Ⅰ 如何有效提高小學生英語口語表達能力
一、提高教師自身素質
有人曾指出：知識之水，要從教師的心泉流進學生乾渴的心田，必須有一條暢通的渠道。在英語教學中，這條渠道就是教學口語，而這條長渠的渠口，就當是教師之口。這一比喻生動形象地說明了教師良好素質和口語能力的重要性。在當前教育體制下，學生的英語能力主要來自於教師，所以提高學生口語水平的關鍵也在於教師，而從目前的教學狀況看，有不少英語教師所講的英語不夠純正，口語也不夠流暢。試想一下，這樣的英語教師能夠培養出英語口語能力強的學生嗎?因此，作為英語教師，必須運用多種途徑來提高自己的英語口語水平，如聽錄音磁帶、聽英語新聞、看英語電影、聽英文歌曲等，盡量使自己的英語口語純正、地道。
二、幫助學生克服心理障礙
為了提高學生的英語口語水平，有時雖然老師下了很大的功夫，但仍有許多學生怕開口，少開口， 甚至不開口，究其原因，是由以下心理造成：1、自卑心理 大部分學生過去雖在小學里學過一點英語，但很有限，還有部分初中生在入初中之前從未接觸過英語，更談不上接受過英語口語訓練。因此，對於大多數初中生，尤其是初一學生來講，英語是一種陌生的語言，必須從A，B，C學起，既要學拼寫，又要練發音，還要記語法，於他們而言這是一個難度較大的挑戰，這樣就導致很多學生對英語缺乏信心，產生一種自卑心理，甚至不敢開口說英語。2、害臊心理 有些初中生，性格較內向，不喜歡在大庭廣眾之下說話，導致他們也羞於在別人面前說英語；而有些學生，雖性格較外向，但覺得說英語很別扭，怕招致別人的笑話，所以也不願意說英語。針對這種情況，教師應該從多方面來幫助學生克服這些心理障礙。如營造積極的、活躍的課堂氛圍，建立和諧的師生關系和同學關系，鼓勵學生積極主動參予英語教學活動等，讓學生願意說英語並樂於說英語。
三、重視口語技能訓練
由於長期以來受應試教育的影響，現階段初中英語課（尤其是農村中學）仍然以傳統的教學方法為主，更多地強調詞彙、語法等知識的學習而忽視了口語技能的訓練。即使在課堂里花少量時間進行了口語教學，但仍然是重視傳授語言知識，輕視語言技能的訓練。傳統的教學方法嚴重製約著學生口語能力的提高。因此，教師要應該嚴格按照新課程標準的要求，把口語教學當作重要的教學內容之一，積極改進口語教學方法，從而逐步提高學生的口語水平。
四、培養學生用英語的良好習慣
限制學生英語口語水平發展的還有一個重要因素，就是學生用的少。任何一種語言運用能力的提高，都是經過人們不斷地實踐而實現的。比如我們的母語，雖然嬰幼兒並沒有接受過嚴格的語言知識的教育，但是他們在聽過很多次後，會慢慢地去模仿，並反復嘗試，最後都能熟練地運用。因此，教師要鼓勵學生在日常學習生活中盡量多使用英語：可用英語的情況一定要用，可用可不用的情況也一定要用，即使在不能使用英語的情況，也要盡量創造機會用英語表達，讓學生養成用英語的良好習慣，以促進學生口語能力的提高。
五、口語測試
口語測試是保障口語訓練的一個有效措施。它能使學生對英語口語引起足夠的重視，還能讓學生及時了解自己的口語訓練成果。因此教師應堅持在期中、期末和畢業考中進行英語口語測試。在進行口語測試時我們可以採用這樣幾種形式：⑴朗讀短文或表演對話。這一形式可以督促學生課外進行大量朗讀 ，訓練良好的語音和語調，形成語感。⑵限制性情景反應， 即教師向考生提供一個較為簡單的情景，要求學生使用一定的語言結構或日常用語作出恰如其分的反應。在這一形式中學生可將課文對話中學過的有用材料進行活學活用。⑶看圖說話。既檢測學生的口頭表達能力還檢測他們的想像力。⑷復述。能考核學生的 口頭概括能力和重新組織語言文字的能力。
總之，為提高學生的口頭表達能力，教師應從多方面探索和研究，不斷優化口語教學策略，促進學生交際習慣的培養和口語實踐能力的提高，為培養當今社會的合格人才打下扎實的英語口語基本功。
Ⅱ 淺談如何提高小學生英語口語能力
