中學英語口語技能與教學示例

Ⅰ 如何解決中學英語口語教學中的問題

中學時期抄學生所掌握的襲英語口語技能勢必會對其未來英語的學習和運用產生深遠的影響。因此,初中階段注重學生「聽、說」的能力顯得尤為重要。然而傳統的教學過於注重培養學生讀和寫的能力,長期忽視「聽、說」能力的培養。雖然近些年隨著新課改的深入,加強了對聽、說、讀、寫

Ⅱ 論文淺談如何提高初中中學生英語口語能力

英語作為一種國際交流的語言，所以對我們來說不僅是筆下的「筆走龍蛇」，更多的是希望我們能夠直接的表達出來，最好是對答如流，溝通順暢。中國人學英語，曾經就有很多外國人都把國人的英語叫做「啞巴英語」，換一個說法就是認為我們學英語的方法太過於死板，就知道寫書面的從而忽略了口語的重要性。然而，想要把英語講的非常的流利，也不是一天兩天的時間就可以做到的，「冰凍三尺，非一日之寒」，只有每天都不斷的練習，日積月累的練習才能達到一定的效果。經常聽到有人問怎麼樣才可以提升自己的英語口語呢?下面，我給大家講幾點提升英語口語的方法：

一、先要明白自己的英語處於哪個水平

中國的教育是應試教育，很多學生的共同弱勢點在於平常的書面閱讀水平不錯，但是聽力很差，口語表達能力也不行，書面表達也只算湊合。具體問題還是要具體分析，因為每個人的情況不一樣，有的人聽資訊報道還是能聽懂大部分，但是聽其他的就顯得比較薄弱了。有的人看本專業的書籍速度比較快，看其他行業的內容就很吃力。學英語首先要先了解自己的實際情況再尋找到合適的方法。

二、要確定自己的發音水平

說好英語，發音是關鍵。不同的英語單詞有不同的念法，不能隨意的讀。舉個例子：單詞RESUME，有的人會讀成RE-'SOOM，別人說RE-SIU-'MAY，你也不知道是什麼。你讀RE-'SOOM，別人也聽不懂你的意思。

三、說英語口語模仿別人說話非常關鍵

英語口語分為語調和語音兩部分。語調比語音重要，但我們國家的英語教學把語調作為重點來教的比較少。阿西吧線上學英語是國內互聯網教學平台比較好的一個平台，很多學習英語口語的愛好者可以直接線上跟專業外教溝通，學習到純正的英語口語發音。為不同群體的人制定不同的英語課程，針對性強，避免盲目教學。

四、購買一台復讀機，用合適自己的磁帶，跟讀訓練

選擇和自己水平匹配的新概念文章，或者借一套帶磁帶的故事小書籍。必須帶有書，文章的篇幅不能太長，生詞量少一點的，簡單的也可以。個人建議用故事類型的書籍比用對話或者新聞聽力材料更好。放磁帶的時候邊看書，每個單詞的意思都要知道，才能理解整個故事的的意思。放一句暫停再跟讀一句，每個句子都這樣跟讀。

跟讀的過程有這幾個點需要注意：

1.開始的時候速度可以慢一點，逐漸的跟上錄音的速度

2.模仿他的發音和語調，要模仿的一模一樣

3.完成一小段之後再從頭開始，反復幾遍 五、同步閱讀

完全掌握文章的發音、語調之後，可以開始在放錄音的時候同步跟讀，盡量讓自己的聲音和他的保持一致，當然還要注意語調語音。要是跟讀的時候斷節或者結巴了也不要緊張，繼續跟讀下去，後面再重復回來讀。

六、不跟讀錄音機，直接朗誦

朗誦的時候一定要注意語音語調，朗誦的非常熟之後再選擇另一篇文章。簡單的方法反復，英語口語水平一定會提升上去。

Ⅲ 適合高中生的英語口語教學

背大量的單詞，提高詞彙量，做一些題，看一些語法，每做一道題都要分析題中含有哪些語法

Ⅳ 如何提高初中學生英語口語技能

擁有一口流利的英語口語是許多人的願望，但是對於我們這些不是經常接觸英語的人來說，在學習英語口語的過程中經常會遇到許多不同的困擾，這也使得我們想要擁有一口流利的英語口語成為了一個不可企及的夢想。

