❶ 英語口語教學研究的主要內容有哪些
要想學好襲英語口語，就必須首先做到四個最基本的要求：「聽，說，讀」。
聽，是聽的細；說，是說的懂；讀，是讀的准；寫，是寫的對。
聽，要做到聽的細。一周必須要用兩到三天的時間來花費一兩個小時聽磁帶，一邊拿著書，一邊還得跟著磁帶大聲讀出來，這樣可以能夠更快的，而且不易忘記的順利記住。
說，要做到說的懂。把英語文章或單詞的漢譯重新說一遍，要保持翻譯的時候不能卡殼，要翻譯的順暢，像語文那樣也要做到翻譯的用詞准確，句子通順，有條件的童鞋可以找老外一起練習:
讀，要做到讀的准。（如果發音不準的先學音標）聽一些英語材料，跟著讀，一開始可以調慢速，一句一句跟著讀。
❷ 淺談怎樣在高職英語口語教學中培養學生的交際能力
要學好英語口語，提高交際能力，就要了解阻礙和影響學生英語口語表達的主要原因，並找到突破口讓學生形成練習英語口語表達的途徑，培養和形成良好的英語口語學習習慣，提升學生的交際能力。
1 英語口語交際能力的定義
英語交際能力可以分為書面交際能力和口語交際能力。那什麼叫「英語口語交際能力」呢？著名的英語教學法專家馬承是這樣表述的：「英語口語交際是聽與說雙方的互動過程。英語口語交際是聽與說雙方的面對面用英語你來我往的一種信息交流活動，交際雙方要不斷地表達信息、理解信息，而且聽者和說者的地位也隨著交際的需要不斷地變化。說者要根據聽者的情緒反饋，及時調整自己的語氣語調或語言材料；而聽者呢，又得根據說者的表述及時作出相應的對答。此時，雙方的信息通道是暢通的，雙方的表達是相互促進的。英語口語交際是聽話、說話的發展，是一種雙向、甚至多向互動的言語活動。學生只有在動態的雙向或多向的互動活動中，才能增強英語口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力」。
從以上概念可以看出，無論是英語還是其他的言語交際，相互的語言交流和互動的言語活動是交際能力培養和鍛煉的關鍵，但是縱觀當前各個學校英語口語的現狀又是怎樣的呢？ 在目前的英語教學中，注重口語交際的主要集中在大學里，而中小學校基本不深入涉及英語口語交際能力發展，但是在普通高校里，英語口語的教和學也有一定的差別，比如說本科及以上院校因為有四、六級任務的要求，所以學生在平時的學習過程中主要偏向於聽、讀、寫等書面英語能力的培養，反而在一些高職類院校因為注重學生的實踐能力，相對本科生過級壓力沒有那麼大，可能平時鍛煉口語能力的機會還要多一些。但是無論是哪個階段的大學生都面臨同樣的一個問題：即英語口語大班教學，目前各院校的英語課程（尤其是非英語專業的英語課）基本上是超過50個學生的大班級，學生即使有機會練習到口語，落到每個人練習的時間就非常有限，練習的話題也局限於書本上機械的操練，缺乏老師和學生思想上、信息上、情感上真正意義的的交流。這樣的學生是不具備融會貫通運用英語知識進行真正交流、交際的能力的。
2 阻礙高職學生英語口語交際水平提高原因分析
（1）語法掌握不準確和詞彙量不足也是影響口語水平的因素。要想用英語流利的表達，必須要有足夠的詞彙才可以，但是由於多數學生所掌握的單詞不全面，其中常用短語和句型尤其不夠，在用英語進行口語交流過程中就會想的和表達出來的不一致，甚至出現怎麼想的卻無論怎樣也表達不出來的現象。另外，不能正確運用英語的語法也會影響到英語口語的水平提高。比如在英語口語表達中我們常用現在進行時表將來而很少用一般將來時，我們用句子『When are you mping her？』來表達「你要什麼時候甩掉她 ？」而不用「When will you mp her？」 有時候在英語口語表達中我們會經常用到省略的句型，其實也要遵循語法規則，否則很容易犯錯誤。
