高中英語教師口語提高方法研究

『壹』 高中生怎樣提高英語口語

1、盡可能多地給學生提供口語交流的機會

學好英語口語，語言環境很重要。目前的英語教學活動，學生接觸英語口語的機會少，學生在言語交際中普遍存在語音語調不準確、表達沒有邏輯性、甚至基本語法使用錯誤等問題。他們往往不注意對方的身份以及說話的場合，例如，對熟人、朋友使用過於禮貌的語言，或對陌生人及在正式場合使用過於隨便的表達方式等不注意使用恰當的語體而導致交際上的不得體。開展英語對話課以及英語角可以有效地解決這個問題。對話課是訓練聽說技能並獲得相關能力的示範性教學。一般來講對話課生動活潑、熱鬧有趣味，而且陌生的詞彙很少，是最活躍的課，而且在教學中教師可以採用一些直觀的教具，比如用多媒體等技術設備來創造一些真實的交際情景，使學生親臨其境地進行口語交流，把書面上的對話變成學生自己的話表達出來。

我們都知道，聽說讀寫在教學中是一個綜合的整體，其中「聽」、「讀」、「寫」最終都是為「說」服務的，是「說」的基礎，我們可以將每種形式的課都看成是「說」課。比方說聽力課應視為聽說課，不能只聽不說，教師絕不能滿足於學生聽懂答案是A，B、c還是D。而是要對所講的東西不斷發問，讓學生來「說」，這樣一來學生既昕懂了詞、句的意思，又鍛煉了英語思維模式和口語發音，從而有效地提高了英語口語交際能力。教師應利用一切可利用的條件，讓課堂成為學生語言實踐的場所，將語言知識的學習融於語言使用的活動中，在課堂內加入大量的以學生為主導的練習方式，如對話、角色表演等為學生提供能夠開口說話的機會，還可以通過情景模擬，使學生掌握打電話、購物等日常活動的語言表達功能。這種場景教學無疑是事半功倍的，它不僅能大大提高學生學習的積極性而且能使學生對所學內容記憶深刻。

2、激發學生學習英語口語的興趣

「興趣是最好的老師」，教師要盡力設計一些學生感興趣的話題，讓學生有話可說，教師可根據學生的年齡、實際1：3語水平、課時進度等開展一些適合學生心理特徵的興趣活動，比如英語口語競賽、情景模擬對話、唱英文歌曲等，使學生思維敏捷，從而以最快最有效的方法去獲得新知識，產生一定的成功感。只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。另外，教師可以精心設計，利用教學藝術，創造語言情境，充分利用學生的好勝心和求知慾，啟發學生思維，激發學生的學習興趣、培養學習的積極性，在大量口語練習中形成能力，這樣學生就可以較輕松、自然地提高英語語言素質。如學習了英語方位詞之後，老師可讓學生「talk
about your
po—sition...」，把多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合起來，給學生創造大量表達的機會，對培養他們的口語表達興趣是很有幫助的。

3、充分重視口語技能的訓練

長期以來受應試教育的影響，中學英語課主要以傳統的教學方法為主，更多地強調詞彙、語法等概念化知識的學習而忽視了口語技能的訓練，口語教學不僅沒有得到足夠的重視，而且口語教學仍然以傳授語言知識為主，傳統的教學方法嚴重製約著學生口語能力的提高。不可否認，詞彙、語法等概念化知識固然很重要，詞彙、語法等概念化知識學的扎實能夠使學生在口頭交際中靈活自如地運用恰當的詞彙和正確語法表達自己的想法，但是，如果忽視了學生口語技能的訓練則很容易造成學生語音語調不準，口語表達不到位，甚至在英語口頭表達時用漢語思維模式來組織語言，更嚴重的是，好多學生在用口語表達時往往缺乏自信，因為擔心犯基本的語法錯誤、害怕鬧笑話而不敢開口，導致英語口語學習上的惡性循環。因此，教師要在新的課程標准要求下積極改進教學方法，提高學生的自信心和積極性，從而達到逐步提高他們的口語水平的目的。

