A. 怎樣培養小學生的英語口語能力
小學英語教材對學生的聽、說，提出了更高的要求。但在農村小學英語口語教學中，許多學生存在不同程度的"羞於出口"的心裡，特別是性格內向，膽小的孩子在上英語時更是不敢發言，害怕講錯。如何在40 分鍾課堂上，調動學生講英語的積極性，讓學生從被動開口到主動學習再到大膽的說。我經過一段時間的摸索與實踐總結了以下幾點經驗與大家共勉:
在英語教學中聽、說、讀、寫四項基本技能都很重要，但語言作為一種工具，其最終目的是為了交際， 因此，在英語教學中「說」 就變得尤為重要。眾所周知，在我們周圍不具備英語的語言環境，因此，作為英語教師，我們就要「以課堂為主，課下為輔」 讓學生在課堂上充分的說英語，變「啞巴英語」 為「能說會道」 的英語。學生只有在自己能開口說英語並能駕馭所學的語言知識時，才會有成就感和滿足感，才會覺得自己真正學到了一些知識，從而激勵他們更進一步地學習英語。那麼，怎樣才能提高小學生的英語口語表達能力呢?
1．堅持課前熱身，激發學習興趣
古代思想家王守仁曾提出：「今之教子，必使其鼓舞。心中喜悅，見其進自不能已。」可見，激發學習興趣是非常重要的。大家知道， 良好的開端是成功的一半。一節課的開始是整堂課的第一步，引人入勝的導入能吸引學生的注意，學生只有對所學的知識感興趣，才能進入狀態，一心專注，樂此不疲。在教學中我是這樣做的：每節課以唱歌或讀一些英漢兒歌等開場，接著做一些小游戲，如：數數、傳令、看動作猜句子和單詞等。然後是「Say something in English」用英語介紹身邊的物和事。可以說說自己，談談家庭，講講自己喜愛的文具，小動物及自己感興趣的消息，從要求說一、二句到後來要求說十句以上。鼓勵學生暢所欲言，每節課前要預先准備，給每個學生提供鍛煉的機會，調動他們的積極性。
2．創造機會，提高口語水平
2．1 認真設計問題，是小學階段加強口語的有效方法。小學階段是學生語言發展的最佳年齡階段， 口語訓練要多樣化，讓句型烙印在學生的腦海里，儲存到他們大腦「語言庫」中，以發展他們的語言，提高說話能力，形成「脫口秀」。
我上課時根據課文內容及學生的實際情況，設計靈活、富有啟發性的問題，讓學生在回答問題的過程中，既理解了對話發生的情境， 又進行說話訓練。如：在講問路一節時，我先引導對問路、指路的基本表達方式進行了學習練習，接著為了培養學生口語能力，調動學生情緒，我用幾張北京故宮、八達嶺長城、桂林山水、杭州西湖等旅遊勝地的圖畫，讓學生分組用英語討論最想去的地方，說說到目的地方如何問路。一石激起千層浪，學生對自己的生活密切相關的事產生了興趣， 課堂氣氛非常活躍，學生躍躍欲試，爭先恐後地舉手發言，在討論問題過程中，學生所學的知識得到內化和升華。當下課鈴伴著滿堂歡笑響起時，你會從學生興猶未盡的臉上看到他們對這個問題興趣盎然，整整一個課間，他們沉浸在「游覽祖國山河」 美妙世界裡。
2．2 利用游戲活動，發展口語能力.小學生活潑好動，愛唱愛跳。教師應根據小學生的這些特點組織游戲活動，讓他們在喜聞樂見的形式中充分發展自己的口語表達能力和交際能力。在課堂教學中開展游戲活動，絕大多數學生會忘掉自我，全身心投入到游戲中去，他們會在輕松愉悅的環境里擺脫英語的生澀感， 從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。例如， 在教What colour is it?Itis——— ．時，我設計了Who is lucky?的游戲。拿出已准備好的一個顏色轉盤，然後各組派一名代表選取一種顏色，轉動轉盤，看指針會停在哪個顏色上，最後給猜對的那個組予以一顆五角星的獎勵。在整個活動過程中，雙方的通用語言只能是英語，對於犯規的要予以一定的處罰。這樣，學生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓練了學生的口語，真正做到了「學中玩，玩中學」，學生加深了對句子的理解。在教My friend 時，我又設計了這樣一個guessing game：I have a friend，he is a quiet boy．He is thin but strong，he hasbig eyes but small mouth．He likes English．Who is he?學生根據我的描述，紛紛舉手猜他是誰。
