綜合英語二單詞朗讀

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摘 要：本文系統分析了《新編實用英語》教材的特點， 該教材的突出特點是從語言「輸入」到語言「輸出」，全方位地展開「實用英語」教學。並分析了《新編實用英語》教材與教學法的一些內在聯系, 著重探討如何使用該教材並最大限度的發揮其特點，以適應新形勢的要求。

關鍵詞: 《新編實用英語》；教材；教法；實用能力

On the Teaching Material and the Teaching Methods of New Practical English

XUE YI

(Yancheng Textile Vocational and Technical College, Yancheng Jiangsu 224005, China)

Abstract: The article systematically analyses the characteristics of the teaching material of New Practical English. The conspicuous feature is from output to input of the language and Practical English teaching has been paid much attention to. It probes into some inner links between the teaching material and the teaching methods. It emphatically approaches how to use and give full play to the teaching material to meet the needs of the new situation.

Key words: New Practical English; teaching material; teaching methods; practical ability

我國加入WTO之後，中國與世界經濟進一步接軌，國家對高職高專英語教學提出了更加重視實用能力培養的要求。《新編實用英語》教材是高職高專教育英語課程教學指導委員會按照《高職高專教育英語課程教學基本要求》，組織國內知名的外語教學專家和全國諸多高等學校教學經驗豐富的優秀教師，編寫的一套頗具時代特色和高職高專特點的新型立體化系列教材。此教材堅持為高職高專培養實用性人才和堅持「以應用為目的，實用為主，夠用為度」的大方向，進一步更新了觀念、內容、體系和要求。本文就如何使用該教材並最大限度的發揮其特點,作了一些思考。

一、教材的特點

（一）、嚴格按照《高職高專教育英語課程教學基本要求》編寫。

本教材從結構的設計到內容的篩選完全按照《基本要求》中的各項規定和要求來進行。聽、說、讀、寫、譯各項技能的培養與訓練都圍繞同一交際話題展開。這一編排完全打破了傳統的以閱讀文章為中心的教材體系，以最能激發學生學習主動性的「交際對話」 為切入點，逐步擴展深化，使多種語言技能在共同的話題下，通過多種交際環境和練習形式反復循環、鞏固、加強和深化，最終達到掌握的目的。

（二）、加大聽說技能訓練和閱讀能力培養。

本教材大力加強了聽說技能，特別是實用交際能力的訓練，把培養一定的實用口語交際能力和培養對應用文等實用文體的閱讀能力作為該教材的重要任務。

（三）、將英語應用能力的訓練體現於實用英語能力的培養之中。

應用能力既指應用語言基本功的能力，更指把這些基本功運用到實際涉外交際中的能力。本教材十分注意「應用能力」和「實用能力」的關系，即「應用能力」是「實用能力」的基礎，「實用能力」則是「應用能力」的具體體現。

（四）、注意貫徹「學用結合」的原則。

本教材認真貫徹「學一點、會一點、用一點」，「聽、說、讀、寫、譯並重」和「邊學邊用、學用結合」的原則。

二、教材的內容

《新編實用英語》系列教材由《綜合教程》、《學學·練練·考考》、《教師參考書》以及配套的多媒體學習課件、電子教案、網路課程等組成。

（一）、《綜合教程》分為4冊，每冊10個單元，每個單元都由會話、聽力、閱讀和寫作四部分組成，另設一個「趣味閱讀」部分，各部分內容如下：

1、 Talking Face to Face

包括2個緊扣交際主題的對話樣例，供學生學習模仿，並配有5個短小的交際話題模擬練習，使學生邊學邊練。

2、 Being All Ears

本部分是對Talking Face to Face的擴展與補充，以體現聽力訓練的范圍要廣於說的訓練的原則，並為閱讀作鋪墊。

3、 Maintaining a Sharp Eye

本教程打破先教課文後進行語言訓練的傳統模式，把閱讀作為外語教學訓練的歸結，並通過閱讀開拓眼界，進一步提高語感和交際能力，為學生自主學習創造充分的條件。

4、 Trying Your Hand

這一寫作部分又分為應用文寫作(Applied Writing)和一般寫作(General Writing)兩部分。前者培養學生閱讀和模擬套寫《基本要求》規定的常用應用文的能力；後者則按句子寫作、功能寫作和篇章寫作等層次進行訓練。