學習語言的目的是為了交際,因此注重學生英語口語能力的培養是英語教學中不回可忽略的部分。隨著課答程改革和新課標教材的推廣使用,小學英語教學正發生著深刻的變化,英語口語表達能力受到前所未有的重視。科技的發展也為小學英語口語教學提供了便利。藉助網路,教師們可採取更加形象、活潑、生動的教學模式激發學生學習英語口語的興趣,幫助他們掌握、理解、鞏固所學的知識。近年來隨著平板電腦的出現而涌現出的各種英語學習軟體更為英語學習提供了便捷的工具。利用這些軟體,我們可以採取有別於傳統教學方式的新模式為小學生提高口語能力打下堅實的基礎。一、英語學習軟體的分類經過調查發現,目前出現的英語學習軟體大都遵循了英語學習的規律可分為以下幾類:音標類,單詞類,句子類,對話類等。這些軟體詳細地將英語學習分為很多部分,可循序漸進的幫助學生提高英語口語能力。1、音標類:發音是檢測英語口語能力的標准之一,而音標的學習對於非英語母語的學習者起著舉足輕重的作用。培養小學生標準的英語發音,也是我們的教學目標。經過在蘋果商店中篩選,作者認為《英語字母音標快學》值得推薦。
Ⅲ 怎樣提高小學生的英語口語水平
我知道ABC天卞英語中心挺.好.的 在線英語學習，在家上課 時間彈性，跟著學習生活口語課，很不錯的 需要學習英語的可以考慮下這種在線學習方式；英語口語學習方法技巧 SOURCE：1stcentury 如何才能說流利的英語？ 說外語時，我們主要應做到四件事： 理解 --回答 --提問 --口頭表達 你只要自我訓練這四項基本技能（或找一位可以訓練你的老師），就會說一口流利的英語 我們該如何對待說英語時所犯的錯誤？ 你應該區別講求准確性的口頭訓練與講 求的口頭交流之間的區別。如果你為交流而說英語，那麼你犯的錯誤大都可以忽視。重要的是信心十足地去交流（那可不是容易的！）。如果你確實是在交流，那麼即使你犯錯誤也沒有 關系，只要這些錯誤不幹擾你的交流。你只要糾正在你口頭 表達或寫作時會妨礙別人理解你的錯誤就可以了 我的聽力進步緩慢。我該如何提高呢？ 練習語言聽力的方法是要採取積極主動而非被動的方式。如果老師在介紹一篇課文時稍加一個短評，並且提出一 個問題，學生們就會積極主動地聆聽。例如，老師說：今 天我准備給你們讀一則講述一個意外事件的故事。讀完之 後，我要問你們這件事是如何發生的。這會鼓勵學生們積 極認真地聽，以求找到問題的答案。如果老師只是說：請 聽這個故事，學生們則沒有聆聽的重點。他們的雙眼可能 是睜著的，但頭腦確是封閉的 在練習聽力過程中，我卻抓不到全文的大意，這是為什麼呢？ 這是因為你把精力放在聽單詞上，而不是理解意思上。不要聽單個的單詞，然後就試圖把它們譯成漢語，應該聽懂全文的意思。聽英語時，要排除漢語干擾。這正是優秀 譯員所要具備的：他們先要弄懂一段語言的意思，然後把它譯成另一種語言，以便聽者可以聽懂說話的大意 如何練習連貫表達的回話技巧？ 我想你所提的（說英語）可能是指突然迸 發式的說話方式。首先，你必須明白，大多數口頭表達是與 他人交往的產物。我們很少發表長篇大論，這就是說我們必須培養我們自己理解別人講話的能力，然後根據我們所聽到 的內容作出回答。會話的性質不同，要求的技巧也自然不同。例如：·交流信息。這是我們每天最常見的交流形式。你的朋友 告訴你他她在業余時間所喜歡做的事。你仔細聽，然後 告訴他她你在業余時間所想做的事。你就如此這般回 答。在這種交流中，你一般會大量使用一般現在時。·敘述。你的朋友用過去時告訴你一段經歷（他她如何誤車，然後上遲到，老闆說些什麼，等等）。你仔細聽，然後講述你自己的經歷。在這種交流中，你一般會使用一般過去時或過去進行時。按時間順序講述一個故事較為容 易：某事開始於……，然後敘述正文，最後結束講述。·交流看法和觀點。你的朋友告訴你他她對某事的看法， 他她先描述一段場景，然後發表他她的意見，並給出 理由。