2．3 指導會話表演，提高口語能力。教材中的語言既規范又口語化，表演會話對於語言知識的積累有其獨到之處，既可再現會話情況，又可強化語言的記憶儲存。我在教學中狠抓朗讀與表演，要求學生在熟讀課文的基礎上加以靈活運用， 自由會話。表演時，輔以適當的道具，相應的動作，誇張的表情，恰當的語調，既能防止因疲勞而產生的厭煩情緒，又能提高教學的效果。小孩子們為了表現自己， 展示自己的表演才華，個個聲情並茂，表演得像模像樣。整個過程，充分體現了學生的主體性，台上是演員，他們表演著各自的角色，各盡其職；台下是觀眾、評委，他們時常給予台上的同學好的建議和鼓勵的掌聲。在輕松愉快的氣氛中愉快地掌握了所學口語，進一步激發了他們的興趣，提高了El語能力。
2．4 現場看圖說話，注重表達能力。看圖，或者看物說話，我採取讓學生自己說，教師多鼓勵，多表揚的方式，充分發揮學生的想像力。當我用完整 連貫的句子示範後，學生小組討論，我再提出更高的要求，讓學生得法於課外。如：一次我拿了一隻可愛的小狗玩具，讓學生看「狗」說話，學生們你一句，他兩句，在交流、討論的基礎上，我讓學生概括，總結，把精彩的句子綜合起來。於是，學生很快就完成了一篇口頭作文，題目各種各樣，如：「The nice dog」，『『Myfriend」，「Do you like him?」很是精彩。針對五六年級的學生，他們有了一定的詞語積累，有一定的語言基礎，有時，我也會根據所學內容給出一個開頭，而讓學生展開豐富的想像，來一個「故事接龍」，如：在學了季節後，我給出開頭Now it iswinter．.學生們就圍繞著冬季，把他們知道的關於冬季的天氣、衣著、運動等都描述的非常好，每人可以說一句，也可以說幾句，根據自己的水平來鍛煉自己表現自己，這就大大激發了他們開口說英語的積極性，在說的同時我們把每一句話都寫下來，最後再請同學讀出大家合作寫出的小短文，這樣，不但有利於口語表達能力的提高，而且也練習了寫，在這個活動中每個人都很有成就感，對於學生自信心的培養也起到很大的作用。
英語畢竟是一門外語，學生在平時生活中使用英語的機會不多，因此除了在課堂上使用英語，我還鼓勵學生在課外也盡量用英語表達自己的思想，並且多組織課外英語活動，如：見到我要盡量用英語會話， 同學之間要多用英語交談，回家做父母的小英語老師，每學期進行幾次口語比賽等，讓學生所學的英語離開英語課堂仍有「用武之地」，讓他們真正感受到所學的是一門「活的語言」 「有用的語言」。
3．及時鼓勵，增強學生的自信心
蘇霍姆林斯基曾說：正確的教育與懲罰無緣。教師應正確對待學生在學習中的差異，應看到每個學生都有其閃光的一面，都有其不可替代的旺盛活力與潛能。在英語課上，我一貫用不同的標准評價不同層次的學生，肯定他們的點滴進步，給予發自內心的贊賞。「Good!」，「Great!」，「You are soclever!」，「Good work!」或點點他們的小鼻子，給予肯定的微笑。當他們出現錯誤時，要多體諒他們，態度和藹，委婉地指出錯誤，並多肯定他們取得的成績和進步，以減輕學生的心理負擔，特別是後進生，要給予更多的關懷，盡量給他們回答問題的機會，提的問題不要超過他們的能力范圍，並且要多表揚多鼓勵，以達到增強他們自信心的目的， 使他們有學習的要求和興趣。學生從我的舉手投足中感受了老師的愛意，我對學生能力的肯定和進步的期待，逐步消除了他們用英語交際的膽怯心理，都渴望再次表現自己，總會將小手自信地舉起來。