❶ 哪裡可以下載外研社吳禎福主編的英語中級口語啊
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這里試抄試
用迅雷襲就可以下了 右鍵
是這個嗎？希望有幫助
❷ 請問有人知道哪裡有《英語中級口語》的mp3下載么是外語教學與研究出版社的，吳禎福主編。謝謝啦！
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❸ 《英語中級口語教程》外研社 吳禎福主編 mp3
這里可以的
http://www.kekenet.com/study/68.shtml
❹ 我想學英語口語有什麼好的方法嗎
對話是最有效的方法
眾所周知，對話是提高口語能力最有效的方法，所以應該抓住一切機會和說英語的人士對話。口語的流利程度是和對話練習的時間成正比的。有人曾算過一筆帳，一個人每天使用母語（講話）的時間約為10個小時左右，即一年中他講母語的時間可能有三千多小時，而一個學習英語的人平均每天真正講英語的時間可能連一個小時也沒有。就是說，你學了十年的英語，並且保證每天要講一個小時左右，才相當於別人（母語）的一年，其實際效果當然要差很多。兒童對母語口語的習得往往要到8－12歲才完成，你花幾年時間練習英語口語應該是可以理解的。所以，對於要提高英語口語水平的人來說，對話練習是要分秒必爭的。否則，你學了十年，甚至二十年的英語，還在問如何提高英語口語這個問題，那豈不遺憾！遺憾的是，即使是英語專業的學生用英語會話也是很少的。和別人對話的方式和對象很多，同學之間可以課余散步對話，在宿舍里也應該養成英語對話的習慣。學生也可以找老師對話，如在課間休息時和老師交流一下學習心得，聊聊天等都是十分可取的方式。學生也可以和老師約一個時間用英語對話或請教問題。有趣的是，有的學生甚至通過打電話的方式和老師練口語，效果非常好。
對話是最真實的口語交際行為，對話的指向是交流信息，並不特別在乎對方說話是否符合語法，譴詞造句是否得體。對話時，講話者可以及時獲得聽者的反饋。從反饋中，及時了解自己講話的效果，調整自己的講話方式和策略。在會話中，學習者可以練習各種口語交際策略，最後形成一種無意識的語言能力。
在沒有夥伴對話的情況下，如何練習口語？
口語練習的目標是培養交際能力。可是沒有人對話，如何練習口語呢？下面介紹幾種方法。
1、模仿：提高口語能力的第一步就是模仿磁帶或廣播，模仿以英語為母語的人的語音、語調。磁帶主要指英美原版錄音帶，如常見的《新概念英語》，Kernel Lessons等。模仿時，首先逐字逐句模仿，嚴守磁帶里的語音、語調，不可按照自己平時朗讀或說話的習慣去改造磁帶里的語音、語調。初學者往往認為原版磁帶的調子怪怪的，模仿時不習慣，模仿到最後還是改造了原有的「洋味」。實際上，只要持之以恆，一詞一句地練，終究會模仿好的。兒童對母語的語音、語調的習得，就完全是靠模仿出來的。只有認真模仿過原聲磁帶、廣播，你的口語才有「洋味」。
2、朗讀：提高口語的第二步是大聲朗讀。朗讀也可以說是第二次模仿，所以也要求字正腔圓。朗讀應有意識地以磁帶里的語音、語調方式去朗讀，切不可又回到自己原有的音調。這樣堅持下去，便可形成比較固定的、帶有「洋味」而又屬於自己的英語口音。在朗讀時，可以把自己的聲音錄下來，認真聽一聽，這樣你會找出差距，發現自己的弱點。模仿和朗讀是練習口語的第一關，一個連朗讀都結結巴巴的人，口語也肯定不會好的。朗讀的材料很多，各種比較淺易的口語經典篇章，包括各種口語教材、聽力教材、精讀課本，甚至一些泛讀課本都可以用作朗讀素材。有磁帶的先模仿，後朗讀；沒有磁帶的也可以有意識地按英美音調朗讀，或在老師指導下朗讀。只要能堅持模仿磁帶或其它聲像材料，不斷地進行有效朗讀，很多語匯、詞彙和表達方法便自然而然上口了，語音、語調也隨之好起來。
3、復述：提高口語的第三步就是復述。復述是在模仿、朗讀、聽或閱讀一段文字之後的事。復述是一個創作過程，它比背誦要難。對於那些英語口語較好的人來說，可以用自己的話復述朗讀過的、聽過的或閱讀過的材料，也可以完全擺脫原文重新組織、創作這些內容。對於程度較差的人，可以首先只復述原文的中心思想，一句、兩句話即可。然後，由少至多，由短到長。也可以先用原文的句式，慢慢轉入用自己的話去表達。時間長了，口語表達的流利程度就會自然好起來。在復述的過程中，可能會出現一些說不好的詞彙和表達方法。在這種情況下，一是看一下原文的表達法，並且記住錄下來；二是找替換詞，如果替換不了，立即把它記錄下來，以後去查詞典、問老師等。復述是在沒有人對話的情況下提高口語能力最有效的途徑之一。
