1. 小升初英语语法有没有比较好用的资料书推荐
你好 很高兴为你解答
这方面 你可以去找一些小升初方面的
英语复习资料的吧
新华书店可能是比较多的吧
2. 小升初英语语法有没有好的资料书推荐
小升初英语语法书一般就是系统的总结名词副词，冠词，这样的就可以。
而且还需要通过刷题进行多做题才会巩固。
要这样坚持一段时间，你的成绩就会提高。
3. 小升初有没有好用的英语语法书推荐
个人建议买剑桥初级英语语法-英语在用
这本书很多外国语学校都在用的
自己也用过，大力推荐
望采纳，谢谢
4. 小升初英语语法
1.一般现在时
（1）表示现在的或一般的情况或状态:
I'm sorry I' late. 对不起我迟到了。
You speak good English. 你英文讲得很好。
He is very tired. 他现在很疲倦。
（2）表示经常或习惯性的动作：
We often write to each other. 我们时常通信。
She works very hard. 她很用功。
They go jogging every day. 他们每天跑步。
（3）间或表示将要发生的情况（仅限于少数动词）：
What time do we arrive in Shanghai? 我们什么时候到达上海？
The train leaves at 2:30. 火车两点半开。
2.现在进行时
（1）表示现在进行的动作：
I'm waiting for the bus. 我在等公共汽车。
She's sitting in an armchair. 她正坐在沙发椅上。
What are these people doing? 这些人在干什么？
（2）预计将要发生的动作（仅限于少数动词）：
Tomorrow they're going to New York. 明天他们将动身去纽约。
My cousin is arriving next week. 我表弟下星期到。
3.be going to结构表示“打算做某事”或“即将发生某事”：
Miss Green is going to wear a blue dress. 格林小姐打算穿一件蓝色连衣裙。
I'm afraid it's going to rain. 恐怕要下雨了。
4.一般过去时
表示过去发生的事：
Where were you yesterday? 你昨天去哪里了？
How long did you stay here? 你在这儿待了多久？
Did you sleep well? 你睡的好吗？
终于写完了，呵呵……
5. 小升初英语复习重点
2007年小升初小学英语语法复习要点归纳
一、名词复数规则
1．一般情况下，直接加-s，如：book-books, bag-bags, cat-cats, bed-beds
2．以s. x. sh. ch结尾，加-es，如：bus-buses, box-boxes, brush-brushes, watch-watches
3．以“辅音字母+y”结尾，变y为i, 再加-es，如：family-families, strawberry-strawberries
4．以“f或fe”结尾，变f或fe为v, 再加-es，如：knife-knives 5．不规则名词复数： man-men, woman-women, policeman-policemen, policewoman-policewomen, mouse-mice child-children foot-feet,.tooth-teeth fish-fish, people-people, Chinese-Chinese, Japanese-Japanese
二、一般现在时
1．一般现在时表示经常或习惯性的动作，也可表示现在的状态或主语具备的性格和能力。
2．一般现在时中，没有be动词和情态动词，主语为第三人称单数的肯定句，动词要按规则加上s，主语是非第三人称单数的肯定句，动词用原形。
3．在一般现在时中，句中有be动词或情态动词时，否定句在be动词和情态动词后加not，一般疑问句将be动词或情态动词放在句首。 4．在一般现在时中，句中没有be动词或情态动词时，主语为第三人称单数的否定句在动词前加does+not (doesn’t)，一般疑问句在句首加does，句子中原有动词用原形；主语为非第三人称单数，否定句用do+not (don’t)，一般疑问句在句首加do，句子中动词用原形。 动词+s的变化规则
1．一般情况下，直接加-s，如：cook-cooks, milk-milks
2 ．以s. x. sh. ch. o结尾，加-es，如：guess-guesses, wash-washes, watch-watches, go-goes
3．以“辅音字母+y”结尾，变y为i, 再加-es，如：study-studies 三、现在进行时
1．现在进行时表示现在正在进行或发生的动作，也可表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作。
2．现在进行时的肯定句基本结构为be+动词ing.
3．现在进行时的否定句在be后加not。
4．现在进行时的一般疑问句把be动词调到句首。
动词加ing的变化规则
1．一般情况下，直接加ing，如：cook-cooking
2．以不发音的e结尾，去e加ing，如：make-making, taste-tasting
3．如果末尾是一个元音字母和一个辅音字母，双写末尾的辅音字母，再加ing，如：run-running, stop-stopping
四、be going to
1．be going to 表示将要发生的事或打算、计划、决定要做的事情。
2．肯定句：be going to +动词原形，如：Jim is going to play football. 否定句：be not going to +动词原形，如：Jim is not going to play football. 一般疑问句：把be动词调到句首，如：Is Jim going to play football? 特殊疑问句：疑问词+be+主语+going to+动词原形？如：What is Jim going to do? 疑问词当主语时：疑问词+be+going to+动词原形？如：Who is going to play football?
五、一般过去时
1．一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用。一般过去时也表示过去经常或反复发生的动作感谢。
2．Be动词在一般过去时中的变化： ⑴am 和is在一般过去时中变为was。（was not=wasn’t） ⑵are在一般过去时中变为were。（were not=weren’t） ⑶带有was或were的句子，其否定、疑问的变化和is, am, are一样，即否定句在was或were后加not，一般疑问句把was或were调到句首。
3．句中没有be动词的一般过去时的句子 否定句：didn’t +动词原形，如：Jim didn’t go home yesterday. 一般疑问句：在句首加did，句子中的动词过去式变回原形。如：Did Jim go home yesterday? 特殊疑问句： ⑴疑问词+did+主语+动词原形？如： What did Jim do yesterday? ⑵疑问词当主语时：疑问词+动词过去式？如：Who went to home yesterday?