（2）缺少良好的口語交際環境也是阻礙學生英語口語水平提高的要素之一。良好的英語語言交流環境和氛圍對學生英語口語的提高至關重要，一旦你有了想用英語交流的想法，又或者你有好的英語的「topics」需要和別人去分享，如果有這樣的交流場所、環境和好的氛圍讓你想說就說，想說就有得說將是對提高英語口語水平事半功倍的。但現實的環境是：英語課上鮮有機會張口，平時沒有練習口語的場地和氛圍，很多學校設置的英語角也是做做擺設，搞的一些英語方面的活動：比如英語演講比賽、英語情景劇等活動由於不是學校專業方面的競賽活動，也經常得不到重視，被邊緣化。
（3）文化背景差異和心理障礙也是影響英語口語提高的原因。很多學生在英語口語交際過程中，尤其是和老外在交談的時候是沒有辦法談得很深入的，原因很簡單，文化的不一樣使得雙方沒有辦法深層次的聊某個話題，有時候即使腦袋裡想得到深層的東西你不可能和別人用英語講得很多，也講不出來很多。心理障礙則主要體現在面對別人（有時候是面對公眾）時的緊張和焦慮感，中國人說英語，如果是一個人自言自語的表達，可以說很好，但是一旦和人用英語交談，面對很多人說話、演講等；總是顯得不流暢，這都是心理作用在作怪。
以上只是簡要分析了阻礙提高學生英語口語交際能力的幾個方面，其實還有一些方面也影響著學生英語口語的水平。比如聽力限制、師生關系、語調語感等。但其實無論是什麼樣的影響因素，找到解決方法才是至關重要的，筆者總結了10來年的英語教學經驗，提出了幾點提高學生英語口語交際能力的途徑。
（1）排除不利心理因素，幫助學生自信地說英語。要想幫助學生克服因緊張心理而產生的焦慮情緒，首要的是讓學生樹立起想說英語、說好英語的自信。大多數學生剛開始開口說英語的時候都是不自信的，有緊張的因素，也有自卑的情緒，這個時候教師要多鼓勵和表揚學生，要將不利的心理情緒排除，讓學生輕松的開口講英語，還有比如交談時注意眼神交流、准備好開場白、保持健康自信心態等克服不利心理因素的方法。只有克服了心理上的障礙，才能自信地和別人交談，講好英語，也能增強和別人的交際能力。
（2）營造有效的英語語言環境，提升學生口語交際能力。任何一種語言的練習都離不開有效的環境，無論你掌握了多少的基礎知識，只有在一定的情景下才能發揮其實際的作用，因此在平時的英語學習中，有效地利用好英語練習的氛圍對提高口語交流能力至關重要。所以我們不但要在英語課堂上大膽開口的講出英語來，還要在課外充分營造良好的口語實踐氛圍，比如我們可以將寢室等一些場所設置成為只能用英語交流，多參加英語演講、情景劇、英語歌曲比賽等活動和定期舉辦英語沙龍，多觀看英語影片，學會英語記日記等等，只有多用英語來表達，多說多練才會使得掌握的英語知識得到充分的運用，也才能使得自己的口語交際水平真正得到提高。
（3）加強能力鍛煉，有效利用學習方法提高英語口語交際水平。提高學習者的英語口語交際能力並不是一個簡單的開口說就能提高的過程，學習英語的人都清楚：掌握英語的過程要經過基礎知識的積累，同時要鍛煉聽力、閱讀、寫作、翻譯、口語等能力。我們在開口說英語的時候，實際上是各種英語能力都在發揮作用，都在提高的復雜過程。學習英語是一個循序漸進的過程，提高英語的聽、說、讀、寫、譯各方面的能力也是同樣重要的，當然，英語文化和英語國家背景知識的了解、漢語的水平和能力、個人本身的人際交流交際水平的學習和提高對提高英語口語水平也是必不可少的。英語學習者在平時的學習中也要努力鍛煉和提高這些能力，只有有效的掌握了這些技巧和能力，在提高英語口語的學習道路上才是切實可行可用的。
總之，我們想要提高英語口語的交際水平和能力，在勤於練習的同時要客觀分析自己的缺陷和找到自身存在的問題，並通過合理有效的方法解決困難，同時要找到符合自己特點的學習方法和提高英語口語的各種能力，只有在教學中系統有效的涵蓋以上提出的各個方面，提高英語口語交際能力才是更加有效率的。
