英语教资语法教学中演绎法

Ⅰ 请谈谈什么是语法教学中的归纳法

归纳法是来从特殊到一般,优点是自能体现众多事物的根本规律,且能体现事物的共性.缺点是容易犯不完全归纳的毛病.
演绎法是从一般到特殊,优点是由定义根本规律等出发一步步递推,逻辑严密结论可靠,且能体现事物的特性.缺点是缩小了范围,使根本规律的作用得不到充分的展现.
归纳法和演绎法在应用上并不矛盾,有些问题可采用前者,有些则采用后者.而更多情况,将两者结合着应用,则能收到更好的效果.

Ⅱ 教师语法教学的演绎法和巩固法的区别

教师教学中常用演绎法和归纳法（巩固法？？？），演绎就是先给语内法规则，然后同学容们按照规则去做题；归纳法就是先给同学们语言现象，然后从这些现象中找到共同的规律性东西，即归纳。
而你说的巩固，在教学中只是个环节，即同学们学习完理论后，当堂进行一些针对本节内容的题目，通过解题，进一步巩固所学的知识。

Ⅲ 如何教初中英语语法

一 、呈现法
即创设情景，利用情景引出要学习的语法项目，使学生通过具体的情景或语景去感知新的学习材料。创设情景的方法主要有以下几种：
1．通过对话创设情景
例如教一般过去时
T：1 watched a football match last night，Did you watch the
game last night，S1？
S1：No．
T：What about you，S2？
S2：Yes．
T：How did you like it?
S2：Not bad，I think．
T：ButI didn’tquite enjoyit．(板书)
2．动作演示法
例如教现在进行时
T： (Holding a book in his hand)Listen and watch：
What am I doing?I am reading the book．(重复一遍，板书画线句子)
T：W ould you please open the window，S1 7 Is’t hot in the classroom．
SI：I’dlike to．(S1 opens it．)
T：Is SI opening thedoor? No，the window．(板书画线句子)
3．利用简笔画
例如教形容词的比较级和最高级
(教师在黑板上画三个身高不同的人，分别取名Tom，Jack，Mark，并准备红、黄、绿三枝长短不一的铅笔)
T：Tom is tall，Jack is taller than Tom．Mark is taller than Jack，He is the tallest．
(重复一遍，然后板书：用彩色粉笔把比较级和最高级画线，引起学生注意。)
除了以上几种方法以外，还可以利用投影仪、幻灯、多媒体等现代教学手段创设教学情景。
二、教授法
采用归纳法教语法一般采取三个步骤：观察、分析比较、归纳或概括。
例如教学名词复数

经过初步的练习后，可以通过提问的方法，同时边采用在数词和名词词尾“一S”下面画线的方法，提醒学生注意有关的规则，引导他们得出以下的结论：
(1)one表示单数，two以上的数表示复数。
(2)英语可数名词有单数和复数两种形式，名词的复数形式一般是在它的单数形式后面加-S。
(3)数词与名词连用时要保持数的一致。
(4)根据情况，还要使学生认识名词的复数词尾-S在清辅音后读[s]，在浊辅音后读[z]。
三 、演绎法
演绎法是先让学生接触和理解语法规则，然后再举例以验证语法规则，例如：学习人称代词主格和宾格时，先讲概念“人称代词在句中做主语时用主格，做动词或介词的宾语
时用宾格” ，并用表格列出人称代词主格和宾格的形式。

然后举例：
Please give that pencil-box to me．
I saw her in our classroom yesterday．
说明画线的人称代词是什么格，为什么这样用。
四、归纳法和演绎法相结合
在语法教学中，归纳法和演绎法通常结合使用，可以先归纳后演绎，也可以先演绎后归纳，两者交替使用，这样教效果会更好。
五、练习法
1．机械操练，如模仿、替换、重复等
T：W hat time did yon get up yesterday?
S：I got up……
T：W hat did you have for breakfast?
S：I had……
T：What did you do after breakfast?
S：I……
2．有意义操练，如遭句 改写句子。翻译句子等
(1)如造句：Heis doinghis homeworknow．
(2)改写句子：Hehas lunch at schoo1．(用yesterday改写句子)
He had lunch at school yesterday．．
(3)翻译句子：
昨天这个时候他正在做作业。
He was doing his homework at this time yesterday．
3．交际性操练，如练习过去时态时，教师可能会提一系列的问题，然后由形式回答英语语法的教学方法还有很多，在这里笔者只是根据自己的教学实践肤浅地谈了几点，愿与同行们共同商榷。

