走中國式的英語口語教學之路

『壹』 中國式英語， 老師說我的口語完全是中國式口音，今天給我打擊的很難受 但我一直認為我很努力的在學了

最快的方來法，用十天突破雅思源口語，按照新東方老實的推薦，在智能斷句復讀機裡面從頭到尾一句一句復讀，仿音，聽不清的變速，連音、吞音就聽清了，發起來就比較有感覺了。英語與漢語相比，發音復雜很多，但音素畢竟是有限的。如果用30－60個小時把這本書仿音完，口語不上6.5分就是很奇怪的了。
如果學美音，推薦走遍美國或者賴世雄美語，方法是一樣的。
總之一句話，仿音，但是聽得清才能仿的清，專業的仿音工具，智能斷句復讀機就很重要。

『貳』 如何有效地進行英語口語交際教學

21 世紀的中國是一個對外開放中國，是一個更加國際化的中國，對英語人才的培養有著更高的要求。因而，在培養小學生學習英語的目標也與過去有所不同，在小學生的英語能力培養方面更加側重於英語口語交際能力而非過去一味地學習單詞、語法、進行題海戰術來達到考試成績高分的目的。我們應當順應時代潮流的發展，在小學教育中將英語學習的培養方向轉移到口語交際上才是符合當前英語人才目的培養。
一、當前小學英語口語教學的現狀
小學階段是培養學生英語能力的關鍵時期， 而目前的英語教學中存在著許多不盡如人意的問題，忽視對學生能力的培養，無法達到良好的教學效果。一方面，英語教學氛圍不濃厚。 課堂上大多是在使用漢語進行教學活動， 不管是教師的講解還是學生的回答， 都沒有進行英語口語交流的氛圍和環境。 結果，學生口語發音不標准，錯誤多，更有甚者，一些學生不敢說或者不願意說英語， 沒有很好的語言環境進行說話與交流，存在著心理障礙。 很多學生不敢用英語進行表達自己的看法， 所以進行口語交流的機會則少。另一方面，英語口語學習的呆板性。 英語不是我們的母語，有著自身的語言環境，跟我們母語的語言環境不同。 教師在講課時沒有建立很好的語言環境，課堂上仍然是側重對英語語法、知識點的講解，為了應付考試，只是單純地讓學生進行記憶、背誦，忽視學生聽、說、讀等實際運用英語進行口語交際的能力。 這種英語口語教學的方式， 學生學到的東西是呆板的，沒有生氣的，不能進行靈活運用。
二、小學生口語交際能力差的原因分析
1.受環境因素。語言學習是和其環境密不可分的，語言環境是習得第二語言的前提，並創造了學習的快速渠道與進行語言溝通的場所。由此，學生必須在語言實踐中持續的對英語加以運用，才能夠切實提升英語口語交際能力。然而，現階段學生缺乏良好的英語語言環境，除課堂之外，在實踐中運用英語的機會相當少，導致學生中有英語口語交流方面愛好的寥寥無幾，未形成與他人用英語交流的習慣，口語交際能力止步不前。
2.受學生自身因素。一是心理素質。部分小學生心理素質差，缺乏自信。例如，部分小學生認為自身英語基礎不好，使用時語音、語調不規范，缺乏自信，不敢開口說英語，恐懼被人恥笑，長此以往，英語表達的興趣不斷消減。在離開教師幫助的情況下，部分學生表達不清晰，且害怕表達出來的句子存在語法錯誤，對語言模式的精準性過於重視，難以開口。二是小學生英語知識儲備的制約。小學階段的年齡相對較小，和外部社會接觸與溝通的次數匱乏，思維模式過於形象化，組織語言的水平差，詞彙、語法知識等儲備嚴重欠缺。三是受母語的影響。所有的語言均具備其獨立的語言習慣與語法屬性。如果想使用一種語言進行流暢的溝通，則需要在其語言的表達與思維模式的堅持上花費相當長的時間。小學生已習慣了運用漢語，在進行英語表達時普遍會在很大程度上將母語里的表達與思維模式套用其中，這實際上對其英語口語交際能力形成了很大幹擾。
三、提高小學生英語口語交際的課堂教學的對策