英語口語的學習不是一朝一夕就可成功的，我們需要找到一種科學的英語口語學習方法，而且還需要日積月累的練習。找對並掌握了正確的英語口語學習方法，那麼我們擁有一口流利的英語口語就將不會僅僅只是一個夢了。

對於中學生而言，如何提高自己的英語口語能力呢？

1、盡可能多地給學生提供口語交流的機會

學好英語口語，語言環境很重要。目前的英語教學活動，學生接觸英語口語的機會少，學生在言語交際中普遍存在語音語調不準確、表達沒有邏輯性、甚至基本語法使用錯誤等問題。他們往往不注意對方的身份以及說話的場合，例如，對熟人、朋友使用過於禮貌的語言，或對陌生人及在正式場合使用過於隨便的表達方式等不注意使用恰當的語體而導致交際上的不得體。開展英語對話課以及英語角可以有效地解決這個問題。對話課是訓練聽說技能並獲得相關能力的示範性教學。一般來講對話課生動活潑、熱鬧有趣味，而且陌生的詞彙很少，是最活躍的課，而且在教學中教師可以採用一些直觀的教具，比如用多媒體等技術設備來創造一些真實的交際情景，使學生親臨其境地進行口語交流，把書面上的對話變成學生自己的話表達出來。

我們都知道，聽說讀寫在教學中是一個綜合的整體，其中「聽」、「讀」、「寫」最終都是為「說」服務的，是「說」的基礎，我們可以將每種形式的課都看成是「說」課。比方說聽力課應視為聽說課，不能只聽不說，教師絕不能滿足於學生聽懂答案是A，B、c還是D。而是要對所講的東西不斷發問，讓學生來「說」，這樣一來學生既昕懂了詞、句的意思，又鍛煉了英語思維模式和口語發音，從而有效地提高了英語口語交際能力。教師應利用一切可利用的條件，讓課堂成為學生語言實踐的場所，將語言知識的學習融於語言使用的活動中，在課堂內加入大量的以學生為主導的練習方式，如對話、角色表演等為學生提供能夠開口說話的機會，還可以通過情景模擬，使學生掌握打電話、購物等日常活動的語言表達功能。這種場景教學無疑是事半功倍的，它不僅能大大提高學生學習的積極性而且能使學生對所學內容記憶深刻。

2、激發學生學習英語口語的興趣

「興趣是最好的老師」，教師要盡力設計一些學生感興趣的話題，讓學生有話可說，教師可根據學生的年齡、實際1：3語水平、課時進度等開展一些適合學生心理特徵的興趣活動，比如英語口語競賽、情景模擬對話、唱英文歌曲等，使學生思維敏捷，從而以最快最有效的方法去獲得新知識，產生一定的成功感。只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。另外，教師可以精心設計，利用教學藝術，創造語言情境，充分利用學生的好勝心和求知慾，啟發學生思維，激發學生的學習興趣、培養學習的積極性，在大量口語練習中形成能力，這樣學生就可以較輕松、自然地提高英語語言素質。如學習了英語方位詞之後，老師可讓學生「talk
about your
po—sition...」，把多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合起來，給學生創造大量表達的機會，對培養他們的口語表達興趣是很有幫助的。

3、充分重視口語技能的訓練

長期以來受應試教育的影響，中學英語課主要以傳統的教學方法為主，更多地強調詞彙、語法等概念化知識的學習而忽視了口語技能的訓練，口語教學不僅沒有得到足夠的重視，而且口語教學仍然以傳授語言知識為主，傳統的教學方法嚴重製約著學生口語能力的提高。不可否認，詞彙、語法等概念化知識固然很重要，詞彙、語法等概念化知識學的扎實能夠使學生在口頭交際中靈活自如地運用恰當的詞彙和正確語法表達自己的想法，但是，如果忽視了學生口語技能的訓練則很容易造成學生語音語調不準，口語表達不到位，甚至在英語口頭表達時用漢語思維模式來組織語言，更嚴重的是，好多學生在用口語表達時往往缺乏自信，因為擔心犯基本的語法錯誤、害怕鬧笑話而不敢開口，導致英語口語學習上的惡性循環。因此，教師要在新的課程標准要求下積極改進教學方法，提高學生的自信心和積極性，從而達到逐步提高他們的口語水平的目的。

