英語戲劇表演與口語教學的關系

⑴ 如何通過戲劇開展英語課堂教學

游戲和活動也是新課程標准極力倡導的教學方式。戲劇游戲是利用玩游戲時增加團隊的分工合作精神，培養默契，共同完成任務。因此，它最能訓練溝通技巧，養成領導或服從的習慣。

⑵ 如何小學英語教學中添加戲劇表演

Drama Festival的那種游戲 Reader thertre 或 即興表演

⑶ 英文戲劇課對孩子的英語有什麼幫助

學習英語最好的方式，是在真實的英語環境中跟真實的人進行練習和交流，並得到適當的反饋。戲劇會通過角色扮演讓孩子從認可自我演繹的角色開始，通過對角色的認可形成對自我認可，當孩子對自我認可後便會自如的用英語進行溝通與表達。戲劇中每個環節的設定都是用英語進行傳遞和表達，通過角色扮演、情境對話、即興表演、舞台劇演出等，從聆聽、思考、朗讀、背誦、表演，讓孩子一直浸泡在英語環境中，這種浸泡式的英語環境從思維和感觀上會讓孩子加深對英語語言的認知，同時幫助孩子構建英語思維。卓美兒童卓美兒童英文戲劇引入英國擁有40年品牌歷史的英文戲劇課程，原汁原味純外教授課，讓孩子更好的學戲劇學英文。

⑷ 教育戲劇的傳統戲劇教育與教育戲劇，英語戲劇的區別

1930年
美國戲劇教育家溫尼弗瑞德-瓦爾德（winifred ward）根據自己實踐編寫出版《創作性戲劇技術》一書提出了「創作性戲劇教學方法」。
在英國，教師芬蕾-瓊森的戲劇化教學，以及教育家卡德威爾-庫克（cadwell cook）首先具體的運用戲劇方法於藝術課程教學。 因此戲劇性質的教學方法開始在歐美國家發展起來。
二次世界大戰以後，推動教育發展，由此許多戲劇專長的教育家也開始在校園推廣戲劇教學的方法，DIETIE，創作性戲劇教學方法在歐美迅速發展。
1950年後
在英國發展了斯累德（slde）兒童戲劇教育傳統。至60、70-90年代，多蘿茜-赫斯克特、蓋文伯頓、喬納森-倪蘭德斯等已將教育戲劇發展為成熟的DIE/TIE方法。這是一種虛構的角色扮演和即興創作為中心的戲劇活動，稱為「過程戲劇」重點在於學員參與，從感受中領略知識的意蘊，從相互交流中發現可能性、創造新意義。 1995年，李嬰寧和香港、台灣等少數幾個人參加國際教育戲劇聯盟會議，之後李嬰寧老師出國學習並開始著力【教育戲劇】在中國的引入和推廣，引進國外專家講學、交流和實踐。
90年代末期：開始有人將戲劇方法運用到企業培訓中；學校開始使用戲劇方法用於心理輔導等活動。
21世紀初：開始在社區活動和幼兒園師資培訓中運用戲劇方法。各地出現非政府組織、環保組織志願者活動中的教育戲劇活動。
2005年-2007年在上海、香港和台灣連續三年兩岸三地教育戲劇互動活動宣傳推廣，並在此期間在上海戲劇學院開設教育戲劇課程。
2007年7月，大陸數十名教育戲劇、民眾戲劇活動參與者和研究者出席《國際教育戲劇聯盟第六次會議》開始在【教育戲劇】領域發出中國的聲音。
2009年，王永陽教授將教育戲劇運用在國際漢語教學領域，其研究成果發表在國際漢語教學權威期刊《世界漢語教學》2009年第二期
2015年5月，香港TEFO和北京國際戲劇會議在香港，北京召開舉行。 北京：抓馬寶貝、卓美教育、潘多斯教育、
上海：靜安教育戲劇工作坊、陶冶教育劇場、上海快快樂樂嗨森教育等
深圳：優尼全能戲劇學院
廣州：木棉劇團
成都：自由戲劇
武漢: 安吉拉教育戲劇
合肥：香樟樹少兒綜合素質培訓中心
青島：格林戲劇 Green Theatre、媽媽團兒童劇社、游於藝戲劇學苑
昆明：元動劇場
浙江： 少兒應用戲劇教育 微博
山西： 31th劇社
貴州：成長教育戲劇

⑸ 英文戲劇學習的有什麼好處

英文戲劇的抄學習在英國、美國、澳大利亞、加拿大等國家一致認為是最好的素質教育教學手段，戲劇學習能提升孩子的創造能力、合作能力、審美能力、認知能力、表達能力、自我認知的能力與身心操控能力等各方面的綜合能力；之前歐盟發起Dice項目研究發了歐洲12個國家，超過5000名青少年兒童作為跟蹤調研對象，111種戲劇活動，22個方面表現出顯著優勢；受過戲劇教育的孩子更具創新開拓精神，更富有創意，更擅長從不同角度看問題，更能應付壓力，更具同理心，更自信、積極、陽光的個性，更有幽默感。 不管未來孩子是否出國，英文戲劇學習給孩子帶來的成長會成為未來生活、工作的核心競爭力。卓美兒童英文戲劇是國內專業的兒童英文戲劇教育培訓機構，引入英國擁有40年品牌歷史的英文戲劇課程，原汁原味純外教授課，讓孩子更好的學戲劇學英文

⑹ 英語話劇表演的時候應該注意什麼是劇情還是口語

個人覺得，得看觀眾是誰。如果是非英語專業最好注意劇情，因為為的是讓觀眾懂得並欣賞它。如果是英語行家得注意口語及語氣，因為他們會下意識的聽你的口語是否正確。希望對你有幫助~