4、背誦：練習口語不免背誦一些東西。傳統的教學方法是讓學生大量背誦篇章、結構，但是實踐證明，很多人不喜歡背誦，所以我們不妨把這個方法歸屬到朗讀和復述兩個方面來。首先朗讀原文，然後按復述步驟進行，朗讀次數多了，又進行了大量的復述，也就能背誦了，而且其實際意義要大於單調的背誦。但是背誦一些名篇名作也是非常有必要的。基礎較差的人一定要背誦一些常用的句型和表達方式。對於這些人來說，可以以某個句型、某種慣用法為樣本，口頭多造些句子，由淺入深，連續造幾個句子，直到能夠較流利地用英語來表達你的思想。模仿、朗誦，復述的共同要領是要大聲、響亮。
5、「聽」與「說」的關系。吳禎福主編的《英語口語教程》中談到「聽」應該開始於「說」之前，學生通過聽或讀之後，掌握了一些英語基礎知識，此後便可進行口語能力的訓練了。「聽」與「說」關系很密切，它們相互促進，本文主要討論如何以聽促說。從說的角度來看，首先要模仿其正確的語音、語調，然後口頭總結其大意，或者復述原材料內容，最後達到能用自己的話去描述原材料的內容。如，聽了一篇有關美國用導彈襲擊伊拉克的報導後，你應該會說出其詞彙和梗概，導彈（missile）、發射（launch），襲擊（attack），傷亡人數（casualty）等。並且要學會如何描述這一情況，如「昨天晚上美國用導彈襲擊了伊拉克，到目前還沒有傷亡報道」。你應該學會說：Last night America launched a missile attack on Iraq. And no casualties have been reported yet. 從聽力的角度來看是如何聽懂這一消息，而從口語的角度來看是要知道如何表達這種信息。
6、「這個用英語怎麼說？」在練習口語的過程中，有那麼一個階段，你眼觀所物、心想之事需要口中念念有詞。這就是說，你看到什麼就設法用英語去說；你心中想到某事，也設法用英語去表達。比如在水房裡看到自來水，嘴裡就說running water或者tap water，水龍頭tap，水槽sink，水槽中的水塞plug 或stopper。又如在吃飯時，心裡想用英語怎麼說「用筷子」（with chopsticks）；「拿筷子」(hold chopsticks)；「日本人用的筷子頭是尖的，中國人用的筷子是圓頭」（Japanese chopsticks come to a point and Chinese ones have got round heads.）等等。這些平日常見、常想到的事情並不一定容易表達。再比如，「我喝了一點點酒就要頭痛」。一般情況下我們可能會說「I\'ll have a headache even if I have a little alcoholic drink..」但它就不如「Even a little alcohol goes to my head.」地道，自然，更加口語化。這些例子很多，舉不勝舉。主要的意思是，要利用一切具體的場景，設法用上述辦法去思考、去表達，見到什麼說什麼，嘴裡念念有詞，說出完整的句子，看上去有點神經質，其實口語提高很快。
7、堅持寫日記。用英語記日記無論是對提高口語還是提高英語其它方面的能力都是一個非常有效的方法。日記是反映你英語思想的一面鏡子，日常事情，自己的思想、情感如都能用英語表達出來，那有多好！在寫日記時，你就會碰到一些用英語表達不好的情況，你就會去查詞典，查筆記，你也可以把它空在那裡或用漢語寫在那兒，以後去請教同學或師長。久而久之，你就養成了一種用英語表達思想的習慣。記日記可以多用口語詞彙，口語體去表達你的思想。如在談論天氣時盡量多用口語詞如get等。盡量避免使用書面語。有意識地從口語角度考慮。如「昨天晚上下了場大雨，今天是個大晴天。我的心情也如天氣一樣，昨晚很悶，今天則很高興了。」 可以寫成： We had a heavy rain last night, but we\'ve got a fine day today. I had a heavy heart last night as well, but I am fine today. 盡量不要說成It rained hard last night, but today is fine. My heart was the same as the weather last night, but today I am happy. 後者比較漢化，象是在逐字翻譯。記日記是以寫促進口語能力發展的好辦法。