1.整合教材，為學生提供他們喜歡的口語交際話題。新教材對「口語交際」相關知識內容和能力培養相比較課改前的舊教材進行了一系列科學、系統的編排。但是新教材里仍不乏一些成人化、城市化的話題。《新課程標准》指出：各地區都蘊藏著自然、社會、人文等語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。所以，作為老師的我們應該從生活出發，重視地區差異，尊重個體差異，真正的將教材的教學要求與學生的實際情況結合起來，達到融會貫通的效果。
2.優化課堂，激發學生交際興趣。在一些缺乏教學資源的情況下，教師應備課充分，多花心思，努力為學生創設課堂情境，激發學生踴躍表達的興趣和慾望。在教學中正確引導學生，鼓勵學生積極、大膽發言，在一些學生中，有些連漢話普通話都還說不準，對於這些學生更應該加以指導和糾正。
3.主動積極培養學生的課堂責任感。口語交際課堂追求的是一種靈動的課堂氛圍。 靈動的課堂就是指最大限度地發揮學生學習的主動性和創造性，真正做到學生是課堂的主人。 口語交際的教學過程是一種動態的不斷前進和深入的過程，口語交際教學更倡導讓學生主動合作、探究地學習，課堂氣氛追求的是讓學生動心、動口、動腦，以更有效地培養學生的口語表達能力。在老師起決定作用的口語交際課堂中， 往往出現重視形式化忽視真實性、 重視個別學生的表現忽視全體參與的傾向性的表現。 學生會為了迎合老師的意願而表達觀點，這樣，口語交際也就失去了應有的價值追求。 培養學生的課堂責任感，意味著要給予學生更多的空間，讓他們擁有自主選擇交際話題的權力，自主選擇課堂形式的權力，自主思考與發言的權力。 賦予了每一位學生課堂主體的權力，才能更好地培養他們的課堂責任感。 讓學生有在課堂上自覺做好自己分內之事的心態， 有對其他同學和老師的許諾認真負責、堅決執行的態度。
4.建設一支專業化的口語教師隊伍，提升小學生的英語口語交際能力。由於大多數教師雖然從事英語教學多年並有著非常豐富的教學經驗，但他們可能來自非英語專業或者並為經過專業化的口語訓練，他們的口語發音有著這樣或者那樣的問題從而導致小學生的問題發音等現象。建立一支專業化的口語教師隊伍，從外引進英語專業人才教師或者將學校里的英語教師進行統一培訓，培訓合格者方可教英語口語這門課程，如此一來，英語教師的整體素質得到很大的提升，小學生們也有了更加專業化的教師對他們進行口語教學，引進的教師將會用更加先進的教學方法對小學生們進行口語訓練，在口語發音上能夠糾正他們以前一些不正確的發音方式，讓他們以更正確的方式開展他們的英語口語訓練，從而在一定程度上提升他們的英語口語交際能力。
5.多利用課外活動時間鍛煉學生的口語交際能力。在開展課外活動時除了開設各種體育活動項目，還可以加一項口語訓練。在口語訓練中讓學生輪流講述自己認為有意義的事或是感興趣的事，或者就平時的所見所聞進行講述。 師生的相互交流不僅可以優化師生關系，更能讓學生喜歡上口語交際，喜歡和老師交流，而教師在這一過程中就可以更多的對學生加以指導，從而提高學生的口語交際能力。
總之，在快速發展的現代社會，英語作為當今世界溝通的常用語言之一，應該受到高度重視。在如今的小學英語教學中，教師需更為關注學生英語口語交際能力的塑造，並選擇可行的方案，增強學生的學習熱情，提升自信心，讓學生體驗學習英語的樂趣，從而切實增強學生的英語口語交際水平。

『叄』 如何快速突破中國式英語口語學習方法求教

如何快來速突破中國式英語口語自學習方法？突破英語口語在一個勤字。學習其實就那麼幾種方法，讀、說。讀的內容包括對話和文章、句型和例句，說的話盡量是尋找有語言環境的比如英語角比如同學交流等。也可以了解一下rebootEnglish口語解決方案，有視頻教學，書本學習資料，和看電影學英語教程等學習材料，相信突破英語口語還是不錯的。

『肆』 有誰能給我一些中國式的英語口語!

