高中英語課程設計教案口語

1. 高中英語教案範文

供參考的範例
Mole 1 Unit 2 Heroes Lesson 1 Modern Heroes
說課教案
（一） 教學內容
1． 本課是Unit 2 heroes Lesson 1 Modern Heroes 的第一課時。本單元分別介紹了National hero， History makers，Sports stars 和 Superhero。這幾篇文章的主題都是hero，但涉及的領域不同，它們融會貫通，承上啟下，融為一體。
2． 本課是介紹National Hero，是學生比較熟悉和感興趣的話題，前部分需要介紹楊利偉和神州五號，讓學生掌握有關詞彙；後一部分是介紹楊利偉乘坐神州五號宇宙飛船遨遊太空的情況。
3． 本課文出現了較多的定語從句，還有生詞較多（有些單詞表沒有而初中又沒有學過），在這樣的困難前提下，我引導學生通過 culture and background knowledge，結合課本內容豐富自己的知識面，拓寬學生對航天知識的了解，讓學生了解航天英雄的成功之路，激發他們的民族自豪感。
（二） 學生分析
1． 組成情況
職業高中高一學生年齡都在14－16歲之間，大多數學生由於初中的知識基礎打得不扎實，而且缺乏主動學習的能動性，自學能力差，對學習沒有持有探究性和方向性，也沒有養成良好英語學習習慣，所以學習成績不太理想。
2． 學生的知識與技能水平
職業高中招生的學生，基礎知識比較薄弱，甚至連音標都不會讀，詞彙的掌握范圍狹窄，影響了閱讀，聽力和作文。學生的表達能力還是停留在比較低級的水平，面對每幅圖片或某個主題只能說出一兩句話，而且在閱讀上，未能掌握泛讀和精讀的技巧和方法，課後的預習和復習能力較差，缺乏總結歸納的能力。
3． 學生已掌握的學習策略
盡管學生的知識和技能水平一般，但經過了一定時間的訓練後，他們還是掌握了pair work, group work, using the culture and background knowledge的閱讀技巧。
（三） 教學目標
1． 通過快速閱讀文章，學生能夠對每段文章進行歸納總結，准確地把段落主題與所給的headings聯系起來。
2． 通過仔細閱讀，學生能夠回答關於文章的細節問題。
3． 通過進一步閱讀，學生能夠學生能用英語對采訪自己心目中的民族英雄。並嘗試復述課文。
（四） 教學策略
教學方法：使用交際法，充分調動學生的積極性，積極參與到課堂教學中，通過師生互動，小組表演的形式，完成各種任務，以達到完成教學任務的途徑。
（五） 教學過程
第一步 導入
T: Good morning, Everyone! Do you like watching movies? Do you know Jet Lee (李連傑)？Do you know one of his famous movie called HERO? What does 『hero』 mean? Who are the heroes in your heart? Do you know Yan Liwei, our national hero?
第二步 介紹文章人物
T: Open your books, and turn to page 100 and 101. Let』s read two passages about Shenzhou V and Yang Liwei.
Shenzhou V is China』s first manned spaceship. It lifted off at 9 a.m. on Wednesday, October 15th, 2003 in Jiuquan, Gansu Province. It was carrying Yang Liwei. It was launched very successfully and landed in Inner Mongolia safely.
Yang Liwei is China』s first astronaut. He was a pilot in the army. He was chosen from 1,500 other army pilots and started training for his space flight in 1998. During the 21-hour space flight, he circled the earth 14 times. When the spaceship was doing its seventh circle, Yang Liwei showed the flags of China and the United Nations, expressing the wishes of the Chinese people to explore and use space peacefully.
介紹文章時，展示文章中的生詞，讓學生猜測詞意，帶讀並加以鞏固。
第三步 閱讀文章
（1） Fast Reading
呈現六個headings，讓學生快速閱讀，要求歸納每段的主題。
a. Astronaut lands safely
b. Welcome home
c. International good wished
d. An exciting lift-off
e. Introtion
f. During the flight
學生單個回答並集體討論改正錯誤。
(2) Careful Reading
學生通過fast reading,完成了headings後，基本對課文有一定的了解，然後呈現出五道問題，要求學生再進行第二次閱讀，對課文進行更深入的了解。
1. How did Yang Liwei feel ing the flight? How did he feel afterwards?
2. What did Yang Liwei do ring the Shenzhou V』s seventh circle of the earth?
3. How many circles did the spaceship complete while Yang Liwei was sleeping?
4. What were helicopters doing as Yang Liwei returned to the earth』s atmosphere?
5. What did Yang Liwei do when he came out of the spaceship?
第四步 鞏固練習
通過兩次閱讀讓學生對課文熟悉，訓練學生的閱讀速度和解題技巧，最後通過ask and answer in pairs，培養學生的口語能力，並強迫他們記住文章的主要內容，為下一步語言運用打下基礎。