⑺ 銳教育為什麼會有英語戲劇課程是不是只有想考表演系的要去學

不是的，你這是復典型的制中式思維，學習英語戲劇並不只是為了考試，更可以培養孩子想像力、溝通力、共情力等等多方面的能力，在學好語言的同時讓孩子養成良好的性格和健全的人格，所以不想考表演方面專業的也都是可以去學的。

⑻ 英語口語課堂上的表演課~~

是不是可以考慮搞一個英語詩配樂朗誦。
將你們組分成男女兩部，分別朗誦一首英文詩的上下兩闕，配以優美的音樂，也會有不錯的效果。

⑼ 戲劇表演如何用於大學英語口語課 詳細

戲劇表演如何用於大學英語口語課 內容摘要：本文探討了戲劇技巧在大學英語口語中的教學實踐，通過案例分析闡述其教學效果。 關鍵詞：戲劇技巧 口語教學 探索 很多美國學者研究表明，在語言學習上，戲劇是非常有效的教學方法。其模仿、想像、詮釋及角色扮演是行之有效的社會溝通和學習的渠道。戲劇表演融音樂、視覺藝術與口頭表達一體，是文化的直接表現。戲劇技巧在英語口語教學的運用能啟迪學生的情志與美感，激發學生的學習興趣，提高自主學習能力，創造力和表達能力，同時也能讓學生深入了解英美文化內核，提升跨文化交際水平。 一.運用在英語口語教學中的戲劇方法 1.啞劇 啞劇是人類很古老的表達方式之一，是憑借形體動作和表情表達劇情的戲劇形式。在英語口語教學中可作為主題導入，教師通過臉部表情、肢體動作傳遞信息，讓學生在這種形式中熱身互動活躍課堂氣氛。 2.情境口述 戲劇技巧中的「從旁指導」運用在英語課堂教學中，是通過教師情景口述，諸如新聞事件中的沖突，災難或街頭偶遇，焦點話題等讓學生參與設定的情景。教師口頭提供要點和操作方法引導學生思考、想像，通過兩人對話小組合作解決完成教學目標任務。 3.角色扮演 學生通過選取材料諸如新聞事件、故事、漫畫及戲劇等素材，以小組為單位改寫、編排。在台詞的熟悉過程中體會人物性格、事件沖突。通過戲劇表演，還原生活之常態，學生不再是機械的背誦記憶台詞而是現實場景中感情的自然流露、語言的順暢表達。 二.口語教學中戲劇表演實踐案例 在英語口語教學的課堂項目實訓中，教師布置實訓項目，提出指導方案，行成一套戲劇學習情境任務。學生課下准備，以小組為單位選擇素材，熟悉故事情節，事件緣由，歷史背景，教師鼓勵小組每一成員參加文字修改，劇本創作，設計分派角色。以莎士比亞四大喜劇之一《威尼斯商人》之片段「法庭審判」為例： 1.素材的選取 小組成員課後查閱資料搜集莎士比亞及劇本相關信息。分析劇中主要人物形象的性格特徵，了解劇本所反映的社會生活，品味莎士比亞戲劇的語言特點，整理列印出所需材料。 2.創作台詞排練 莎士比亞是英國文藝復興時期的劇作家，其作品中大量的古英語對於學生來說艱澀難懂，所以，學生在拿到材料時對劇本要簡化整合，台詞在教師的指導下進行修改創作，同時，場景的順序，人物的編排，簡單的服裝道具以及舞台表演等需要學生課下按照教師的指導方案准備。 3.課堂表演：每一小組20 分鍾完成表演 在大學英語口語課的戲劇表演中，學生對於莎士比亞《威尼斯商 人》之「法庭審判」這一片段情有獨鍾。因為是法庭審判，對學生來說如何在所規定的時間內表現人物性格台詞的處理，情緒的把控，如何斷句，同時還要做到用英文流利表達，對學生綜合能力是個挑戰。雖然難度較大，但切不可低估學生的熱情和理解能力。從筆者所帶的歷屆不同班級不同程度的學生表現來看，他們的確很有想像力和創造力，且效果不錯。 4.學生互評和教師點評 在每個小組完成了各自的戲劇表演後，學生互評，選出最佳表演組，最佳男女主角，教師點評並給予小獎勵。通過互評和點評，學生的熱情和積極性得到了充分的調動。 三.戲劇表演運用於英語口語教學效果 1.學生在戲劇表演中，高聲朗讀練習有助於學生發現其語音語調問題，背誦經典台詞的過程中豐富了他們的詞彙，糾正了某些固化了的語言結構錯誤。 2.通過戲劇表演中各種場景中的人物對話，學生能靈活運用日常交際用語如問候、介紹、感謝、後悔、歉意、意願，抱怨、勸告等，提高了他們的傳遞信息的技能，同時學生描述事件或事物、人物等技能也得到了充分的發揮和提升。 3.不同情境不同文化背景下的戲劇表演，在人物關系的沖突過程中，讓學生獲得了一把交際過程中如何解決問題完成溝通的能力。例如：澄清查證特殊意義的技能、改變措辭技能、糾正口譯中的錯誤技能以及保證語言交際中參與得體技能。 黃燕紅，湖北交通職業技術學院教師。

⑽ 英語戲劇教育的特徵

教育戲劇既有抄戲劇的共同性襲,又有其自身的特殊性。育人是教育戲劇最一般的和唯一、根本的特性,是教育戲劇產生、發展的根本動力和存在的根本價值。主體性、互動性、合作性、開放性和預防性是教育戲劇的分化性特性。發揮這些特性可以給育人活動帶來一股新風,助力學校育人形式的活化和教育實效的提高。