㈠ 小學英語教師用pear單詞如何教學
之小學英語單詞教學策略當前小學單詞教學卻面臨著種種困難,如何進行單詞教學,教會學生用科學
的方法記憶單詞是小學英語教學的關鍵。
㈡ 怎樣在英語教學中進行詞彙教學
、種式呈現單詞加深印象
1.直觀呈現
針思維具明顯直觀性、形象性特點採用實物、圖片、玩具、簡筆畫、媒體課件等直觀教手段激發強烈英語習興趣
例教授關慣用品、交通工具、水詞彙採用實物、玩具或圖片呈現
教教版三級英語冊第單元通實物書包、鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、橡皮、尺、水彩筆、卷筆刀教授單詞bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon, sharpener
教授單詞 plane car給展示玩具飛機汽車
教授水單詞用實物引入 apple banana用圖片引入 watermelon peach pear orange
習教版四級英語冊關 study, bedroom, bathroom, kitchen, living-room等表示場所單詞用媒體課件呈現先說文讓自理解單詞意思
隨著音樂響起寬敞明亮、富代氣息書房、卧室等場景呈現眼前興致濃濃師教輕輕鬆鬆
媒體畫音樂、量信息傳輸及豐富課堂帶入趣教情景取良教效
2.比呈現
比呈現僅用於呈現意思相反詞意思相近詞用於讀音相同或讀音易混詞
首先比呈現意思相反詞
教師左右手各拿支鉛筆舉起左手說a short pencil舉起右手說a long pencil
教師手拿起圓形橡皮說a round eraser手拿起形橡皮說a square erasershort—long round—square比現快記住
其比呈現意思相近詞like—love—enjoy;nice—beautiful—pretty—good-loing;再比呈現讀音相同詞
I—eye;here—hear;right—write;no—know等；
比呈現讀音易混詞
mouth（口）—mouse（鼠）；
nose（鼻）—nurse（護士）於兩組單詞師加比強調容易讀錯
習詞彙初始階段教師應該採用比呈現幫助准確握讀音清晰理解詞義
3.全身反應
英語教說體態語具舉足輕重作用些單詞通肢體語言呈現記憶尤深刻
教run, jump等詞直接做作讓邊聽邊看
做跑步跳躍作說：Run! Run! I like running. Jump! Jump! I like jumping.容易作單詞聯系起
習 climb, sleep別做爬行、睡覺作說： Climb! Climb! I can climb! Sleep! Sleep! I am sleeping.僅習詞利用肢體語言習形容詞仍利用體態語教授單詞 cold, hot等關氣單詞別做凍直發抖熱滿汗作表情
看完明白兩單詞意思自跟讀單詞自做相關作
記教授單詞 happy, sad邊說 Happy, happy. I am happy. Sad, sad. I am sad.邊做高興難表情
習wash clothes, clean the window等詞短語別做洗衣服擦窗作並讓起邊說邊做作落實每既躍課堂氣氛取較教效
4.聲音呈現
習些物單詞事先錄制物叫聲讓先聽音猜物再單詞
教ck單詞先放錄音讓聽鴨叫聲聽都爭先恐說：鴨鴨
連聲說：ck,ck,嘎嘎嘎
習單詞cry裝作哭：Cry, cry. I am crying.
