① 高中英語口語交際
go ahead 去吧（用於別人問你可不可以做某事，你說去做吧）
it's up to you 你說了算
it couldn't be better 再好不過
no way 沒門
excuse me 打擾一內下（也可以是「對容不起」）
it's your turn 該你了
② 淺談如何培養高中生英語的核心素養
新《語文課程標准》中，課程性質和地位明確指出：語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。從中可以看出培養學生語文素養的重要性。課堂教學要培養學生語文素養，就要實施自主性學習，把學習的主動權教給學生，最大限度發揮他們的主體作用。
一、重視學生的課前預習，培養學生的自學能力
在教學中，教師要引導學生課前預習，讓學生有「我要學」、「我要知道」的強烈求知慾，讓學生在「為什麼」中去探索。培養學生健康的自學心理、樹立自學信心，激發自學興趣。與此同時，教師要大膽放手，讓學生獨立思考，獨立體驗，在學習過程中找出適合自己學習的方法，最終在最佳的學習狀態中，親自實踐，學會學習。讓學生在學習中體驗成功的喜悅，品味自己勞動成果所帶給的快樂。教師要勤於檢查學生的自學情況，多表揚學生的點滴進步和點滴發現，不斷激勵學生自學。
二、為學生創設一個民主、愉快的口語交際氛圍
在輕松、愉快、民主的氛圍中進行口語交際，學生能有健康、良好的心理狀態。在這種狀態中，小學生的記憶力，思維能力及潛力會得到最大限度的張揚。在口語交際教學中，教師和學生應該平等親密，教師要為學生提供自由、和諧、相互尊重的環境和氣氛。讓學生在這一個環境中體現「自我」角色。使學生在交際中積極主動地去思考問題，提出問題，有勇氣去質疑問題。讓每個學生都有機會發表自己的見解和看法，都有權力保留自己對某個問題的看法。在寬松、民主的交際氛圍中不僅調動了學生的激情、啟動了學生的聯想、發展了學生的想像、發揮了學生的創造力，而且培養了學生的交際能力。
三、重視學生課內外閱讀，提高學生學習語文的能力
語文課程標准在新大綱的基礎上明確了閱讀總量和各學段的閱讀數量。因為在閱讀過程中，學生的分析、概括、思維集一體。閱讀能力的提高，對提高小學生學習語文的能力起到重要作用。在教學中，可用以下方法來提高小學生的閱讀能力：強化中年級的讀文教學，改變以往的「落後閱讀」教育向「盡早閱讀」方向發展；強化學生的閱讀時間和閱讀效率，讓學生在教短的時間里獲得最多信息，學到最多知識。
四、培養好學生的習作能力
提高學生的習作能力也是提高語文能力的一個重要途徑。作文是語文學科的重要組成部分，它既能檢驗學生的書面表達能力，又能使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師在作文教學中，除了應讓學生掌握基本的作文知識和作文技能外，應著重培養學生觀察能力、創新精神、創新思維和創新個性品質。因為學生的創新能力越強，學習語文的能力就越強，他們的可持續發展後勁越大。
作文訓練不能局限於課堂內、校內，教師應拓寬學生訓練的空間，從課內走向課外，從校內走向校外，克服為文而文的傾向。教師應多鼓勵學生多參加課外活動，多進行口語交際，讓學生在實踐中體驗生活，感受生活，積累知識，陶冶情操，在習作中受到人文主義教育。
③ 求一篇英語口語交際，五到六人對話，談論內容為關於音樂的見解，內容最好涵蓋高一單詞，談話時間在5~6分鍾
talking about music
A:can you imagine a life without music?
B:it would be unbearable.The world would then be full of noises,but not music.
A:How is music different from noise?
B:Music generally has a pattern and sound quality which is pleasing to our ears while noises are only irritating.
A:By your definition,i think many kinds of music are actually noises,especially those loud forms of rock and roll .
B:True.On the contrary,classical music is soft and lovely.It is always my favorite.
A:Some people think that classical music is too boring.What do you say to that?
B:I don't think so.Compared with most pop music,classical does take some time to be appreciated.But pop music is too simple.
A:What are your favourite pieces and composers?
B:Oh,there are too many to list.I'd say all the Nocturnes(夜曲)by Chopin(肖邦),those of Haydn (海頓)and Liszt(李斯特).
A:What about pop music?
B:I quite like Mariah Carey(瑪麗亞 凱麗).She has a very good voise.
A:Yeah,she is my favorite too.And,I heard that the CD shop nearby just got her new pieces.I'm planning to go there recently.Would you like to come with me?
B:It's so kind of you ! No problem.And I'm gonna find some classical as well.