❸ 英語口語教學 的國內外研究現狀咋寫
s own star was on the rise. Tonight the battle
❹ 《淺談英語口語的實用技巧》論文開題報告
高職英語課程的教學目的主要是培養學生英語實踐和操作能力。而英語作為一種語言交流工具，其實踐能力也就是用英語進行口頭交流的能力。一般來說，衡量一個人英語口語水平高低主要看以下幾個方面：(1)語音、語調；(2)口語表達的流利度；(3)語法；(4)語言的准確性，語言是否符合英語表達習慣，(5)內容、邏輯是否清晰。這些是衡量會話能力的主要標准，針對這些標准，就要採取相應的訓練方法，方法恰當了，就能起到事半功倍的效果。
一、何謂「獨立練習法」
「獨立練習法」，即以自己跟自己交流的方式，促成英語口語能力提高的方法。它不受時間和其他交流因素的限制，只要有一個屬於你的空間，自己對著自己用英語講就可以了，此方法是正常課堂英語口語訓練的有利補充。
二、如何巧用「獨立練習法」進行英語口語訓練
1．創造自主學習的語言環境
總所周知，口語練習者最怕張不了口。究其原因主要有兩個：一是害羞心理，性格內向的人不善與別人進行對話。二是自卑心理，總以為自己英語水平差，不敢開口，尤其與口語水平比自己高的人對話更是如此。因此在「獨立練習法」中，你可以隨心所欲地創造語言環境。你可以在任何時候、任何地方採取適當的語速和音調，隨心所欲地說。
2．大量模仿
模仿是學習外語主要方法之一。採用「獨立練習法」提高自己的英語1：3語能力要學會模仿。模仿的第一步先模仿單詞的發音。要板一眼，口型要到位，口腔肌肉要充分調動起來。剛開始模仿時，速度不要過快，用慢速模仿，以便把音發到位，待把音發准後，在加快速度，用正常語速反復多說，直到脫1：3而出。第二步模仿片語的讀法。重點放在熟練和流利程度上，要多練連讀、不完全爆破和同化等語音技巧。第三步段落及篇章模仿，重點在於提高流利度。
3．復述及內容選擇
復述有兩種常見方法；一是閱讀後復述。二是聽磁帶後復述。筆者認為後種方法更好些，這種方法既練聽力又練口語表達能力。練習時要循序漸進，可由一兩句開始，聽完後用自己的話把所聽內容說出來，一遍不行，可多聽幾遍，越練重聽的次數越少。剛開始練習時，因語言表達能力和技巧等方面的原因，往往復述接近於背誦，但在基礎逐漸扎實後，就會慢慢放開，由「死」到「活」。在保證語言正確的前提下，復述可有越來越大的靈活性，如改變句子結構，轉換表達方法，用自己在課堂上新學的詞彙和句型來替換一些不常用或過難的東西。開始練習「獨立練習法」時，筆者建議復述材料要有所選擇。一般來說，所選資料的內容要具體生動，有明確情節，生詞量不宜過大。可選一些知識性強的小短文。開始時可練習復述小故事，有了基礎後，復述題材可擴展些。
4．合理運用肢體語言
語言是人類交流思想的工具，但它不是唯一的工具。手勢，動作、表情等都是交流思想的工具或輔助工具。在日常生活中，這幾種思想交流的工具往往是同時使用的。說話時繪聲繪色，可以大大增強語言的生動性和感染力。自言自語時帶手勢．動作和表情，可以幫助你記憶和自然地使用英語。
5．注意要循序漸進，「一心二用」
學習說英語，需要有耐心，口語水平的提高，是在大量的口語練習中培養起來的，是一個發展過程。開始練習時，不要過分注重准確性，以著重培養口語的流利程度；但到一定程度時就要學會「一心二用」，也就是在「獨立練習法」中，你要一邊說英語，一邊聽自己的英語，及時糾正錯誤，逐漸養成這一習慣，以提高說話的質量。筆者在2005第二學期對本校英語分院2005級238名學生做過「獨立練習法」的問卷調查。數據顯示：在238名參加調查的學生中，有143人選擇了喜歡「獨立練習法」，占總人數的60％；有74位學生選擇了比較喜歡「獨立練習法」，占總人數的31％；只有2l位學生選擇了不喜歡「獨立練習法」，僅占總人數的9％。調查數據表明，採用「獨立練習法」來提高英語口語表達能力受到學生的普遍歡迎。有不少學生在「獨立練習法」一段時間後口語明顯提高，這充分表明這確是一種提高學生英語口語能力且行之有效的方法。高職學生本身英語基礎就不扎實，口語水平較差，再加上對自己不夠自信，很難提高口語水平。而「獨立練習法」是克服害羞心理，提高英語口語交流能力的一個很好的途徑。自己為自己創造練習口語的機會，逐步建立起言語自信，最終達到口語交流的目的。