二、種手段鞏固單詞強化記憶
陶行知先說：先責任教教
教師要教更要教給授魚授漁
通實踐認幾面著手：
1.注意聯系舊帶新
定詞彙量應注意新舊單詞聯系教比較詞彙並及歸納總結教給行效記憶
例教toy單詞由於前另單詞boy 先 toy boy兩單詞同寫黑板讓觀察相同處同處
本toy於說陌單詞已 boy比較起印象深刻記住玩具單詞
相似單詞 ball—tall, cat—hat等
單詞變換詞尾進行習 cat—car—cap, six—sir—sit等
另外些單詞加字母新詞 his—this, ear—hear, red—read, here—there, for—fork
2.比記憶
所講比記憶主要包括比記憶近（同）義詞比記憶反義（相）詞比記憶同音異形詞比記憶讀音易混詞四種
首先同義詞比：英語量詞彙都與其意義相同或相近詞
利用同（近）義詞代換或比記憶詞彙用種：like—love—enjoy, nice—beautiful—pretty—good-loing等等
其反義（相）詞比：比反義詞或相詞助於習程聯系記憶
I have a long pencil. She has a short pencil.或 I am fat. She is thin. 或 It is not very cold. It is warm.比僅便於熟記能使單詞句目幫助准確運用
再同音異形詞比：教師引導前同音詞板書
I—eye, here—hear,no—know, right—write等等區別些詞書寫意義同並別用些詞造句 I have two eyes. I can hear you here. No, I don』t know. I write with my right hand.更深刻記憶些單詞更牢固掌握些詞彙
3.音節記較單詞
教程些單詞難記憶候教劃音節記憶單詞記單詞難度相降低
例記 bedroom詞 bed—room；
記 basketball詞 basket—ball；
記 homework單詞 home—work
4.引導用歸類記憶單詞
讓給所單詞歸類
於三四級引導所單詞按慣用品、體部位、家庭員、飲料、水等歸類記憶
比所關慣用品單詞 bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon,sharpener等詞放塊記
表示體各部位單詞 head, face, eye, ear, nose, mouth, body, arm, hand, finger, leg, foot應同記憶
像 grandfather（grandpa） grandmother（grandma） father（dad） mother（mom） brother, sister, uncle, aunt些家庭員及稱呼詞彙應系統記憶
應飲料類單詞 Ce, juice, milk, tea, water, coffee起記憶；
水類單詞 apple, banana, peach, pear, grape, orange, watermelon, strawberry等並記憶
條理清晰儲存腦輸候迅速、系統
於高級教師應注意引導類記憶些片語詞片語 see （a movie） watch （TV） lo at （the blackboard）應同記憶
㈢ 教師的英語單詞怎麼寫
教師的英語單詞是teacher，詳細信息如下：
teacher 英 [ˈti:tʃə(r)] 美 [ˈtitʃɚ]
n.教師，教員，老師，先生版;[航]教練機
例句：
I have a good friend who's a teacher
我有一權個當教師的好朋友。
㈣ 英語老師讓我講這些單詞。怎麼講。完全點的
哪個能看清楚了我還真佩服他
㈤ 老師怎麼講解英語單詞讓學生最易理解
1.讓學生來明白,單詞與具體源的形象的連接
2.讓學生多讀
3.多造句
4.給學生時間------很重要.教師的單詞都是提前准備好的,課程的內容教師非常了解,但是
學生在接受的時候,時間太短,讓他們一下子反映很難,覺得,有時候會懷疑到底是不是自己的
問題,其實是個時間差問題.講5個單詞,發音,意思,然後讓學生多讀,多說幾次,反復重復
然後給他們例子,很容易模仿的例子,讓他們可以通過修改一個兩個地方,就能造句出新的句子
這樣他們開心,學的好,教師自己也自信了
祝福您
㈥ 如果這篇英語課文和單詞要大家試講，講課，英語老師該怎麼講能否詳細介紹一下過程思路多謝了
這就是新視野抄里的一篇課文，當過幾年大學老師，雖然辭職了，但還是有發言權的。
就把評委全當成學生就OK了，唱獨角戲。應該是全程要求說英語的。注意20分鍾內你要把你最精彩的最拿手的都表現出來。注意設計和安排。如何導入，活動安排，問題設計。