(一)中國式常用口語之英語之表達
餛飩 wonton
鍋貼 guotie (fried jiaozi)
花捲 steamed twisted rolls
套餐 set meal
盒飯 box lunch; Chinese take-away
米豆腐 rice tofu
魔芋豆腐 konjak tofu
米粉 rice noodles
冰糖葫蘆 a stick of sugar-coated haws (or apples,etc.)
火鍋 chafing dish
八寶飯 eight-treasure rice pudding
粉絲 glass noodles
豆腐腦 jellied bean curd
近一季度見諸報端的中國現代特色詞彙翻譯
基層監督 grass-roots supervision
基礎稅率 base tariff level
婚介所 matrimonial agency
婚外戀 extramarital love
婚紗攝影 bride photo
黑心棉 shoddy cotton
機器閱卷 machine scoring
即開型獎券 scratch-open ticket/lottery
集中精力把經濟建設搞上去 go all out for economic
development
價格聽證會 public price hearings
甲A球隊 Division A Soccer Team
家政服務 household management service
加強輿論監督 ensure the correct orientation is maintained in public opinion

假帳 accounting fraud
叫板 challenge; pick a quarrel
矯情 use lame arguments
漸進式*** graal Taiwan independence
借調 temporarily transfer
擴大中等收入者比重 Raise the proportion of the middleincome
group.
擴大內需，刺激消費expand domestic demand and
consumption
安居工程 housing project for low-income urban residents
信息化 in&＃102;ormation-based&＃59; in&＃102;
ormationization
智力密集型 concentration of brain power&＃59; knowledgeintensive
外資企業 overseas-funded enterprises
下崗職工 laid-off workers
分流 reposition of rendant personnel
三角債 chain debts
素質教育 ecation for all-round development
豆腐渣工程 jerry-built projects
社會治安情況 law-and-order situation
民族國家 nation state
「***」 "independence of Taiwan"
台灣當局 Taiwan authorities
台灣同胞 Taiwan coMPAtriots
台灣是中國領土不可分割的一部分。Taiwan is an inalienable
part of the Chinese
territory.
西部大開發 Development of the West Regions
可持續性發展 sustainable development
風險投資 risk investment
通貨緊縮 deflation
擴大內需 to expand domestic demand

計算機輔助教學 computer-assisted instruction ( CAI )
網路空間 cyberspace
虛擬現實 virtual reality
網民 netizen ( net citizen )
電腦犯罪 computer crime
電子商務 the e-business
網上購物 shopping online
應試教育 exam-oriented ecation
學生減負 to rece study load
總裁助理 assistant president
綜合治理 comprehensive treatment
安居工程 housing project for low-income urban
residents
信息化 information-based; informationization
智力密集型 concentration of brain power; knowledgeintensive
外資企業 overseas-funded enterprises
下崗職工 laid-off workers
分流 reposition of rendant personnel
三角債 chain debts
素質教育 ecation for all-round development
豆腐渣工程 jerry-built projects
社會治安情況 law-and-order situation
西部大開發 Development of the West Regions
可持續性發展 sustainable development
風險投資 risk investment
通貨緊縮 deflation
擴大內需 to expand domestic demand
計算機輔助教學 computer-assisted instruction ( CAI )
網路空間 cyberspace
虛擬現實 virtual reality
網民 netizen ( net citizen )
電腦犯罪 computer crime