4、提高教師英語素質

目前，在我們的英語教學中還存在一個比較嚴重的問題，教師自身口語水平偏低，沒有親身感受過英語國家的人文、風俗、宗教等，缺乏先進的口語教學理論與方法，大多數英語教師藉助於漢語來講解，使得本來就淡薄的英語學習氣氛更為淡薄，無形中導致學生對口語不重視甚至產生消極情緒，從而給英語口語教學帶來一定影響。聯合國教科文組織對外語教學質量提出了五個因素與一個公式：教學質量=[學生(1分)+教材(2分)+環境(4分)+教法(3分)]x教師素質。由此可見，教師素質是提高教學質量的關鍵因素，提高學生的口語交際能力必須提高教師素質。另外，有條件的學校可以引進外籍教師，這樣可以加強英語口語課的教學，非常有利於學生的口頭表達能力的提高。

5、適當做一些英語文化的導入

在我們的英語教學過程中，沒有將西方文化現象很好地融入課堂教學中，外語教學的任務是培養在具有不同文化背景的人們之間進行流暢的交際，這就要求我們的英語教師在英語口語教學中注意幫助學生學習西方慣用的日常會話，掌握會話規則。目前雖然部分教師己開始認識到英語文化在語言教學中的重要性，但由於課時有限、教學任務繁重等應試教育因素的影響，西方文化知識的導八遠遠沒有做到位，導致了學生由於不了解中西方的文化差異而在口語中出現失誤、很難掌握正確的表達方式。對此，我覺得教師可以根據課文講解的需要給學生傳授一些相關的文化背景知識，幫助學生了解英式英語、美式英語等的發音差異等等，從而幫助他們更好地理解並避免在跨文化交際中的語用失誤。