20分鍾如果就是講一新課，只能是導入故事，吸引住學生，或者安排生詞學習（這個是最老套的，不建議講這個），根據你個人興趣和愛好，設計。
㈦ 英語教師如何做好詞彙教學
、種式呈現單詞加深印象
1.直觀呈現
針思維具明顯直觀性、形象性特點採用實物、圖片、玩具、簡筆畫、媒體課件等直觀教手段激發強烈英語習興趣
例教授關慣用品、交通工具、水詞彙採用實物、玩具或圖片呈現
教教版三級英語冊第單元通實物書包、鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、橡皮、尺、水彩筆、卷筆刀教授單詞bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon, sharpener
教授單詞 plane car給展示玩具飛機汽車
教授水單詞用實物引入 apple banana用圖片引入 watermelon peach pear orange
習教版四級英語冊關 study, bedroom, bathroom, kitchen, living-room等表示場所單詞用媒體課件呈現先說文讓自理解單詞意思
隨著音樂響起寬敞明亮、富代氣息書房、卧室等場景呈現眼前興致濃濃師教輕輕鬆鬆
媒體畫音樂、量信息傳輸及豐富課堂帶入趣教情景取良教效
2.比呈現
比呈現僅用於呈現意思相反詞意思相近詞用於讀音相同或讀音易混詞
首先比呈現意思相反詞
教師左右手各拿支鉛筆舉起左手說a short pencil舉起右手說a long pencil
教師手拿起圓形橡皮說a round eraser手拿起形橡皮說a square erasershort—long round—square比現快記住
其比呈現意思相近詞like—love—enjoy;nice—beautiful—pretty—good-loing;再比呈現讀音相同詞
I—eye;here—hear;right—write;no—know等；
比呈現讀音易混詞
mouth（口）—mouse（鼠）；
nose（鼻）—nurse（護士）於兩組單詞師加比強調容易讀錯
習詞彙初始階段教師應該採用比呈現幫助准確握讀音清晰理解詞義
3.全身反應
英語教說體態語具舉足輕重作用些單詞通肢體語言呈現記憶尤深刻
教run, jump等詞直接做作讓邊聽邊看
做跑步跳躍作說：Run! Run! I like running. Jump! Jump! I like jumping.容易作單詞聯系起
習 climb, sleep別做爬行、睡覺作說： Climb! Climb! I can climb! Sleep! Sleep! I am sleeping.僅習詞利用肢體語言習形容詞仍利用體態語教授單詞 cold, hot等關氣單詞別做凍直發抖熱滿汗作表情
看完明白兩單詞意思自跟讀單詞自做相關作
記教授單詞 happy, sad邊說 Happy, happy. I am happy. Sad, sad. I am sad.邊做高興難表情
習wash clothes, clean the window等詞短語別做洗衣服擦窗作並讓起邊說邊做作落實每既躍課堂氣氛取較教效
4.聲音呈現
習些物單詞事先錄制物叫聲讓先聽音猜物再單詞
教ck單詞先放錄音讓聽鴨叫聲聽都爭先恐說：鴨鴨
連聲說：ck,ck,嘎嘎嘎
習單詞cry裝作哭：Cry, cry. I am crying.
二、種手段鞏固單詞強化記憶
陶行知先說：先責任教教
教師要教更要教給授魚授漁
通實踐認幾面著手：
1.注意聯系舊帶新
定詞彙量應注意新舊單詞聯系教比較詞彙並及歸納總結教給行效記憶
例教toy單詞由於前另單詞boy 先 toy boy兩單詞同寫黑板讓觀察相同處同處
本toy於說陌單詞已 boy比較起印象深刻記住玩具單詞
相似單詞 ball—tall, cat—hat等
單詞變換詞尾進行習 cat—car—cap, six—sir—sit等
另外些單詞加字母新詞 his—this, ear—hear, red—read, here—there, for—fork
2.比記憶
所講比記憶主要包括比記憶近（同）義詞比記憶反義（相）詞比記憶同音異形詞比記憶讀音易混詞四種
首先同義詞比：英語量詞彙都與其意義相同或相近詞
利用同（近）義詞代換或比記憶詞彙用種：like—love—enjoy, nice—beautiful—pretty—good-loing等等
其反義（相）詞比：比反義詞或相詞助於習程聯系記憶