電子商務 the e-business
網上購物 shopping online
應試教育 exam-oriented ecation
學生減負 to rece study load
下崗 laid-off workers
下海 plunge into the commercial sea
下網 off line
小康之家 well-off family; comfortably-off family
新秀 up-and-coming star, rising star
新新人類 New Human Being ； X Generation
信息港 info port
形象小姐 / 先生 image representative of a proct
or a brand
虛擬網 virtual net
學生處 students' affairs division
研究生畢業證 / 學位證 graate diploma/graudate
degree'sdiploma
搖錢樹 cash cow
以人為本 people oriented; people foremost
義務教育 compulsory ecation
易拉罐 pop can
應試教育 examination-oriented ecation system
輿論導向 direction of public opinion
運球 dribble
在職博士生 on-job doctorate
早戀 puppy love
招生就業指導辦公室 enrolment and vocation guidance
office
證券營業部 stock exchange; security exchange
知識產權 intellectual property rights
中專生 secondary specialized or technical school
student
中流砥柱 mainstay, chief corner stone

專賣店 exclusive agency; franchised store
自我保護意識 self-protection awareness
綜合國力 comprehensive national strength
綜合業務數字網 integrated service digital network
(ISDN)
公正、公平、公開 just, fair and open
好萊塢大片 Hollywood blockbuster
黃金時段 prime time
假唱 lip-synch
勁射 power shot
拉拉隊 cheering squad
來電顯示電話機 caller ID telephone
論文答辯 (thesis) oral defense
泡沫經濟 bubble economy
票販子 scalper, ticket tout
拳頭產品 competitive procts; knock-out procts;
blockbuster
三角戀愛 love triangle
三 維 動 畫 片 three-dimensional animation
" 掃黃 " 、 " 打非 " eliminate pornography and
illegalpublications
申辦奧運會 bid for the Olympic Games
實現中華民偉大復興 bring about a great rejuvenation
of the Chinesenation
市場疲軟 sluggish market
素質教育 ecation for all-around development
筒子樓： tube-shaped apartment
脫貧致富 cast (shake, throw) off poverty and set
out on a road toprosperity
網吧 Internet bar
網戀 online love affair
網上沖浪 surf the Internet
網上交易平台 online trading platform

網友 net friend
無人售票 self-service ticketing
無繩來電顯示電話 cordless telephone with caller ID
無線應用協議 WAP （ wireless application protocol