4、提高教師英語素質

目前，在我們的英語教學中還存在一個比較嚴重的問題，教師自身口語水平偏低，沒有親身感受過英語國家的人文、風俗、宗教等，缺乏先進的口語教學理論與方法，大多數英語教師藉助於漢語來講解，使得本來就淡薄的英語學習氣氛更為淡薄，無形中導致學生對口語不重視甚至產生消極情緒，從而給英語口語教學帶來一定影響。聯合國教科文組織對外語教學質量提出了五個因素與一個公式：教學質量=[學生(1分)+教材(2分)+環境(4分)+教法(3分)]x教師素質。由此可見，教師素質是提高教學質量的關鍵因素，提高學生的口語交際能力必須提高教師素質。另外，有條件的學校可以引進外籍教師，這樣可以加強英語口語課的教學，非常有利於學生的口頭表達能力的提高。

5、適當做一些英語文化的導入

在我們的英語教學過程中，沒有將西方文化現象很好地融入課堂教學中，外語教學的任務是培養在具有不同文化背景的人們之間進行流暢的交際，這就要求我們的英語教師在英語口語教學中注意幫助學生學習西方慣用的日常會話，掌握會話規則。目前雖然部分教師己開始認識到英語文化在語言教學中的重要性，但由於課時有限、教學任務繁重等應試教育因素的影響，西方文化知識的導八遠遠沒有做到位，導致了學生由於不了解中西方的文化差異而在口語中出現失誤、很難掌握正確的表達方式。對此，我覺得教師可以根據課文講解的需要給學生傳授一些相關的文化背景知識，幫助學生了解英式英語、美式英語等的發音差異等等，從而幫助他們更好地理解並避免在跨文化交際中的語用失誤。

『貳』 要想提高教師口語能力.要著重注意什麼

AAccuracy (語言准確)

我想到的第一個詞是Accuracy。

看看我們的周圍，能發現不少不準確的英語。我在上海某醫院住院時，那裡的住院部（Inpatient Department）的英文是 Impatient Department，似乎病人都失去了耐心，急著要出院。又如復旦這樣的名牌大學，理科某系出研討會海報，把 seminar 誤拼作semina，後者何意，我也說不出口，煩勞各位查詞典去吧。

在這一點上，對英語教師的要求比對其他英語工作者的要求要高得多，因為教師是要將其知識授予學生的。教師的英語不準確，學生的英語必不準確，以訛傳訛，遺患無窮。

同樣，教師對學生英語的錯誤也不可放任縱容。特別是書面作業，更要一絲不苟地批改。在學生的作文中看到諸如 in lack of，high ecation，human resource 等不確切的法，我都一一指出，相應改為 be lacking in，higher ecation 和 human resources，並指出精確的重要性。

在《英漢大詞典》的編寫過程中，有位編輯曾將 The elephant goes with young nearly two years．譯作「這頭大象懷孕兩年才分娩」，看似無誤。但仔細推敲，可以看出這里的定冠詞 the 表示類別，而非指個體，「goes」是表示真理的現在時。准確的譯法應為「大象懷胎近兩年分娩」。