动词过去式变化规则：
1．一般在动词末尾加-ed，如：pull-pulled, cook-cooked
2．结尾是e加d，如：taste-tasted
3．末尾只有一个元音字母和一个辅音字母的重读闭音节，应双写末尾的辅音字母，再加-ed，如：stop-stopped
4．以“辅音字母+y”结尾的，变y为i， 再加-ed，如：study-studied
5．不规则动词过去式： am,is-was, are-were, do-did, see-saw, say-said, give-gave, get-got, go-went, come-came, have-had, eat-ate, take-took, run-ran, sing-sang, put-put, make-made, read-read, write-wrote, draw-drew, drink-drank, fly-flew, ride-rode, speak-spoke, sweep-swept, swim-swam, sit-sat
六年级英语语法知识汇总
一、词类：
动词、名词和形容词不太容易区分，如不能一眼看出，可用如下方法：
先用“一（量词）”（如：一个、一张等）和这个词连起来说，如说得通，一般认为是名词；说不通再用“很”去判断，就是把“很”和为个词连起来说，说得通一般就是形容词；都说不通就是动词。（目前我们学过的，以后可能不同）（另外一些很明显的，如人称代词、数词、情态动词等一下就可以知道）
1、 动词
这里所说的动词是指各种动词总称，其中包括行为动词（就是我们平时总说的那种动词）、be动词、情态动词。
（1）行为动词
就是我们平时上课时说的动词，表示某一动作或行为。如：sweep、live等。
行为动词我们已学过它们的四种形式：
原形、+s/es、+ed、+ing，具体判断方法如下：
↗有，就加ing
读句子→读该单词→认识该单词→理解意思→看有无be动词 （若是be going to 就用原形）
↘没有，再看情态动词
↗有，就用原形
↗有，就加ed
↘没有，再看有无表示过去的时间状语 ↗是第三人称单数就加s或es
↘没有，再看主语
↘不是第三人称单数就用原形
（2）be动词
a、Am--was Is --was Are--were 口诀：我用am, 你用are, is用在他她它，所有复数全用are。
b、肯定和否定句 I am (not) from London. He is(not) a teacher. She is(not) in the dining room. My hair is(not) long. Her eyes are(not) small.
c、 一般疑问句 Am I a Chinese? Yes, you are. No, you aren’t. Are they American? Yes, they are. No, they aren’t. Is the cat fat? Yes, it is. No, it isn’t.
我们现在学过的be动词大致分两类：is、am、are为一类，一般用于一般现在时、现在进行时和一般将来时中，was和were为另一类，一般用于一般过去时。
判断步骤： ↗第一、三人称单数，就用was
↗有，再看人称
↘第二人称单数和所有复数，就用were
看有无表示过去的时间状语
↗第一人称单数，就用am
↘没有，再看人称→第三人称单数，就有is
↘第二人称单数和所有复数，就用are
（3）情态动词
情态动词也是一类特殊的动词，平时我们不把它说成是动词。情态动词可以和行为动词同时出现在同一个句子中。
我们现在学过的情态动词有：can、must、should、would、may。接触最多的是can。
情态动词后动词总是用原形。（不受其他任何条件影响）
2、 名词
表示某一事物，有具体的和抽象的之分。判断的关键词往往是be动词，be动词如果是am、is或was，名词就用原形；be动词如果是are或were，名词就加s或es。
这里强调两点：不可数名词都默认为单数，所以总是用is或者was；最好不要根据some、any、a lot of等词去作判断，以免受误导。
如何加后缀：
a．一般情况下，直接加-s，如：book-books, bag-bags, cat-cats, bed-beds
b．以s. x. sh. ch结尾，加-es，如：bus-buses, box-boxes, brush-brushes, watch-watches
c．以“辅音字母+y”结尾，变y为i, 再加-es，如：family-families, strawberry-strawberries
d．以“f或fe”结尾，变f或fe为v, 再加-es，如：knife-knives
e．不规则名词复数： man-men, woman-women, policeman-policemen, policewoman-policewomen, mouse-mice child-children foot-feet ,.tooth-teeth fish-fish, people-people, Chinese-Chinese, Japanese-Japanese
判断步骤：
↗如是am、is或was→原形
读句子→读该单词→认识该单词→理解意思→看be动词
↘如是are或were→加s或es
3、 形容词（包括副词）
形容词表示某一事物或的特征，副词表示某一动作的特征。
形容词和副词只有两种形式：原形和+er。
未作比较的情况下就用原形，比较时就+er。
两个重要特征：as……as中间一定用原形，有than的时候一定+er。
4、 人称代词和物主代词
人称代词 物主代词
单数 复数 单数 复数
主格 宾格 主格 宾格 形容词性（短） 名词性（长） 形容词性（短） 名词性（长）
第一人称 I me we us my mine our ours
第二人称 you you you you your yours your yours
第三人称 he him they them his his their theirs
she her her hers
it it its its
人称代词：
有主格和宾格之分。
一般动词前用主格，动词后用宾格。
物主代词：
有两类：形容词性物主代词（短的）和名词性物主代词（长的）
一般看后面有没有名词，如有，就用形容词性物主代词（短的）；如无，就用名词性物主代词（长的）。
5、 数量词
我们学过两类：基数词和序数词。基数用于表示数量多少，而基数词用于表示次序，常在日期中出现。
6、冠词
有a、an、the。a和an有具体的意思，一（个…），the没有具体意思，有时翻译为这、那。确定用a、an还是the时可根据汉语意思。a和an的区别：an用于元音音素（一般就是元音字母aeiou）前，a用于辅音音素前。
二、否定句：
表示某一否定意思。句中一定有not。
有三种可能：be动词（am、is、are、was、were）+not、情态动词（can、must、should）+ not、助动词（do、does、did） + not
如何将一个肯定的陈述句改为否定句：
1、看句中有无be动词，如有，直接在be动词后+ not。
2、看句中有无情态动词，如有，直接在情态动词后+ not。
3、如上述二者都没有，就应用助动词+ not。分四个步骤：
（1）肯定陈述句中本来是没有助动词的，要加上去，位置在主语（某人或某物）后，动词前。
（2）确定助动词用do、does还是did，根据句中动词，动词是原形的助动词就用do，动词是第三人称单数的助动词就用does，动词用过去式的助动词就有did。
（3）在助动词后加not。
（4）原句中动词假如发生变化就要恢复成原形。
强调一点，有some的要考虑是否要用any。
三、一般疑问句。
表示疑问，一般回答只有两种可能Yes，……或No，……句中没有疑问词。
如何将一个肯定的陈述句改为否定句：
1、看句中有无be动词，如有，把be动词提到句首即可。
2、看句中有无情态动词，如有，把情态动词提到句首即可。
3、如上述二者都没有，就应把助动提到句首。分四个步骤：
（1）肯定陈述句中本来是没有助动词的，要加上去，位置在主语（某人或某物）后，动词前。
（2）确定助动词用do、does还是did，根据句中动词，动词是原形的助动词就用do，动词是第三人称单数的助动词就用does，动词用过去式的助动词就有did。
（3）把助动词后提到句首。
（4）原句中动词假如发生变化就要恢复成原形。
强调一点，有some的要考虑是否要用any。
四、特殊疑问句。
表示疑问，有疑问词（在开头），回答有很多种可能。
常用疑问词：
What、When、Which、Who、Whose、Why、How
如何对划线部分提问：
1、将原问句翻译为汉语（在读中要将划线部分重读）。
如：His birthday is on the 5th of May .
