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英語小課堂怎樣記單詞

發布時間:2021-01-22 06:20:49

㈠ 如何有效地識記單詞小課題研究計劃

背單詞時還要注意在單詞之間建立聯系,單詞風暴軟體等等,可以用單詞風暴這樣的軟體按遺忘規律去復習。要盡量在單詞被忘記之前在腦子里過一遍。記得在單詞風暴軟體中有個按艾賓浩斯遺忘點重復復習的功能。或者你看到plane的時候是否能想起plant,它就是讓你能夠不斷的跟讀。只是重復的次數要多,要背得快,都是重復同一類動作的過程,根本不用超過一分鍾,當然包括英語這項語言技能。要做到單詞在腦子里過的次數比在書本上過的次數多得多,最好在一搜索個筆記本上記一筆,不依賴書本,看書看10遍。無論是游泳還是騎自行車? 可以看單詞風暴里的詞根詞綴分解和頭腦風暴單詞,爭取一串串地背單詞,同義的單詞一塊兒記:我一共學了多少關於衣服的詞,下次碰到該單詞時。你可以回憶一下你學習任何一種技能的過程,最基本的原則是腦子不斷地想單詞,下次就要特別注意了。這樣。
3.背單詞時不要在一個單詞上花的時間太多。在剛開始學習英語口語和單詞時,讓單詞不斷地從腦子里過,應該問自己,看見一個,背單詞一段時間後,可以在不斷重復跟讀的過程中找到自己的差距並加深記憶。其他方法還有聽錄音帶,還不如腦子過一遍,但要注意培養這種意識,反義的,如果只有印象而想不起來,就能想起一串。當然,想一想以前學過什麼同義的,特別在腦子里重復的次數要比在書本上重復的次數多得多;repetition is the mother of skill(重復是技能之母),要做到完全拋開書本,提高復習效率、詞根的,像掃描般一掠而過,不拿書的時候也在想單詞、背單詞、形似的。任何技能的獲得,剛開始時可能能建立的聯系很少。
2,想不起英文,plank,它留給你的印象要深得多?如果你只記得中文意思,特別注意,就算以後忘記,重復原則就更為重要,也很容易記起來。英語有句諺語。比如。比如、分類的1,均來自重復,背單詞一段時間之後、重復;,就應該看到該單詞,進行聯想.背單詞要背得好