如：在我所接的六年級中，有一名學生，他上英語課很少開口，但別的同學在表演時，他也很認真的看著，表情也隨著表演而變化，從他的眼神中我看出他也有學好英語的願望和表演的慾望，於是我找到了他，通過和他談心，我了解到他並不是不想參加英語活動，而是擔心自己英語底子差，說錯了，讓全班同學笑話。過去因為種種原因，他曾多次受到過同學的譏笑，在他的內心深處有著深深的自卑。針對他的實際情況，我在教學中有意識關注他。先從單詞開始，讓他在同學面前表現自己，一有進步，我便在全班面前大大的表揚和鼓勵他， 只要他舉手，我便叫他，幫助他回答正確，並及時鼓勵他，久而久之他上英語課積極了，英語成績也進步了不少。由此可見，鼓勵，肯定教育的魅力是無窮的。
除了以上的方法外，我相信還有其他方法， 作為教師，我要不斷探索，將這些方法有效融合起來，讓學生在輕松、愉悅並伴隨著趣味性的教學活動中，時刻接受英語的熏陶，在潛移默化中提高口語水平，為英語其他方面的學習打下堅實的基礎。
B. 如何提高小學生英語口語
小學生提高英語口語一般來說發音不標準是兩個問題，一種是單詞發音不標准，咬字不準。另一種是連詞成句時，單詞首尾銜接的不好，導致語音語調顯得生硬，我觀察大部分人遇到的問題是後者，對這個問題我也有一點經驗。
我
原來的時候口語發音也很一般屬於中等稍偏下那種，通過一個多月的假期練習就改善了很多。就是模仿，模仿地道的發音腔調，但我建議一開始不要模仿美劇。美劇
雖然發音地道，但是語速較快，復雜的連讀也使剛開始練習比較困難。我當時用的是英文的童話書，有配套的磁帶，不知道現在還容不容易找到類似的資料。印象比
較深的是《獅子王》，薄薄的一本，因為是外國的兒童讀物，所以語速比較慢，可以仔細的跟讀。當時我一章讀三遍:聽讀兩遍跟讀一遍。是的，一開始不能確定自
己是不是讀的標准，但是要努力往材料的發音上靠，一句一句的來。我當時讀了三本，有個基礎後用了voa慢速，每天讀個一篇，讀了一個月。 慢慢那個語調就
有一點樣子了，關鍵要堅持，就會形成語感。但這個時候語感還不全面，需要平時的練習補充。
然後在平常英語學習中，把這個語感保持下去，讀
英語的時候也要注意自己的語調。模仿過後一段時間內，可能感覺不明顯，只覺得發音標准了點，就是因為語感是逐漸形成的。我在這樣練過之後，後來也沒有再特
別的花時間練發音，就這樣過了一年多升學，意外的注意到自己的發音已經是班上數一數二的了。仔細想想，入門的時候模仿是最重要的，要有耐心練，不用怕發音
不標准，一開始都不標准，模仿只會讓你越來越標准。然後多用用，語感一定會形成。如果覺得自己做不好，可以到洛基英語找找外教老師咨詢。
C. 如何提高小學生的英語口語
針對你這個問題，我覺得首先得有個前提，她/他喜歡說英語不，興趣是專最重要的老師，如果她很喜屬歡說英語，很喜歡炫耀英語，這對她以後的口語道路是個不錯的消息，當然，你所能做的就是給她積極的鼓勵，不要急於求成，小孩子何必呢，國外很多小學生的口語也只是一個起步的階段，你說是吧，現在學校的老師的口語應該是區於正規化，如果能提供外教的環境可能更好，比如，能在國外待一段時間，不需要想其他方法，她會在這種環境中自然而然的學會，所有隻要他很喜歡讀，慢慢來，久了就會看出來成績，如果不喜歡英語，你先想想怎麼讓他喜歡上英語吧！再談怎麼提高口語的問題。
D. 怎樣讓小學生提高英語口語
請認真看完，辛苦地打出來這些不容易，也很重要，謝謝。
多說，多交流，現在專的英語都是「形——意」屬或「意——形」，也就是英文翻譯到漢語再從漢語翻譯到英語，卻忽略了「音」一截，只要做到「音——形」，聽到聲音就能把意義代入，不要執著於語言區域。
比如：問候一個人，在現在教育觀念里應該是這樣的：「問候一個人——你好嗎——What's up」，這種轉換局限在了語法的單純翻譯內，根本就成了「要說什麼——用漢語來表達——翻譯成英語是什麼」的三個環節。