他的生日在五月五日。
2、用汉语进行提问。
如上句，应该问：他的生日在什么时候？
3、根据汉语将所要提问的句子补充完整。
如上句When is his birthday ?
五、祈使句
表示请求或命令别人做某事或不要做某事。
肯定祈使句一定是以动词原形开头（有时有please），否定的祈使句一定是don’t加动词原形开头（有时有please）。
把祈使句改为否定句只需在动词前加don’t即可。
六、时态
1、一般现在时
（1）句中be动词和动词一般情况下只能有一种而且也必须有一种。如：
The children are very happy on Christmas Day .
She often does some housework at the weekend .
（2）一般现在时中的be动词：
一般用原形：am is are
am用于第一人称单数（I）；is用于第三人称单数（he she it和其他人名或称谓，如：Ben his sister等）；are用于第二人称单数（you）和所有复数（包括第一人称复数we、第二人称复数you；第三人称复数they和其他复数，如the children 、 his parents等）。
（3）一般过去时中的动词：
有两种情况：
第一种情况：主语是第三人称单数（he she it 和其他，如Helen 、her cousin 等），动词后一般加s或es。
第二种情况：主语不是第三人称单数，动词都用原形。
（4）一般现在时判断依据（如何判断一个句子是一般现在时）：
△be动词是am、is、are
△动词用原形或加s、es
△没有时间状语或有usually、often、everyday、sometimes等不是具体的时间
（5）有用的的依据：
Be动词是is、am ←→ 名词用原形（这里包括可数名词的单数和不可数名词）
Be动词是are ←→ 名词加s或es
动词加s或es ←→ 主语是第三人称单数
动词用原形 ←→ 主语不是第三人称单数
（6）情态动词：
我们现在学过的情态动词有：can、must、should、would。
情态动词后动词总是用原形。（不受其他任何条件影响）
2、一般过去时
（1）句中be动词和动词一般情况下只能有一种而且也必须有一种。如：
The girls were on the grass just now .
They visited my parents last weekend .
（2）一般过去时中的be动词：
一般用过去式：was were
was用于第一人称单数（I）和第三人称单数（he she it和其他人名或称谓，如：Ben 、 his sister等）；were用于第二人称单数（you）和所有复数（包括第一人称复数we、第二人称复数you；第三人称复数they和其他复数，如the children 、 his parents等）。
（3）一般过去时中的动词：
一般只有一种情况：+ed
这里强调一点，和一般现在时不同的是这里不管主语是第几人称，也不管是单数和复数都加ed。
（4）一般过去时判断依据（如何判断一个句子是一般过去时）：
△be动词是was、were
△动词加ed
△有表示过去的时间状语
现在学过的常用的表示过去的时间状语有：
just now a moment yesterday last week last night last weekend last year last month three days ago two weeks ago
five years ago
（5）有用的的依据：
Be动词是was或were 该句是一般过去时
动词加ed 有表示过去的时间状语
3、一般将来时
（1）构成形式：
Be going to +动词原形。
这里强调一点，be动词、going、to以及动词原形共四个单词缺少其中任何一种都不可以构成一般将来时。
（2）一般将来时表示动作即将发生或某人打算做某事。
（3）有用的依据：
一个句子中既有be动词，又有going、to和动词，且动词用的是原形←→ 该句是现在进行时
（4）句中往往有tomorrow、soon、next week等词。
4、现在进行时
（1）构成形式：
Be动词+动词的ing形式
这里强调一点，两者缺少其中任何一种都不可以构成现在进行时。
（2）现在进行时表示动作正在进行或事情正在发生。
（3）有用的依据：
一个句子中既有be动词，又有动词，且动词加了ing ←→ 该句是现在进行时
（4）句中往往有now、look、listen等词。
七、Have、Has和There be结构
1、There be结构包括there is there are there was there were
2、意思都是“有”。
3、和have、has、had的区别：
（1）There be 句型表示：在某地有某物（或人）
（2）在there be 句型中，主语是单数，be 动词用is ; 主语是复数，be 动词用are ; 如有几件物品，be 动词根据最近be 动词的那个名词决定。
（3）there be 句型的否定句在be 动词后加not , 一般疑问句把be 动词调到句首。
（4）there be句型与have(has) 的区别：there be 表示在某地有某物（或人）；have(has) 表示某人拥有某物。
（5）some 和any 在there be 句型中的运用：some 用于肯定句， any 用于否定句或疑问句。
（6）and 和or 在there be句型中的运用：and 用于肯定句， or 用于否定句或疑问句。
（7）针对数量提问的特殊疑问句的基本结构是： How many + 名词复数 + are there + 介词短语？ How much + 不可数名词 + is there + 介词短语？
（8）针对主语提问的特殊疑问句的基本结构是： What’s + 介词短语？