Ⅳ 在英语教学中有哪些teaching methods

一、有英语“四位一体”教学法。

1、英语“四位一体”教学法（The English “Four-in-One”Teaching Approach）是包天仁教授经过20多年潜心学习、研究、实践、总结而创立的英语外语教学法。

2、英语“四位一体”教学法有坚实的理论体系，又有全面、系统，切实可行的操作方法，其显著特点是：knowledge－based, learning－centred, quality－oriented，faculty-aimed。

二、有英语，听说法。

1、第二次世界大战后期在美国军队中形成并获得成功，五十年代初在美国流行，六十年代中叶发展到顶峰，流传到世界各国，蜚声世界英语教学界。其特点是：

2、注重语言结构、形式，意思为次，机械记忆为主

3、语言学习项目不必语境化；

4、语言学习的目标就是掌握语音、句型、单词，因此，大量使用机械练习；

5、句型操练为教学中使用的主要技巧；

6、发音要求近似本族语人的标准；

7、课堂上禁止使用语法解释，禁止使用母语，禁止在初期水平上使用翻译；

8、只有在长期严格的句型操练和大量机械练习之后，方可进行交际活动；

(4)英语教资语法教学中演绎法扩展阅读：

听说领先，注重口语。听说领先指听说是一切言语活动的基础，口语是第一位的，读写是在听说的基础上派生出来的；初级阶段先练口语，以培养口语能力为主，读写为辅。

反复操练。用模仿，重复，记忆的方法去反复实践，形成自动化的习惯。

以句型为中心。句型是语言教学的基础，也是外语教学的中心，通过句型操练能自动化地运用每一个句型，掌握目的语。

排斥或限制使用母语和翻译，尽量用直观手段或借助于情景，语境，直接用目的语理解和表达。

对比语言结构，确定教学难点，把外语教学的主要力量放在攻克难点上。语言结构对比包括母语同目的语结构的对比分析和目的语结构内部的对比分析。

能及时、严格地纠正学习者出现的错误，培养正确的语言习惯。

广泛利用现代化教学技术手段，如幻灯、录音、电影、电视等，通过多种途径进行强化刺激。

英语“四位一体”复习教学方法是区分步骤的，每个阶段都有侧重，不能在基础阶段搞高深的东西。

它是把整个的中、高考复习看作是一个完整的教学过程，根据教学的目的、任务、要求，把它分成四个阶段。

四个阶段的目标不但各不相同，而且各有侧重。整体中特别要侧重第一个阶段--阶段复习，把基础打牢；各阶段中又根据教学内容的不同，各有新的侧重点。

如“阶段训练”的每个复习单元的语音、词汇、语法、课本内容又各有侧重点。

Ⅳ 语文的议论文中归纳法和演绎法怎么解释

非也、非也!虽说对于一般学生而言,这两种方法也许是没什幺感觉,然而对于科学的内发容展过程而言,两者皆有其举足轻重的角色存在. 所谓的归纳法（inction）,指的是由许多个别事例,从中获得一个较具概括性的规则.这种方法主要是从收集到的既有资料,加以抽丝剥茧地分析,最后得以做出一个概括性的结论. 而演译法〈dection〉,则和归纳法相反,是从既有的结果,推论出个别特殊的情形的一种方式.由较大的范围,逐步缩小到所需的特定范围. 若以数学的观点来说明,归纳法就像是由一群个别资料〈每一笔资料即一个别事例〉来求得支配他们的关系式的过程；而演绎法则是由这求得的关系式,获致另一笔资料的过程. 这两种方法除了可以个别使用外,也可以彼此互相配合使用.

