小學生英語口語訓練

A. 小學生應該如何練習英語口語

想要孩子能夠流利的說出英語？給予孩子優質的英語交流環境是讓孩子學好英語並且流利說回出的重要答前提！

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B. 小學英語口語訓練的方式

學習外語最重來要就是.好源.的語言環境，我經常和spiikrre英語，ABC恬下十大英語的外教交流，我大學的時候去過那裡學習，老師根據我情況給我制定學習計劃，而且還會給我耐心解答問題。我上過，還是在高一的時候就上過第1網在校生口語，我覺得還不錯，口語不僅有提高，更重要的是讓我的口音純正，特別是上大學以後，我才知道我的英語口音真的很好，老師都表揚我。 介方面我不記得了，不過我覺得去上上還是有用的，可以提高小孩對英語的興趣，我當時學的時候，每周木都去英語角顯擺，呵呵，對我的英語有提高。

C. 小學英語口語訓練集錦

英語口抄語要有自我認識，要學會襲總結學習方法
1.多「讀「「朗讀」是對於學習語言來說非常重要。
2.多「說」: 尋找學伴一起練習口語，提高英語學習興趣.
3.多「聽」: 聽不懂也要練習聽力時，培養好的英語語感。
4.多背":多背誦課文和記住單詞，學語言必不可少這。
最好就是自己可以找個老外教學http://www.douban.com/note/333657540/

D. 怎樣提高小學生的英語口語水平

我知道ABC天卞英語中心挺.好.的 在線英語學習，在家上課 時間彈性，跟著學習生活口語課，很不錯的 需要學習英語的可以考慮下這種在線學習方式；英語口語學習方法技巧 SOURCE：1stcentury 如何才能說流利的英語？ 說外語時，我們主要應做到四件事： 理解 --回答 --提問 --口頭表達 你只要自我訓練這四項基本技能（或找一位可以訓練你的老師），就會說一口流利的英語 我們該如何對待說英語時所犯的錯誤？ 你應該區別講求准確性的口頭訓練與講 求的口頭交流之間的區別。如果你為交流而說英語，那麼你犯的錯誤大都可以忽視。重要的是信心十足地去交流（那可不是容易的！）。如果你確實是在交流，那麼即使你犯錯誤也沒有 關系，只要這些錯誤不幹擾你的交流。你只要糾正在你口頭 表達或寫作時會妨礙別人理解你的錯誤就可以了 我的聽力進步緩慢。我該如何提高呢？ 練習語言聽力的方法是要採取積極主動而非被動的方式。如果老師在介紹一篇課文時稍加一個短評，並且提出一 個問題，學生們就會積極主動地聆聽。例如，老師說：今 天我准備給你們讀一則講述一個意外事件的故事。讀完之 後，我要問你們這件事是如何發生的。這會鼓勵學生們積 極認真地聽，以求找到問題的答案。如果老師只是說：請 聽這個故事，學生們則沒有聆聽的重點。他們的雙眼可能 是睜著的，但頭腦確是封閉的 在練習聽力過程中，我卻抓不到全文的大意，這是為什麼呢？ 