（9）There be结构一般用在句子的开头，而have等词只能用于某一个主语后面。
6. 小升初语数外复习资料(语文，数学是苏教版的，英语是译林版的)快快快！！！
式是把阅读材料当作了读本，
而不是教本。
是把重点放在了提高学生的分析问题、
解决问题
的能力上了，而不是放在了教会学生回答一个问题。
三、阅读本册教材，
进行归类练习我要求学生熟读教材并分组进行归类：
1
、
内容要点归类：
可以编成填空题进行练习。例如：卖火柴的小女孩这篇课文（
）次写到
"
大年夜
"
。第一次
是因为她（
）
，第二次是因为她（
）
。
2
、人物特点归类：可以编成连线题进
行练习。例如：
詹天佑
憨厚老实刘老师
精益求精桑娜
善良淳朴
3
、写作方法归类：可以编成选择题进行练习。例如：
《三峡》这篇课文作者运用
了：
①按事情发展顺序的写作方法。
②按时间顺序的表达方法。
③按游览顺序的描写的方法。
第三阶段：习作部分
--
反复修改
写好日记由于我平时对学生的日记、读中学写、课后习
作都抓得很紧，
指导及时，
讲评反馈比较到位，
所以我班学生习作的复习重点不是反复的写
作文，而是把重点放在反复的修改上。
1
、每天修改一个方面：可以是作文中的重点段、可
以是人物的一段对话、可以修改开头和结尾的方法。
2
、坚持写好日记：我让学生从四个一
练习写日记（
1
）一事一议（练习写事的，把过程写清楚）
（
2
）一景一描（练习写景的，抓
住景物特点）
（
3
）一人一写（练习写人的，要让人活起来）
（
4
）一感一想（练习想象的，想
象事实结合）
3
、
坚持日记交流：
每天三至五个人进行日记交流，交流日记的方法是自己读、
自己评、同学评、老师导相结合。这样学生可以互相学习，取长补短，逐渐提高习作水平，
而且不乏味。
第四阶段：综合复习
--
及时补漏
自助复习根据学生的实际，我把前边的单项复习进行综
合检测，可以是单元检测，可以是整体检测，
主要是做一些综合练习卷子，
除了做一些综合
试卷外，我还采取了自助复习的方法，下面我就给大家介绍一下，我们班级开展的
"
把自助
餐搬进复习课
"
的活动。
把
"
自助餐
"
搬进复习课
一、存在问题六年级学生最头疼的是期末这段复习时间，
没完没了的做卷子，背课文，
使得
平日学习较好的学生也产生了厌学的情绪。
如何改变这一传统的复习方式，
让每一位学生都
能根据自己的需求轻松自如的参加学习，
而且能得到良好的效果呢？我召开了不同程度的学
生的调查会：
1
、
我先召开了学习成绩较好的学生调查会。当询问他们在期末复习中，
愿意
让老师用什么方法帮助他们时，
这些学生纷纷表示，
让老师多给一点自由时间，
他们认为自
己的语文基础知识都比较巩固了，想把重点放在
阅读方法上，多读一些书，提高自己的写
作水平。
2
、
我又召开了学习上有困难的学生调查会。当询问他们在期末复习中，
最需要老
师帮助哪些方面时，
有的学生表示拼音不会；
有的学生表示不会修改病句；
有的学生表示背
书的方法和技巧掌握的不好；
有的学生表示不会点标点符号；
还有的学生表示不会安排作文
结构„„面对这么多的学习差异，
学生们不同的需求，
我怎么满足他们呢？用什么方法能让
每一位学生都有针对性的参加复习，
在短时间内提高自己的学习成绩呢？二、
分析原因通过
对上述问题的调查，
分析如下：
1
、
调查会说明了学生平时虽是同处一个课堂学习，但是接
受教育的机会并不均等。
在教学中教师安排的目标、
内容和要求往往适应某些学生，
不但不
适应全体学生，
而且每一个学生的受到的教育机会也不均匀。
因此，
这种师生相互作用的差
异，客观上对学生的学习动机、过程和效果都会带来不同的影响。
2
、
由于影响的不同，差
异的不同，
就应该强调学生原有的相互作用，
强调采取不同的教育教学方式，
以适应不同的
学生的需要。教学中，如果我们不能照顾学生的差异，后进生的数量就会大大的增加，
从而
不得不给学生选择个别作业，
采取复试教学，
但是这需要教师有一定的教学能力和水平，
对
教师提出更高的要求。
3
、
学生的这种差异，还能反映出他们平时的自我监控能力的不同。
学习过程中任何自我监控活动的发生，
都是建立在学习者的积极主动性和能动性的前提之上
的。如果学生对自己的学习活动缺乏主动性和积极性，在学习中没有发挥自己的能动作用，
那么他不会注意过程是否有效以及学习效果的好坏。
自我监控的出发点和目的，
就是尽量协
调好学生自我学习系统中各种因素的作用，
从而使他们发挥最佳效果。
自我监控就是采取各
种调控措施使自己的学习达到最优化，
包括选取最佳的学习方法，
对学习要素采取最佳配置、
最佳组合，从而使学习过程最经济、最有效。
三、
采取对策如何采用恰当的方法有效的解决问题呢？我发现在自助餐厅里人来人往，
端着
盘子的就餐者有的走向肉类台，
有的走向蔬菜台，
有的走向水果台„„虽然他们挑选的食物
不同，但是他们都有一样的笑容，一样的满足感。自助餐
--
就餐中的个人需要，能不能迁移
到复习课中，搞一个
"
自助餐
"
呢？这样做既能满足个人的需求，又能改变往日的
"
一刀切
"
的
乏味的复习方式。于是我把
"
自助餐
"
搬进了复习课，起名
--"
复习自助餐
"
。
四、实施方法为了让全班学生适应这种复习方式，分为两个阶段进行。
第一阶段：
"
班级一日餐
"1
、方法：
（
1
）明确什么是
"
一日餐
"
？
（
2
）制定
"
一日餐
"
的
"
食谱
"
。
A
一项语文知识。
B
一个成语故事。
C
给自己写一
句名言，指导一天的行动。
2
、过程：
"
班级一日餐
"
开餐了，学生们在知识的
"
餐车
"
上按照
自己的需求挑选着喜欢的
"
食物
"
。我利用自习课组织学生进行交流，启发学生互相学习、取
长补短。有的学生给自己写了
"
今日事今日毕
"
的格言，我请他谈谈体会，他说：
"
现在做事
最讲究的是效率，时间就是一切，我以前做事总是拖拖拉拉的，从今天开始，我要用这句话
要求自己，
养成当天的事情当天完成的好习惯。