本文談了不少方法，其實歸納到一點，還是要「多講」，不管哪種方法都是圍繞「多講」展開的。模仿和朗讀，練語音，語調，復述練語言組織能力，思維敏捷度和詞彙量，聽音、寫日記和同人對話也是從各個不同角度去談如何「多講」，所以本文也就不「多講」了，讓讀者去「多講」吧。
❺ 哪裡有吳禎福主編的英語中級口語的中文翻譯
口譯網址：
英語中級口譯資格證書》考試的培訓教材為：
聽力教程（周國強編著，含音帶6盤）
閱讀教程（陳漢生編著）
翻譯教程（孫萬彪、馮慎宇編著）
口語教程（嚴誠忠、朱妙南編著）
口譯教程（梅德明編著，含音帶4盤）
該套「英語中級口譯崗位資格證書」培訓教材由孫萬彪任主編，編委有周國強、嚴誠忠、梅德明、陳漢生，由上海外語教育出版社出版，公開發行。為適應形勢發展需要，該套教材正在修訂之中，預期2003年初可發行。
一、考試時間：
(一) 2006年3月19日（星期日）；
上午：英語高級、日語；下午：英語中級。
(二) 2006年4月2日（星期日）；
上午：英語口譯基礎能力筆試（或口試）、下午：英語口譯基礎能力口試（或筆試）。
口譯，最重要的是memory training 和take notes。memory training，主要就是訓練你的記憶力了，你平時，可以讓你的朋友給你多念文章，念完一大斷你就盡量用原文復述，剛開始可能比較困難，多練習就好了，完後就是慢慢增加聽的內容的長度。或者是聽新聞也行。也可以先從中文開始，然後在練英文。最好能堅持。至於take notes是有技巧的，盡量用最少的字結合你記憶的東西翻譯。還有就是單詞的問題了，要大量的記單詞。還有中國人說話套話比較多，什麼推動加強什麼作用啊之類的。
這些只是一部分。口譯最應該做到的是翻譯的時候說話要語速要平緩，勻速。這樣考試效果會好些的：）~
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目 錄
摘要………………………………………………………………………………2
關鍵詞……………………………………………………………………………2
一、 交際能力的含義…………………………………………………………3
二、 如何在英語口語教學中培養學生的交際能力…………………………3
（一） 一切從聽開始…………………………………………………3
（二） 增加語言積累…………………………………………………4
（三） 進行情景表演…………………………………………………5
（四） 消除膽怯和恐懼心理…………………………………………6
三、 結束語……………………………………………………………………6
參考文獻…………………………………………………………………………7
論英語口語教學中學生交際能力的培養
On the Teaching of Oral English Communication Ability
賀 敏
（湖南生物機電職業技術學院，湖南長沙，410127）
摘 要：英語口語教學的目的是培養學生實際運用英語的能力，英語口語課的教學任務是培養學生口頭表達和交際的能力。本文從一切從「聽」開始、增加語言積累、從「說」 練習及進行情景表演和消除學生膽怯和恐懼心理四個方面來論述英語口語教學及訓練技巧，從而培養學生的交際能力提高口語的運用水平。
關鍵詞：英語 口語教學 交際能力
abstract：Abstract: The purpose of English teaching is to train students in the practical application of the English language, English Teaching task is to train students in oral expression and communication capabilities. In this paper, all from the "listening" began to increase the accumulation of language, from "speaking", scenario exercises and student performance and eliminate shyness and fear to discuss four aspects of English teaching and training skills to train students to improve oral communication skills and use level.