第五步 語言運用
為提高學生對生活中的熱點問題發表自己觀點的能力，讓學生運用自己學過的語言知識，對自己心目中的民族英雄進行模擬采訪。把全班同學分成若干個小組，每個小組有一名同學扮演「楊利偉」，其他同學為全國各地新聞媒體記者，他們自由設計問題，對「楊利偉」進行采訪。
教師巡視課堂，發現表現出色的小組，讓他們到台前表演。

教師總結評價。

第六步 布置作業
讓學生准備復述楊利偉的故事，要求說出自己的民族自豪感。

A Teaching Plan for Unit 3 Celebration Lesson 1 Festivals
HUANG SHUI PING

General objectives:
1.To read to learn the main Chinese seasonal festivals and their history origin and meanings.
2.To help them learn some phrasal verbs and functional items about the topic and try to use them.
Language aim:
1.Phrases:
Be celebrated by, fall on , mark, be decorated with, tradition/traditional, serve, take part in, get together
2.important sentences:
The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people.
The Lantern Festival falls on the fifteenth day of the first lunar month.
It marks the beginning of the hottest season of the year.

Ability aim:
1).Improving the ability of getting the general information and specific information from reading a text.
2). Using own words to describe some important Chinese festivals.
Emotion aim:
To promote students』 qualities of a patriotism(愛國主義精神，愛國心) by learning the main Chinese festivals and learn their history origin and their meanings。
Teaching important points and difficult points:
1).To get information from reading
2).To talk about festivals freely in English.
Teaching methods:
Brainstorming, task-based teaching method , heuristic teaching method , group work.
Teaching aids:
a recorder, a computer, and blackboard
Teaching proceres:
Step1. Greeting and reviewing.
Greet the class as usual.
Ask: what we can celebrate in our life? Get students to answer using the key words in warming up. eg,
Graation, a birthday, Christmas, passing an exam, winning a scholarship, a sporting victory, the Mid-Autumn Festival, the New Year, a wedding, Halloween, the Dragon Boat Festival
Step2. Leading-in.
Show students many pictures of different seasons on the screen , asking: What』s your favourite season? Why? Help students answer using the words that they have already learned. Then ask: What festivals happen ring your favourite seasons? Show more pictures about different festivals on the screen to help them to answer.
Students can work together to answer this question. Eg,
T:What is your favorite season? What festivals happen ring your favorite season? ( have a discussion)
(S1: I liker summer. There are Children』s Day, Dragon-boat Festival and Mother』s Day.
S2: My favorite season is winter. They are Spring Festival and Lantern Festival and Christmas Day.
S3: ……
T：Well done. Thank you.
Explain the differences between Day and Festival.
Step3.While-reading
Activity1.Fast-reading
Get students to read the text quickly, match the pictures with the festivals.
Activity2. Guessing.
Show some describing sentences on the screen to let students read and guess the names of the three festivals .
Activity3. Careful-reading
This time let students read the text carefully and get more detailed information to fill in the table of exercise3 on page36.
Ask some students to report their answers to the class.
Step4. Practice
Play the tape for the students to listen and ask them to fill in the blanks according the text.
1.The Mid-Autumn Festival happens in September or______. it is important because it is a special _____ for family.
2. There are many different kinds of mooncakes ____ fruit, coffee, chocolate and so on.
3. The ____ ____ Festival falls on the fifth day of the fifth month of the lunar year.
4.The Dragon boat race marks the _____ of the hottest season of the year.
5.________Festival marks the end of the Chinese New Year celebration.
Step5. Post-reading.
Let students discuss with a partner and answer the following question.
Which festival in China is most important for children? Young people? Old people? Women and men?
Then ask some students to give a report.
Step6. Homework.
1. do the exercise 9 on Page 37
2. remember the new words in Lesson One.
3. use your own words to describe a festival that you are familiar with.
Step7. Blackboard design.
Lesson 1 Festivals
The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people.
The Lantern Festival falls on the fifteenth day of the first lunar month.
It marks the beginning of the hottest season of the year.