"
有一个班干部写了一个成语故事
"
好高骛远
"
。我启发他说说体会，他激动地说：
"
我平时做事不讲究实际，有时往往想的很好、很高，
但是总是做不到，从现在起，我要根据自己的实际能力去做事情，
要实事求是，所以我喜欢
这个成语故事。
"3
、效果：全班
36
人，人人参加，天天都写，不用老师督促，不用组长检
查。这个活动搞了两周，学生兴趣很大，而且收到了意想不到的收获：学生的心态稳定、纪
律严谨、
班级风气积极向上。
所有的任课教师都评价说：
"
六一班的学生最近的学习真踏实，
学习的积极性很高。
"
第二阶段：
"
营养自助餐
"1
、方法：
（
1
）明确什么是
"
营养自助
"
。
"
营养自助
"
指的是根据自己
平时知识上的漏洞，
找出适应自己的弥补的方法和需求。
（
2
）
两天开展一次小组交流。
交流
自助餐的笔记，小组里谈谈收获和体会。
（
3
）每周评选一次
"
最佳配餐师
"
。评比谁的复习内
容最符合自己的实际需求，采用的复习方法比较科学。
2
、过程：
"
营养自助餐
"
比
"
班级一日
餐
"
更能发挥学生的自主性。在
"
开餐
"
的第一天，我就看到了学生根据自己的需求，寻找到
了各种
"
美味佳肴
"
。他们能把一项项语文知识都起了美妙的名字：生字词
--"
金丝蜜枣
"
、词
语接龙
--"
烤羊肉串
"
、加标点符号
--"
青豆炒虾仁
"
、修改病句
--"
红烧鲫鱼
"
、阅读短文
--"
啃羊
蝎子
"
、写小片段
--"
什锦火锅
"
„„学生的
"
自助餐
"
的品味齐全，味道各不相同。这样的复习
形式，给我批改作业带来了很多的困难。因为
"
自助
"
是学生根据自己的需求复习的，内容不
一致，
老师没有统一的答案标准，
但是学生的每
"
一道菜
"
，
我都认真
"
品尝
"
，
并且看到
"
营养
过剩
"
的，我加上批注建议他适当
"
减量
"
，需要
"
增加营养
"
的学生，我给他提一个建议性的
"
食谱
"
，供他参考。例如：苗刚同学，每天都写两、三篇的短文分析，看到他把短文工整的
抄下来，再写出问题的答案，这样会增加他的负担，但是又不愿意打击他的积极性。因此，
我微笑地对他说：
"
你天天
'
啃这么多羊蝎子
'
会上火的，应该加一些
'
青菜
'
呀。
"
他满意地接受
了我的建议，改变了复习方法。
还有一个学习较懒的男生，他每天只写几个生字词。我发现
了找他进行了谈心，我用开玩笑的口气对他说：
"
你天天只吃
'
金丝蜜枣
'
，这么甜的食物，吃
多了可会得
'
糖尿病
'
的呦，一个人要健康成长就要营养均衡，你能不能试着做几道更符合自
己口味的
'
菜
'
呀？
"
他高兴地接过
"
餐
"
本说：
"
老师，我明白了，我会改进的，我一定争取当
'
最佳营养配餐师
'
。
"
真没想到这个学生在评比中，两次都获得了这个称号，而且在期末考试
中他的语基只减了一分。
3
、效果：这样的复习形式学生感到不乏味，没压力，学习兴趣极
浓。
"
营养自助餐
"
使学生的自知之明的能力和学习的自觉性有了很大的提高。
虽然是轻轻松
松的复习，
游戏式的写作业，但是学习成绩有了很大的提高。
期末考试结束了，我班成绩获
优秀的有
26
人，占全班的
72%
，良好的有
8
人，占全班的
22%
，只有
2
人成绩是合格。语
文基础知识全对的有
18
人，阅读分析全对的有
21
人，一类作文的有
9
人，二类作文的有
22
人。比同年级班的成绩有了明显的提高。
五、几点启示
1
、复习要符合学生的需求
通过这样的活动，我深深的体会到：语文教学模式的改革势在必行，但是语文的复习形
式更是必改无疑的。由于平时教学中学生接受的学习的机会不均匀，出现了知识上的差异，
学生的自我监控的能力也是不平衡的。
教师要尽量协调好学生的自我学习系统中的各种因素
的作用。帮助学生选择最佳的复习会最经济、最有效。
2
、学生喜欢自主学习这项活动不但
调动了学生的自主学习的积极性，而且师生关系更加融洽了。课间时，学生经常拿着
"
自助
餐
"
追着让我
"
品尝
"
他们的
"
菜
""
味道
"
如何？王乐同学在日记中写道：
"
自助餐
"
使我的学习更
充实了，学习更有主动权了。语文科代表李想同学说：
"
自助餐虽然是个小小游戏型的复习
方式，
但是我们能轻轻松松地学到许多知识，
我希望北京市的小学都能开展起来，
我们小学
生喜欢知识的
'<>
阅读复习指导（一）
一、联系上、下文理解词语
复习要求：
能准确领会词语在文中的意思。
复习提示：
由于词语的多义性和使用上的灵活性（可以临时改变用法和词性）
，有些词离开了具体的语
言环境，往往难以理解。因此，必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后”
，联系上、下文准
确理解词语的意思。其方法大致有：
1、找出前后文中的有关语句——明确词义。
这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，
只要联系前后文加以明确就行了。
比如：
《马
踏飞燕》中的“构思奇妙”这个词，只要引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨，左
后腿向后平伸，
以表现它在快速奔跑”
，学生就把握住词义了。
有时，这种情况还有些变化，
比如《将相和》中有“完归赵”这个词语，但课文中只有“把和氏璧送回赵国”
，那就“完”
没有解释，
其实转个弯词语的意思也就有了。
如果我们引导学生想一想送回的“和氏璧”怎
样的？学生就能归纳出完整的词义：把和氏璧完整无缺地归还赵国。
2、在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。
有些词在实际使用时，
词义有了变化。
对这些富有表现力的词语，
在教学中引导学生联系语