I have a long pencil. She has a short pencil.或 I am fat. She is thin. 或 It is not very cold. It is warm.比僅便於熟記能使單詞句目幫助准確運用
再同音異形詞比：教師引導前同音詞板書
I—eye, here—hear,no—know, r
㈧ 如何教學英語
一、詞彙教學
一個人的英語水平可直接體現在一個人所掌握的詞彙量的多少上，同時詞彙也是學習語言及應用語言的基礎和根基。目前詞彙教學時間投入多，效率低，學習起來比較枯燥，所以搞好詞彙教學，既可激發學生學習英語的興趣和慾望，也是學生學好英語語言的前提。攻克詞彙關，使學習之路平坦一些，學習者易於去走，才會樂於去走。
1、詞彙教學的首要任務是讓學生結合一定的讀音規律學會單詞的正確發音和拼寫。在課堂教學中，要讓學生先通過學習一些簡單的單詞，漸漸了解48個國際音標，日復一日，進而掌握並熟知單詞與讀音之間的內在聯系，最後實現能自己讀單詞並拼寫單詞。實際教學中遇到較長較難的單詞，更要注重讀的環節，學生平時不重視讀單詞，發半截音，發音不完整，導致以後的考試中只會寫出單詞的前半部分，後半部分卻寫不上來，或者聽力部分聽不懂等情況，這正是忽視讀單詞的重要性所帶來的後果。
2、注重培養學生掌握一定的構詞法和構詞規律，讓單詞和單詞構成有機的單詞群，以點及面，以一帶三。例如 luck——lucky——luckily——unluckily, 類似的例子很多，讓學生記住一個單詞，就等於記住了有一定關聯的若干個單詞，不但大大地減輕了學生背記單詞的負擔，而且也節省了學生寶貴的學習時間，一舉兩得。
3、詞彙學習還需堅持反復循環。英語是一門語言學科，需要記的東西多，有記憶的過程就有忘記的過程，詞彙學習需要平時反復記憶，反復應用，加以鞏固。課堂教學中可通過多種形式來鞏固詞彙。比如製作單詞卡片，簡便快捷，隨身攜帶，隨時隨地可以拿出來學習記憶單詞；再比如教師可以定期組織詞彙競賽，強化單詞的拼寫及應用。反復不是機械的重復，每反復循環一次，要對其掌握得更牢固，應用得更准確。
二、培養學生的學習興趣
興趣是孩子最好的老師。就英語學科而論，它是一門語言學科，需要記憶的東西多、碎、繁，所以學好英語首先要有濃厚的興趣，興趣會讓學生學習起來事半功倍——花費時間少，效率高。
1、採用多媒體教學。由於科技的不斷進步，計算機多媒體不斷更新換代。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館在現在的英語教學課堂上應用多媒體教學手段輔助教學，首先可以擴大單位時間內展示知識的容量和密度，進而可節省一些寶貴的課堂時間；其次用聲音、畫面等直觀地呈現教學信息，特技效果、藝術手法以及交互性較好的應用，為學生提供了更加豐富的感知，讓一些抽象、枯燥無味的東西變得直觀、形象、生動、有趣。通過視覺和聽覺的刺激，再加上新穎的學習形式，不僅能激發學生的好奇心和求知慾，而且還能增加感知深度，提高學習效率。
2、創設優化的課堂環境，營造輕松愉快的學習氛圍。課堂是英語學習的主陣地，我們應該創設優化的課堂環境，營造輕松愉快的學習氛圍。心理學研究表明，輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉悅的心境學習、思考並獲得知識，它有利於培養學生的學習興趣，又能更好地調動學生的主觀能動性。課堂教學中，課前可用英語講故事、做值日報告、唱英文歌曲等；課堂上可利用卡通片學習英語相關的內容，以及表演對話和情景劇、聽錄音、做游戲、進行有趣的競賽等；教師還應該在教學過程中有意識地加強對英語文化的滲透。新事物、未知的事物定能起到營造輕松愉快的課堂學習氛圍和激發學生學習興趣的雙重效果，讓孩子們有感覺地主動地投入到學習當中去。
3、形式多樣的教學方法。人們常說「教無定法」。教學方法具有綜合性、可操作性和靈活性等特徵，不同的教學內容，不同的教學任務，不同的學生，可採用不同的教學方法。教學中要因人施教、因材施教，採用形式多樣的教學方法，例如自主學習、小組合作探究、講練結合、先學後教、活動交流等，而不是自始至終一味地使用一種單一的教學方法。根據實際情況採用不同的教學方法，既有課堂實效性，又可以調動起學生學習英語的興趣和慾望。
三、朗讀和背誦
英語本身枯燥乏味，只有記住了它，才能去思維應用它。記憶要從讀背開始，因為語言大都是從模仿開始的。朗讀和背誦還可影響到其它的方方面面：
2、英語學習過程中，朗讀和背誦同時可直接刺激你的聽覺。學生在實際生活和學習中，進行聽的練習非常有限，所以平時的讀背要非常重視，因為讀背了N遍，也就意味著給了你N遍聽的機會，長此以往，朗讀和背誦會影響到學生聽力技能的培養。