2. 高中英語教案基本格式是什麼樣的

1. 基本信息：學生背景，內容（重難點），目標，教學理念，教具等；
2.lead in-3p：presentation， practice， proction；
3.作業；回
4.教學反思答。
這個只是簡單的步驟，具體你可以去借鑒優秀教案。

3. 高一第一節英語課教學設計及開場白

簡單粗暴就行。自己怎麼教學需要自己去琢磨。

英語是一種西日耳曼語，在中世紀早期的英國最早被使用，並因其廣闊的殖民地而成為世界使用面積最廣的語言。英國人的祖先盎格魯部落是後來遷移到大不列顛地區的日耳曼部落之一，稱為英格蘭。這兩個名字都來自波羅的海半島的Anglia。該語言與弗里斯蘭語和下撒克森語密切相關，其詞彙受到其他日耳曼語系語言的影響，尤其是北歐語（北日耳曼語），並在很大程度上由拉丁文和法文撰寫。

英語已經發展了1400多年。英語的最早形式是由盎格魯-撒克遜移民於5世紀帶到英國的一組西日耳曼語（Ingvaeonic）方言，被統稱為古英語。中古英語始於11世紀末，諾曼征服英格蘭；這是該語言受到法語影響的時期。早期現代英語始於15世紀後期引進的的印刷機到倫敦，在印刷國王詹姆斯聖經和開始母音大推移。自17世紀以來，現代英語在英國和美國的廣泛影響下在世界各地傳播。通過各類這些國家的印刷和電子媒體，英語已成為國際主導語言之一。

在許多地區和專業的環境下的語言也有主導地位，例如科學、導航和法律。英語是按照分布面積而言最流行的語言且母語者數量是世界第三，僅次於漢語、西班牙語。它是學習最廣泛的第二語言，是近60個主權國家的官方語言或官方語言之一。與英語為母語的人相比，將其作為第二語言學習的人更多。它是英國、美國、加拿大、澳大利亞、紐西蘭等國家的母語，在加勒比海、非洲和南亞被廣泛使用。它是聯合國、歐洲聯盟以及許多其他世界和區域國際組織的官方語言之一。

4. 如何評價高中英語課堂教學設計

英語教學設計就是英語教師根據正確的教學思想和英語教學原理，按照內一定的教學目的和要求，容針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其總體結構、具體環節及其有關層面，預先作出行之有效的策劃，是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術的體現。教學設計既是一門科學、又是一種藝術。所謂科學，一是要求正確運用教育思想和英語教學原理，既切合教學的內在聯系及其規律性，又反映英語知識的內在聯系及其規律性，兩者相輔相成；二是要求這種思維流程順暢、清晰，富於條理性。思想正確性和思維邏輯性的有機結合，便是英語教學設計科學性的基本內涵。所謂藝術，就是要求英語教學設計日臻精緻、完美、行之有效和富於創造性，能極大地刺激學生的學習情緒，滿足他們的學習慾望，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。作為一名中學英語教師，研究和掌握課堂教學設計，是抓好英語教學必不可少的基本技能。

5. 適合高中生的英語口語教學

背大量的單詞，提高詞彙量，做一些題，看一些語法，每做一道題都要分析題中含有哪些語法

6. 高中英語教案要是全英文的嗎

你能考教復師資格證你制就應該會寫教案啊.
教案,你要寫上這節課你要講什麼內容,比如說重要的語言點,你需要詳細講的,要列上去,要是你需要具體的例子,也可以寫上去.不過有經驗的老師不會寫那麼詳細的教案了.
還有一個重點就是,一節課裡面的時間,你要怎麼分配,比如說前五分鍾,你要做什麼,比如說導讀,引入....後10分鍾,要講什麼語言點...
教案是老師為教學作的一個安排,不要求全英文,不過假如你要寫全英文的都可以,畢竟是給自己看的.
試講的時候,不必要全英文,以前你們高中老師怎麼給你上課的,你就那樣上吧.