言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：
“他借到一本杂志，贪婪地读起来。
”
“贪婪”
的本义是贪得无厌。
放到句子里怎么也说不通。
引导学生想一想句子讲了什么，
然后再思考
“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。
3、借助前后文决定取舍——选准义项。
有些词有多种义项，在文章中究竟取何种解释，就地“借助”前后文，把词义与具体的语言
挂上号，要注重让学生有一个根据查字（词）典得到了多种义项，然后通过分析比较，对照
文章，
恰当选择的思维过程，
并注重培养学生把选择的词义，
放到句子中检查是否合适的学
习习惯。
复习训练：
1、给带点的字选择解释，把序号写在括号里。
闻
①
听见
②
听见的事情
③
名声
④
用鼻子嗅气味。
⑴
闻官军收河南河北。
⑵
《伏尔加河上的纤夫》是幅世界闻名的油画。
⑶
一进公园就闻到了荷花发出的清香。
7. 英语小升初复习资料
一、名词复数规则
1．一般情况下,直接加-s,如：book-books, bag-bags, cat-cats, bed-beds
2．以s. x. sh. ch结尾,加-es,如：bus-buses, box-boxes, brush-brushes, watch-watches
3．以“辅音字母+y”结尾,变y为i, 再加-es,如：family-families, strawberry-strawberries
4．以“f或fe”结尾,变f或fe为v, 再加-es,如：knife-knives 5．不规则名词复数： man-men, woman-women, policeman-policemen, policewoman-policewomen, mouse-mice child-children foot-feet,.tooth-teeth fish-fish, people-people, Chinese-Chinese, Japanese-Japanese
二、一般现在时
1．一般现在时表示经常或习惯性的动作,也可表示现在的状态或主语具备的性格和能力.
2．一般现在时中,没有be动词和情态动词,主语为第三人称单数的肯定句,动词要按规则加上s,主语是非第三人称单数的肯定句,动词用原形.
3．在一般现在时中,句中有be动词或情态动词时,否定句在be动词和情态动词后加not,一般疑问句将be动词或情态动词放在句首. 4．在一般现在时中,句中没有be动词或情态动词时,主语为第三人称单数的否定句在动词前加does+not (doesn’t),一般疑问句在句首加does,句子中原有动词用原形；主语为非第三人称单数,否定句用do+not (don’t),一般疑问句在句首加do,句子中动词用原形. 动词+s的变化规则
1．一般情况下,直接加-s,如：cook-cooks, milk-milks
2 ．以s. x. sh. ch. o结尾,加-es,如：guess-guesses, wash-washes, watch-watches, go-goes
3．以“辅音字母+y”结尾,变y为i, 再加-es,如：study-studies 三、现在进行时
1．现在进行时表示现在正在进行或发生的动作,也可表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作.
2．现在进行时的肯定句基本结构为be+动词ing.
3．现在进行时的否定句在be后加not.
4．现在进行时的一般疑问句把be动词调到句首.
动词加ing的变化规则
1．一般情况下,直接加ing,如：cook-cooking
2．以不发音的e结尾,去e加ing,如：make-making, taste-tasting
3．如果末尾是一个元音字母和一个辅音字母,双写末尾的辅音字母,再加ing,如：run-running, stop-stopping
四、be going to
1．be going to 表示将要发生的事或打算、计划、决定要做的事情.
2．肯定句：be going to +动词原形,如：Jim is going to play football. 否定句：be not going to +动词原形,如：Jim is not going to play football. 一般疑问句：把be动词调到句首,如：Is Jim going to play football? 特殊疑问句：疑问词+be+主语+going to+动词原形?如：What is Jim going to do? 疑问词当主语时：疑问词+be+going to+动词原形?如：Who is going to play football?
五、一般过去时
1．一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态,常和表示过去的时间状语连用.一般过去时也表示过去经常或反复发生的动作感谢.
2．Be动词在一般过去时中的变化： ⑴am 和is在一般过去时中变为was.（was not=wasn’t） ⑵are在一般过去时中变为were.（were not=weren’t） ⑶带有was或were的句子,其否定、疑问的变化和is, am, are一样,即否定句在was或were后加not,一般疑问句把was或were调到句首.
3．句中没有be动词的一般过去时的句子 否定句：didn’t +动词原形,如：Jim didn’t go home yesterday. 一般疑问句：在句首加did,句子中的动词过去式变回原形.如：Did Jim go home yesterday? 特殊疑问句： ⑴疑问词+did+主语+动词原形?如： What did Jim do yesterday? ⑵疑问词当主语时：疑问词+动词过去式?如：Who went to home yesterday?