因此，教師在編寫教材和工具書時也一定要慎之又慎，准確二字再怎麼強調也不過分。
BBook Knowledge (知識豐富)第二種素養是 Book knowledge (書本知識)。教師僅有書本知識是不行的，但沒有書本知識就算不上一個好教師。
讀書不僅可以增長學識，豐富自身，提高修養，讀書還是一種不可替代的樂趣。現代人似乎功利性太強，讀書不是為了應試就是為了晉升，已經很少有人會痴迷於書籍本身了。
作為英語教師，應養成多讀書、讀好書、也讀雜書的習慣，真正成為「博學之士」。這些知識可能近期不會對你產生經濟效益，也許對你一生都不會有實際用途，但獲取知識本身就提供了一種形而上的樂趣。我近期讀了 Bill Bryson 的旅行記和 Michael Moore 攻訐小布希內閣組成的 Stupid White Men，邊讀邊笑，有趣極了。CCongeniality (親密無間)教師應與學生保持密切的關系，不要疏遠學生。
這一點對於英語教師尤為重要，因為外語學習在很大程度上靠「言傳」，靠小范圍內互動。而現在不少英語教師忙於各種旁騖，很少有時間與學生交流，更談不上親近學生了。
有些院校，英語班也由15人增加到30人、40人，甚至開百餘人的大班。在一門課上完之後教師與學生尚互不相識的事也不鮮見。這對於外語教學是極為不利的。
復旦外文系一直堅持把學生分成15個人的小班上課。這樣老師可與每個學「親密接觸」。我對我的每一位博士生、碩士生都很了解。我認識他們的配偶子女或男友女友，知道他們的性格特點、長處短處。這樣才能因材施教，使其揚長避短。DDevotion (事業心強)教師必須忠誠於教育事業，熱愛教育這一職業。教師的天職是教書育人，而不是成天坐飛機到處開會，「做判官」。
如果讓我重新選擇人生，我會再一次選擇教書的職業。
做教師的優越性之一是自由度大，自主性高，有點像自由職業者，工作時沒有上司在一旁盯著。但今天這一職業仍不太受歡迎。有的教師講課枯燥無味，我就出了個主意，請人給每個教師錄了講課錄像，送給他們，讓他們自己去發現問題或自我欣賞。EExemplary Conct (行為模範)教師要為人師表，不僅應「言傳」，還要「身教」，以自己的行為作學生的楷模。
教師在課堂上講一些低級庸俗的笑話，在課上攻擊、貶低其他老師，都會對學生產生不良的「榜樣」作用，應盡量避免。FFluency (語言流利)語言流利是教師的基本功。英語教師一定要講好英語。
當然，流利是相對而言的，「嗯，啊」之類的語氣詞是不可避免的，不然就不像說話而是背了。
我這兒說的是相對的流利，但語速一定要快一些，同時吐字又是清晰的，掌握的同義詞比別人多，一個意思換著法兒講，就會收流利之效。GGeneral Cultivation (綜合素質)綜合素質實際上是個教師的潛能問題。要提高綜合素質就要博覽群書和雜志。
英語教師對英語國家的政治、經濟、文化、歷史、文學都要涉獵，而不僅僅是語法、詞彙或語音等方面的知識。
再比如會話談吐，公眾場合演說，辯論時如何切中要害又不咄咄逼人，書法的准確工整，計算機操作，甚至按什麼標准裝修新屋，交什麼朋友等，都是教師綜合素質的組成部分，也應是素質教育的內容。
我們這代人是經過一定的書法訓練的。字還寫得比較像樣，但使用計算機、手機這些東西就不行了。英語有句諺語說 An old dog does not learn new tricks．(老傢伙學不會新玩藝兒。) 手機收進簡訊息，老眼昏花，看得夠累。HHumour (幽默感)教師不是喜劇演員，但有一點幽默感對教學顯然是有益的。在課堂上，幽默的語言可以感染學生，使課堂氣氛張中有弛，提高學生學習英語的興趣。
曾有一位中學老師給我寫信說：「在一年的教學實踐中，我深切地體驗到，要使學生學好英語，最重要的一點是要培養他們興趣。⋯ ⋯ 要使他們輕松學到英語尤為重要。這就要求教師課堂上要幽默。⋯⋯我在《中國教育報》中得知，您對成功使用幽默語言有豐富經驗，因此我想向您請教課堂上如何幽默，特別是對初學英語的學生（我們山區學校初中一年級才開始學英語）。」
這最後一句聽了讓人心酸。山區學校的一個教師，工作才一年，來問我怎麼幽默。可以看出她的事業心很強。但幽默應該是發自內心的，應該是性格的一部分。當然多看點《讀者文摘》、《私眼》（Private Eye，港式譯法）等輕松讀物，搜集些佳句，也有好處。