❺ 如何培養職高學生英語口語能力
一、職高英語教師要善於激發學生說英語的興趣
常言道：興趣是最好的老師。現代教育教學研究表明：一旦學生對英語產生興趣，他們就會放下思想包袱，以更加積極和開放的姿態投身入學習中。為此，在口語課堂教學中，我們職高英語教師要善於激發學生說英語的興趣，這個過程需要我們職高英語教師優化教學過程，促使學生善於開口和樂於交流，尤其是那些基礎水平薄弱或者性格孤僻的學生，我們職高英語教師要多一分關注、多一分指導、多一分激勵，想方設法降低他們學習英語的難度和減輕他們心理負擔，進一筆激發他們說英語的積極性和主動性，引導他們樹立學好英語的信心和勇氣。
二、職高英語教師要善於一種適宜口語表達的氛圍
學生口語水平提高具有階段性和復雜性，絕非一朝一夕所致，同樣一口流利和地道的英語口語也不是與生俱來，需要我們職高英語教師步步引導、強化訓練、邏輯分析和增強記憶等等一系列復雜學習過程才能實現。作者認為：提高學生口語水平需要一種適宜學習氛圍，只有那樣，學生才能意識到口語教學的重要性，才能以積極主動的心態投入其中。一般而言,一些英語題材課文和現實生活息息相關。
比如：問路、吃飯等等，為此我們職高英語教師要精於將這些課文內容通過增加、刪減和重組轉化為現實內容，激發和引導學生陳述己見，此外，一種趣味和生活化內容往往可以吸引學生注意力，學生通過交流合作回答有關問題。此外，當學生回答問題後，我們職高英語教師可以組織不同層析學生之間進行交流互動，可以採取競賽、模擬角色、小組合作等等方式，由此一來，進一步提高學生傾聽能力、語言表達能力和豐富生活，此外，當學生學完課文後，我們職高教師還可以組織學生復述課文、增加課文等等活動，進一步提高學生舉一反三能力。
三、職高英語教師要善於利用多媒體提高學生口語水平
在課堂教學中，我們英語教師可以製作一些簡單可行的幻燈片和輔助一些針對性強的習題，以便充分利用有限的課堂時間，豐富課堂內容，以期最大限度做到延伸信息的廣度和深度，進一步優化課堂學習效果。比如：在講解某篇課文時，我們英語教師可以製作一些色彩鮮艷的幻燈片，吸引學生注意力，此外，我們英語教師還可以組織不同層次學生進行語言表達，再以幻燈片的形式進行完善和總結，以期在最短的時間內達到最佳學習效果，此外我們英語教師還可以將學生湖大的問題展示到多媒體上，促使學生在思考中進步，進一步明確學習任務。一般而言，多媒體和傳統教學方式相比，不僅節省了大量書寫實踐，而且還可以充分吸引學生注意力，給我們英語教師留出更多的時間和精力觀察學生課堂表現和整體掌控課堂，盡最大程度降低錯誤概率，優化課堂教學效果。此外，我們英語教師還可以將學習內容製作成課件的形式，促使學生在一種輕松和愉悅的氛圍中明確學習任務和提高訓練效果，由此一來，學生學習英語的積極性和主動性被極大激發，他們在一種輕松和歡樂的氛圍中輕松完成學習目標。此外，在英語口語訓練中，一些學生很容易會發生這樣或者那樣的錯誤，假如我們英語教師不能進行及時有效的補救，勢必會挫傷學生學習信心，最終影響他們學習英語的積極性和主動性，此外，這些錯誤長期得不到有效糾正，一旦養成一種習慣，那麼對學生以後的學習和生活勢必會打來不良影響，為此我們職高英語教師要善於將口語分類，作者認為：我們英語教師要重視學生最初犯錯階段，在這個階段學生很容易在一些句型和語法上發生這樣或者那樣的錯誤，這個過程是一個學習和消化吸收的過程，一旦這個過程這些錯誤得不到有效糾正，那麼以後糾正會很難，此外，口語實踐是語言的自由表達階段，我們職高英語教師要重視英語的交際性，只要學生犯的錯誤不影響到句型的表達，我們英語教師要激勵學生大膽開口，此外我們英語教師要對學生犯錯形成一種全面認識關注口語的實踐和有效過程，因此，我們英語教師需要統籌兼顧學生犯錯，以便促使學生以更加積極主動姿態投身於口語訓練中，體驗成功愉悅感。