3、堅持不懈的朗讀和背誦，其內容無論是英語課本上的還是課外讀物上的，都可以幫助學生積累大量的詞彙、短語、句子、習慣用語等。實踐中的朗讀和背誦，會使自己的英語不再是「啞巴英語」，自己可以信心十足地大膽地說出來，和別人進行交流互動，這就是學以致用。所以說朗讀和背誦是提高學生英語口語交際能力的有效途徑，也是必經之路。
總之，英語教學的方法和策略的有效性及高效性值得我們教師不斷去探索、去完善，只有這樣，才能搞好英語教學，提高學生的英語成績和英語水平。
㈨ 《如何進行英語單詞教學》
我在英語教學中經常會碰到：學生因詞彙量小，看不懂句子或文章，因而喪失了學習英語的興趣和信心。如何有效地進行詞彙教學，在詞彙教學中培養學生思維能力，使學生主動、自覺地記單詞，是英語教師應該不斷認真思考的一個問題。
現階段中學英語教學存在的問題。中學英語教學模式多樣，主流教學模式尚未形成。比如，在教學英語詞彙語法時，很多教師還採用語法-翻譯模式，而一些教師採用功能-實踐模式。在教學英語閱讀中，一些教師採用句型-模仿模式，一些教師採用能力-建構模式，還有一些教師採用使用功能-實踐模式。教學模式的多樣化並存表明中學英語教學模式存在一定的滯後性，在出現更新的更科學的教學模式，還存在傳統教學模式，這造成新的中學英語教學模式無法佔有主流地位。
中學英語缺乏全面教學目標，教育完整性不夠。科學的教學模式指導教學能夠使學生加深理解語言知識、語言技能運用熟練、養成良好學習習慣、形成情感價值及文化意識，其中涉及對學生培養聽說讀寫、收集整理和運用學習資源的能力等具體內容。
在英語教學實踐中缺乏培養跨文化交際能力。在英語課堂教學中，教師通常對語言知識教學比較重視，語言知識在教學目標中地位突出，而很多教師忽視文化傳播與交流。在中學英語教學實踐中，學生學習通常是處於較孤立的狀態，造成學生的跨文化交際能力不足，這需要教師進行反思。
初中階段的學生求知慾強，記憶力好，仍然保留著兒童時期勇於實踐，不知膽怯的優點，根據初中生的特點，我認為詞彙教學應採用以下方法。
1.直觀教具法
用實物、圖片、簡筆畫、動作、表情、幻燈、電子計算機等現代技術手段教詞彙，既形象、生動，又可節約時間，同時還可吸引學生的注意力。教師要注意使用啟發式教學，培養學生的觀察力、想像力和創造力。
例如：我們可以用實物：書、書包、書桌、地圖、鋼筆、文具盒等來講解book 、bag desk、map、 pen、 penci1 -box等，利用簡筆畫講解 pear、banana、cup、ship、bus、angry 等，用教學掛圖來講解Mid-Aut umn Day、po1icestat ion、hospital、place等，用動作來講解walk、run、play、 dance、sing、stand、sit、1ie、dig等。還可以利用多媒體電腦來設計卡通片，使詞彙講解更生動、形象，不能親身經歷的可以用多媒體電腦呈現出來。
2.寓教於樂教學法
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。玩是孩子的天性， 對於這種天性我們不能壓抑，只能加以引導。游戲便是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是組織課堂、模擬實際活動的有效輔助手段，是提提高教學質量的途徑。課堂上做游戲可以幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詢匯。如（1） What is it？-隊的學生描述一件東西，如："It has four legs. It's made of wood. It's used for sitting. 另一隊學生就可答："It's a chair. "這種猜測游戲可鍛煉學生的思維能力。（2）學數詞也有不少游戲，如："Who has nimber…？寫些數詞卡片，根據所教數詞的多少，卡片上分別寫上從1到25，從25到100，從100到1000和超過1000以上的數詞。當教師指卡與學生背誦、做游戲時，就用數宇代替他們的名字。就像他們的英文名字一樣，使用多了就記熟了，這個游戲鍛煉了學生們的記憶能力。（3） Add-on這個游戲結合圖片，實物來1："I like milt "學生2："I like milk and bread."學生3 "I like milk， bread and cake. "如此類推，看誰堅持說得最長時間、最多的詞彙，這樣培養學生口頭表達能力、復述能力和單詞的貯存量。
3.通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱.詩歌.笑話、謎語等輔助詞彙教學