动词过去式变化规则：
1．一般在动词末尾加-ed,如：pull-pulled, cook-cooked
2．结尾是e加d,如：taste-tasted
3．末尾只有一个元音字母和一个辅音字母的重读闭音节,应双写末尾的辅音字母,再加-ed,如：stop-stopped
4．以“辅音字母+y”结尾的,变y为i, 再加-ed,如：study-studied
5．不规则动词过去式： am,is-was, are-were, do-did, see-saw, say-said, give-gave, get-got, go-went, come-came, have-had, eat-ate, take-took, run-ran, sing-sang, put-put, make-made, read-read, write-wrote, draw-drew, drink-drank, fly-flew, ride-rode, speak-spoke, sweep-swept, swim-swam, sit-sat
六年级英语语法知识汇总
一、词类：
动词、名词和形容词不太容易区分,如不能一眼看出,可用如下方法：
先用“一（量词）”（如：一个、一张等）和这个词连起来说,如说得通,一般认为是名词；说不通再用“很”去判断,就是把“很”和为个词连起来说,说得通一般就是形容词；都说不通就是动词.（目前我们学过的,以后可能不同）（另外一些很明显的,如人称代词、数词、情态动词等一下就可以知道）
1、 动词
这里所说的动词是指各种动词总称,其中包括行为动词（就是我们平时总说的那种动词）、be动词、情态动词.
（1）行为动词
就是我们平时上课时说的动词,表示某一动作或行为.如：sweep、live等.
行为动词我们已学过它们的四种形式：
原形、+s/es、+ed、+ing,具体判断方法如下：
↗有,就加ing
读句子→读该单词→认识该单词→理解意思→看有无be动词 （若是be going to 就用原形）
↘没有,再看情态动词
↗有,就用原形
↗有,就加ed
↘没有,再看有无表示过去的时间状语 ↗是第三人称单数就加s或es
↘没有,再看主语
↘不是第三人称单数就用原形
（2）be动词
a、Am--was Is --was Are--were 口诀：我用am, 你用are, is用在他她它,所有复数全用are.
b、肯定和否定句 I am (not) from London. He is(not) a teacher. She is(not) in the dining room. My hair is(not) long. Her eyes are(not) small.
c、 一般疑问句 Am I a Chinese? Yes, you are. No, you aren’t. Are they American? Yes, they are. No, they aren’t. Is the cat fat? Yes, it is. No, it isn’t.
我们现在学过的be动词大致分两类：is、am、are为一类,一般用于一般现在时、现在进行时和一般将来时中,was和were为另一类,一般用于一般过去时.
判断步骤： ↗第一、三人称单数,就用was
↗有,再看人称
↘第二人称单数和所有复数,就用were
看有无表示过去的时间状语
↗第一人称单数,就用am
↘没有,再看人称→第三人称单数,就有is
↘第二人称单数和所有复数,就用are
（3）情态动词
情态动词也是一类特殊的动词,平时我们不把它说成是动词.情态动词可以和行为动词同时出现在同一个句子中.
我们现在学过的情态动词有：can、must、should、would、may.接触最多的是can.
情态动词后动词总是用原形.（不受其他任何条件影响）
2、 名词
表示某一事物,有具体的和抽象的之分.判断的关键词往往是be动词,be动词如果是am、is或was,名词就用原形；be动词如果是are或were,名词就加s或es.
这里强调两点：不可数名词都默认为单数,所以总是用is或者was；最好不要根据some、any、a lot of等词去作判断,以免受误导.
如何加后缀：
a．一般情况下,直接加-s,如：book-books, bag-bags, cat-cats, bed-beds
b．以s. x. sh. ch结尾,加-es,如：bus-buses, box-boxes, brush-brushes, watch-watches
c．以“辅音字母+y”结尾,变y为i, 再加-es,如：family-families, strawberry-strawberries
d．以“f或fe”结尾,变f或fe为v, 再加-es,如：knife-knives
e．不规则名词复数： man-men, woman-women, policeman-policemen, policewoman-policewomen, mouse-mice child-children foot-feet ,.tooth-teeth fish-fish, people-people, Chinese-Chinese, Japanese-Japanese
判断步骤：
↗如是am、is或was→原形
读句子→读该单词→认识该单词→理解意思→看be动词
↘如是are或were→加s或es
3、 形容词（包括副词）
形容词表示某一事物或的特征,副词表示某一动作的特征.
形容词和副词只有两种形式：原形和+er.
未作比较的情况下就用原形,比较时就+er.
两个重要特征：as……as中间一定用原形,有than的时候一定+er.
4、 人称代词和物主代词
人称代词 物主代词
单数 复数 单数 复数
主格 宾格 主格 宾格 形容词性（短） 名词性（长） 形容词性（短） 名词性（长）
第一人称 I me we us my mine our ours
第二人称 you you you you your yours your yours
第三人称 he him they them his his their theirs
she her her hers
it it its its
人称代词：
有主格和宾格之分.
一般动词前用主格,动词后用宾格.
物主代词：
有两类：形容词性物主代词（短的）和名词性物主代词（长的）
一般看后面有没有名词,如有,就用形容词性物主代词（短的）；如无,就用名词性物主代词（长的）.
5、 数量词
我们学过两类：基数词和序数词.基数用于表示数量多少,而基数词用于表示次序,常在日期中出现.
6、冠词
有a、an、the.a和an有具体的意思,一（个…）,the没有具体意思,有时翻译为这、那.确定用a、an还是the时可根据汉语意思.a和an的区别：an用于元音音素（一般就是元音字母aeiou）前,a用于辅音音素前.
二、否定句：
表示某一否定意思.句中一定有not.
有三种可能：be动词（am、is、are、was、were）+not、情态动词（can、must、should）+ not、助动词（do、does、did） + not
如何将一个肯定的陈述句改为否定句：
1、看句中有无be动词,如有,直接在be动词后+ not.
2、看句中有无情态动词,如有,直接在情态动词后+ not.
3、如上述二者都没有,就应用助动词+ not.分四个步骤：
（1）肯定陈述句中本来是没有助动词的,要加上去,位置在主语（某人或某物）后,动词前.
（2）确定助动词用do、does还是did,根据句中动词,动词是原形的助动词就用do,动词是第三人称单数的助动词就用does,动词用过去式的助动词就有did.
（3）在助动词后加not.
（4）原句中动词假如发生变化就要恢复成原形.