key words：teaching communicative English ability
英語口語教學的目的是培養學生實際運用英語的能力，英語口語課的教學任務是培養學生口頭表達和交際的能力。如何搞好英語口語教學，培養學生的英語交際能力是實現英語教學目的的關鍵。
英美人士比較注重邏輯推理，表現在口語方面則具有系統性和完整性，而中國人比較注重直覺，善於以經驗為依據來分析、判斷和解決問題。[1]（P136）思維方式的差異使人們對同一事物產生不同看法，彼此交流時就容易產生歧義或誤解。在西方國家，直言不諱、各抒己見得到普遍尊重，人們對那些模稜兩可、含糊其辭的表達和說法不大習慣甚至非常反感，而大部分中國人則講究含蓄、委婉，甚至推崇「言簡意賅」或「話說三分」，一般不願意直接提出與對方，特別是上級或長輩不一致的觀點，非常擔心會使對方難堪，或擔心會損壞雙方關系對自己不利。學生通過中西方文化此類差異的了解和學習，可以增強文化差異意識，了解西方的人際關系及交往的深層次內涵和模式，從而得體地進行交際。
在教學過程中，「聽」是吸收的過程，輸入的過程;「說」是表達的過程，輸出的過程。聽是說的基礎，能聽懂才能說出。聽是語言、知識、信息獲取的重要手段，也是開口說話的第一步。而「說」則是運用知識，掌握技能，形成習慣和能力的關鍵手段。在此過程中，「聽」之後，增加語言積累，是「庫存」大量吸收和消化知識的必要步驟。同時，「說」的過程，學生還得消除膽怯和恐懼心理，要敢說，要勤講，談吐自然，流利交流，充分展示自己的交際能力。[2]（P239）最後，教師在教學過程中還要為學生提供充分的自由時間，讓學生自由發揮，展示其內在的才華。
在此，我們先了解和認識一下交際能力的含義。這是培養學生口語交際能力的方向和內容。
一、交際能力的含義
交際能力是對一種語言形式的理解和掌握，即在何時何地、以什麼方式對
什麼人恰當使用什麼語言形式進行交際的理解和掌握，交際能力涉及到語言、文化、心理等多種因素，包括一個人運用口頭語或書面語來表達自己的能力。交際能力還可以概括為：掌握語言知識，運用語言知識，清楚的表達自己所要表達的思想；了解這些語言知識在交際中的作用，並要著實考慮自己的語境，從對方的反映中判斷所用語言是否恰當。從中可以看出，交際能力主要指的是能夠用所需的語言將所指的內容一一表達清楚，為什麼人在什麼場合下說什麼話。
根據上面所述，我們了解了交際能力的含義，那麼，我們如何才能系統、全面地在英語口語教學中培養學生的交際能力呢？許多來華從事英語口語教學的外籍教師都有一個共同的感受，那就是很多中國學生的害羞心理是需要師生共同突破的第一道障礙，交際教學思想的倡導者認為語言學習的成功在於將學生放在一個需要用目的語交際的語境中，這樣才能培養學生對語言形式的得體與否做出判斷的能力和結合語境理解語言形式與意義的能力。
下面，按照英語口語學習和掌握的過程順序，分四個方面分別論述英語口語教學中學生交際能力的培養重點和關鍵內容及方法。
二、英語口語教學中培養學生的交際能力
（一）切從「聽」開始
「聽」是理解語言的過程，屬於領會式掌握語言；「聽」是語言、知識、信息獲取的重要手段，也是學習開口說話的第一步。大量的聽力練習是學生獲得語感以及學會正確表達自己思維的基本途徑。聽的過程不僅是一個接收的過程而且還是一個建立的過程。在這個階段，學習者得到僅僅膚淺的印象，能初略地識別，能根據自己所有學習第一語言的經驗對所聽的材料進行初步地分別引段，這基本上是一個被動和接收的階段。