這是因為你把精力放在聽單詞上，而不是理解意思上。不要聽單個的單詞，然後就試圖把它們譯成漢語，應該聽懂全文的意思。聽英語時，要排除漢語干擾。這正是優秀 譯員所要具備的：他們先要弄懂一段語言的意思，然後把它譯成另一種語言，以便聽者可以聽懂說話的大意 如何練習連貫表達的回話技巧？ 我想你所提的（說英語）可能是指突然迸 發式的說話方式。首先，你必須明白，大多數口頭表達是與 他人交往的產物。我們很少發表長篇大論，這就是說我們必須培養我們自己理解別人講話的能力，然後根據我們所聽到 的內容作出回答。會話的性質不同，要求的技巧也自然不同。例如：·交流信息。這是我們每天最常見的交流形式。你的朋友 告訴你他她在業余時間所喜歡做的事。你仔細聽，然後 告訴他她你在業余時間所想做的事。你就如此這般回 答。在這種交流中，你一般會大量使用一般現在時。·敘述。你的朋友用過去時告訴你一段經歷（他她如何誤車，然後上遲到，老闆說些什麼，等等）。你仔細聽，然後講述你自己的經歷。在這種交流中，你一般會使用一般過去時或過去進行時。按時間順序講述一個故事較為容 易：某事開始於……，然後敘述正文，最後結束講述。·交流看法和觀點。你的朋友告訴你他她對某事的看法， 他她先描述一段場景，然後發表他她的意見，並給出 理由。你仔細聽，然後以同樣的方式作出回答。你有可 能陳述事實（你從紙上讀到的東西），給出一個或幾個例子，然後說明你的看法。你很可能用些諸如 In my opinion…， I tnk…， I agree with what you ， but…和 Im afraid I disngree．I tnk…等短語 不錯，平時多練習以提高你的英語口語，但不要指望遇 見外國人（我想你所指的是來自說英語的國家的人）這個辦法。如果這樣的話，你練習說英語的機會就少多了。首先，經常遇見外國人是不容易的；其次，他們可能不願被你用來 練英語；再者，如果你與一位外國人交談，你可能會對自己 的英語水平不甚清楚，無法表達自己的 思想（就像你所提的 事例一樣）。那麼，你該怎麼辦呢？你可以給你自己創造機 會。你可以找與你有相同的文化背景、面臨類似問題的人練 習英語口頭表達能力。你可以定期參加英語會話課，在老師 的監督下練習，也可以和與你情況相當的朋友聚會，共同敲 定一個談話的主題。可以選一些你們講中文時了解或願意聊 的話題。當你心中感到言之有物的時候，你就會找到你所需 要用的詞來表達你的思想，這是個自明之理 聽英語廣播時，我有時可以聽懂，但不能寫下完整的句子 如果你在聽廣播的話，為什麼非要寫下一個完整句子呢？廣播的播音通常是段英語口語。它並不是聽寫。我想你 所說的是你沒有抓住單個單詞的意思。我的建議是：在聽廣播時，不要試圖抓住個別單詞的意思，要集中注意力聽完整的句子，盡力抓住全文的意思。也就是說你一定要根據上下 文判斷新單詞的意思。要訓練自己 查看更多答案