而這三個環節里，要問候的話，能說出來的重點是什麼？
沒錯，就是把要說的話轉換為中國語言的這一截。
而如果這樣做，還與口語有什麼關系？已經完全是翻譯了。
所以，要把英文作為一種意義，就像椅子，我們叫它「椅子」，它的意義就是椅子。而對英國人來說那種東西是chair，chair的意義？當然是人們能坐上去的chair啦。
總結：主要就是多聽，多說，多交流。似乎老套，其實不然，這有助於你對「意義——英文」的轉換！
E. 如何培養小學生英語口語能力
「語言作為交際工具，只有在人際交往中才能真正掌握」。口語訓練是英語教育的重要內容，是英語教學義不容辭的職責。口語教學是小學英語教學中的重點,也是需要教師花大力氣的難點,學生往往都有不同程度的怕開口,羞於開口的現象,所以在教學過程中採取多種有效的方法,激發學生興趣,讓學生樂說,會說,善說.作為英語教師,應當尋求對策，加強訓練，切實提高學生的口語表達能力。 1．英語口語交際在小學英語課堂中無法實施起來的原因 1．1 基礎知識薄弱，學生無法開口。豐富的交流需要豐富的知識支撐。大部分小學生英語英語詞彙量很少， 他們甚至不會讀口語句，更談不上進行口語活動。而且有部分學生在口語練習過程中明顯的表現的很緊張，焦慮，甚至害怕。在焦慮畏懼等的影響下，學生用於記憶和思維加工的能量減少，使學生的語言輸出效率降低。在課堂上學生常常表現為沉默，無法開口。 1．2 課堂脫離語境，學生不敢開口。交際教學思想認為，語言學習的成功在於將學生放在一個需要用目的語交際的語境之中。由於母語的影響，學生平時缺少像學習母語時真實的語言環境，英語口語練習也往往是教師控制的、機械的操練。師生間、生生間、學生和文本之間缺乏信息上、情感上有意義的交流，學生缺少輕松愉快說英語的氛圍。學生在課堂上不樂於參與、不敢開口。 1．3 班級人數較多，學生沒機會開口。由於師資力量的缺乏，現在大多數學校是大班教學，即每班有超過三十個學生，相當多的班級甚至達到五六十個學生，學生間英語水平參差不齊。這些給教師組織口語訓練帶來了很大的困難。在課堂上許多學生沒機會開口。 然而教學實踐證明，小學英語課堂仍是說英語、用英語交流的主渠道。要想有效提高學生的英語口語表達能力，就必須從課堂教學抓起，了解學生在口語交際中存在的問題並針對學生實際情況對症下葯，多方位、多角度地實施切實有效的訓練方法。在新課程理念的指導下，創造性的使用教材，優化小組學習，發揮評價激勵功能。讓課堂教學「活」起來，讓全體學生「動」起來，讓學生真正地「說」起來。 2．1 實物創設情境。小學生智能發展尚處於低級階段。他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經說：「在大多數情況下，學生完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務就是教他們學會看、聽、感覺。」因此，在教低年級小學生說話時，要在英語教學中主要是讓學生多說、多練。但是低年級的學生反復單調地操練，會變得枯燥乏味，學習效率低。如果通過具體表演和反復做游戲，那麼就能極大地調動學生的積極性與學習熱情。例如，我在教學Is this a\an ……?這個句型時，把它和以前的句子連起來組成一組小對話，通過實物作道具來完成。我事先准備好蘋果、梨、香蕉、動物（玩具）、汽車（玩具）等裝在一個小紙箱里，然後請一個學生上來，被蒙著眼睛從箱里拿出一件物品，其他同學便問：「What is it ?」他則猜測:Is this a/an---?若說錯了，則繼續猜。直到猜對為止。這樣同學們就來興趣了，爭著想來一試。又如，在教學到別人家做客，主人和客人在進門時的對話，我就地取材，讓一個學生做客人，在門外站著。一個學生做主人，在教室內站著。客人敲門（按門鈴），主人問：「Who is it？ 」客人在門外回答：「It′s me.」