我主張45分鍾內教師要對學生不問斷地搞腦沖擊，與此同時也要設法讓他們開懷大笑幾次。IImpartiality (不偏不倚)教師對所有的學生應一視同仁，公平對待。師生關系中不能分遠近親疏。
教師因某些原因與某些同學交往多一些，與另外一些同學交往少一些，這無可非議。但不能因此而表現出好惡，特別是在考試評卷等方面。
如果對待學習成績好的同學和差的同學有什麼區別的話，那應該是要注意善待來自外省市基礎較差的同學，幫助他們克服自卑感。
親者嚴，我有一位自己蠻得意的博士生，在復旦就讀時文思敏捷，常發表文章，畢業離開後就不見文字了。我昨天還在批評他：「怎麼不寫東西了？要多寫。」JJudgement (判斷力)教師的世界觀、人生觀常常會在不知不覺中影響學生。教師對社會人生等各種問題都應有一定的判斷力，有自己的觀點看法。
我去政協開會，教育問題每年都講，如：拖欠教師工資等等。後來我一聽「三農」問題，農民比教師苦多了，特別是內地和邊遠地區的農民。與他們相比，教師已經蠻好了，似也不用繼續呼籲了。這就是關於判斷的一例。
善於判斷很重要，像我此刻在台上講，我就要從你們的面部表情上判斷我講得成功不成功，哪些內容你們喜歡聽，哪些內容不受歡迎。KKind-heartedness (同情心)教師應多理解和體諒學生，要經常了解他們的喜怒哀樂。對生活遇到困難的同學給予接濟。現在學校給我的工資比以前多了，而我現在恰恰已不需要這么些錢了。我的住房也改善了，也不想買新房，一人睡不了兩張床。我就可把錢捐一些給青年教師，給生病的同仁，和大家一起共享。
這種同情心是起碼的道德修養。這對培養學生的良好品質和提高他們的情商有利。同情心的含義自然遠不止此。學生在課堂上出錯時，心裡一定很難過，抓頭撓腮，翻白眼，做鬼臉。教師應體諒他們，體會到他們的進步。這種同情心不是出於臉面，而是發自內心的。LLiberal-mindedness (思想開明)那天我在洛陽軍外的校園里散步，偶爾也看到有一對對的男女學生坐在路邊長椅上說話。我就問系主任，「你們這里學員也可以談戀愛嗎？」他說：「名義上是不可以的，但也有人談。」在這種問題上我看有時候就需要一點開明思想（參見上文講的 Judgement 「判斷力」）。女大當嫁、男大當婚的事情是很難阻擋的。
在語言問題上，學生使用的許多表達法，只要外國人能懂，交際目的就算達到了，由他去好了，不必批評指責。當然應當指出英美人不這樣說，這與 accuracy 並不矛盾。
上海申辦世博會，撰寫了一份3萬字的申辦報告，譯成英語後找我修改。其中有一句「社會治安肯定可以維持」，譯成「the management of social order will be assured」。這里講的實際上是法律和社會秩序問題，於是我將它改成了「maintenance of law and order」。當然 management of social order外國人可能也懂。學生軍訓的黑板報上寫著We mould ourselves firm and strong，我看也錯不到哪裡去。
當教師宜慎重Never！
請記住 Never is a long word．MMasterful/Mistressful touches (操縱自如)這指的是教師掌控課堂的能力。
我想說的是教師在課堂上應有隨心所欲地調動起學生的能力，比如說學生都很怕在課堂上講英語，但一旦把他們的表達欲調動出來之後，又得善於引導。
譬如學生會從「9·11」講到「雙子塔」，從飛機失事講到恐怖主義，從伊斯蘭教講到佛教，從紐約講到上海，從上海三年大變樣講到食堂里的排骨，像意識流一樣。這時教師就要使課堂討論適可而止，或是從「無軌」轉入「有軌」。NNo-nonsense style (不失師尊)教師要講師道、師德、師表。雖然與學生可以關系融洽親近，但不能忘記自己的身份。
莎士比亞說過 Familiarity breeds contempt（熟悉生狎昵）。有時學生跟我熟悉了會給我起外號，這我並不在意。但到考試將至之時，他們嬉皮笑臉地跑過來說：「哎，老師漏點題吧。」這種時候一定要嚴肅起來，不能失去教師的尊嚴。