5、 Having Some Fun

每課選配一個短小有趣的幽默故事，培養學生學習、體味與欣賞英語和英美文化的能力。

（二）、《學學·練練·考考》與《綜合教程》互相配合照應，模式基本相同。其中對應課文的資料庫Data Bank，豐富並總結了相關語言內容，提高了學習效率。另外，結合課文語言現象，羅列了相關的語法知識要點和例句，以幫助學生系統地復習。

三、教材的使用

一位教育專家曾經說過：「課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助於學生們的培養，課堂上才有真正的生活。」專家的話給人以啟迪，即現代外語教學應提倡「以人為本」的教學理念以及「 以學生為中心」和「 以方法為主導」的教學原則。在教材使用過程中,學生更希望發揮自己的主觀能動性,希望教師以學習活動的組織者、學習的向導、參謀的身份出現。教師應注意培養學生自主學習的方法和思維能力，強化對其各種技能的訓練，讓他們從「練」中學，體驗從「學懂」到「學會」的過程，真正提高他們使用英語進行涉外交際的能力。我們做了大量的社會調查，很多用人單位希望大學生不僅能看懂、聽懂英語，而且能用口頭和筆頭表達。大學畢業生走向社會以後，也感到迫切需要提高英語口語和寫作能力。當然，閱讀仍然是第一層次的要求。因為就大部分學生而言，閱讀仍是今後工作需要的主要技能。

總之，選擇了合適的教材，明確了教學目的，了解了其教學要求後，英語教師具體採用什麼樣的教學方法使用好教材，適應新形勢的要求，更好地發揮學生的自主作用是關鍵。根據上述，我們知道每一單元由五部分組成，我們可以將其分成四種不同的課型，即口語、聽力、閱讀和寫作。根據《新編實用英語》教材編寫的特點，每單元說和寫（Applied Writing）的訓練都是圍繞著同一話題展開，所以本人一般將口語和應用文寫作兩部分一起進行教學，體現了知識的整體性。下面就談談使用該教材的一點體會。

1． 口語與應用文寫作教學

本書編寫原則是先聽說，後讀寫，以說的訓練為其它語言技能提供准備，把聽的訓練作為提供詞語和句式的手段。「對話訓練」是全單元訓練的切入點，因此教學中力求一開始就把學生學習英語進行口頭交際的積極性調動起來。長期以來，對如何在短時間內有效地導入新課，使學生都能帶有興趣去學習，一直是我研究的課題。因為我深知：Well begun is half done。所以多年來，我採用了各種教學手段，力求尋找到最佳的方式。例如：通過圖片或實物、背景材料的介紹、簡筆畫、與教學內容有關的單詞或短語、多媒體課件或電影片段、根據教學內容提出一系列建設性的問題，讓學生先作簡單的討論等等形式喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知慾。現代教學論強調的是：Creative ，要求的是培養創造性的學生，讓學生既能拓寬思路，又能以最佳狀態進入學習。以Book I, Unit 7為例：「對話訓練」的重點是談論各種體育比賽。我讓學生用「Match」這個單片語成不同與體育有關的短語，問題很簡單，因而學生的學習熱情一下高漲起來，並紛紛展開各自的聯想。我把他們的聯想——羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，便於總結，由此導入新課。對於Follow the Samples 和Act Out可採用生動活潑、行之有效的操練方法，例如雙人活動(pair work )，小組活動(group work)，橫行活動(row work)，縱行活動(team work)等，增加了課堂語言實踐的廣度和密度，調動了學生學習的主動性。 然後再自然過渡到有關體育活動的海報、通知的應用文寫作。在訓練口頭表達能力的同時融進部分寫作訓練練習，學生明確了寫作練習目的，便不覺得枯燥。教材主要通過兩個典型實例來引導學生模擬有關的應用文，所以教學中教師可就所教應用文的格式、句型和詞語進行簡要的歸納，並指導學生使用Workbook的 Data Bank來套寫，而不是自由寫作，主要掌握格式和固定的表達方式。另外，這部分應用文與對話部分一開始所涉及的應用文是一致的，教學中可以提醒學生進行對照認識。