或「I′m┅┅」然後主人開門說：「 Come in，please .Sit down ，please.」 雖說這個對話比較簡單，但低年級的學生要說好、練好也要花時間才能做到。採用這種情景對話能使學生的興趣倍增，爭著來練習，表演對話。在真實的生活背景下學習並運用了語言，不知不覺中發展了學生的口語交際能力，又教會他們觀察，真是一舉多得。直觀形象的實物展示，能很快吸引學生的注意力，易於學生觀察。 2．2 運用多媒體教學手段，創設交際情景氛圍。口語交際課在進行教學時用人或實物體現不出氣氛，就需要多媒體製作軟體來幫助完成課堂教學。電影、電視、廣播等媒體語言對學生口語發展影響不可低估。要讓學生從小學會理解、分析、判斷這些媒體傳播的信息、選擇和利用合適的信息源，逐步培養學生的陳述、說明、辯論的能力，培養人際和諧交流的態度。利用多媒體創設情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感覺，學生十分感興趣。根據口語交際內容，為學生營造一個想像的空間，這不僅有利於學生捕捉說話內容，還有利於他們現場發揮，使他們表達更逼真、更生動。 2．3 學生表演創設情境。交際是語言的最基本功能，聽說過程是一個理解和口頭表達的交際過程。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館「兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。」（蘇霍姆林斯基語）對於那些內容有趣、情節生動、人物形象鮮明的兒童文學作品，如寓言故事、童話故事等，低年級學生往往表現出濃厚興趣，如果讓學生充當故事中的主人公創設故事情境，更能誘發他們的創造力。在教學過程中，可以組織學生進行課堂小表演，活化課文插圖，進行情景教學，把學生帶入模擬的生活環境之中，用英語表達自己的思想和感受，學生們在「真」實情景中，把課文里的英語真正地和生活結合起來。例如，在學習《Shopping》時，讓學生分別表演售貨員和顧客，還准備了很多道具。這樣創設情景，步步引人入勝，緊緊抓住學生的好奇心，使學生如臨其境，觀察、想像和表達能力都能得到最充分的發展。隨著學生們神情動作的再現，既鍛煉了學生的表現能力，又鍛煉了學生「說」的能力。學生們在情景中深入角色，自覺主動實踐，促使多種感官參加活動，有助於英語詞彙和實物實景的直接聯系。學生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強，他們的語言表達能力在交際過程中得到提高，交際習慣也在表演過程中得到了培養。 3．加強學生的記憶能力的培養 英語口語對小學生來說是一種抽象的記憶材料，小學生學習與記憶英語口語多靠機械模仿，反復跟讀，這樣，記憶效果差，導致記憶過程缺乏興趣，影響記憶的積極性，這成為小學英語教學中的一大難點。同時，也造成由於記不住，導致不會說，從而影響了口語交際能力發展，因此，在教學中，對學生記憶力的培養是十分必要的，也是必須的。那麼，應該如何在課堂教學中有意識的訓練和培養小學生英語口語的記憶能力呢？ 3．1 直觀教學 ，眼見為實。人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中佔有極為重要的地位。俗話說：「百聞不如一見。」我在教過程中准備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。如：我在教動物單詞時，我把實物教具---動物玩具帶進課堂，並讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當活躍。帶著大家一起認識各種動物，邊認識邊做動作，幫助加深記憶。 3．2 玩中有學，學中有玩。愛玩是孩子的本性。我就利用這一點，注意讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞，而不是死記硬背單詞。