過去我在批卷評分上素有「苛刻」之惡名。但隨著年齡增長，性格漸變mellow，下手越來越鬆了，對學生越來越寬了。我的師尊也要打折扣。OOne's own critic (自我批評)但是，教師要贏得學生的尊重，就應把自己袒露在學生面前，不要裝成無所不知的神仙上帝。
老師和學生一樣都是普普通通的人。你犯的錯誤不會比他們少。
所以每當我意識到自己出了錯，都要公開聲明糾正。我並不以此為恥。
經常有讀者來信指出我寫的文章中的錯誤，我都虛心接受。(最近就把「弱冠」加到女子頭上，又把「小肚雞腸」說成了「小雞肚腸」。)
我的一些英語上的錯誤是在學生指出後才意識到的。如 sidle 應讀成 /saidl/；又如 contemplate 和 confiscate，我最初把重音讀在第二音節上。有學生指出重音應在第一音節上，我就在班裡公開糾正。這樣，我再也不會忘記這些詞的正確讀音了。
我的英語最弱的是聽力。我們當年沒有錄音機，也沒有外教。直到現在看一部國外新影片，總要聽二到三遍才能聽懂十之八九。有時在國外聽老外開玩笑，說得一屋子人鬨堂大笑，惟我懵懂！
當老師的要有自知之明，對自己的弱點要心中有數，而且要跟同學講。講了才會改，才會進步。P(a) Plethora of methods (兼收並蓄)英語教師對各種教學法應兼收並蓄，取各家之長。英語教學法門派林立，從傳統到結構主義、交際派、功能派、認知語言學，林林總總，我覺得很難說哪一種方法為最好。
我做學生時，老師用的是語法翻譯法，著重讀寫，回想起來也沒有什麼大的不好。
文革前夕，我當老師時，復旦曾推行過視聽法。我是主要的授課教師。我們找人畫了一些圖畫掛在黑板上，讓學生看圖說話。但講到一些抽象詞，像「革命」，這種方法就不靈了。
現在新東方的應試教育和瘋狂英語的口語訓練無不都有一定的可取之處。
我推崇各種教學法並存的折中主義。QQuick-wittedness (思維敏捷)教師應思維敏捷，機智靈活。
有人講「我的課准備得很好」。這種說法不可取。因為在課堂中新情況、新問題會不斷地冒出來。教師應敏銳地注意到這些問題並臨場隨機應變。
前不久我在復旦做講座，講完後有同學問我：「請用不超過10個字來回答：你的成功秘訣是什麼?」我不假思索地回答：「Indifference to success」。
我不在乎成功與否。成功與失敗都是人生的組成部分。要做到成敗不驚。RRomantic Realism (理想主義與現實主義)用romantic對應理想主義，不盡妥當。但是已到 R 字母部，就只能這般「削足適履」了。
我指的是理想主義，並崇尚理想主義與現實主義的結合。當系主任那幾年，不斷以理想主義的血肉之軀去撞擊現實主義的銅牆鐵壁，自己也覺得像個堂吉訶德。
一個人不可能一點都不講現實主義。我很看重名，談不上清高。有一本英國文學雜志叫Granta，在9·11之後徵集各國作家的文稿，寫各自在美國的經歷。我應約寫了一篇。被錄用後，區區的名字同 Doris Lessing 和 Harold Pinter 等作家一起排了出來。這對我的虛榮心是個滿足。
但我覺得虛榮心對我來講畢竟還是次要的，我更看重形而上的精神滿足。我教的一篇E. M. Forster 的課文里有句話，叫 The battle of Waterloo was won on the playing ground of Eton．（滑鐵盧戰役是在伊頓公學的操場上就打贏的。）我一直查不到出處，好難受。後來直到我讀1066 and All That （《1066年及其他》）這本諷刺小書時才找到這句話。我興奮得蹦了起來，把它作為重大消息告訴學生。
這種形而上的樂趣我是很看重的。SStamina (體魄強健)教師雖不需長得膀大腰圓，但也應有良好的體力。
我二十齣頭還在讀研究生的時候，就要每周兼任15節課的教學工作。每晚還要陪幾名同學練兩個小時口語，過後還有位馬列主義老太太來找我一起學毛選。那時我們勞動鍛煉也很多。
強健的體魄對教師來講也是很重要的。TThree Abilities (三種技能)英語教學要培養學生的三種技能：即應試技能、語言技能和交際技能。
我講語言技能和交際技能可能不會有異議。講考試技能，可能與素質教育相悖。但我總覺得考試在教育中也應有一席之地。考試是一種相對公平的衡量標准。
考試本身並無過錯，關鍵是要看考什麼。