(二)爆笑--用中文讀英語
peevish------"劈為屍體"------暴躁的

hermit-------"何處覓她"-------隱士

bawdy-------"鴇"----------------淫穢的

asthma------"阿詩瑪"-----------氣管炎

bauble-------"抱吧"-------------不值錢的珠寶（才讓你隨便拿）

scrooge------"死固執"----------吝嗇的

howler-------"好樂"-------------滑稽可笑的錯誤

howl---------"號、嚎"-----------咆哮，大聲哭笑

belle---------"貝勒"（格格之類的）----美女

may---------"美"----------------少女

hustler-------"哈斯勒"(德國隊中場)------非常活躍的人

stamina------"斯塔姆"(荷蘭隊後衛)------體力、耐力好

torrid--------"太熱的"------------酷熱的

lynch--------"凌遲"---------------私刑處死

lasso-------- "拉索"（東北話）------繩子

bale--------"背"（東北話：點背）----災禍，不幸

dolt---------"逗他"----------------蠢人

parsimonious----"怕失去money"---節儉的

dross--------"渣滓"--------------浮渣，糟粕

cacophony---"卡殼"------------ 刺耳的聲音

lassitude-------"懶散態度"------沒精打採的

dart-------------"打他"-----------飛標

fen-------------"糞"---------------泥沼，濕地

appall---------"我怕"------------驚駭，嚇人

bazaar---------"巴扎"（新疆話）------集市

gaggle---------"嘎嘎"（鵝叫聲）------鵝群

gargantuan-----"高高大"---------巨大的，高大的

obstinate------"我不聽你的"-----倔強固執的

ponderous-----"胖得要死"----笨重的

yokel--------"游寇"----鄉下人

dangle------"盪啊"----吊胃口

deed--------"地的"----地契

pugnacious---"派哥們來事兒"（來事兒是找茬的意思）---好鬥的

mourn-----"媽坶！"-----哀悼

shun-------"閃"------閃避

pawn------"爬（的）人"---小人物，走卒

limbo-----"凌波（微步）"（段譽的招）---不穩定，模糊狀態

innuendo---"陰里狠毒"-----暗諷

taboo-------"他不"------忌諱

woo--------"喔喔"-----（MM對著帥哥亂叫）求愛

chap------"扯破"-----（皮膚）皴裂

rifle-------"來富"-----搶劫

rout-------"饒他"-----（敵人已經）潰敗

sate------"賽特"------（MM要逛完賽特之後才能）滿足

saturnalia----"灑脫來扭"-----縱情狂歡

schism-------"撕紙（協議）"----組織分裂

下面兩個詞深有體會，所以很牽強的列進來，來點中英文結合的

forgo------"for狗"----（MM）拋棄（我），是不是把我的愛心拿去喂狗了！

propitiate-拆分為prop(靠山)+it (它-大款)+ate（吃飯)，靠它吃飯---討好

souse----"繅絲"--（紡織工業中的一道工序）浸在水中

sting-----"死叮"----叮蟄

tantrum---"太蠢！"--（BOSS）勃然大怒

jabber---"結巴"---說話不清楚

giggle---"咯咯"---傻笑

coup-----"酷！"---好主意

totem----"圖騰"-圖騰（只是為了收錄！）

caulk----"卡殼"---填塞，堵住

torpor---"太婆"---（老年人嘛）有氣無力的

hone----"霍霍！"-磨刀（霍霍向牛羊）

hood----"護的"----頭巾（大冬天的，保護耳朵）

ravel-----"熱窩（上的螞蟻）"---使混亂，使糾纏

tout------"套他"-----招徠，勸誘

scowl----"思考"----（當然）皺著眉頭（想啦）

insouciant---in（處於）+"舒心的"---無憂無慮的

『伍』 如何怎樣學習英語口語

家長要為孩子找一對一外教老師的口語指導，外籍教師在孩子的入門階段就掌握發音技能，而且最好是歐美外籍教師，可以保證孩子口語發音的純潔性，孩子的口語水平就可以提高了。

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體驗完之後孩子和你一定會喜歡的，很多家長都是聽完課程就報課的，所以一定要先試聽一下，反正也是免費的，家長不妨帶孩子去試課對比一下哪家好。

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孩子在阿西吧報課學習英語的優勢分析：

1、學習體系：外教執教經驗豐富，能夠針對不同基礎和水平的孩子制定相應的教學方案，滿足多樣化學習需求。

2、課程方面：在線學習打破時間空間限制，利用Pad、手機、筆記本可以隨時隨地在線上課，每天25分鍾，有效利用碎片化時間，孩子自主家長放心。

3、價格收費：幼兒少兒啟蒙英語擁有較高的性價比，每節課不超過40元，平民化的價格致力於讓每一個孩子都能享受到高品質的在線少兒英語課程。

希望可以幫到你啦！

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『陸』 中國的英語教學模式有哪些不合理之處

中國的英語教學復模式制最大的不合理之處就是過分重視讀寫而忽略聽說，即人們所說的聾啞英語。外國人說的我們聽不懂，我們又不會對外國人說，因為我們可能連一個完整的句子都表達不出來，而我們又臉皮薄，還不願意去學習李陽瘋狂英語，其實李陽瘋狂英語才是學習英語最快，最有成效的方法，現學現賣，加深印象，不怕犯錯誤，時刻進步，語音語調也得到了保證，但是就是沒多少人學。

『柒』 英語口語走英式路線還是美式路線

首現咱們學的英語大部分都是根據所謂美音走的，咱們對美音的接受程度要比英版音好…再說權咱們中國人本身就有口音，基本沒法完全改掉，所以要再學英國人講話很容易不倫不類…我考雅思的時候也沒覺得英音有什麼難的，多聽聽就習慣了……無非就是英國各地的方言也是亂七八糟…他英國人都不一定都聽得懂…總之不要刻意去改變口音為好……希望你雅思考個好成績…