2． 聽力教學

聽是人們言語交際能力的重要方面，也是英語學習的重要途徑之一。在實際學習中，由於聽者往往難以甚至無法控制所聽材料的語速、言語的清晰度以及說話者的表達特點，要做到在有限的時間內准確地理解並掌握說話人的意思是一項具有相當難度的學習任務。只有聽得正確，才能讀得流暢，說得流利。學習語言的一個十分重要的目的就是同活生生的人進行交際。而聽力水平的高低與聽的方法和熟練程度直接有關。在教學中,我改變了單一的被動接受型聽力練習方式,在訓練聽力的同時, 兼顧現實交際過程中所需要的聽力技能, 如：預期（對將要聽的材料作出判斷）、猜測（對聽過而又一時不理解的語言信號進行合理的推理）、抓住要點（在聽的過程中盡力地去理解全文的主要內容）和連貫記憶（把主要信息連續不斷地記在大腦里）等等。將「聽---- 判斷」、「聽---記錄」、「聽---歸納」、「聽---推測」、「聽---閱讀」等項技能融合為主動創造型綜合訓練。從一開始就培養學生為實際交際而訓練綜合理解語言內容的能力，而不是著眼於局部孤立的語音和詞語的分辨。

3． 閱讀教學

閱讀的目的在於獲取有效信息，增加自己的知識容量，了解各方面的信息，幫助自己解決某個方面的問題。中國的英語教學一貫特別重視課文教學，將其視為教學的核心部分。本教材雖然打破了以課文為中心的教學體系，遵循「以話題為核心」的編寫原則，但對課文依然給予足夠的重視，因為它是培養英語閱讀理解能力的主要手段。英語閱讀理解能力的培養是一個長期、漸進的過程，需要教師在教學過程中運用不同的方法，選擇不同的閱讀材料，通過長期的訓練才能逐漸形成。

在教學中我充分利用教材中的課文進行閱讀訓練，改革課堂教學結構，使精讀與泛讀緊密結合。每教一篇新課文時，先讓學生用10－20分鍾進行快速閱讀，同時做課文的理解題，然後，再按精讀要求，給學生指定段落，讓他們自己研究主要語言點，鼓勵他們提問和討論，以求弄懂。除快速閱讀外，我還開展了課外閱讀活動，目的在於增加閱讀量。向學生提供較多而且題材較廣的短篇的閱讀材料，並要求學生相互交換各自的不同閱讀材料，要求每人每天課外閱讀400個詞的短文，這樣，既增加了閱讀量，又擴大了學生的知識面，提高了學生的閱讀興趣。除對讀量、讀速嚴格要求並記錄在案進行評比以外，我主要對學生的閱讀方法和技巧進行了指導：
A、指點學生養成正確的閱讀習慣。逐步養成他們良好的默讀習慣，幫助他們能在單位時間里捕捉更多的語言信息。
B、指點學生閱讀時抓住文中重點段，段中主題句和句中的關鍵詞。教給學生根據上下文猜測詞、理解句義的辦法。通過一定線索或可根據構詞法、同義詞、反義詞、等同關系、因果關系或上下文暗示猜出詞義。

C、指點學生「依綱」閱讀。這個「綱」就是文章的理解題，每篇材料都配有相應的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又可作為閱讀的提綱。我指導學生是先看問題，後讀短文，再做選擇答案，這樣使學生的閱讀速度大大地提高了。

在高等教育中，對於英語教學方法，很難定論哪種最好。我認為，不管採取哪種方法都要以提高教學質量為目的。堅持精講多練、講練結合的原則。語言教學既是一門科學又是一門藝術,語言教學法必須建立在正確的理論基礎上，而且只有通過大量實踐才能完善，同時必須考慮和遵循外語教學的客觀規律，只有這樣，才能使學生循序漸進地學到合乎規范的外語。

4． 教學考核

20多年來，外語考試逐步走向了規范，建立了全國統一的等級考試制度。考題的設計也趨於程式化、規范化。但另一方面，筆者以為，外語教育中依然存在著程度不同的「應試教育」傾向，有些方面還有加重的趨勢。外語能力考核方式單一，主要是筆試，而且基本可以說是一考定終身。筆試當然是必要的，而且也應當佔有主要位置，但外語畢竟是一門應用學科，作為語言交際、應用工具，僅僅靠筆試是不夠的，也容易造就考試的英雄，應用的矮子。隨著外語教學觀念、方法、手段的不斷創新，隨著與國際經濟、科技、文化交流的不斷深入，必然要求外語教育考核方式也隨之改革，以形成多層次、多元化的考核模式。可以考慮進一步加大並改進筆試中聽力、閱讀、寫作等應用能力測試的比重,將課堂應試與實際交際能力考評相結合，比如，開展一定的社會實踐活動，增設形式多樣的口試，在條件成熟的情況下增加網上教學的考核等等。