我們一度把美國的教育講得有多好多好，孩子有多幸福。但因為孩子功課太放鬆，所以文化水平不斷下降。以至副總統不會拼 potato 這個詞的復數，還有副總統訪問拉丁美洲時競說「早知有朝一日要訪拉美，真該在校時把拉丁語學好。」 貽笑大方。
美國參議院最近決定要加強考試。所以我建議應試技能的培養也要佔百分之三十。UUnlearned mother-tongue habits
(摒棄母語習慣)我對學生提的口號是「學好外國語，做好中國人。」
我的妻子和女兒都加入了美國籍，我本人也常去美國。但從內心來講，我是一個地道的中國人。
外語教師不要忘記自己的祖國和自己的母語。但學習外語就不同了，一定要努力減少母語的影響。
母語習慣是很頑固的，比如說你在用英語講述很久以前發生的故事，用的是過去時，但三句話以後就全變成了現在時，這就是母語干擾。
黑人英語曾經就是這樣。缺乏過去時意識成了缺乏教養的標志。矯枉必須過正，所以，現在乾脆全用起過去時來了。
上海市申辦2010年世博會的報告里有這樣一句話：「新世紀賦予我們美好的期待與希望。新世紀激勵我們付出更多才智去建設人類美好的家園。」譯成英文是The new century has raised high hopes in our hearts．The new century has inspired us to devote more talent and wisdom to the building of a new homeland for mankind．這個句式就不太合英語習慣。最好改成 The new century has raised high hopes in our hearts，inspiring us to...
即所謂英漢有 hypotaxis 和 parataxis 之別。VVeracity (誠信為本)教師對學生要以誠相見，是就是，非就非。自己的優點缺點清清楚楚。做人做得透明一點。學生會喜歡你。WWide-awalenness (知識更新)英語在不斷變化。編詞典的人要經常把新詞新義加入詞典。這一點對英語教師也有教益。要經常更新並充實自己的知識，經常給學生灌輸一些新知識。
如在國外生病要住院，院方會首先 x-ray your wallet（對錢包作x光檢查），看看你有沒有財力付住院費。
再如 sizism 和 lookism，就是指對胖人和醜人的歧視。
在9·11之後，又有emotional ground zero一詞，把核爆炸的爆心投影點用以指大爆炸傷心地，等等。
要經常閱讀外文報刊，並敏於發現這些新的用法，讓自己的知識不過時。XX-ray Eye for Error Detection (糾錯能力)英語教師要善於發現語言錯誤。
在這點上，先師葛傳粲先生堪稱楷模。
葛先生有三大法寶：動詞是否及物，名詞是否可數，哪裡該用定冠詞或是不定冠詞。
他曾告訴我 such kind 不是英語說法，正確的說法應是 this 或 that kind。我後來發現除了莎士比亞英語中有such kind的用法外，當今英語果然罕見。
他教會了我這種一絲不苟的糾錯習慣。在我發現學生的論文中有大錯時，我都要不厭其煩地在旁邊畫上一隻大眼睛，以示警告。YYearning for perfection (精益求精)我希望每個外語工作者都能做到對英語精益求精，不只是教師。比如說翻譯工作者，也應當做到。
我國開記者招待會，我覺得外交部的「金童玉女」的確翻譯得很好。但作為教師，要雞蛋里挑出骨頭來。
朱鎔基總理答記者問中曾有一句話，我覺得就完全譯錯了。朱總理說中國每年消耗鋼鐵多少多少萬噸，「這個市場難道還小嗎？」結果譯成Isn』t it a small market?（這難道不是一個小市場嗎?）意思完全弄反了。這里應譯成 Who says it's a small market'?
還有「植物人」，譯作 whose brain is dead 顯得冗贅，若譯 who』s braindead，或更進一步，譯作 a vegetable of a man，豈不更佳?ZZestfulness (滿腔熱情)英語教師要精力旺盛、滿腔熱情地投入教育工作。應當有熱情開朗、朝氣蓬勃的性格。
性情內向的人某些科目可以教好，如邏輯學、語言學等。但教人用英語交際就勉為其難了。
因此，性格外向、長於交流的人更適合做英語教師。