『捌』 我四級已經過了，但我覺得我的學習英語的方法不太好，而且一直是中國式英語，求各位高人指教~

因為4.6級不重視口語表達，而且只是應試，這些和英語能力是不相符的，所以版建議您權可以補一補口語和寫作方面的知識，全面發展英語能力。新概念是不錯的教材，也可以報個北京新東方的大學新概念精品班效果會更好。當然也可以選擇走遍美國和賴世雄英語，一課一課走，這樣會循序漸進。

『玖』 英語口語教學的理論基礎（急）

建構主義理論與英語口語教學
山東省淄博市教研室 司洪海
摘 要: 只有加強對教學理論和學習理論的學習，用科學的理論來指導教學，英語口語教學效率才能得到提高。建構主義理論強調學習的主動性、社會性和情境性。建構主義的靈活性理論及其隨機通達教學和情境性教學、支架式教學理論可供英語口語教學借鑒。
關鍵詞: 建構主義理論；英語口語教學
中圖分類號: G623.31 文獻標識碼:A 文章編號:1009-2536（2005）04-0008-03

中國學生英語開口能力差是我們每一位英語教育工作者必須正視的一個現實問題。改革傳統英語口語教學模式，提高英語口語教學水平，增強英語口語教學的實效性，是解決這一問題的必經之路。而要想做到這一點，僅有努力是不夠的，因為力終究是一個矢量，它不僅有大小，更有方向，只有用科學的理論來為英語口語教學導航，解決「啞巴英語」問題才不致於成為空話，這也正是筆者力圖將建構主義理論整合到英語口語教學中來的原因所在。

一、對現有英語口語教學模式的反思

有人認為，很多學生英語口語能力差是傳統的英語教學過分強調語言知識教學和閱讀與寫作技能教學所致，因而對各層次的英語教學大綱以及英語教師的教學能力和語言素養提出了種種質疑。那麼，問題究竟出在哪裡？
首先，我們不能簡單地把責任推給口語教學與學習的客觀環境。盡管加入WTO的經濟因素客觀上提高了人們對英語口語的重視程度，但能夠獲得去英語母語國家學習英語口語的機會或者大量聘請外籍教師仍不現實。其次，我們不能期望英語教學大綱和教材的改革能夠直接改變英語口語教學的被動局面，因為即使有再好的菜譜、再好的蔬菜、再高級的調料，沒有廚師對火候等過程性操作技巧的把握也不可能烹調出高質量的美味佳餚。
因此，筆者認為只有教師加強對教學理論和學習理論的學習，用科學的理論來指導英語口語教學、指導學生的英語口語學習和訓練，才能盡早提高英語口語教學的效率。

二、將建構主義理論引入英語口語教學的理由

（一）對建構主義理論歷史淵源的追溯
建構主義(constructivism)的最早提出者可追溯至瑞士的皮亞傑(J.Piaget)。作為認知發展領域最有影響的心理學家，皮亞傑創立了關於兒童認知發展的日內瓦學派。皮氏的理論從唯物辯證法內因和外因相互作用的觀點出發，對兒童的認知發展進行了研究。他認為兒童是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關於外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展的（張建偉、陳琦，1996）。一方面，兒童通過同化把外部環境中的有關信息吸收進來，並與自己已有的認知結構結合，把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結構內；另一方面，通過順應使原有的認知結構因外部刺激的影響而發生改變。其認知結構就在同化與順應過程中逐步建構起來，並在「平衡——不平衡——新的平衡」這一循環中得到不斷的豐富、提高和發展。這就是皮亞傑關於建構主義的基本觀點。
20世紀70年代末，以布魯納（J.S. Bruner）為首的美國教育心理學家將前蘇聯維果斯基（L.S. Vygotsky）的文化歷史發展理論等思想介紹到美國以後，對於建構主義思想起了極大的推動作用（陳琦、劉儒德，1997）。維氏認為高級心理機能來源於外部動作的內化，並且內化的智力動作也外化為實際動作，使主觀見之於客觀，而內化和外化的橋梁便是人的活動。當今建構主義者非常關注如何以原有的經驗、心理結構和信念為基礎來建構知識。他們強調學習的主動性、社會性和情境性，對學習和教學提出了許多新的見解。這些應該說得益於20世紀80年代維果斯基思想的廣為流傳。由此種種，目前「在教育心理學中正發生著一場革命，人們對它叫法不一，但更多地把它稱為建構主義的學習理論」（Slavin, 1994，轉引自張建偉、陳琦，1996）。