E. 小學生怎樣練習英語口語

首先：要讓孩子在生活中也能自然而然的融入到英語的環境中。英語是一種語言，它源於專生活屬，並用於生活。能學以致用孩子會有很大的成就感，會激發更多的學習興趣。其次：豐富學習的途徑。比如可以使用繪本學習，精美的英文繪本對孩子學習外語有很大幫助，孩子喜歡的繪本內容配上英文對話，家長一邊給孩子講故事內容，一邊讀給孩子聽，或是大人一句小孩一句，不知不覺中，孩子掌握的東西就越來越多了。同時父母可以配合孩子在常見的食物或物品上寫上相對應的英文單詞，平時父母有意識地指著單詞讀給孩子聽，他會更容易掌握這些單詞的拼寫，形成好的英語學習習慣。最後：需要常交流。如果日常生活中，父母也用英語和孩子做一些簡單的交流，營造學習的語言環境，孩子會更容易學會。孩子的模仿能力非常之大，因此如果父母都會英語，不防在家也用英語和孩子做簡單的語言交流，在語言環境的影響下，孩子更容易學會。關鍵詞教育是英語純英文教學，互動有趣的教學方式，更能激發孩子對英語的興趣。

F. 小學生英語口語學習方法

我的小孩讀小學三年級了，現在在用【口語寶】，在剛開始使用的時候，由於回發音不標准，很難以通過答，有些課程學習了幾個晚上還沒有通過，但是他並沒有放棄，一直堅持學習，一個一個課程攻克，先給自己定75分為標准，後來調整為85分，到現在已經是以100分為標准，已經很容易的2~3遍就能輕鬆通過，而考試成績也突飛猛進達到90多分，最低的也可以考到82分，高的甚至能達到97分！我和孩子媽媽都對問學堂的口語寶產品非常感謝！」口語寶的地址是：【R5814.asktang@com 】（註：把com前面的「@」換成「.」復制到瀏覽器就能打開了。）使用優惠代碼R5814可以更便宜哦。

G. 怎樣練習小學口語

一、多聽

學習一門語言，一開始的基礎的就是要去熟悉，只有你英語的單詞，句子聽的多了，你才能熟練的說出英語，這也是學習一門語言的基礎。舉個簡單的例子，我們知道小孩子在學習漢語的時候，一開始也只會喊爸爸媽媽，這是因為小孩子聽旁邊的人這樣講，自己慢慢的去模仿別人講的話，聽多了自然也就會了。小學英語口語練習的基礎也是要從聽開始，可以給小學生放一些英語電影，內容可以是教育型或搞笑型的，讓小學生在愉快的環境中學習。

二、多說

小學英語口語練習，最重要的就是說的部分了，學習英語的最終目的也是要講英語，不然光學習了不用，作用也不是很大。上面，我們已經提到了聽的重要性，說是建立在聽的基礎之上，只有先聽了後面才能說。小學的孩子在學校的時候可以多讀，老師可以讓孩子們多多練習讀英語，比如上課的時候和老師一起讀英語課文等。另外一方面，可以讓小學生模仿視頻學習軟體裡面的人，進行跟讀訓練，每天25分鍾，跟讀玩，家長就給孩子獎賞，用來激勵孩子學習。

三、多互動

小學英語口語練習還有一個特別重要的地方就是互動，這個過程是將學習到的英語用到實際的生活當中去，也是實戰的一部分。老師可以每天給孩子安排25分鍾的互動課程，讓小學生和同學進行簡單的英語交流，利用場景式的學習，讓學生將英語融入到實際的生活當中去。作為家長，也應該多多在家多和孩子進行互動，讓孩子養成一種學習英語的習慣，增加學習英語的興趣。

