride much nowadays．
现在他不太骑马了。
在表示疑问的句子里much主要与how连用。在没有how的疑问句中可用much，但a lot更常见：
How much has he ridden？
他骑马多吗？
Has he ridden a lot/much？
他近来常骑马吗？
在肯定句中as/so/too＋much是可以的。在没有as/so/too的情况下，肯定句中用a lot/a good deal/a great deal会更好：
He shouts so much that…
他叫喊的太厉害了，以至于……
I talk too much．
我说得太多了。
但是说：
He rides a lot/a great deal．
他常骑马。
C very much意为greatly（非常）时，在肯定句中使用比较广泛。
常和它一起用的词有blame（责备），praise（赞扬），thank（感谢）及一些表达感情的动词：admire（钦佩），amuse（使娱悦），approve（赞成），dislike（不喜欢），distress（使烦恼），enjoy（喜爱），impress（使有深刻印象），like（喜欢），object（反对），shock（震惊），surprise（使惊奇）等等：
Thank you very much．
非常感谢你。
They admired him very much．
他们很钦佩他。
She objects very much to the noise they make．
她非常反对他们弄出的噪音。
much（=greatly非常）可以和very连用，也可以省去very而与下列分词连用：admired（受钦佩的），amused（娱悦的），dis－liked（不受喜欢的），distressed（烦恼的）， impressed（留有……印象的），liked（受喜欢的），shocked（被震惊的），struck（受巨大影响的），upset（心烦意乱的）。
He was（very） much admired．
他很受人钦佩。
She was （very） much impressed by their good manners．
他们彬彬有礼，给她留下了深深的影响。
D much意为a lot（许多）时能够修饰形容词的比较级和最高级及动词：
much better好多了
much the best最最好
much more quickly快多了
much too可与形容词的原级连用：
He spoke much too fast．
他说话说得太快了。
E most放在形容词或副词之前，有“很”的意思。主要与双音节或多音节形容词/副词连用：
He was most apologetic．
他已表示十分的歉意了。
She behaved most generously．
她的行为非常慷慨大度。
6.使用各比较等级的句子结构
两个分句中都要求使用同一动词时，我们通常用助动词来表示第二个动词。
A as+原级+as用于肯定句，as/so+原级+as用于否定句：
He worked as slowly as he dared．
他干活敢多么磨蹭就多么磨蹭。
He doesn’t snore as/so loudly as you do．
他打鼾的声音没有你响。
It didn’t take as/so long as I expected．
花的时间比我预料的短。
B than与比较级连用：
He eats more quickly than I do/than me．
他比我吃得快。
He played better than he had ever played．
过去任何时候都演奏得好。
They arrived earlier than I expected．
他们比我预料的到得早。
the+比较级…the+比较级结构中也用副词：
The earlier you start the sooner you’ll be back．
你出发得越早，回来得就越早。
C 最高级可与of+名词连用：
He went（the）furthest of the explorers．
在所有探险者中他走得最远。
但这种结构不常用。这类句子应当用比较级来表达，如上文所述。副词的最高级（不加the）＋of all这种结构很常用，但all常指同一主语的其他动作：
He likes swimming best of all．
他最喜欢游泳。（他喜欢游泳胜过其他一切运动。）
这时of all可以省
⑵ 学用副词“也”大班教案语言
设计意图：大班的孩子已经有了初步的逻辑思维能力，而且在生活中他们也会无意模仿大人用"因为"来说话，但说的都不完整只是很顺口的用"因为"来回答问题，因此，为了让幼儿正确地用"因为"、"所以"来说话，并知道"因为"表示事情的原因，"所以"表示事情的结果，同时还促进幼儿的逻辑思维能力发展，特开展此次活动。
教学详案教学备注【课时建议】：1课时【活动目标】：
1、能正确地用"因为""所以"来完整的表达说话内容。
2、发展幼儿的逻辑思维能力。教学难点：能正确地用"因为""所以"来完整的表达说话内容。
教学重点：发展幼儿的逻辑思维能力。
【教学准备】
1、实物（苹果、梨、香蕉、铅笔、本子、橡皮）2、图片（大海、小鱼、草地、小鸡、天空、小鸟、小羊、草、狗、骨头、小鸡、虫子）3、春、夏、秋、冬四幅景色图片【教学过程】
一、请幼儿给物品分类，并用"因为，所以"完整地表达出自己为什么这样分。
师：老师这有一些物品，谁能帮老师把他们分一下类呢？（幼儿分类）师：说一说你为什么这样分（幼儿表达自己的分法）师：老师现在用一对关联词说说你们刚才的分法："因为苹果、梨、香蕉都是水果，所以把他们放到了一块"。
师：老师刚才这句话有一对关联词是"因为""所以"，"因为"表示事情的原因，"所以"表示事情的结果。
师：谁能模仿老师用"因为，所以"说出你们为什么把橡皮、铅笔、本子放一块呢？（教师请幼儿用完整的话来说，"因为它们都是学习用具，所以把他们放到了一块）（析：在这个环节中幼儿通过分物品，明白了"因为"表示事情的原因，"所以"表示事情的结果）二、幼儿正确地粘贴图片，并用"因为"，"所以"表达出自己的粘贴原因。
师：老师这有一些图片，请小朋友把它们粘贴在正确的位置上，并用"因为"，"所以"完整的说出自己的粘贴原因。如：
因为小鸟爱在天上飞，所以把它放在天空中;因为小鸡爱在草地上玩，所以把它放在草地上；因为小鱼爱在水里游，所以把它放在水里；因为小鸡爱吃虫子，所以把它们放到了一块；因为小狗爱吃骨头，所以把它们放到了一块；因为小羊爱吃草，所以把它们放到了一块；（析：本环节的难点在培养幼儿的逻辑思维能力，让幼儿能找出图片之间存在的联系；重点是让幼儿用"因为""所以"完整的表达出来。
⑶ 英语形容词和副词语法课教学设计
形容词修饰名词 副词修饰形容词或动词 这里是两个形容词rigorous 和annual来修饰名词专schele 严格的年度计划属 其实就是rigorous and annual schele 比如 在中文中形容大大的圆圆的脸 a big (and)round face 副词修饰形容词就是very(程度副词) 。
⑷ 副词与形容词的不同 英语教案
adj
修饰名词
adv修饰副词
be+adj/noun
adv位置比较多
很多语言中均有的主要词类中的一种。主要用来修饰名词的词,表示事物的特征。形容词用来修饰名词或代词,
表示人或事物的性质,
状态,和特征。
形容词修饰名词代词
beautiful
girl
副词修饰形容词（simply
ridiculous），动词（laugh
happly）和其他副词（he
hurt
very
badly）very
和
badly
都是副词
副词主要用来修饰动词，形容词，副词或其他结构。
位置:
1）
在动词之前。
2）
在be动词、助动词之后。
3）
多个助动词时，副词一般放在第一个助动词后。
顺序:
1）
时间，地点副词，小单位的在前，大单位在后。
2）
方式副词，短的在前，长的在后，并用and或but等连词连接。
Please
write
slowly
and
carefully.