❻ 如何提高高職高專英語口語教學
課前准備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學版自信心的基矗其權次，進行教學要投入。教師一旦走上講台，就要純凈雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情
❼ 高職學生英語口語學習障礙及對策分析的開題報告
提高英語口語應該從以下幾方面著手：
1. 提高英語口語，嚴把語音關。許多人練習英內語口語時常常容碰到這樣的問題：一段對話聽了好多遍還是聽不懂，對照原文時卻沒有發現任何生詞。這很可能是一些基本的語音問題所造成的。所以應該從糾音開始突破英語口語。英語口語語音的問題需要注意以下幾個方面：單個音標的發音，連讀，失去爆破，重音和語調。
2.提高英語口語，擴大詞彙量，熟悉英文的慣用表達。在背單詞的時候，一定要注意對單詞發音的掌握。因為音和義是密不可分的整體。最好找一本有錄音磁帶的單詞書。這種記憶方法不僅可以通過聽音幫助記憶，也可以給英語口語打下良好的基礎。
3.提高英語口語，熟悉場景。跟單詞的記憶一樣,英語口語也應該放在不同的場景中練習，熟悉不同場景的各種表達方式。輸入和輸出是相輔相成的。例如旅館場景，電話場景，餐館場景，機場場景等。
學英語口語靠的是自覺和堅持，而且語音上多少還是會有些缺陷的！如果想學純正的英語，還是要在打好基礎後進行系統的語音訓練！相信沒有人喜歡聽外國人一口的方言普通話吧，同理亦可證！
❽ 英語口語教學課題的可行性分析怎麼寫
需要從學生的角度，教學課程設置，教學效果，課堂互動等多角度進行分析吧。
英語口語是回被英語國家人民答普遍應用的口頭交流的語言形式。英語口語通常是通過聲音傳播的。英語文學作品中也常以書面形式記敘英語口語。英語口語靈活多變，多因場合與發言者不同而被自由使用。與口語相對，書面英語是在口語的基礎上發展出來的，用於書面表達的語言。
❾ 如何有效開展高職英語口語課堂教學
搞好高職的課堂教學的方法：高職教育的基本任務是培養應用性技術或管理人才，而教學工作是學校的中心工作。學校應從人員和政策上向教學和教師傾斜。應從以下幾個方面搞好課堂教學。1觀念的改變高等職業技術教育是高等教育的一個重要組成部分，它與普通高等本科教育的不同在於培養目標是培養一批社會需求的高級應用性技術或管理人才，其理論知識要求夠用，但需要有較強的動手實踐能力，畢業後可立即上崗勝任工作，也可繼續接受教育和深造。因此，「高職高專」教育是「大眾化教育」，最完善的形態，它使「動手」教育和「操作性」教育到達頂點，重視的是動手能力的培養，培養的是解決問題的能力。而本科教育只是「精英教育」的初級形態，它主要是為以後的研究生教育提供後備人才梯隊。只有對高職教育形成正確的認識，在我們的教學工作中才能有的放矢，形成正確的教學方式，從而有利於高職的發展趨勢。2深化教材、教綱、教法的改革有些高職學生學習興趣不濃，學習熱情不高。除了學生本身的原因，另一個重要的原因是教材、教綱、教法不適合高職生的特點和需求。以醫學專業為例：所用的教材基本上是普通醫學院校所用教材的翻版或壓縮，並沒有注意考慮到高職生的實際情況。在醫學基礎課和專業課之間，缺乏相互之間的聯系性，讓學生學習起來感到無助及厭倦。