你仔細聽，然後以同樣的方式作出回答。你有可 能陳述事實（你從紙上讀到的東西），給出一個或幾個例子，然後說明你的看法。你很可能用些諸如 In my opinion…， I tnk…， I agree with what you ， but…和 Im afraid I disngree．I tnk…等短語 不錯，平時多練習以提高你的英語口語，但不要指望遇 見外國人（我想你所指的是來自說英語的國家的人）這個辦法。如果這樣的話，你練習說英語的機會就少多了。首先，經常遇見外國人是不容易的；其次，他們可能不願被你用來 練英語；再者，如果你與一位外國人交談，你可能會對自己 的英語水平不甚清楚，無法表達自己的 思想（就像你所提的 事例一樣）。那麼，你該怎麼辦呢？你可以給你自己創造機 會。你可以找與你有相同的文化背景、面臨類似問題的人練 習英語口頭表達能力。你可以定期參加英語會話課，在老師 的監督下練習，也可以和與你情況相當的朋友聚會，共同敲 定一個談話的主題。可以選一些你們講中文時了解或願意聊 的話題。當你心中感到言之有物的時候，你就會找到你所需 要用的詞來表達你的思想，這是個自明之理 聽英語廣播時，我有時可以聽懂，但不能寫下完整的句子 如果你在聽廣播的話，為什麼非要寫下一個完整句子呢？廣播的播音通常是段英語口語。它並不是聽寫。我想你 所說的是你沒有抓住單個單詞的意思。我的建議是：在聽廣播時，不要試圖抓住個別單詞的意思，要集中注意力聽完整的句子，盡力抓住全文的意思。也就是說你一定要根據上下 文判斷新單詞的意思。要訓練自己 查看更多答案
Ⅳ 小學生該怎樣提高英語口語能力
1.用英語組織授課，創造良好的語言環境
小學生學習英語，平時所聽，所想，所說的全是漢語，只有課堂才是他們接觸英語的主要場地。所以教師應盡量把握好課堂的幾十分鍾時間，多用英語表達，這樣的話，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉，自然而然會慢慢地去說英語了。當然，他們開始可能聽不懂，不習慣，教師可配合動作，表情或適當的解釋，盡量避免用漢語，讓學生置身於英語的語言環境之中，逐漸記住老師的一些簡單的課堂教學用語。時間長了，學生就會自然而然地把它們運用到學習中，老師帶動學生講英語，逐漸培養他們思維的能力，創造良好的語言環境，提高口語水平，有利於加強他們的語感。
為了貫徹盡量用外語上課的原則，外語教學從入門階段第一課堂起就需要用最簡單的，能為學生理解，接受的外語並藉助實物，手勢，動作，圖片等直觀手段組織課堂教學，講解語言知識，進行語言操練和聽說讀寫的言語實踐活動.學生最初也只需要用最簡單的單語句「yes」」no」配以表情，手勢，動作等來與教師交往。隨著年級和水平的提高可以逐步用雙語句，簡單句來回答和提問，與教師進行交往。這樣有以下幾個好處：
一是增加學生的外語實踐水平的量和面，開始在外語的海洋中游泳；
二是用來組織課堂教學的外語，這些知識在外語課堂的自然情景中經常地長期為學生所用，就容易獲得鞏固和長期記憶；
三是加速培養英語語感和學習外語，聯想外語的能力。
四是促進學生建立外語與客觀情景不經翻譯為中介的直接聯系和直接用外語理解，表達思想的能力；
五是有利於培養學生在真實的自然情景中運用外語的能力。
2. 摸擬生活，讓學生在生活化的情境中進行口語交際訓練
語言來源於生活，又運用於生活。在英語教學中要根據生活來設置語言情景。讓學生在模擬中扮演不同角色，從而提高英語表達能力。學生們興趣濃厚，他們在摸擬的情景中嘗試交流並進行交際，活學活用地把他們所學的知識運用到實際中去了。
3. 開辟學習英語的第二課堂，拓寬學生聽、說英語的渠道