Ⅳ 淺析如何提高中學生英語口語能力

一、讓學生克服害羞心理，大膽地用英語交流
學生口頭交際能力差的主要原因是學生害怕出錯，這是影響學生提高聽說能力的重要因素。針對這一現象，教師在教學工作中要多用鼓勵的語言。如，Have a try， please.等，鼓勵學生大膽地開口講。再者，教師在教學過程中，不僅要注重學生心理素質的培養、訓練，更要注意英語起始階段的學習。這一起始階段非常重要，上課速度要慢，每一句要讓學生讀准、讀熟，爭取做到張口就來。千萬不可給學生「英語難學」的感覺。一旦學生學會了簡單的常用語，就應該讓他們盡可能在較大的交際范圍內練習、運用，只有堅持不解、持之以恆，才能取得更好的效果。
學生們之所以感到害羞，是因為心理上怕犯錯誤，當學生犯錯誤時，教師不要求全責備，否則給學生造成很大的壓力，要給予學生信任的目光，多與他們溝通，給予鼓勵，如果表現很好，教師應該給予誠懇的表揚，在教學中應該多說「Good！」， 「Very good！」 ， 「Well done！」， 「You are very clever！」等。為了獲取正確的知識，犯錯誤是必要的也是受歡迎的。
為了提高學生口語表達能力，教師可採取復述課文和縮寫課文的形式。這不僅能加深對課文的理解、對所學詞彙的掌握，鍛煉學生的寫作能力，尤其還能提高學生的口語表達能力。
二、提高教師的自身素質，提高教師的口語水平
作為中學英語教師，自己必須不斷地接受教育，以防知識老化，教師自身應大力加強口語訓練，提高自己的口語水平，主動接受新的教育理論和教學法的教育，認真鑽研大綱，精心細致地設置語境，使教學內容在具體的情景中呈現，培養學生在所學語言范圍內靈活運用語言的能力。
三、充分利用課堂教學，培養口語能力
1. 堅持Free Talk，培養口語能力
「Free Talk」是較常用的、能有效培養中學生口語能力方式，教師可以針對學生所處的不同階段有針對性地訓練。日積月累，學生逐漸從習慣聽到習慣說，基本上達到人人都會問、會說，日常會話脫口而出。隨著學生詞彙量的增加，知識面的擴大，教學完全可以採用談話方式，充分利用現成的情景進行情景化的說的訓練。要根據教材和學生的實際需要，「Free Talk」的主題可包括學校、班級、教師、學習、天氣、交通、家庭、個人愛好等一切可談且學生想談的內容。
教師可要求學生提前准備，並注重對話的整體性和真實性，即不再停留在你問我答的機械性交談，而且要求內容充實，表情語氣到位。學生為了確保會話的完整性和流暢性，便會利用課余時間精心設計、反復操練，極大地調動了學生開口說英語的積極性和對語言的實際運用能力。
2. 堅持用英語教學，培養口語能力
為了使學生的英語與客觀事物建立直接的聯系，提高英語及教學的效果，在英語教學中要盡量使用英語。初學階段，要盡量使用直觀教學、表演等方法，促使學生直接理解英語。隨著學生英語知識的增長和運用英語能力的提高，更應該使用英語進行教學。教師所使用的英語要符合學生的實際水平，要利用已學的英語來介紹和表達新的教學內容。隨著學生英語水平的提高，教師應適當增加語言的新鮮血液。
3. 創設語言情景，進行分層次訓練
在一個班級中，由於性格和能力上差異，學生按學習成績或基礎可分上、中、下三個層次，教師應據此對學生進行相應的編排組合，實施英語口語的分層次教學，以避免出現那種「吃不飽」、「跟不上」的現象。要注意設法引導學生學習的主動性，有唱、跳、畫等特長的學生往往很想表現自己，可以發動他們和教師一起創設情景。小組活動是操練的有效途徑，小組活動的形式可以多種多樣，內容也可豐富多彩，而小組探索和創造性活動又有利於集思廣益和發展求異思維。
四、營造良好的教學環境，創設交際環境
目前普遍存在的現象是班級學生人數多，這樣很難進行個別輔導，也很難全面把握並提高他們的口語水平。有能力的學校可適當分班，讓每個學生有比較充裕的時間和空間來接受教師的個別輔導。有條件的學校可以聘請外教，他們能及時准確地給學生正音，無疑有助於提高學生口語水平，並且可利用電教多媒體參與教學。課外活動是培養和發展形式語言能力的重要途徑。它應以發展形式的學習興趣、擴展語言實踐深度和廣度、培養學生學習能力語言運用能力為目的，採取多種形式的活動，如朗讀、主持節目、英語角、英語小品、英語演講、英語班會等，使學生進一步開闊視野，擴大口語知識面，不斷提高英語交際能力，實現從機械操練到交際活動的轉化。
五、研究口試方法，科學有效地開展檢測工作
仔細閱讀大綱要求，確定檢測內容的范圍和廣度。按照各年級各班的不同情況制定先期和後期目標，並在指定後堅持落實，有規律地持續開展測試工作。測試的方式靈活多樣，平時，並認真做好記錄，以供參考；

Ⅵ 求助有經驗的朋友，中學英語課堂有趣的導入以及課堂有趣的教學活動，最好有具體的例子！

准備一些與課堂內容相關的道具，影像等，由日常生活的事例、一個與主題相關的情景等導入主題，反正不同的主題導入的方法也不太相同

Ⅶ 如何寫提高農村中學生英語口語能力活動記錄

我覺得要想孩抄子的英語口語襲提高上去我們就要在校園內設「英語走廊」和「雙語走廊」。因為短短的三十五分鍾一節課，除去教師的時間，學生學的時間，真正用於交際能力培養的時間並不充裕。為了給學生提供更廣闊的學習空間，在校園內設立「英語走廊」和「雙語走廊」是一個有效提高學生英語交流水平的好方法。「英語走廊」是針對有一定英語基礎的學生設置的，當學生們走進「英語走廊」時，就必須用英語與其他同學進行會話交流，提高學生使用英語的正確性；「雙語走廊」內可以說是英語或漢語，為那些初學英語者提供有利的學習條件和交往環境，培養學生繼續學習英語的興趣，鍛煉其交際能力。還可以讓學生們嘗試洛基電話英語啊。洛基英語的教學方法跟我們平時接觸的傳統的教學方法上有很大的不同。首先，洛基英語採用的是通過電話聲音傳遞聲音的內容，要求學生高度集中注意力，這對平時老是分散注意力的同學會有個很大的幫助。另外，洛基英語要求外教要經過培訓的，這就使的外教都具有高超的講課技巧和標準的英語口語。洛基英語是一對一的學習模式，有更多的機會開口講英語，也就有更多的機會練習學生聽力了；提高了英語口語也能提高聽力寫作，挺好的。