（二）用建構主義理論指導英語口語教學的可行性
建構主義者以其對學習的基本理解為基礎，就學習內容的選取和組織、教學進程的整體設計等問題提出了自己的觀點，即認知靈活性理論及其隨機通達教學、自上而下的教學設計及知識結構的網路概念、情境性教學、支架式教學等。筆者對其中可供英語口語教學借鑒的部分觀點逐一做了分析:
1.認知靈活性理論（Cognitive Flexibility Theory）及其隨機通達教學（Random Access Instruction）主張，一方面要給學習者提供建構理解所需要的基礎，同時又要留給他們廣闊的建構的空間，以利於其針對具體情境採用適當策略（Spiro et al., 1991，轉引自張建偉、陳琦，1996）。
英語口語教學通常的做法是以會話課教材為教學內容，先分析材料、理解材料，進行語音語法練習、跟讀、背誦，然後一般是看圖講話等模擬練習。這是從掌握語言形式進而使用語言表達思想的教學過程，有不少人是這樣走過來的，但是有更多的人靠這種途徑並未達到熟練掌握口語、流利地講英語的程度。應該說這種做法是採取了一種「復用」型的教學模式，由於只是簡單地由記憶過渡到復用，並未與理性自覺的思維活動進行必要的聯系，就很難達到活用型的脫口而出。依照認知靈活性理論及其隨機通達教學的主張，我們發現:在給學生提供語言形式的復用式訓練的同時，我們還應該創設條件，留給他們足夠廣闊的建構空間，更多地聯系具體情境，使學生的口語學習在模仿強化和熟記的同時更加關註上下文語境和語言形式本身所暗含的語言信息。
2.建構主義所提倡的情境性教學（situated or anchored instruction）強調教師在課堂教學中展示與現實中專家解決問題過程相類似的探索過程，提供解決實際問題的原型，並指導學生的探索；強調以模擬真實性任務供學生了解自己所要解決的問題，以整體性、復雜性、挑戰性任務激發學生學習的內部動機，培養學生解決問題的能力。
顯然，情境性教學的模擬性正是英語口語教學應竭力追求的教學思路。模擬性探索過程或原型式問題解決過程展示，更是當前普及的英語口語教學模式。只要看看外文書店貨架上琳琅滿目的音像口語教學材料，我們就能感受到人們單純依賴英語口語教材的時代已經一去不復返。情境性教學理論對於我們轉變學習觀、教學觀具有重要的現實意義，也正因為如此，如何大膽地取捨教材，如何大膽地汲取各種信息媒介中的英語口語課程資源，已經成為我們目前必須正視和思考的問題。
3.建構主義的支架式（scaffolding）教學理論是針對教師和學生在教和學的過程中各自所起的作用而言的:教師引導著教學的進行，輔助學生掌握、建構和內化所學的知識技能，從而使學生進行更高水平的認知活動（Slavin, 1994，轉引自張建偉、陳琦，1996）。也就是說通過支架（教師的幫助）把管理學習的任務逐漸由教師轉移給學生自己，最後撤去支架。
具體到英語口語教學，教師的引導和輔助作用也十分重要。克拉申（Stephen Krashen）的輸入假設理論（Input Hypothesis）認為成人語言習得（acquisition）需要在課堂上盡可能多地接觸可理解的語言輸入（input）（Mason，1999）。盡管目前理論界對於克拉申的理論頗多質疑，但我們無法否認英語學習中語感的存在，無法否認大量輸入對於語感形成的重要作用，因此筆者還是傾向於成人外語學習中習得（acquisition）與學習（learning）並存的說法。聯想到我國英語教學法在傳統教學法與交際教學法之間如何作出選擇的問題，筆者認為我們不應該要非此即彼，而應依照和而不同的原則，把二者有機結合起來。在英語口語課堂教學中，教師必須做的就是讓學生理解語言輸入，進而保證學生從i階段（習得者的能力水平）移向i+1階段（Mason，1999），即按某種自然順序（natural order）習得的階段。而如何把握「可理解」的尺度是非常關鍵的，是非常需要教師發揮其「支架」作用的。