教好外語的首要條件是盡可能讓學生接觸外語。中國有句古話「種瓜得瓜，種豆得豆。」經常閱讀就能提高閱讀能力，不斷開口就能提高口語表達能力。對英語的學習，我們不能只局限於英語課，而應擴展到日常生活中去。讓學生在平時多聽、多講，才能達到運用自如的效果。鼓勵學生隨時隨地說英語，如果老師碰到學生用英語打招呼，學生也會用英語來和你打招呼，這樣把英語擴展到課外，學生的鍛煉機會也多了。
同時，我們可以在班級內創設英語學習氛圍。比如在黑板報上開辟英語角，寫上常用的交際用語或英語單詞，營造一個濃厚的英語環境。在校園內設立每周英語半小時，在這半小時里，學生可以跟著廣播學習一些簡單的英語交際句型，也可以看一些英語錄像。我們還可以組織形式多樣的課外活動，使學生的英語交際能力得到持續的發展。如英語歌曲，英語講故事比賽，學生賽前准備及參加比賽的過程，不僅可以激發學生使用英語對話的興趣，而且能夠培養學生聽說能力，大大提高了他們的交際能力。
4. 藉助多媒體，使學生掌握正確的語音語調，從而建立開口說英語的自信心
自信心，是一個人相信自己的能力的心理狀態，對學生來說，有了自信心，他相信自己能學好，反映在英語交際方面，就是相信自己能夠說好，而根據一份五年級學生中的調查得知，63%的學生沒有自信開口說英語，其中一個重要原因是怕自己說得不準而遭到同學嘲笑或老師批評，學到正確的語音則可使他們免去這種擔憂而充滿自信地說出每一句英語。
要使學生掌握正確的語音語調，有聲輔助教學手段可取到重要作用。教師在日常教學中要善於藉助課文錄音等，使學生一開始就接觸到正確的語音語調。在教學過程中要最大限度地讓學生聽，因為只有大量地聽，才能使他們接觸大量的語言材料，逐步內化規則，擴大詞彙量，逐步提高說的能力。與此同時，要求學生有意識地模仿錄音上的語音語調。錄音上有些人物的對話很誇張，這和外國小朋友說的話是很相似的，學生跟讀的時候也要誇張一點，這樣長時間下來，對他們說一口標準的英語也是很有幫助的。課後，也要求學生多聽多讀，並通過結合自己錄音，把自己的錄音語調與錄音帶中進行比較，從而在不斷的比較，改正中掌握正確的語音語調。
5. 提高學生參與意識，變「要我說」為「我要說」
由於我們的課堂要求學生遵守紀律，認真挺舉，學生上課時往往不能隨意的暢所欲言，他們靜靜地坐在座位上，等待著老師要他說。這對於學生英語口語能力的提高有很多弊端，它導致了學生怕違反紀律而不敢張嘴，怕表達不當或表達錯誤而羞於開口.長期的少開口，慢慢的會使學生不開口。而學生英語口語能力，只有通過不斷地練習，不斷地知錯而改才能逐漸地提高。
所以，在教學中，我們要允許學生大膽地說，自由地說.即使學生在說的過程中出現錯誤，我們也應鼓勵他們，與此同時，我們也應採取多樣化的教學手段，提高學生說的興趣，促使學生多開口說英語。
Ⅳ 如何提高小學生的英語口語
可以通過看電影、聽英文歌曲，或者在網上學英語等多種方式來提升英語口語，其實學習英語只靠在課堂上學習是不行的，還需多加練習，貴在堅持！
Ⅵ 如何提高小學生的英語口語表達能
一、創設情景，讓學生「有話可說」
語言學習需要一定的環境，缺少語言環境的英語學習，對抽象能力較弱的小學生來說具有一定的難度。這就需要教師把英語課堂設置成生動活潑、色彩斑斕的社會活動舞台，模擬真實情景，將枯燥、抽象的內容寓於一個悅耳、悅目、悅心的情景中，讓學生在情景中學，在情景中用。在用的過程中認識語言，領悟語言，激發興趣，啟發思維。傑斯珀森(Jesperson)說過：「教好外語的首要條件看來是要盡可能讓學生接觸外語和使用外語。學外語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水(get a sprinkling of water now and then)，學生必須潛到(be cked down in)水裡去。這樣，他最後才能像一個熟練的游泳者(able swimmer)那樣樂在其中。」所以英語教師要給學生創造練習聽說的機會，讓他們多聽多說。