經常用一種方法教學詞彙，會使學生感到乏味。因此在詞彙教學中教師要經常變化詞彙教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。要做到這一點，需要教師平時要多留心一些有趣的句子，多反思一些詞彙教學中成功的經驗和失敗的教訓，備課時多動腦筋，精心設計每一節課。
例如，在學習了家庭成員後教學生學唱This is father panda， and mother panda，too. Grandpa， grandma， brother， sister， all in the zoo.
在學習了apple之後，教學生格言：An apple a day keeps the doctor away. 一天一個蘋果，身體保健康。先讓學生動腦筋猜句意，鼓勵學生大膽猜測，看誰的回答最接近。
學習了big、black之後，教學生學繞口令：A big black bear sat on a big black bug.
在學習了bridge之後，讓學生猜謎語：What is the shortest bridge in the world？ （Nose bridge） 。再例如 waiter就由謎語引出：I jump into water. Guess a word， （waiter）
另外，還可用特殊的句子來加深學生對單詞的印象。trouble 一詞，可讓學猜句意：Never trouble trouble till trouble troubles you.（麻煩沒來找你，別去自找麻煩。）還可出一些腦筋急轉彎的問題來引出單詞。 e. g. How many sides does a house have？ （Two 一 inside and outside.）
適時、適當地利用歌曲、諺語、謎語等活躍一下氣氛、寓教於樂，對記憶單詞是有很大好處的，但所佔的時間不宜過長，每次題目不宜過多，以免影響教學大綱任務的完成。
4.利用舊知識猜測詞義
猜測詞義是一個復雜的心理過程。當學生需要猜測和推理一個問題的答案時，他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多，因此所猜詞彙能更牢固地保留在記憶中，不容易忘記，同時學生的智力、思維能力也得到了進一步開發。如果學生猜對詞義，會使他們獲得成功的喜悅和成功感，從而形成良性循環。
e.g. He always turns on the TV at 7 o' clock to watch the news.
I can't hear it， turn the TV up，
Turn the TV down. It's too loud.
If you have a husband or wife， you are married.
5.幫助學生擴大詞彙量
新課程要求學生知識面要寬，如關心時事，了解生活常識，了解英美文化差異等，因此在課堂教學中，老師應抓住一切機會，教會學生一些課本外的詞彙，幫助學生提高英語綜合能力。
例如：到聖誕節時，告訴他們吊誕節的來歷，活動學唱聖誕歌曲等，教授單詞Christinas Day Chrismas tree gift father
在奧運會時，學習Olympic game torch pass volunteers
在端午節時，學習The Dragon Boat Festival，dragon- boat races， rice mplings還可以解釋The rice mpling is made of glutinous rice， meat and so on. You can eat different kinds of rice mplings. And Dragon Boat Festival is for Qu Yuan. He is an honest minister who is said to have committed suicide by drowning himself in a river. It is one of the three most important of the annual Chinese festivals. The other two are the Autumn Moon Festival and Chinese New Year.
總之，"教無定法"，一切都必須在實踐中去體會、研究。 只要有利於教學，有利於學生學，一切都是好方法。
㈩ 課堂上英語老師怎麼用英語說聽寫單詞的
Let's have a dictation.