④ 高中英語如何在單元教學中創設口語交際情境
如何在口語交際教學中創設交際情景
當今時代下的中國義務教育語文教材里,無論是初中,還是小學,每一個單元就有一個讀寫例話，它注重了對學生的聽、說、讀、議、思、寫等多種能力的訓練，可以說，它是給學生語文綜合能力方面提供了一個展示的平台。
在以上幾項能力訓練中,我認為「說」的訓練是主要的，它是「聽、讀、思、議」幾種能力的外在體現，也是「寫」訓練的前提。能把一件事情,通過所聽、所思、所議、所悟後，完完整整地述說下來，從而還能夠表達一定的思想，表達一種美好的情感，那就達到了能夠「寫」的程度。
這里的「說」即「口語交際」，它是在特定的語言環境中產生的言語活動，而這一特定的語言環境就是情景。口語交際需要一種情景，口語交際關鍵就是要創設情景。蘇聯教育家贊科夫說：「教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。」而教學中恰當的情景創設就能很好地觸及到學生的情緒領域和精神需要，就能夠讓學生主動地投入到口語交際中去，由不說到想說，由沒話說到有話說，由願說到樂說，由不會說到會說。這樣天長地久，日積月累，學生語言交際的能力不斷增強，也為書面寫作打下了堅實的基礎。
口語交際教學中怎樣創設情景呢?
第一、結合學生身邊的生活創設情景。
現行的人教版語文教材，編者們力求從學生的生活實踐和親身歷練的角度，編寫綜合訓練——讀寫例話。因而，我們在教學中，盡可能地通過師生共同扮演角色來模擬生活，再現生活場景活躍課堂口語交際氣氛，完成口語交際任務。例如：教學《車上讓座》這一個讀寫例話，教師就可以把學生分成幾個小組，讓學生讀懂例話要求，結合自己對例話的理解，模擬生活場景，傾心表演。這樣學生在表演中，一定會力求打造生活原景中人物原形的語言、神態、心理、行為以及社會思想內涵。在組與組的表演中更進一步加深了對例話的理解，更能夠讓學生的知識鮮活起來，使口語交際能豐富多彩。
第二、組織生動有趣的活動創設情景。
在一定的空間、一定的時間里，設計多種多樣有趣的活動情景，也可以激發學生的學習情趣，激發學生的口語交際的濃厚興趣。如教學《一次課堂活動》的綜合訓練寫作例話，教師就可以讓學生在課前准備一些相應的材料，或做一些相應製作構思和操作。這樣，教師在課堂上就可以通過「剪、貼、畫、編織、展示」等競賽活動形式，來激發學生的情趣，達到完成口語交際的任務，一氣呵成地完成《一次活動》的習作練習。
第三、利用多媒體課件創設情景。
現行的語文教材裡面有許多學習的話題，需要學生交流理解。由於條件的限制，我們無法將口語交際的內容都付諸於學生的生活實踐。有的內容由於時代相隔甚遠，學生難以理解。但是多媒體課件就能將其轉化成一幅幅生動而又鮮活的畫面，呈現於學生面前，輔助教師在教學中創設出逼真的情景來,讓學生去想像，去感悟，去理解。如《曹沖稱象》《烏鴉喝水》《赤壁之戰》等課文課堂語言交流與學習。
在教學初中二年級語文教材里《感受古詩詞的魅力》話題訓練的時候，我首先就分組布置給學生到網上搜集相關資料，比如自己喜愛的古詩詞、古詩詞名句的鑒賞、以及利用古詩詞提高文化品位的名勝景觀等信息，然後讓他們就自己了解的某一方面的內容或信息製成多媒體課件或幻燈片，到班級中分類展示，有說的，有唱的，還有表演的。內容豐富，形式多樣，真正地感受到了我國古詩詞、古名苑、古文化的無窮魅力。
第四、可以利用畫或實物，創設情境。
在教學中適當地介入一些直觀教具，給學生以感官上的刺激，提起他們的注意，為語言交流尋找一個突破口。
第五、教師利用生動有趣的故事，充滿激情，富有感染力的語言，創設出一幅幅互動的情境，調動學生的學習熱情，使他們積極融入到口語交際的角色中去。
第六、教師可以讓學生去捕捉校園里生活的瞬間情境進行交際語言的訓練。這種瞬間的生活情境來的真實，無需煞費苦心地策劃准備，訓練起來效果更佳。
總之，在教學中，教師只要認真分析學情，吃透教材內容，抓住學生的年齡、知識層次、內心需求等特點，精心組織和准備，就能創設出生動形象的口語交際情境，使學生更有激情地交流與學習。在教學之外，教師有意識地安排或組織學生走進社會，去觀察真真切切的生活，用身心去體驗真真切切地生活，抓住生活中的瞬間情境進行語言交際的訓練。
⑤ 高中英語口語交際選擇題
No wonder 可以翻譯成 「怪不得」 在這個對話中可以理解為 「怪不得你不嘗嘗那個魚」
至於其他選項嘛 B項 後應該用問號 C D選項 意思你應該明白吧 很簡單就可以排除的
⑥ 因此高中英語教師將交際教學法引入高中英語口語課堂，可以取得事半功倍的效果。現代信息社會對口語交際能
So high school English teacher introce the communicative teaching high school oral English classroom, can get twice the result with half the effort.The modern information society more urgent to the requirement of oral communication ability