3）
多个不同副词排列：程度+地点+方式+时间副词。
形容词修饰名词，说明事物或人的性质或特征。通常，可将形容词分成性质形容词和叙述形容词两类，其位置不一定都放在名词前面。
1)
直接说明事物的性质或特征的形容词是性质形容词，它有级的变化，可以用程度副词修饰，在句中可作定语、表语和补语。例如：hot
热的。
2)
叙述形容词只能作表语，所以又称为表语形容词。这类形容词没有级的变化，也不可用程度副词修饰。大多数以a开头的形容词都属于这一类。例如：afraid
害怕的。
⑸ 谁可以给我一份定语从句的英语版的教案
The Attributive Clause
一． ⑴定义：在复合句中，修饰某一个名词或代词的从句
⑵定语从句常用关系代词和关系副词引导
关系代词：that which who (宾格whom, 所有格whose)
关系副词：where when why
⑶关系代词和关系副词的功能：
①引导一个定语从句
②在从句中代替先行词
③在定语从句中担任某一句子成分
二． 关系代词的用法
先行词 主格 宾格 所有格
人 who whom whose
物 that/which that/ which whose/ of which
1. 当先行词是人时的三种情况
⑴ 从句中缺主语 → who/ that引导
I have a friend who/that likes listening to classic music
The girl who/that is reading in the classroom is my sister
⑵ 从句中缺动词宾语和介词宾语 → whom/that引导,这时whom/that可以省略.*介词后只能用whom,不能用that，这时介词后的whom不能省略
The boy is the man (whom/ that) they are looking for.
He is the student (whom/ that) you want to see
The man with whom he is talking is my brother.
⑶ 从句中缺定语时 → whose
She is the student whose pronunciation is the best.
Do you know the boy whose parents are on holiday?
2. 先行词是物时的三种情况
⑴ 从句中缺主语时 → that/which引导
They planted some trees that/which didn’t need much water
他们种了一些不需要太多水的树
You’d better not drink water which/that has not been boiled
你最好不要喝没开的水
⑵ 从句中缺动词宾语或介词宾语时 → that/which引导。
*介词后不用that，只能用which
This is the house (which/that) once Lu Xun lived in
This is the house in which once Lu Xun lived.
⑶ 从句中缺定语时 → 用whose或 the + N + of which的结构
We study in the classroom whose door (=the door of which) faces south. 我们在那个门朝南开的教室里学习
三．关系副词引导的定语从句
关系副词 例 句
when
(指时间) ⑴ 1949 is the year when the P.R.C was founded
⑵ I still remember the day when I first came to the school
where
(指地点) ⑴ This is the school where he teaches
⑵ The factory where his father works is in the city
why
(指原因) ⑴ This is the reason why he was late for school
⑵There are several reasons why he was late for school
注：1) that和which在从句中作主语时，不能省略；作宾语时可以省略，whom也可省略.
2) 关系代词that在从句中作介词宾语时，介词不能放在它的前面，只能放在从句中有关动词的后面；介词后只能用which
The city that she lives in is very far away
The city in which she lives is very far away
3)关系代词whose还可以在从句中与他所修饰的词一起做介词宾语 The boss in whose company my father worked is a very kind person
四．定语从句中只用that不用which的情况
⑴先行词是不定代词：all, little, few, much, anything, everything, nothing, something, none, no one, some等
Tell me all that you know about it. 告诉我你所知道的一切
Everything that he said is very important他所讲的一切都很重要
⑵先行词被the same, the last, the very（恰好，正是）, the only, the right, one of, all, every, no, some, little, few, much, any等所修饰时
The only thing that he remembers is her name.
This is the very book that l am looking for
I have read all books that you lent to me.
⑶先行词有序数词或形容词最高级修饰时
This is the first lecture that Miss Gao gives us
This is the best film that I have ever seen so far.
⑷先行词即有人又有物时
They talked about the teachers and the things (that) they remembered in the school
⑸ time, way, moment 作先行词时用that。that可以省略
This is the first time (that) I have been to China
At that moment (that) the bell ring, we have finished our task
⑹ 先行词为数词
There are many books. But I just want to buy two that I like most.
⑺ 在who, what, which提问的特殊疑问句中，引导词用that
Who is the man that is standing under the tree?
⑹ 对外汉语教学中副词的教学设计
1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型专性，不要事无巨细属都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。
2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。
3．教学案例与其它的教学作品有区别性。
与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。