我把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體大量輸入，根據不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，採用各種游戲形式進行滲透，如Pass the card （傳卡片）、Do the action （聽音做動作）、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour （畫一畫塗一塗）等，在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可能讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環境，也使得課堂充滿活力。 4．重視激勵性教學評價，增強口語交際興趣 口語交際課上，一定要重視學生興趣的激發。因為學生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。而培養興趣的重要途徑之一就是「激勵」。人的深層需要都有渴望別人賞識的願望，小學生更是如此，他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發他們的上進心，對他們充滿信任，讓他們充滿自信。對於小學生來說，批評是一種阻礙其發展的因素。孩子一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產生恐懼感，也就不會積極參與課堂的教學活動，所以從小不僅要培養學生學習英語的興趣，更要設法消除孩子生理、心理障礙。俗語說：「自己是最大的敵人。」只有戰勝自己，才能獲得勝利。所以課堂教學中，鼓勵性的話語對小學生來說很重要，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養孩子對於學習英語的自信心，這樣他們才有信心繼續學下去，如：在一次教學復習單詞時，我請了一位上課很少發言的同學，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，並對他說：「I believeyou 。」（我相信你。）遇到他回答不上來的尷尬局面，我就請其他同學幫忙，發揚友愛互助精神，這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面，之後同學們都以熱烈的掌聲鼓勵他，此後，每節課他都積極發言。另外，在教學過程中，還可以為學生准備各種精美的獎品，滿足小學生成就感，鼓勵他們努力學習英語,以此增加學習動力與興趣。所以，口語交際教學中教師要多表揚少批評，多激勵少指責。教師要耐心地聽學生發言，不要輕易打斷學生的思路；要善於發現學生微小的進步,及時肯定，不要輕易挑剔學生這個詞「不規范」，那個詞「有毛病」，即使某個詞說錯了，也要允許或提醒他重新換個詞再說。小學生初練口語，往往語無倫次，更需要教師的細心呵護。 總之，英語教學應以素質教育為目標，重點培養學生聽、說、讀、寫全面發展的技能和用英語進行口語交際的能力，以達到大綱要求，改變目前英語教學的落後狀況，把英語課上成名副其實的英語實踐課，轉變以教師為中心的傳統課堂模式，使學生從被動的信息接受者轉為積極的使用者，為今後進一步學習英語打好基礎。
F. 怎樣教好小學生英語口語
第一，對於老師來說教小學生口語同時要練習聽力
在練習口語的時候，一定要注意練習聽力的部分，有許多老師全程都是用英語來講課的，這也是有好處的，而且在課上應該讓學生多發言。甚至可以讓學生看一些純英文的影視劇，或者動畫片。通過這樣的方法來讓學生接觸更多的英語口語以及了解口語所說的習慣，邊聽邊說是一個好的選擇。這就需要老師與小學生進行有效的互動，聽十遍也不如說一遍更容易記住。