7. 求高中英語口語課教案

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8. 高中英語如何在單元教學中創設口語交際情境

如何在口語交際教學中創設交際情景
當今時代下的中國義務教育語文教材里,無論是初中,還是小學,每一個單元就有一個讀寫例話，它注重了對學生的聽、說、讀、議、思、寫等多種能力的訓練，可以說，它是給學生語文綜合能力方面提供了一個展示的平台。
在以上幾項能力訓練中,我認為「說」的訓練是主要的，它是「聽、讀、思、議」幾種能力的外在體現，也是「寫」訓練的前提。能把一件事情,通過所聽、所思、所議、所悟後，完完整整地述說下來，從而還能夠表達一定的思想，表達一種美好的情感，那就達到了能夠「寫」的程度。
這里的「說」即「口語交際」，它是在特定的語言環境中產生的言語活動，而這一特定的語言環境就是情景。口語交際需要一種情景，口語交際關鍵就是要創設情景。蘇聯教育家贊科夫說：「教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。」而教學中恰當的情景創設就能很好地觸及到學生的情緒領域和精神需要，就能夠讓學生主動地投入到口語交際中去，由不說到想說，由沒話說到有話說，由願說到樂說，由不會說到會說。這樣天長地久，日積月累，學生語言交際的能力不斷增強，也為書面寫作打下了堅實的基礎。
口語交際教學中怎樣創設情景呢?
第一、結合學生身邊的生活創設情景。
現行的人教版語文教材，編者們力求從學生的生活實踐和親身歷練的角度，編寫綜合訓練——讀寫例話。因而，我們在教學中，盡可能地通過師生共同扮演角色來模擬生活，再現生活場景活躍課堂口語交際氣氛，完成口語交際任務。例如：教學《車上讓座》這一個讀寫例話，教師就可以把學生分成幾個小組，讓學生讀懂例話要求，結合自己對例話的理解，模擬生活場景，傾心表演。這樣學生在表演中，一定會力求打造生活原景中人物原形的語言、神態、心理、行為以及社會思想內涵。在組與組的表演中更進一步加深了對例話的理解，更能夠讓學生的知識鮮活起來，使口語交際能豐富多彩。
第二、組織生動有趣的活動創設情景。
在一定的空間、一定的時間里，設計多種多樣有趣的活動情景，也可以激發學生的學習情趣，激發學生的口語交際的濃厚興趣。如教學《一次課堂活動》的綜合訓練寫作例話，教師就可以讓學生在課前准備一些相應的材料，或做一些相應製作構思和操作。這樣，教師在課堂上就可以通過「剪、貼、畫、編織、展示」等競賽活動形式，來激發學生的情趣，達到完成口語交際的任務，一氣呵成地完成《一次活動》的習作練習。
第三、利用多媒體課件創設情景。
現行的語文教材裡面有許多學習的話題，需要學生交流理解。由於條件的限制，我們無法將口語交際的內容都付諸於學生的生活實踐。有的內容由於時代相隔甚遠，學生難以理解。但是多媒體課件就能將其轉化成一幅幅生動而又鮮活的畫面，呈現於學生面前，輔助教師在教學中創設出逼真的情景來,讓學生去想像，去感悟，去理解。如《曹沖稱象》《烏鴉喝水》《赤壁之戰》等課文課堂語言交流與學習。
在教學初中二年級語文教材里《感受古詩詞的魅力》話題訓練的時候，我首先就分組布置給學生到網上搜集相關資料，比如自己喜愛的古詩詞、古詩詞名句的鑒賞、以及利用古詩詞提高文化品位的名勝景觀等信息，然後讓他們就自己了解的某一方面的內容或信息製成多媒體課件或幻燈片，到班級中分類展示，有說的，有唱的，還有表演的。內容豐富，形式多樣，真正地感受到了我國古詩詞、古名苑、古文化的無窮魅力。
第四、可以利用畫或實物，創設情境。
在教學中適當地介入一些直觀教具，給學生以感官上的刺激，提起他們的注意，為語言交流尋找一個突破口。
第五、教師利用生動有趣的故事，充滿激情，富有感染力的語言，創設出一幅幅互動的情境，調動學生的學習熱情，使他們積極融入到口語交際的角色中去。
第六、教師可以讓學生去捕捉校園里生活的瞬間情境進行交際語言的訓練。這種瞬間的生活情境來的真實，無需煞費苦心地策劃准備，訓練起來效果更佳。
總之，在教學中，教師只要認真分析學情，吃透教材內容，抓住學生的年齡、知識層次、內心需求等特點，精心組織和准備，就能創設出生動形象的口語交際情境，使學生更有激情地交流與學習。在教學之外，教師有意識地安排或組織學生走進社會，去觀察真真切切的生活，用身心去體驗真真切切地生活，抓住生活中的瞬間情境進行語言交際的訓練。