高職高專英語交際口語

Ⅰ 高職單招英語口語一般都考些什麼

口語考試就是給你一個話題，自由發揮講2分鍾。如仍有疑問，歡迎向「育龍單招平台」提問，我們會及時解答。

Ⅱ 報讀高職高專需要英語口語考試成績嗎

應該不需要，不過復口語制可比單純的英語有用多了，所以在你力所能及的情況下好好學習口語一點壞處都沒有
我覺得英語對於女生來說就是一門很好的選擇，你可以去做翻譯，最適合女生了，雖然說英語是國際化的語言，但是真正學好英語的很少很少，當然能用英語交流那就更少了，再過幾年跨國企業就更多了，肯定缺少英語口語好的人了，所以不論怎樣現在就好好學吧
如果你有很好的審美能力，獨特的思想，我覺得設計對女生來說也是一門很好的選擇，而且是永不過時的選擇，比如服裝設計，廣告設計，當然得看自己了
還有轉不轉專業那是次要的，關鍵是你能學好了，學精了，那才是主要的，無論哪個專業都出人才，都有前途。。
祝你好運了

Ⅲ 全國高職高專實用英語口語大賽的大賽介紹

為深來化高職高專教育英語課程教學改革源，展現和提高高職高專學生英語口語表達能力，激發廣大高職高專
和成 人高專學生學習英語的積極性，教育部高職高專教育英語課程教學指導委員會（以下簡稱「課委會」）和
高等 學校 英語應用能力考試委員會（以下簡稱「考委會」）決定舉辦「全國首屆高職高專實用英語口語大賽」。

Ⅳ 如何備戰全國高職高專實用英語口語大賽

找一本生活口語的書，看目錄有分各種場景比如餐廳、機場、購物、乘車回、學習等把答每個場景會用到的詞，語句總結出來反復記憶、多說多練。

Ⅳ 全國高職高專實用英語口語大賽視頻

我覺得口語學習來主要取決源於外教資質.好.壞 我學習的ABC天卞英語中心就強調學習效果 介位相對來說還是比較便宜的，裡面的老師很優秀，性介比也很高；應該不能參加,因為你屬於普通高校本科生,比大專高職要高一層次學歷,與大專也不在同一條水平網,你要去參加,人家高職大專的人也不幹。你要是去了,就等於以大欺小,不公平

Ⅵ 全國高職高專實用英語口語大賽的參賽方式

決賽抄由 「實用講演」 、 現場描述 和 情景交流 三部分組成，每位選手依次進行，比賽完畢後依次報分並按總分報出名次和成績。
1. 「實用講演」：參賽者抽取一篇應用性文字（ 150 個英語詞左右），准備 2 分鍾後進行朗讀。要求語音語調正確，表達自然流暢。文字內容包括：歡迎辭、會議主持人講話、節目主持人講話、導游辭（日程安排、景點介紹等）、答謝辭、告別講話、歡送辭等。
2. 現場描述：參賽者抽取一幅表現某一情景的畫圖、圖表、廣告等，根據給出的說明（如進出口額、市場變
化、人口變動、生產狀況、生產指標、景點介紹等）進行口頭陳述。陳述時間為 3 分鍾。
3. 情景交流：參賽者抽取一個題目，由一位主試對參賽者進行一對一的現場交談。交談內容涉及以下方面：
* 一般日常交際：迎送、日程安排、住宿安排、宴請、陪同購物、游覽、就診等；
* 企業介紹：歷史、現狀；
* 產品介紹：類型、性能、規格、市場、銷售等；
* 涉外業務：合作意向、投資意向、簽訂合同、人員培訓、專家待遇、議價、折扣、訂貨、交貨、投訴等。