第二，利用一些輔助教材來學練習學生的口語
對於授課老師來說，怎樣教好小學生學好英語口語是一個需要好好研究的問題，有的孩子學習很快，有的卻怎麼也記不住，除了每個小學生的情況不同之外，可能對此不感興趣也是一個方面，所以建議老師用一些有意思的教材來，比如動畫片，有時候一些英語版的動畫片和流行音樂的歌詞也是教口語很好的內容。總之，應該利用身邊所有的一切讓小學生有興趣的事物，以便於更多的機會來接觸到英語口語的。
第三，小學生提升詞彙量的記憶
怎樣教好小學生英語口語？除了讓小學生熟悉單詞發音之外，另外提升詞彙量的記憶也是關鍵，而且知道的詞彙量越多越好，但是如何讓小學生容易把詞記住當然也是需要有方法的，在拼讀上就要下一番功夫，授課老師應該有自己有效的方法，比如可以通過做游戲的方法來讓小學生對某些單詞加深印象，像些輪流答題的方式就很不錯，答對了就給予一定的獎勵，利用激勵將的方式來讓小學生願意學習英語。
G. 怎樣教好小學生英語口語
我覺得發音和詞彙量是最重要的。
英語其實是很隨意的語言。語法是要會，但是只要知道一般的語法就好，有些比較細比較難的外國人也不說。尤其是在口語，語法就顯得不是很重要。
發音不準的話就算語法再好也沒人聽得懂。如果您的第一語言不是英語的話，那最好讓學生們跟讀錄音帶。千萬不要讓課代表去領讀。除非課代表的第一語言是英語，否則越練越遭。
想練好口語，那聽力必須好。建議您盡量用權英語教學，有時可以用中文翻譯新詞彙，但越少越好。盡量用英語解釋。還要讓學生們盡量多聽不同人人錄的磁帶。，在課上，盡量讓學生發言（不用等他們舉手，直接叫名字，讓他回答就是了）。可以給學生看一些簡單的美國的動畫片。看完以後您提問題讓學生討論。做好不要分組討論，以分組就不知道要討論到哪裡去了。給高年級的學生可以聽一些歐美的流行音樂，把歌詞發給他們。查不認識的詞。一般幼兒動畫片和流行音樂的歌詞都是很大眾化的。認識這些詞一定有助於他們用口語表達自己的意見。而且多聽幾個人說英語對聽力很有幫助。有時孩子們習慣了您的發音，能聽懂您的話，換一個人就聽不懂就不好了。您可以去youtube找動畫片和歌曲。http://www.youtube.com
聽寫也是很好的主意。
再來就是詞彙量。再熟悉語法，發音再好，如果沒有詞彙量，就會說不出話。詞彙只能死記。不過您可以給他們一些拼寫的規則。英語的拼寫和發音雖然有個別的不同。但是基本還是有規則的。不知道您有沒有玩過一種游戲叫BINGO. 一張紙上畫一個正方形。把它平分成小格子。熟練您自己定。每一個格子上有號碼。每一個號碼是一道題。答對了就往小格子上畫叉。如果正方形的對角線或者一條邊的小格子都有叉，就是BINGO。給贏的孩子或者組獎品。不一定是物質上的。比如說給最近一次考試加5分之類的。這個既鍛煉聽力也鍛煉詞彙量。
希望這些對您有幫助。
H. 如何培養小學生英語口語興趣 英
多聽多說多練習
首先：要讓孩子在生活中也能自然而然的融入到英語的環境中。英語是一種語言，它源於生活，並用於生活。能學以致用孩子會有很大的成就感，會激發更多的學習興趣。
其次：豐富學習的途徑。比如可以使用繪本學習，精美的英文繪本對孩子學習外語有很大幫助，孩子喜歡的繪本內容配上英文對話，家長一邊給孩子講故事內容，一邊讀給孩子聽，或是大人一句小孩一句，不知不覺中，孩子掌握的東西就越來越多了。同時父母可以配合孩子在常見的食物或物品上寫上相對應的英文單詞，平時父母有意識地指著單詞讀給孩子聽，他會更容易掌握這些單詞的拼寫，形成好的英語學習習慣。
最後：需要常交流。如果日常生活中，父母也用英語和孩子做一些簡單的交流，營造學習的語言環境，孩子會更容易學會。孩子的模仿能力非常之大，因此如果父母都會英語，不防在家也用英語和孩子做簡單的語言交流，在語言環境的影響下，孩子更容易學會。關鍵詞教育是英語純英文教學，互動有趣的教學方式，更能激發孩子對英語的興趣。