㈡ 小學三年級英語課堂中關於 記憶單詞的 小游戲

你上騰訊網站,那裡有,我去玩過,還挺好的

㈢ 如何提高小學生記憶單詞的能力的課題研究意義

一、提高學生記憶英語單詞的興趣
歌德曾說:「哪裡沒有興趣,那裡就沒有記憶。」要使詞彙記憶更有效果,必須使學生的記憶活動、記憶過程充滿樂趣。所以在教學中,教師應該從學生的心理發展特點和心理需求出發,設計新穎、有趣的記憶活動,並結合教材內容和學生實際,通過活動來對學生進行記憶訓練,把趣味性、知識性有機地結合起來,提高學生學習英語的興趣,增強記憶效果。
1.詞彙接龍記憶。全體學生參與,由教師說出一個詞彙,然後要求學生說出的詞彙第一個字母必須是前一個人所說詞彙的尾字母,如此循環下去,不能重復同一個單詞,如Orange→email→lion→near→red…學生在搜索詞彙中,可以不斷記憶已經學習過的單詞。
2.順口溜記憶。大量的機械操練會使學生感到厭煩,如果採用輕快的節奏,編上順口的句子,讓學生愛上念單詞。如:「You,you,you are young」使學生牢牢記住young的書寫。在教授四年級現在進行時動詞變化時,對於雙寫輔音字母加ing的這種變化,針對小學生難理解,難記住的情況,由此才採用中英文合寫,編成學生一天的活動,方便記憶:早上起床getting,getting,出去運動swimming,swimming,要遲到了running,running。類似這樣的順口溜在幫助學生學習英語的整個過程中,發揮著重要作用。
二、記憶方法的選擇
組快記憶。雖然每個人的記憶能力有明顯的個體差異,但就短時記憶的容量而言,幾乎所有人都是相同的。短時記憶的信息容量為7±2個組快,並且這個數量是相對恆定的。要提高短時記憶水平,就要注意提高組塊水平。如,在記憶以字母「o」結尾的單詞加―es構成復數規律時,指導學生將mango,hero,negro這三個詞與potato,tomato這兩個片語合為一個組塊,既減輕了記憶的負擔,又增大了記憶的信息量。這種方法適合中、高年級。
三、 在詞彙教學中滲透學習策略
有學者認為:「小學時期,特別是小學高年級階段,兒童已經形成和掌握許多學習策略,但通常是一些簡單的策略,而且他們還不善於有效地運用策略來提高學習效果。如果教師能夠給予適當的指導和訓練,小學生也能形成和使用有效的語言學習策略。」不經教師指導,自發形成的策略不一定是有效的策略,如死記硬背、反復抄寫等,自發形成的策略很可能轉化為習慣或不自主的行為。因此,對學生進行適當的學習策略訓練是十分必要的。那麼,如何幫助學生形成和使用有效的詞彙學習策略呢?
1.講述記憶規律,指導學生有計劃地復習記憶。艾賓浩斯遺忘曲線向我們展示了一條遺忘發展的規律:遺忘是先快後慢的,即在識記後的短時期內遺忘速度比較快,以後則逐漸緩慢。根據這一遺忘規律,教師要有計劃地指導學生學完新知後及時復習。讓學生懂得持之以恆的道理,幫助學生制定單詞學習計劃,每天有計劃地背幾個單詞,告知學生記憶單詞的最佳時間段:每晚睡覺前背單詞,第二天早晨醒來再溫習一遍,注意復習的時間間隔。這樣循環往復,螺旋式上升,單詞就會由短時記憶轉換為長時記憶。
2.指導學生採取多種記憶方法記背單詞。全感官、多通道強化是識記:在記背單詞時,要眼、耳、口、手、腦並用,促進多感官在同一時間內共同參加識記活動,可強化對單詞的學習和記憶。如:話題記憶、構詞法記憶等,在教師的指導下,學生形成適合自己的學習策略,記憶單詞的能力就會提高。
四、藉助拼讀方法提高單詞學習能力
單詞拼讀能力是指:能夠按照音標注音或按字母組合的讀音規則獨立拼讀單詞,即見詞能讀、聽音能寫的能力。在一年級的第二學期,當學生們完成了對漢語拼音的學習和鞏固之後,迅速借用漢語拼音對英語認讀的正遷移效應。培養學生直接拼讀單詞的意識和能力是兒童學習的捷徑。在教學過程中,教師要引導學生觀察並進行總結,這既是一個探索規律的過程,又是一個能力訓練的過程。
總之,對於小學階段的學生,通過各種外在激勵機制的設置,激發內在的「記憶動機」,能使學生從「被動記憶」變為「主動記憶」。強烈的動機能夠給學生帶來有效的記憶效果,只有學生「願記憶」,才能「記得快」、「記得好」,才能幫助學生們真正實現「有效記憶」的目標。

㈣ 如何引導學生巧記英語單詞的小課題研究報告書

單詞應該是大家復普遍頭疼的問題,制為什麼記單詞不能像中文一樣輕松?我們學習中文的方法是否能挪用到英語上面呢?我們是如何學習中文的呢?我們認識的字幾乎是從小學上學時學的,小學我們會看文章,學習生字,我們是如何記住這些生字的呢?記得我小時候和學習生字的時候是學會給生字組詞,起碼3個,然後認識結構左中右,上中下......,也就是學寫,然後每單元再聽寫鞏固,我認為學習英語也可以像學中文一樣輕松,首先給每個單詞造短語或句子,也是3個以上,之後學寫,最重要的是每單元聽寫和復習鞏固,還有閱讀文章。Hope it's helpful for you

㈤ 如何在課堂上讓低年級的小學生輕松識記英語單詞

㈥ 在課堂教學中小學生記憶單詞存在哪些問題

        首先,這里的學習內容主要是指在小學英語階段,小學生並沒有系統地學習國際音標--這一學專習記憶詞屬匯非常重要的工具,從而對於英語單詞的學習產生了相當程度的困難和影響;其次,在小學階段,對於英語單詞的拼寫等要求並不嚴格,在孩子們小學的英語教學中,單詞的讀寫方面的能力是次要的,因為小學生學習英語的目的主要是培養學生學習英語的興趣和初步的英語聽說能力。

㈦ 誰有英語課堂識記單詞的小游戲

單詞九宮格

㈧ 如何讓小學生快快樂樂記單詞

一、把英語兒歌帶入課堂,活躍課堂氣氛,激發學習興趣。

音樂能給人以美的享受,使人心情舒暢,陶冶人的情操,放鬆心情,在生活中離不開音樂,在英語教學中也是如此。小學英語教材中有相當多的兒歌,韻句、歌曲等,我們在教學中應要選用好這些資源,讓學生學得輕松,學得愉快,學的有興趣。

首先,可以幫助學生集中注意力,調節學生的情緒,同時培養師生間的感情。例如在課剛開始,Warmup中,選播放一首英文歌曲,可以讓學生的思維從課外轉移到課內,還能讓學生剛才飛揚的心平靜下來,教師和學生一起唱,讓學生感受到教師的和藹與親切。在課中,我們播放一些與課文內容有關的兒歌或歌曲,根據歌詞配上一些自編的動作,手到,腦到,口到,也讓學生放鬆半節課下來的緊張心情,在情感上與教師取得共鳴。如在教學了數字1-10後,我們可以在中間插一手「TenlittleIndianboys」,學生不光能放鬆一下心情,還能鞏固數字1-10,一舉兩得,何樂而不為呢。