Ⅶ 如何有效開展高職英語口語課堂教學

搞好高職的課堂教學的方法：高職教育的基本任務是培養應用性技術或管理人才，而教學工作是學校的中心工作。學校應從人員和政策上向教學和教師傾斜。應從以下幾個方面搞好課堂教學。1觀念的改變高等職業技術教育是高等教育的一個重要組成部分，它與普通高等本科教育的不同在於培養目標是培養一批社會需求的高級應用性技術或管理人才，其理論知識要求夠用，但需要有較強的動手實踐能力，畢業後可立即上崗勝任工作，也可繼續接受教育和深造。因此，「高職高專」教育是「大眾化教育」，最完善的形態，它使「動手」教育和「操作性」教育到達頂點，重視的是動手能力的培養，培養的是解決問題的能力。而本科教育只是「精英教育」的初級形態，它主要是為以後的研究生教育提供後備人才梯隊。只有對高職教育形成正確的認識，在我們的教學工作中才能有的放矢，形成正確的教學方式，從而有利於高職的發展趨勢。2深化教材、教綱、教法的改革有些高職學生學習興趣不濃，學習熱情不高。除了學生本身的原因，另一個重要的原因是教材、教綱、教法不適合高職生的特點和需求。以醫學專業為例：所用的教材基本上是普通醫學院校所用教材的翻版或壓縮，並沒有注意考慮到高職生的實際情況。在醫學基礎課和專業課之間，缺乏相互之間的聯系性，讓學生學習起來感到無助及厭倦。同時不少教師講課照本宣科，理論性過強，使學生提不起興趣，也不容易記熟記牢。因此，要以「職業教育就是就業教育」為指導思想，對教材、教綱、教法進行深入改革。可以這樣設想：無論是基礎理論課還是臨床技能課所用的教材都應該本著精簡適用，生動直觀，操作性強的原則進行修訂甚至重寫。可以考慮改變原來將專業基礎課和臨床課教材完全分離的課程模式改為以臨床課教材為中心，將醫學基礎課相關內容緊密結合臨床課堂相關章節來編寫和教學。教學法也應該以歸納法為主而少用演繹法，應主要從臨床事例中教給學生概念和方法而不應主要從概念出發來進行教學[1]。通過各種臨床事例啟發學生對知識點的理解，加強基礎課和臨床課之間的聯系度，有利於熟悉並掌握知識點。通過「故事」給學生提出問題並進而引導他們去思考，去讀書，去實踐，並結合實際問題給學生以簡明扼要的理論灌輸。我們認為高職院校的教綱與教材編寫，教學模式與教學方法，都應該圍繞實踐出發，讓學生參與實踐，充分調動其內在學習需求，使其在學習的實踐中獲得成就感，從而進一步提高他們學習積極性。如果我們的教學能夠將實踐理論充分結合，同時最大限度的調動學生興趣，我相信，我們的高職教育教學工作一定能開創一個嶄新的局面。3改變傳統課堂教學設計教案設計作為課堂教學設計的主要體現，我們認為至少應該涵蓋如下要素：3.1圖：將專業知識用一些形象化的結構圖進行分解，對每一個知識再進行結構化，並細化到每一門課的每堂課中。用特殊的記號或圖片在結構圖中可以進一步詮釋，使知識點形象生動，易於學生接受。現在市場上這樣的備課軟體較多，可以在市場購買。3.2點：明確課堂的教學點，也就是積極明確教師的操作點和學生的掌握點，它包括知識的重點、難點和掌握點，也包括方法指導點、情緒協調點及個別調節點。3.3量：課堂上不僅要保證一定的信息量而且要保證較大比例的多邊活動量，形成教師與學生之間互動學習的效果，從學生的腦、手、口、眼、耳等各個部位強化刺激，以形成最有意義的條件反射。3.4度：針對學生的個體差異性，課堂設計應有不同程度，不同密度，不同進度的上中下三層設置。3.5序：教育心理學告訴我們課堂懸念符合學生的求知心理，它是引發興趣的重要方式，多樣化的傳播序列可以避免課堂形成單調性，產生良好的教學效果。3.6效：有效性是課堂教學的生命線，教師應對課堂的有效程度有清醒的認識，每堂課的課後都應有相應的自我評價。4提高教師自身素質教師是課堂教學的主導者，是核心力量，也是最具有活力的因素，假若課堂教學沒有教師的參與就像劇場沒有演員一樣，不可能有演出和演出的成功，當然就像高演技的演員，能夠給演出帶來巨大的成功。因此，擁有一支品德高尚，業務精良，善於教學的教師隊伍，是好學校，培養高素質人才的關鍵，作為醫學高職教師，（1）應具有樂教敬業和無私的奉獻精神，而且還應該有誨人不倦和為人師表的道德品質；（2）必須有廣博的文化專業素質，包括醫學基礎理論與臨床實踐知識和科學人文知識；（3）具有良好的心理素質，廣泛興趣，愛好；（4）具有健康的體魄，充沛的精力和靈活的應變能力。只有那些有著高素質的教師，才能贏得學生的敬重和信任，學生才樂意接受其教育。因為教師的行為本身就是學生的活教材，對學生起到耳濡目染、潛移默化的作用。同時，根據醫學高職教育特點，專業課教師必須具有雙師素質。因此，要把培養「雙師型」教師為目前教師隊伍建設的一項重要任務，通過臨床實踐，或從臨床一線引進教師，使大多數專業教師持有職業證，成為名符其實的「雙師型」教師。5建立融洽的師生關系融洽的師生關系是教學的「溫床」，它有利於課堂教學向著良性循環發展，有利於教師和學生的雙向發展，為課堂教學順利的進行提供有利的人文環境。「大道至簡，大師至愛」我們應該懷著對高職學生極大的關愛心和對高職教育重要性的深刻認識，以飽滿的熱情不斷探索新的教學方法，為促進我國高職教育出一份力。