四、結束語

綜上所述，不管是哪種課型教學，都要明確高職高專教育英語課程教學的目標以及教材編寫的思路，按照教材的編寫原則和要求來進行，努力處理好語言基礎和語言應用的關系，在實際教學中安排好教學內容，採用靈活多樣的教學方法，切實提高學生的英語實用能力，使教材發揮其最大功效。

參考文獻:

1.《新編實用英語》綜合教程 北京，高等教育出版社，2002

2．《新編實用英語》教學參考書 北京，高等教育出版社，2002

3．《高職高專教育英語課程教學基本要求》北京，高等教育出版社，2002

❹ 大學英語綜合教程第二冊單詞mp3和課文mp3

大學英語綜合教程第二冊單詞內mp3和課文容mp3
http://ishare.iask.sina.com.cn/search.php?key=%B4%F3%D1%A7%D3%A2%D3%EF%D7%DB%BA%CF%BD%CC%B3%CC%B5%DA%B6%FE%B2%E1MP3&format=rar

❺ 誰有全新版大學英語綜合教程2的課文及單詞音頻文件呀，給我上傳一個，謝謝啦

我也想要啊。可是查了很久都沒有鋪。如果你要是找到了傳上來唄

❻ 新視界大學英語綜合教程2單詞mp3

有的，就是像聽歌曲一樣聽英語單詞朗讀的的吧，讀了單詞再讀解釋的，拼讀也可以有，回還可以顯示出來看的。答我是用一個老師推薦的軟體來做的，名字叫做我愛背單詞9，這個是角鬥士出品的軟體可以製作單詞mp3的，外教真人發音的而且格式可以選定的，有新視界大學綜合教程詞庫的，可以放到mp3機上聽，而且軟體帶有一個手機上的播放器，就能放到手機上隨時聽了，特別方便我們同學都在用。到角鬥士的網站免費下載背單詞軟體試試看，十大品牌的，是北大老師開發的，淘寶就有的你去看看。

❼ 想通過自學考試綜合英語二，背單詞要達到認識的層次還是要達到會拼寫的層次

朋友你好！你的英語只有初中的水平，這樣學習是有些壓力的！所以你一定要堅持專，首先課後的生詞是一屬定要記憶的，因為這是大綱的要求，是必要要掌握的，這也許對你有些難度，所以你目前的任務還是先對單詞有印象，能識詞知意，在此基礎上，再鞏固鞏固，雖然閱讀理解所佔的分數比重比較多，但是閱讀理解中的單詞大部分還是來源於書上課後的單詞，因為不可能超綱的！所以還是加油吧！祝你好運！

❽ 大學綜合英語2單詞

有個幫助背單詞的軟體我一直在用的，有大學綜合英語2詞庫，你在網路搜單詞風暴，去官網專下載個單詞風暴屬軟體跟著記憶，不要死記硬背中文意思，多看例句，試著多造句子，這樣才能明白單詞的用法，也可以嘗試諧音法，詞根詞綴法，自己編順口溜等，並且堅持每天復習，就能比較容易記住很多單詞了

❾ 自學考試中《綜合英語(一);綜合英語(二);英語(一);英語(二)》的難度

綜合英語一：第一冊上後面單詞表分為兩部分，首先是基礎的2000個單詞，然後就是每專篇課文出現的生詞，綜合英屬語一，綜合英語二共四冊，每冊單詞在1000左右，一共加在一起大概6000左右，我教給你一個方法每天只要投入兩個小時三個月內6000個單詞最少90%可以記住，
把每冊的單詞分為5個部分，從第一冊開始，每天用一個小時背誦每冊1/5的單詞，每個部分背2天，10天過後每天背誦一個部分的單詞，15天過後再重復一遍，然後把這冊的單詞分成兩個部分每天背一個部分，到第25天完成，四冊同樣如此，中間不用擔心自己的記憶能力，只要能堅持下去，只要三個月，5000個單詞肯定能夠記住。另外每天花1小時看一遍課文，加深記憶起到活學活用的作用，同樣只要能夠堅持下來，三個月後，就不用在考慮什麼單詞量了，如果覺得自己聽力過不了關從第二個月開始聽VOA 慢速英語，邊聽邊寫用不了幾個月聽力就上來了。