在聽的過程中，要結合英語思維（用英語思維是排除母語的干擾，用英語直接理解、判斷和表達的能看力）。沒有經過英語思維能力訓練的人，大都是把聽的東西譯成自己的母語或儲存在記憶中。在表達前，再把語義信息，即他想說的，在老子里下意識地尋找母語的表達式，把它譯成英語。這種做法不可避免地會導致母語的干擾。這樣藉助於母語表達出來的東西是不可能地道的，大都是中國式英語。比如，中國人與朋友道別時，經常說「走好」、「慢走」之類的客套話。一些喜歡母語思維的英語學習者不了解英美人士常常微微一笑並做一個表示再見的手勢，他們會習慣的說成：Go slowly, walk slowly.這些說法聽起來不大自然。[3](P207)運用這種方式與人交際常常會導致交際出現障礙甚至失敗。英語學習者與英語本族人進行實際交際中，很容易將再自己的母語使用習慣打入跨文化，從而引起誤會，導致交流出現障礙甚至失敗。再比如，中國人受到別人表揚時，會習慣地表示謙虛，往往回答；「哪裡，哪裡。」或「不，不。」譯成英語是「No, No」英語本族人聽到了卻感到納悶：我贊美他，他不但不領情表示感謝，反而認為我贊美錯了。中國人聽到對方對自己表示感謝時，常回答道：「這是我應該做的。」直譯成英語是「It』s my ty」，英語本國人聽了會想：原來他並不想做這件事，但這是他的職責，所以不得不做，這與漢語所要表達的原意有很大的差別。
綜合上面的現象，這種由於母語文化因素的干擾，而說出不得體的英語的想像非常普遍。在英語口語教學中應該讓學生聽地道的英語，培養他們邊聽邊直接把聽到而且理解了的東西儲存在記憶里的習慣，以及培養他們克服母語干擾，直接用英語表達的思維習慣。
（二）增加語言積累
現代外語教學要重視課本，但如果完全備課本束縛，不僅教法會凝滯、教學受到限制，更重要的是達不到交際的目的。所以在教學中要增加語言材料的輸入。在利用課本的同時使用電化教學手段，逐漸增加與課本水平相近的語言材料。這樣會使學生即學課本內的知識，又有在廣泛的生動材料中讓所學詞彙、語法、語音在其他的情境中不斷的反復出現，從而在真實生活中將詞彙、語法、語調的意義生動的展現在學生面前；[4]（P113）同時學生也跟著材料的設計自覺地參與練習，積極進行思考，從而使英語學習的方法升華到跟高境界，尤其是學生的興趣大增而且持久，語言信息大增而且易於吸收。
按照這樣思路和教學經線，學生很快就能深刻的感到，書本上的英語只不過是活生生的有趣的交際工具的一種書面符號，真正有意義的在於用一種語音表達、接收、傳輸信息，利用它去學習、了解、享受生活，創造生活。課堂教學是英語教學與活動的主要場合。但是光靠課堂上的幾十分鍾來培養交際能力只不過是一種良好的願望而已。無論教師怎樣精心設計，學生怎樣努力配合，沒有課前課後的密切配合，都難以實現這一願望，作為交際工具的語音就是生活的一部分。語言的學校也決非局限於課堂。如果把語言當成一門課，或一門知識來學，離開交際的目的就越來越遙遠。
因此，學好並用好一門語言必須從課堂中心跳出來，創出一條課內課外結合，新課與舊課結合，復習與講新結合，游戲與講練結合的新路。把傳統的復習、預習、講受、練習都納入到以學生主體的生動有趣的言語中去不論聽音樂、看錄像、講故事、學歌曲，還是角色扮演或對話都是在所學內容的基礎上進行的。課堂上有新課，有練習；課外活動，業余自學也有新課，有計劃有步驟的進行，這樣學生不但學會了英語，而且用這種語言交流思想，做實事，享受英語的樂趣。老師的作用固然重要，但又不能完全依賴於教師。教師要把精力放在培養學生「愛學、肯學、會學」的良好習慣上。利用各種現代化手段，使學生一開始就接受到標准優美的發音，規范工整的書寫，主動有趣的情景，可意會難言表文化內涵。讓學生理解外語源於生活又應用於、融合於生活的功能，感覺到語言的自然美，增加學習外語興趣和信心。
同時，教師要充分利用直觀教具和電教設備代替教師的講解，老師從旁指引、輔導和解疑，讓學生直接同活生生的英語見面，直接主動地吸收、了解、練習和掌握。讓學生跟錄音學，跟錄像學，跟英國、美國人學，跟同學學，使學生在英語學習過程中不僅理解了語言材料、實際運用，而且增強了語感，領悟了非語言材料的運用。教師應該為學生創造一個有利於學生學習的環境，讓學生極可能多的接觸與運用對象語。教學內容要具體，不要太抽象，最好採用與日常生活相關的小故事與對話的內容，讓學生有身臨其境的感覺，同時又能熟悉外國人的日常生活方式及應答方式。這些內容包括飲食起居、節假日、舞會、做客、信件、電影、看病、上學、購物、旅遊等。除此之外，在初級階段的學習中學生還應該學習和掌握一些英語最基本的句型和習語、慣用語，要熟練到可以脫口而出的程度。背誦在語言學習中，特別是在初級階段，起著非常重要的作用。掌握一些公式化的套語、記住許多現成的口頭語，對能編制出創造性的語言、彌補地 。而語言規則的不足以及擺脫困境都是必要的。