比如：在四年級上冊Lesson15 In the city學習問路指路方面的單詞句型時，課前我和同學們一起動手稍稍將桌椅位置變動一下，再利用圖片布置成城市街區的場景，將自己扮演成外來務工人員，作出迷路狀，引出了本課的學習內容，後續的單詞、句型操練，以及角色表演、創編情景劇，在創設的情境下都很自然的得到達成，整個課堂教學過程在創設的語言環境中順利進行著，讓學生們在情景中自然習得語言。同學們學得開心，交流的自然。
我在教學中還經常創設類似的情景，如：購物、天氣預報、旅遊、去飯店用餐，生日聚會等生活情景，使學生在模擬情景中對話，不僅提高了學生的口語交際能力，還豐富了學生的生活經驗。
二、利用多種形式，加強口語訓練
英語口語訓練既可以結合課堂教學、生活實踐進行，還可以根據需要組織專門的訓練活動，它的訓練方式是豐富多彩的，訓練的時空也是不受限制的。比如：
1、課前口語練習:每節英語課前我都會利用3到5分鍾的時間讓學生輪換當小記者，拿起小話筒，帶上小記者證，走到同學們中間去采訪，去對話交流，通常練習的都是上一節課剛剛學過的語言，也可以自由添加以前學過的內容，同學們積極性都很高。
2、學唱英文歌曲:利用歌曲、韻律增加學習英語的興趣，增強英語語感，進而縮小學生們的英語水平的差距。
3、英語角:在班中開辟一個英語角，讓班裡的優等生做好帶頭示範作用，帶動其他同學，保證每一天有一定的時間進行英語口語的練習。
4、講故事。利用故事可以激發學生的興趣，豐富學生的想像力，提高學生的語言表達能力。
6、表演課本劇。這是一種既能增添學生情趣，又能訓練藝術語言，還能訓練形體語言的綜合訓練方式。
三、積極評價，提供成功體驗
首先，給學生一個寬松的說話環境。在課上，要讓每個學生都有回答問題的機會。老師不能讓機會總光顧活躍者或學習成績好的學生，應適當留一部分機會給那些想說卻又不敢說的學生。這種學生有些是因為學習成績差而自卑，有些生性靦腆，他們從來不主動舉手，老師可以用一個微笑或某個動作鼓勵他們，幫他們建立自信心。久而久之，這些學生的口語表達能力就會在不知不覺中得到提高。
Ⅶ 如何提高小學生英語口語
小學生提高英語口語一般來說發音不標準是兩個問題，一種是單詞發音不標准，咬字不準。另一種是連詞成句時，單詞首尾銜接的不好，導致語音語調顯得生硬，我觀察大部分人遇到的問題是後者，對這個問題我也有一點經驗。
我
原來的時候口語發音也很一般屬於中等稍偏下那種，通過一個多月的假期練習就改善了很多。就是模仿，模仿地道的發音腔調，但我建議一開始不要模仿美劇。美劇
雖然發音地道，但是語速較快，復雜的連讀也使剛開始練習比較困難。我當時用的是英文的童話書，有配套的磁帶，不知道現在還容不容易找到類似的資料。印象比
較深的是《獅子王》，薄薄的一本，因為是外國的兒童讀物，所以語速比較慢，可以仔細的跟讀。當時我一章讀三遍:聽讀兩遍跟讀一遍。是的，一開始不能確定自
己是不是讀的標准，但是要努力往材料的發音上靠，一句一句的來。我當時讀了三本，有個基礎後用了voa慢速，每天讀個一篇，讀了一個月。 慢慢那個語調就
有一點樣子了，關鍵要堅持，就會形成語感。但這個時候語感還不全面，需要平時的練習補充。
然後在平常英語學習中，把這個語感保持下去，讀
英語的時候也要注意自己的語調。模仿過後一段時間內，可能感覺不明顯，只覺得發音標准了點，就是因為語感是逐漸形成的。我在這樣練過之後，後來也沒有再特
別的花時間練發音，就這樣過了一年多升學，意外的注意到自己的發音已經是班上數一數二的了。仔細想想，入門的時候模仿是最重要的，要有耐心練，不用怕發音
不標准，一開始都不標准，模仿只會讓你越來越標准。然後多用用，語感一定會形成。如果覺得自己做不好，可以到洛基英語找找外教老師咨詢。
Ⅷ 提高小學生英語口語交際能力的有效方法有哪些
簡單，看《南方公園》嘛。影片里小朋友們的活動能力可真強大啊。