同時不少教師講課照本宣科，理論性過強，使學生提不起興趣，也不容易記熟記牢。因此，要以「職業教育就是就業教育」為指導思想，對教材、教綱、教法進行深入改革。可以這樣設想：無論是基礎理論課還是臨床技能課所用的教材都應該本著精簡適用，生動直觀，操作性強的原則進行修訂甚至重寫。可以考慮改變原來將專業基礎課和臨床課教材完全分離的課程模式改為以臨床課教材為中心，將醫學基礎課相關內容緊密結合臨床課堂相關章節來編寫和教學。教學法也應該以歸納法為主而少用演繹法，應主要從臨床事例中教給學生概念和方法而不應主要從概念出發來進行教學[1]。通過各種臨床事例啟發學生對知識點的理解，加強基礎課和臨床課之間的聯系度，有利於熟悉並掌握知識點。通過「故事」給學生提出問題並進而引導他們去思考，去讀書，去實踐，並結合實際問題給學生以簡明扼要的理論灌輸。我們認為高職院校的教綱與教材編寫，教學模式與教學方法，都應該圍繞實踐出發，讓學生參與實踐，充分調動其內在學習需求，使其在學習的實踐中獲得成就感，從而進一步提高他們學習積極性。如果我們的教學能夠將實踐理論充分結合，同時最大限度的調動學生興趣，我相信，我們的高職教育教學工作一定能開創一個嶄新的局面。3改變傳統課堂教學設計教案設計作為課堂教學設計的主要體現，我們認為至少應該涵蓋如下要素：3.1圖：將專業知識用一些形象化的結構圖進行分解，對每一個知識再進行結構化，並細化到每一門課的每堂課中。用特殊的記號或圖片在結構圖中可以進一步詮釋，使知識點形象生動，易於學生接受。現在市場上這樣的備課軟體較多，可以在市場購買。3.2點：明確課堂的教學點，也就是積極明確教師的操作點和學生的掌握點，它包括知識的重點、難點和掌握點，也包括方法指導點、情緒協調點及個別調節點。3.3量：課堂上不僅要保證一定的信息量而且要保證較大比例的多邊活動量，形成教師與學生之間互動學習的效果，從學生的腦、手、口、眼、耳等各個部位強化刺激，以形成最有意義的條件反射。3.4度：針對學生的個體差異性，課堂設計應有不同程度，不同密度，不同進度的上中下三層設置。3.5序：教育心理學告訴我們課堂懸念符合學生的求知心理，它是引發興趣的重要方式，多樣化的傳播序列可以避免課堂形成單調性，產生良好的教學效果。3.6效：有效性是課堂教學的生命線，教師應對課堂的有效程度有清醒的認識，每堂課的課後都應有相應的自我評價。4提高教師自身素質教師是課堂教學的主導者，是核心力量，也是最具有活力的因素，假若課堂教學沒有教師的參與就像劇場沒有演員一樣，不可能有演出和演出的成功，當然就像高演技的演員，能夠給演出帶來巨大的成功。因此，擁有一支品德高尚，業務精良，善於教學的教師隊伍，是好學校，培養高素質人才的關鍵，作為醫學高職教師，（1）應具有樂教敬業和無私的奉獻精神，而且還應該有誨人不倦和為人師表的道德品質；（2）必須有廣博的文化專業素質，包括醫學基礎理論與臨床實踐知識和科學人文知識；（3）具有良好的心理素質，廣泛興趣，愛好；（4）具有健康的體魄，充沛的精力和靈活的應變能力。只有那些有著高素質的教師，才能贏得學生的敬重和信任，學生才樂意接受其教育。因為教師的行為本身就是學生的活教材，對學生起到耳濡目染、潛移默化的作用。同時，根據醫學高職教育特點，專業課教師必須具有雙師素質。因此，要把培養「雙師型」教師為目前教師隊伍建設的一項重要任務，通過臨床實踐，或從臨床一線引進教師，使大多數專業教師持有職業證，成為名符其實的「雙師型」教師。5建立融洽的師生關系融洽的師生關系是教學的「溫床」，它有利於課堂教學向著良性循環發展，有利於教師和學生的雙向發展，為課堂教學順利的進行提供有利的人文環境。「大道至簡，大師至愛」我們應該懷著對高職學生極大的關愛心和對高職教育重要性的深刻認識，以飽滿的熱情不斷探索新的教學方法，為促進我國高職教育出一份力。