Ⅷ 如何提高高職高專英語口語教學

課前准備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學版自信心的基矗其權次，進行教學要投入。教師一旦走上講台，就要純凈雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情

Ⅸ 如何備戰全國高職高專實用英語口語大賽

如何備戰全國高職高專實用英語口語大賽
教育部高職高專教育英語課程教學指導委員會和高等學校英語應用能力考試委員會在2004年舉辦了「全國首屆高職高專實用英語口語大賽」，至今年，大賽已經成功舉辦了10屆。大賽堅持高職高專英語教育「以實用為主，以應用為目的」的主導方向，以「我學、我說、我成功（I Learn，I Speak，I Succeed）」為競賽口號，重點強調選手用英語解決職場實際業務問題的綜合能力，展現當代高職高專學生勤奮、陽光、團結、進取的精神面貌。大賽分初賽（由各有關院（校）組織）、復賽（由有關省、市、自治區教育廳（教委）高教主管部門組織）和決賽（由課委會、考委會和教育部高等教育出版社聯合組織），是全國職業院校技能大賽高職組唯一的語言類賽項，受到全國高職院校的高度重視。
1 選手的選拔
「全國首屆高職高專實用英語口語大賽」每年都吸引著來自於全國各地高職院校的數以百萬計的師生參與，競爭之激烈是不言而喻的，所以大賽選手的選拔不能匆忙地一蹴而就。
選手的選拔應該遵循早發現，早培養的原則，是整個教學團隊通力合作的結果。從新生開學伊始就著手，通過一段時間的教學觀察，對各科教師反饋的語音語調和口語較流利地學生進行培養，可以循序漸進地給他們增加賽題的輔導。然後通過第二課堂的英語各項大賽及本大賽的初賽層層選拔出語音語調正確、本文由畢業論文網http://www.lw54.com收集整理反應敏捷和具有較強的英語聽說能力、應變能力、邏輯思維能力和現場感染力的選手。
2 指導教師應具備的條件
眾所周知，贏得任何大賽的關鍵因素除了選手之外還有一個-那就是指導教師，指導教師的綜合素質和能力直接影響比賽成績。首先，指導教師應該是專業專家（expert），他必須專業能力突出，也就是說英語的綜合能力尤其是聽說能力領先。不言而喻，如果指導教師英語交際能力不強，也就無從教授學生口語表達技巧了。其次，指導教師同時也是個競賽者，學生雖然自身英語能力和綜合素質至關重要，但是因為他們沒有比賽經驗，對大賽流程、題型和重點等都不太了解，孤軍奮戰很難取勝，因此大賽也是指導教師的競技，台上是學生的針鋒相對，台下是指導教師的暗中較量。指導教師必須具有積極的工作態度和高度的責任感。指導教師應該以嚴肅、認真的工作態度指導學生參賽，不能只是給學生些資料，讓學生自己看，敷衍了事。再次，指導教師應該是規劃者（designer）。他應該仔細研究大賽文件，把握大賽精神，了解初賽、復賽、半決賽和決賽程序。