Ⅵ 两种语法学习方法：演绎法和归纳法的区别是什么

新年好！Happy Chinese New Year ！

1、演绎法，Dection，Dective Reasoning
实质：层层推理，根据推理到B，再推理到C。
就是derive，我们的科学理论、数学理论、、、、都是运用演绎法。
导数derivative，就是导出来的函数，就是延伸出来的、派生出来的、、、

只要给定一个前提，只要有一个大家接受的方法，就可以一直推理下去。

2、归纳法，Inction，Inctive Resoning
搞逻辑学的人，绝大多数都没有一丝一毫的科学根底，更没有工程理论的基础。
他们会固执一词，强调归纳法跟演绎法都是属于完全推理，而无视归纳法的局限性。
实质：将所有的示例归纳到一个结果中，一个公式中。
缺陷：就数学、科学而言，有些结果，我们从其他方法，已经得到。
为了肯定它的普适性、一般性，用归纳法证明一下它的普遍性。
但是，经常会有一些结果不得而知，譬如级数求和，类似的结果已经获得，
如自然数平方的导数和，通过傅里叶级数的方法而得到，但是立方的导数呢？
五次方的导数呢？、、、、我们经常有猜想，结果是什么，然后用归纳法证
明猜想是否合理、正确。
归纳法，是演绎法的补充，但是不等于说它就是完全推理法。
经常是验证性地证明，而不是语言性的证明。

逻辑学者，越是强调它们的等量齐观，越说明他们知识的肤浅与愚顽不化，不可理喻。

至于学习语法，这是我们的另一个怪圈，我们无视语言的丰富多彩性，死死以语法
为准绳，在国际场合出尽洋相的事情比比皆是，甚至连国土不能统一也跟我们的一
惯刚愎自用相关。

学习英语，以用为主，才有效；以语从主人为原则。不要自创洋泾浜英语。
归纳法、演绎法，语法、词法，都只是大概的参考。语感才是第一。

Ⅶ 英语将来完成时的教案 运用归纳法或演绎法

在英语教抄学中，归纳法和演绎法是最常用的两种方法。然而课堂上只是单一的选用其中一种，教学效果不能达到最好，本文作者通过分析课堂上对这两种方法的实际运用，指出其存在的问题，得出合理的教学方法是将这两种方法有机德结合起来。

Ⅷ 如何采用“归纳法”和“演绎法”进行英语语法教学

非也、非也!虽说对于一般学生而言,这两种方法也许是没什幺感觉,然而对于科学的发展过程而言回,两者皆有其举答足轻重的角色存在.
所谓的归纳法（inction）,指的是由许多个别事例,从中获得一个较具概括性的规则.这种方法主要是从收集到的既有资料,加以抽丝剥茧地分析,最后得以做出一个概括性的结论.
而演译法〈dection〉,则和归纳法相反,是从既有的结果,推论出个别特殊的情形的一种方式.由较大的范围,逐步缩小到所需的特定范围.
若以数学的观点来说明,归纳法就像是由一群个别资料〈每一笔资料即一个别事例〉来求得支配他们的关系式的过程；而演绎法则是由这求得的关系式,获致另一笔资料的过程.
这两种方法除了可以个别使用外,也可以彼此互相配合使用.

Ⅸ 我国高中英语语法教材设计中，主要用归纳法还是演绎法多谢

英语语法教材还有归纳法和演绎法？？我只听过数学有归纳法和演绎法。
好的！我才刚大学毕业，四年就变化了那么多！！！

Ⅹ 如何采用"归纳法"和"演绎法"进行英语语法教学

非也、非也!虽说对于一般学生而言,这两种方法也许是没什幺感觉,然而对回于科学的发展过程而言,两者皆有答其举足轻重的角色存在.
所谓的归纳法（inction）,指的是由许多个别事例,从中获得一个较具概括性的规则.这种方法主要是从收集到的既有资料,加以抽丝剥茧地分析,最后得以做出一个概括性的结论.
而演译法〈dection〉,则和归纳法相反,是从既有的结果,推论出个别特殊的情形的一种方式.由较大的范围,逐步缩小到所需的特定范围.
若以数学的观点来说明,归纳法就像是由一群个别资料〈每一笔资料即一个别事例〉来求得支配他们的关系式的过程；而演绎法则是由这求得的关系式,获致另一笔资料的过程.
这两种方法除了可以个别使用外,也可以彼此互相配合使用.