H. 如何培養小學生英語口語能力

「語言作為交際工具，只有在人際交往中才能真正掌握」。口語訓練是英語教育的重要內容，是英語教學義不容辭的職責。口語教學是小學英語教學中的重點,也是需要教師花大力氣的難點,學生往往都有不同程度的怕開口,羞於開口的現象,所以在教學過程中採取多種有效的方法,激發學生興趣,讓學生樂說,會說,善說.作為英語教師,應當尋求對策，加強訓練，切實提高學生的口語表達能力。 1．英語口語交際在小學英語課堂中無法實施起來的原因 1．1 基礎知識薄弱，學生無法開口。豐富的交流需要豐富的知識支撐。大部分小學生英語英語詞彙量很少， 他們甚至不會讀口語句，更談不上進行口語活動。而且有部分學生在口語練習過程中明顯的表現的很緊張，焦慮，甚至害怕。在焦慮畏懼等的影響下，學生用於記憶和思維加工的能量減少，使學生的語言輸出效率降低。在課堂上學生常常表現為沉默，無法開口。 1．2 課堂脫離語境，學生不敢開口。交際教學思想認為，語言學習的成功在於將學生放在一個需要用目的語交際的語境之中。由於母語的影響，學生平時缺少像學習母語時真實的語言環境，英語口語練習也往往是教師控制的、機械的操練。師生間、生生間、學生和文本之間缺乏信息上、情感上有意義的交流，學生缺少輕松愉快說英語的氛圍。學生在課堂上不樂於參與、不敢開口。 1．3 班級人數較多，學生沒機會開口。由於師資力量的缺乏，現在大多數學校是大班教學，即每班有超過三十個學生，相當多的班級甚至達到五六十個學生，學生間英語水平參差不齊。這些給教師組織口語訓練帶來了很大的困難。在課堂上許多學生沒機會開口。 然而教學實踐證明，小學英語課堂仍是說英語、用英語交流的主渠道。要想有效提高學生的英語口語表達能力，就必須從課堂教學抓起，了解學生在口語交際中存在的問題並針對學生實際情況對症下葯，多方位、多角度地實施切實有效的訓練方法。在新課程理念的指導下，創造性的使用教材，優化小組學習，發揮評價激勵功能。讓課堂教學「活」起來，讓全體學生「動」起來，讓學生真正地「說」起來。 2．1 實物創設情境。小學生智能發展尚處於低級階段。他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經說：「在大多數情況下，學生完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務就是教他們學會看、聽、感覺。」因此，在教低年級小學生說話時，要在英語教學中主要是讓學生多說、多練。但是低年級的學生反復單調地操練，會變得枯燥乏味，學習效率低。如果通過具體表演和反復做游戲，那麼就能極大地調動學生的積極性與學習熱情。例如，我在教學Is this a\an ……?這個句型時，把它和以前的句子連起來組成一組小對話，通過實物作道具來完成。我事先准備好蘋果、梨、香蕉、動物（玩具）、汽車（玩具）等裝在一個小紙箱里，然後請一個學生上來，被蒙著眼睛從箱里拿出一件物品，其他同學便問：「What is it ?」他則猜測:Is this a/an---?若說錯了，則繼續猜。直到猜對為止。這樣同學們就來興趣了，爭著想來一試。又如，在教學到別人家做客，主人和客人在進門時的對話，我就地取材，讓一個學生做客人，在門外站著。一個學生做主人，在教室內站著。客人敲門（按門鈴），主人問：「Who is it？ 」客人在門外回答：「It′s me.」或「I′m┅┅」然後主人開門說：「 Come in，please .Sit down ，please.」 雖說這個對話比較簡單，但低年級的學生要說好、練好也要花時間才能做到。採用這種情景對話能使學生的興趣倍增，爭著來練習，表演對話。在真實的生活背景下學習並運用了語言，不知不覺中發展了學生的口語交際能力，又教會他們觀察，真是一舉多得。直觀形象的實物展示，能很快吸引學生的注意力，易於學生觀察。 2．2 運用多媒體教學手段，創設交際情景氛圍。口語交際課在進行教學時用人或實物體現不出氣氛，就需要多媒體製作軟體來幫助完成課堂教學。電影、電視、廣播等媒體語言對學生口語發展影響不可低估。要讓學生從小學會理解、分析、判斷這些媒體傳播的信息、選擇和利用合適的信息源，逐步培養學生的陳述、說明、辯論的能力，培養人際和諧交流的態度。利用多媒體創設情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感覺，學生十分感興趣。根據口語交際內容，為學生營造一個想像的空間，這不僅有利於學生捕捉說話內容，還有利於他們現場發揮，使他們表達更逼真、更生動。 2．3 學生表演創設情境。交際是語言的最基本功能，聽說過程是一個理解和口頭表達的交際過程。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館「兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。」（蘇霍姆林斯基語）對於那些內容有趣、情節生動、人物形象鮮明的兒童文學作品，如寓言故事、童話故事等，低年級學生往往表現出濃厚興趣，如果讓學生充當故事中的主人公創設故事情境，更能誘發他們的創造力。在教學過程中，可以組織學生進行課堂小表演，活化課文插圖，進行情景教學，把學生帶入模擬的生活環境之中，用英語表達自己的思想和感受，學生們在「真」實情景中，把課文里的英語真正地和生活結合起來。例如，在學習《Shopping》時，讓學生分別表演售貨員和顧客，還准備了很多道具。