筆者還購買了《全國高職高專實用英語口語大賽賽題精選》一書，從網上下載了大賽的模擬題和歷年的比賽視頻，對大賽題型進行歸納總結，發掘大賽的考題規律和重點，制定相對應的備賽策略，准備相關的大賽輔導資料。教師備完功課後，與初賽選拔出來的選手協商制定參加復賽的輔導計劃和輔導時間表，每次的輔導內容和預期目標都要有明確規定，同時每次輔導後材料要給學生回去後鞏固、復習。還有指導教師要是一個領導者（leader），應該具有前瞻性、洞察力和歸納總結能力。對社會熱點問題要有相關預測，對學生的模擬能夠銳利地發現學生的缺點和不足，提供相應修補策略。最後，指導教師最好是一個助理（assistant）。對學生的肢體語言、穿著和化妝等都要給予一定的指導。
3 題型指導策略
大賽內容都是參賽者在未來與外國人士交往和進行業務工作時可能涉及的內容，因此具有很強的實用性。為了讓賽題更具「實用性」，從第五屆起，在決賽中取消了朗讀部分，增加了「即席辯論」（Debate）。至此，半決賽競賽內容包括「職場描述」「情景交流」和「職場考驗」三個比賽環節，其中「職場考驗」環節為2014年本賽項半決賽的新增環節。決賽包括「職場描述」「情景交流」和「即席辯論」三個比賽環節。
3.1 「職場描述」題型應對策略
「職場描述」（Presentation）題型以圖表為主，題材廣泛，涉及經濟、政治、文化、社會、生活、人口等等多方面的內容。首先，指導教師應該就圖表進行歸類，通常有餅狀圖、柱狀圖和線形圖等。圖表主要說明一個事實或者現象，通過對圖表中所反映的具體數據的說明、分析、比較，對某種事物或現象的事實或變化情況等加以說明，並提出結論或看法。通常分以下幾步作答：第一，通過圖表已給信息和圖表分析確定其主題思想。通常用固定的套用句式表達，如：「As the bar chart shows， the number of people below the poverty line decreased dramatically ring the years of 1978 to 1997」。第二，通過比較分析圖表中的數據，找出圖表中各個信息之間的關系，圍繞主題對其進行分類描述，不要逐一數字描述。描述時還要應用「組成」「排序」「比較」「趨勢描述」「極值」「數值」和「約數」的固定表達方式。第三，描述時要注意表達的多樣性和邏輯性。多樣性是指同一個句型要用多樣的詞彙、短語和句式來描述。如表示上升就可以有「increase/rise/ascend/surge/go up/climb/mount/level up」等的表達方式，這樣既不乏味，又體現英語功底的深厚。邏輯性是指描述要有條理，參賽者要利用「firstly，secondly，the last but not the least」等詞語有效連接各個分類描述，體現其思路清晰。最後，在描述的結尾要透過現象看本質，發現問題所在，並就問題提出解決措施，或者表達自己的觀點，聯系當前的時事。