（三）從「說」練習及進行情景表演
從「說」練習，交際情景的真實性，是學習語言的生命和實質，交際才具有實用性和實效性。只有在具體的情境中交際，才是英語口語的真實表達和體現。
瘋狂英語啟示學生從敢說英語開始，利用一切機會鍛煉說的能力，不要怕說錯，說不好，說出來後及時改正，及時找到正解和科學和表達及發音，把有價值的語詞深深記在自己的習慣和表達上，循序漸進，循循善誘，「說」的能力就會大踏步地提高和進步。[5]（P184）
在課堂上，為了讓學生練習好各句型，教師要創設語言環境，注意情景對話，不孤立教學單詞，努力培養學講英語的良好習慣。在對學生的句型訓練時，每學一個句型，多必須通過重復、模仿、替換、轉移等多種訓練，達到熟練程度，為培養學生講英語的習慣，以此奠定基礎，起先應從很容易的句子著手。如： 「Sit down, please」「Good morning, Li Mei」 「How are you?」然後進行扮演角色的對話。教師用清晰的語言介紹給學生們，並告訴這種新結構的意義及語法的形式。練完句型，如果學生們達到了理想的程度，教師應按照上下文逐漸的創造一些交流活動，如介紹情景活動：「去商店買東西」(go shopping)，讓一位學生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，「Can I help you」 「How much are 」讓兩位學生利用日常交際用語去演或實習這一買賣活動。通過這種交流活動，使學生真正掌握日常交際英語的用法。[6](P210)這樣在學習中，會使語言形式與語言運用相聯系，是培養學生講英語習慣的好方法。
（四） 消除膽怯和恐懼心理
善於言辭，談吐自如，無疑對每個人的交際都是裨益無窮的。每個人都想盡量不暴露自己的短處，那麼其長處又能如何發揮無疑呢？更何談交際能力的提高？這就需要在我們學習的過程中，充分消除膽怯和恐懼心理，讓身邊的人監督和指正自己的短處，讓自己及時改正自己的弱點，最大程度發揮自己的長處，並保持自己的良好心態和習慣。
如果在某種情況中，學生遇到一個人外國人，這個學生英語口語也不錯，但由於膽怯和恐懼不敢上前與其交流，只能眼巴巴的看著這位外國人從身邊走過，失去了一次與其交流的機會，更加失去了一次提高交際能力的機會。[7]（P172）
事實上，只要學生認真的發揮全力，誠誠懇懇地把話說出來，相信必會有不錯的表現。消除膽怯和恐懼心理，大膽地說出來，不要怕被人笑話，給與自己信心和力量，和別人多一點交流機會，這樣才能更好的提高自己的交際能力。
從傳遞信息的角度而言，說是主動的過程。[8]（P216）從表面上來看，說的過程是外顯的，說些什麼，說的好壞，對方很清楚，不難評價。說也是表達的過程，輸出的過程。口語作為一種交際能力包含說的能力，說屬於言語的表達能力。「Losing your face」是每個英語學習者都應必備的心理要素。
三、結束語
加強學生交際能力的培養，進一步培養學生學習英語的興趣，調動他們的積極性，增強了學生的參與意識，發揮了學生在聽、說活動中的主體作用。培養了學生初步的交際能力，並且提高了靈活運用英語的能力。從學生的實際出發，幫助學生克服學習上的困難，逐步消除畏懼情緒，建立學好英語的信心。注意教學方法，進行形式多樣的口語訓練，來培養學生說英語的良好習慣。教師在教學中應盡量排除母語的干擾，發揮其積極作用，避免母語濫用，防止其反作用。讓學生了解更多的英語國家的文化知識及習俗，充分提高學生的積極性。
參考文獻：
[1]外語教學中的文化教學[M]，北京語言文化大學出版社，2003.
[2]湖南教育廳組織編寫中學教育學[M]，湖南人民出版社，2006.