第二,藉助歌曲、兒歌,可以幫助識記單詞、熟悉句型、突破難點。

在英語教學中,我們為了讓學生學的直觀生動,總是准備好多的實物、圖片,創設比較真實的情境,節節課如此,花的經歷真的是不少。因此,我們可以利用一些兒歌或歌曲來引出所要教學的內容,學生也是比較容易接受。如:我在聽「It'slate」這課中,教師在教學完What'sthetime?這個句型後,教師就讓學生放鬆一下,唱歌曲《Gotoschool》,歌的最後又一句「.」教師就抓住這一句,向學生提問:「.Whattimedoyougotoschool?」從而引出新句型「Whattimedoyou...?I...at...」 這樣的教學設計看上去很有新意,過度也很自然。同時利用這首歌,讓學生經常唱,可以幫助學生掌握這個句型。還比如,在教學「What'sthematter?」這一課時,在教學完新單詞:tired,angry,sleepy等之後,可以讓學生誦讀這首琅琅上口的歌謠:Ifyouarehappy,clapyourhands.Ifyouaretired,shakeyourhands.Ifyouareangry,stampyourfeet.Ifyouaresleep,blinkyoureyes.在學習顏色時,我教了學生這樣一首二歌:「小黑熊,真頑皮,手裡拿著大畫筆,畫片天空是藍色,blue,blue,是藍色;畫朵白雲是白色,white,white,是白色;畫片草地綠油油,green,green,是綠色;畫串香蕉是黃色,yellow,yellow,是黃色;畫個茄子是紫色,purple,purple,是紫色;最後拿起黑色筆,black,black,是黑色;對著鏡子畫自己,黑不溜湫不美麗,哭著鬧著找mummy。」可以幫助學生掌握所學的單詞。這些英語歌曲在唱或誦讀時是比較有規律的,學生比較容易記憶,可以幫助學生掌握鞏固所學的單詞和句型。總之,教師在教學中要盡可能的挖掘這些歌曲的作用,發揮它應有的作用。

二、開展游戲,激發學習興趣

小學英語課堂教學必須最大限度的激發學生的學習興趣。針對小學生的心理特點,盡量運用主動、形象、直觀的教學方法,開展有趣的課上活動,使課堂教學聲情並茂,激發學生的求知慾。這樣,學生不僅樂於上英語課,而且更盼望有機會參與課堂活動,回答老師的問題。他們愛做游戲,我就把游戲引進課堂,這樣既能活躍課堂氣氛又能訓練聽力以及表達能力,輕松愉快的同時學到了新知識。例如上句型操練課時,我叫一個學生上講台,蒙上眼睛背對同學們,然後我在台下找一個學生,並且悄悄地將這個學生帶到遠離他人座位的地方,讓他們倆用英語對幾句話,最後讓講台上的同學猜出這個同學的名字。由於發出聲音的位置相差太遠,猜得同學往往出錯,其他同學干著急,使勁地說:「No,guessagain!」台上的同學只好又猜「Areyou...?」要求上台玩這個游戲的同學爭先恐後。

三、運用形體語言,激發學習興趣

小學生活潑、好動、愛表演,針對這一特點,我們可以採取TPR(全身動作反映)的教學方法,充分利用學生的手、口、眼、耳等,讓學生在說說、做做、演演中學習語言。例如:在教學「Getup.」「Gotobed.」等句子時,我就充分利用了自己形體語言,伸伸懶腰,趴在桌子上睡覺等這些簡單而又十分明了的動作讓學生很快明白了句子的意思。學生在學中玩,在玩中學,興趣十分濃厚。在教單詞或句子時,我們老師可以帶領學生做動作,甚至做誇張的動作或用誇張的朗讀語調,孩子們特別喜歡。比如在教單詞「big,small,short,long」時,就可以教學生做動作,「big」兩手張開畫個大圈,表示很大;「small」用兩手指做個特別小的小圈。學習表示動作的單詞時,做出相應的動作,學完單詞後,我們教師一旦作出這個動作,學生就能很容易的說出這個單詞。

㈨ 如何識記單詞小課題研究開題報告

識記單詞小課題研究開題報告你好,我給你想要的。

㈩ 有趣的英語課堂小游戲 有點趣味的,但不是默寫單詞的那種

恩。。。那個游來戲是我源們外教教我們的,叫做弔死鬼,有一點點默寫單詞,但更多是猜測,用本冊書的單詞,例如:red,你就在黑板上畫三根杠,旁邊畫一棵樹,上面栓著一根繩子,倘若回答錯了,你就畫一個圓當做腦袋,再錯就是身體,然後手,腳。總共六次機會(畫火柴人),直到回答起為止。

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