這樣創設情景，步步引人入勝，緊緊抓住學生的好奇心，使學生如臨其境，觀察、想像和表達能力都能得到最充分的發展。隨著學生們神情動作的再現，既鍛煉了學生的表現能力，又鍛煉了學生「說」的能力。學生們在情景中深入角色，自覺主動實踐，促使多種感官參加活動，有助於英語詞彙和實物實景的直接聯系。學生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強，他們的語言表達能力在交際過程中得到提高，交際習慣也在表演過程中得到了培養。 3．加強學生的記憶能力的培養 英語口語對小學生來說是一種抽象的記憶材料，小學生學習與記憶英語口語多靠機械模仿，反復跟讀，這樣，記憶效果差，導致記憶過程缺乏興趣，影響記憶的積極性，這成為小學英語教學中的一大難點。同時，也造成由於記不住，導致不會說，從而影響了口語交際能力發展，因此，在教學中，對學生記憶力的培養是十分必要的，也是必須的。那麼，應該如何在課堂教學中有意識的訓練和培養小學生英語口語的記憶能力呢？ 3．1 直觀教學 ，眼見為實。人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中佔有極為重要的地位。俗話說：「百聞不如一見。」我在教過程中准備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。如：我在教動物單詞時，我把實物教具---動物玩具帶進課堂，並讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當活躍。帶著大家一起認識各種動物，邊認識邊做動作，幫助加深記憶。 3．2 玩中有學，學中有玩。愛玩是孩子的本性。我就利用這一點，注意讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞，而不是死記硬背單詞。我把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體大量輸入，根據不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，採用各種游戲形式進行滲透，如Pass the card （傳卡片）、Do the action （聽音做動作）、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour （畫一畫塗一塗）等，在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可能讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環境，也使得課堂充滿活力。 4．重視激勵性教學評價，增強口語交際興趣 口語交際課上，一定要重視學生興趣的激發。因為學生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。而培養興趣的重要途徑之一就是「激勵」。人的深層需要都有渴望別人賞識的願望，小學生更是如此，他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發他們的上進心，對他們充滿信任，讓他們充滿自信。對於小學生來說，批評是一種阻礙其發展的因素。孩子一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產生恐懼感，也就不會積極參與課堂的教學活動，所以從小不僅要培養學生學習英語的興趣，更要設法消除孩子生理、心理障礙。俗語說：「自己是最大的敵人。」只有戰勝自己，才能獲得勝利。所以課堂教學中，鼓勵性的話語對小學生來說很重要，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養孩子對於學習英語的自信心，這樣他們才有信心繼續學下去，如：在一次教學復習單詞時，我請了一位上課很少發言的同學，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，並對他說：「I believeyou 。」（我相信你。）遇到他回答不上來的尷尬局面，我就請其他同學幫忙，發揚友愛互助精神，這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面，之後同學們都以熱烈的掌聲鼓勵他，此後，每節課他都積極發言。另外，在教學過程中，還可以為學生准備各種精美的獎品，滿足小學生成就感，鼓勵他們努力學習英語,以此增加學習動力與興趣。所以，口語交際教學中教師要多表揚少批評，多激勵少指責。教師要耐心地聽學生發言，不要輕易打斷學生的思路；要善於發現學生微小的進步,及時肯定，不要輕易挑剔學生這個詞「不規范」，那個詞「有毛病」，即使某個詞說錯了，也要允許或提醒他重新換個詞再說。小學生初練口語，往往語無倫次，更需要教師的細心呵護。 總之，英語教學應以素質教育為目標，重點培養學生聽、說、讀、寫全面發展的技能和用英語進行口語交際的能力，以達到大綱要求，改變目前英語教學的落後狀況，把英語課上成名副其實的英語實踐課，轉變以教師為中心的傳統課堂模式，使學生從被動的信息接受者轉為積極的使用者，為今後進一步學習英語打好基礎。

I. 怎樣訓練小學生的英語口語

學習語言尤其是口語一定要給學生創建一個良好的英語學習場景，對話場景會讓學生的英語口語提升的更快。