[3]劉海量： 陳申交際能力與口語教學[M]，上海交通大學出版社，1998.
[4]牛曉春：交際英語口語[M]，大連理工大學出版社，2000.
[5]王正元：交際口語在線[M]，大連理工大學出版社，2005.
[6]吳禎福：英語中級口語教程[M]，外語教學與研究出版社，1995.
[7]夏朵：看老外怎麼說[M]，北京外文出版社，2004.
[8]張學忠：地道英語口語通[M]，連理工大學出版社，1995.
❼ 求英語中級口語mp3
1.勤奮和持來續堅持。英語是源需要花很多時間和盡力的一門課，要做好打長久戰的准備。
2. 我覺得最主要一點是敢於開口說英語，不要怕犯錯誤。人人都會犯錯，這是在所難免的，只要敢說，就一定能學好。
3. 建議從學單詞開始就聽音背單詞（從簡單到復雜），建立起人對英語單詞聲音形象的條件反射能力。而且英語單詞的拼寫大多數是有規律的，那樣你說也就能脫口而出了。
4.多方位多角度來學英語。要經常讀報、聽廣播、看外語電影、聽外語講座、讀課本和別人交談等方式來學英語。
5堅持不懈。每天至少看 15-20 分鍾的英語，要抓住早晨和晚上的英語學習時間
❽ 在哪裡可以免費下載 吳禎福主編的《英語初級口語》mp3
英語初級口語(mp3+lrc字幕)Lesson01_恆星英語
http://www.hxen.com/oralenglish/chujikouyu/2009-11-20/94986.html
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我推薦《外研社英語口語權威教程》(oral workshop)
《外研社英語口語權威教程》CD—ROM包含外研社《英語初級口語》、《英語中級口語》及《英語高級口語》全部學習內容，共19張光碟，為北京外國語大學吳禎福教授歷時6年的嘔心瀝血之作，教材選取了豐富的口語素材，是國內最系統、最科學的一套全面提高英語口語的教材，並一直作為各高校英語專業的首選口語教材，至今已累計銷售數百萬冊。初級部分40課，包括飲食起居，節假日、晚會、舞會、作客、通信，電視、電影、購物、求醫、求學、旅遊等內容：中級部分35課，包括愛情友誼、生兒育女、公共道德、人際關系、個性特點。生活習慣、趣味愛好， 生活經歷，體育運動、勤工儉學，學習方法、健康減肥、犯罪案例等內容。高級部分28課，包括對各種問題的辯論，諸如青年人的思想情緒，廣告的優劣、尋找對象的方式，婦女的地位。住房改造、對「大鍋飯」的態度。對老闆的態度、工作的意義、獨生子女的教育、城鄉差別、教育改革，時裝美容。對錢的態度，批評與表揚，兩代人的差 別、對時間的看法等內容。
全部共103課，內容全面，課課精彩！32小時外教原聲朗讀，助你扎扎實實跨過口語關！ 國內最權威、最系統的口語教材之一 全面提高英語口語水平 高校英語專業指定口語教材之一 由淺入深，系統學完本課程 口語交流隨心所欲 產品特點：情景式教學方法：融合現代教學理念與傳統教學模式，培養英語思維的能力和用英語表達的技巧。圖、文、聲並茂：包含32小時的外教朗讀原音和800多張圖片，營造輕松愉快的學習環境。素材豐富：每課除了A、B短文及對話訓練外，還設有內容豐富的補充閱讀材料，從不同角度強化訓練口語技能。朗讀訓練：提供不顯示，顯示中文和顯示英語三種顯示模式，可以盲聽或對照中文/英文進行學習；句子即點即讀，方便使用；跟讀與錄音回放功能幫助用戶糾正發音。人機問答：具有很強的交互性，電腦根據論點提出論據，用戶判斷立論還是驅論，實現真正的人機對話！詞彙/短語學習：每課均附有重點詞彙及短語學習單元，助您有效擴展詞彙量及短語使用技巧，豐富口語素材。
雖然我沒有讀過這套教程，但是有人這樣說：「如今才剛剛開始自學英語，學了一個星期後，覺得該套教程學習口語，幾乎是目前所有口語教材或者資料最好的。強烈推薦。與其再花費時間東尋西找口語資料，不如就把這套好好的學習一年，只要能夠堅持一年，你的口語包括聽力和寫作都不會差了。
」