三、建構主義理論指導下的英語口語教學

（一）激活學生英語口語學習的積極態度
許多來華從事英語口語教學的外籍教師都有一個共同感受，那就是很多中國學生的害羞心理是需要師生共同突破的第一道障礙。應當說絕大多數學生還是希望能夠流利地說好英語的，無論是為了應試還是為了應用，學習英語口語的動機是毋庸置疑的。那麼怎樣激活學生潛在的積極態度呢？我們不妨在備課階段設計適合學生水平的教學任務，打消其害怕出錯的畏懼心理；同時採取情境性教學設計方案，首先採用多媒體輔助教學手段呈現一定的音像會話資料，必要時點出關鍵的可供學生模仿套用的句型、短語、詞彙，之後按類似模式選題，如以談論個人愛好的「My favorite...」等為題，由學生按照自己的愛好作答，參考教師事先提供的有關材料，用目標語表達自己的想法和感情，進而體會到成功的喜悅，使其逐漸放開膽子開口講英語。

（二）熟記常用習語和句型，變復用為活用
英語中的一些習語和句型是應該在學習之初就熟記使用的，可以暫不考慮語法關系。初學者由於還沒有習得英語口語，就應藉助熟記這些習語和句型來進行初步的交際活動。能夠打個招呼，能在有限的范圍內說點什麼，是初學者往往具備的而且不僅僅是出於熱情的復用行為。要想幫助他們保持這種復用積極性，就必須引導他們加強習得訓練，否則他們會逐漸感到難以自如地表達思想感情。此時，教師應輔之以必要的語言分析，用傳統教學法作為「支架」，引導學生自覺地由熱身開始，進入教師設計的任務驅動式問題情境；之後，再指導學生確立目標，或進行發散性詞彙拓展，或進行相關情景、人物及可能的人物相互作用的想像，在開拓學生思路的同時，使學生專注於問題本身而非語言。實際上，當學生意識中不再把語言當作學習活動的明顯目標或者說唯一目標時，我們才能夠說口語教學不再是為了教而教，而是為用而教，為活用而教。
當然，建構主義理論的實質是要求我們從事英語口語教學時，不要忽視學習者在教學過程中的主體作用。師生之間不是主客體間關系，而是主體間關系，是雙主體。正如克拉申所主張的:一方面學生不自覺的語言習得產生流利話語，另一方面教師的引導又使學生以理性自覺的語言學習而有能力對語言輸出實施監控，保證語言輸出的正確。至於英語口語表達時自覺監控是否來得及的問題，筆者認為問題的解決只有依靠更高水平上的再習得與再監控了，二者如此循環的過程不是波狀起伏的而是盤旋上升的。

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『拾』 怎麼讓自己的英語口語變得流利，可以完全無障礙跟老外溝通！有英語基礎，中國式的啞巴英語教育，口語一般

口語不好，就是說的少，普通教育只能讓你認識英語，要說，找些英文版文章，或者權市面上口語教材，瘋狂操練了，這沒捷徑，只有下苦，要多說出來，推薦李陽瘋狂英語「脫口而出」系列，買回家下苦練習吧，有機會就找人說，祝你成功！