强调一点,有some的要考虑是否要用any.
三、一般疑问句.
表示疑问,一般回答只有两种可能Yes,……或No,……句中没有疑问词.
如何将一个肯定的陈述句改为否定句：
1、看句中有无be动词,如有,把be动词提到句首即可.
2、看句中有无情态动词,如有,把情态动词提到句首即可.
3、如上述二者都没有,就应把助动提到句首.分四个步骤：
（1）肯定陈述句中本来是没有助动词的,要加上去,位置在主语（某人或某物）后,动词前.
（2）确定助动词用do、does还是did,根据句中动词,动词是原形的助动词就用do,动词是第三人称单数的助动词就用does,动词用过去式的助动词就有did.
（3）把助动词后提到句首.
（4）原句中动词假如发生变化就要恢复成原形.
强调一点,有some的要考虑是否要用any.
四、特殊疑问句.
表示疑问,有疑问词（在开头）,回答有很多种可能.
常用疑问词：
What、When、Which、Who、Whose、Why、How
如何对划线部分提问：
1、将原问句翻译为汉语（在读中要将划线部分重读）.
如：His birthday is on the 5th of May .
他的生日在五月五日.
2、用汉语进行提问.
如上句,应该问：他的生日在什么时候?
3、根据汉语将所要提问的句子补充完整.
如上句When is his birthday ?
五、祈使句
表示请求或命令别人做某事或不要做某事.
肯定祈使句一定是以动词原形开头（有时有please）,否定的祈使句一定是don’t加动词原形开头（有时有please）.
把祈使句改为否定句只需在动词前加don’t即可.
六、时态
1、一般现在时
（1）句中be动词和动词一般情况下只能有一种而且也必须有一种.如：
The children are very happy on Christmas Day .
She often does some housework at the weekend .
（2）一般现在时中的be动词：
一般用原形：am is are
am用于第一人称单数（I）；is用于第三人称单数（he she it和其他人名或称谓,如：Ben his sister等）；are用于第二人称单数（you）和所有复数（包括第一人称复数we、第二人称复数you；第三人称复数they和其他复数,如the children 、 his parents等）.
（3）一般过去时中的动词：
有两种情况：
第一种情况：主语是第三人称单数（he she it 和其他,如Helen 、her cousin 等）,动词后一般加s或es.
第二种情况：主语不是第三人称单数,动词都用原形.
（4）一般现在时判断依据（如何判断一个句子是一般现在时）：
△be动词是am、is、are
△动词用原形或加s、es
△没有时间状语或有usually、often、everyday、sometimes等不是具体的时间
（5）有用的的依据：
Be动词是is、am ←→ 名词用原形（这里包括可数名词的单数和不可数名词）
Be动词是are ←→ 名词加s或es
动词加s或es ←→ 主语是第三人称单数
动词用原形 ←→ 主语不是第三人称单数
（6）情态动词：
我们现在学过的情态动词有：can、must、should、would.
情态动词后动词总是用原形.（不受其他任何条件影响）
2、一般过去时
（1）句中be动词和动词一般情况下只能有一种而且也必须有一种.如：
The girls were on the grass just now .
They visited my parents last weekend .
（2）一般过去时中的be动词：
一般用过去式：was were
was用于第一人称单数（I）和第三人称单数（he she it和其他人名或称谓,如：Ben 、 his sister等）；were用于第二人称单数（you）和所有复数（包括第一人称复数we、第二人称复数you；第三人称复数they和其他复数,如the children 、 his parents等）.
（3）一般过去时中的动词：
一般只有一种情况：+ed
这里强调一点,和一般现在时不同的是这里不管主语是第几人称,也不管是单数和复数都加ed.
（4）一般过去时判断依据（如何判断一个句子是一般过去时）：
△be动词是was、were
△动词加ed
△有表示过去的时间状语
现在学过的常用的表示过去的时间状语有：
just now a moment yesterday last week last night last weekend last year last month three days ago two weeks ago
five years ago
（5）有用的的依据：
Be动词是was或were 该句是一般过去时
动词加ed 有表示过去的时间状语
3、一般将来时
（1）构成形式：
Be going to +动词原形.
这里强调一点,be动词、going、to以及动词原形共四个单词缺少其中任何一种都不可以构成一般将来时.
（2）一般将来时表示动作即将发生或某人打算做某事.
（3）有用的依据：
一个句子中既有be动词,又有going、to和动词,且动词用的是原形←→ 该句是现在进行时
（4）句中往往有tomorrow、soon、next week等词.
4、现在进行时
（1）构成形式：
Be动词+动词的ing形式
这里强调一点,两者缺少其中任何一种都不可以构成现在进行时.
（2）现在进行时表示动作正在进行或事情正在发生.
（3）有用的依据：
一个句子中既有be动词,又有动词,且动词加了ing ←→ 该句是现在进行时
（4）句中往往有now、look、listen等词.
七、Have、Has和There be结构
1、There be结构包括there is there are there was there were
2、意思都是“有”.
3、和have、has、had的区别：
（1）There be 句型表示：在某地有某物（或人）
（2）在there be 句型中,主语是单数,be 动词用is ; 主语是复数,be 动词用are ; 如有几件物品,be 动词根据最近be 动词的那个名词决定.
（3）there be 句型的否定句在be 动词后加not , 一般疑问句把be 动词调到句首.
（4）there be句型与have(has) 的区别：there be 表示在某地有某物（或人）；have(has) 表示某人拥有某物.
（5）some 和any 在there be 句型中的运用：some 用于肯定句, any 用于否定句或疑问句.
（6）and 和or 在there be句型中的运用：and 用于肯定句, or 用于否定句或疑问句.
（7）针对数量提问的特殊疑问句的基本结构是： How many + 名词复数 + are there + 介词短语? How much + 不可数名词 + is there + 介词短语?
（8）针对主语提问的特殊疑问句的基本结构是： What’s + 介词短语?
（9）There be结构一般用在句子的开头,而have等词只能用于某一个主语后面.