『叄』 高中生英語口語應該如何進行提高

提高英語口語表達能力，可以用以下方法：

1.多說

古人日：「讀書百遍，其義自見。」學生不可一日不朗讀英語要提高學生英語口語能力，朗讀是必不可少的環節，高聲朗讀，既有助於學生積累語言素材，同時有利於培語感」，形成『語流」。另一方面，也可培養學生說英語的自信心。

我們知道，演唱中文歌曲、朗誦詩詞歌賦，有一基本要求是吐字清楚，做到字正腔圓，達到語音規范、聲情並茂的境地，從而提高口語能力。

提高英語口語的方法有很多，關鍵是找到最適合自己的，只有這樣才能持之以恆地堅持下去，切實提升自己的英語口語表達能力。

『肆』 如何提高高中學生的英語口語表達能力

一、將英語口語訓練貫穿於整個課堂教學中。
1、 教師的榜樣作用
教師應使用英語教學，教師的口語就是對學生最好的示範、最好的教育。教師的語音語調直接影響著學生的語音語調，所以要想讓學生說出流利的有味道的英語，教師要注意課堂用語的准確性和得體性；語音語調要正確，口齒清楚；話語組織要合理；語法正確，用詞准確；符合英語表達的習慣。教師流利的口語，優美的音色也是激發學生說英語的「潛動力」。
2、 選擇貼近生活的話題
教師課上要盡量給學生營造一種英語的氛圍，使他們初步形成的對英語的興趣持續下去。多給學生創造說英語的機會，創設一些有趣的情景使他們有說的願望。課堂上的活動設計可以是多種多樣的：師生問答，學生與同伴的合作活動，小組討論等，都能讓學生們參與到說英語的活動中。例如，我在講「What do you think of …?」句型時，我用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，問他們這件衣服怎麼樣。大家發表了看法的同時新的形容詞就被引入了，還能擴展一些課外詞彙。然後又針對一些學生不愛穿校服的現象，討論了他們對校服的評價，還有同學提出了改進校服設計的方案；部分男生頭發過長，聽到多數同學不喜歡這種發型的觀點後，第二天自覺地將頭發剪短了。這樣的討論既激發了學生們學習英語的熱情，鍛煉他們的口語表達能力，還解決了一些令班主任頭痛的班級管理問題，可謂是「一舉兩得」。
3、創設民主、寬容、和諧的口語交際環境
初中的學生，由於受英語信息刺激較少，且因母語的干擾，在面對全班同學和老師用英語交流時有許多顧慮，有時不免出錯和膽怯。因此，教師要保護學生發言的積極性。在學生出錯時，不要立即打斷學生糾正錯誤或過多的指責。這樣必然挫傷學生說英語的積極性，致使學生怕出錯而不敢開口說英語。再說，若只著眼於向學生指明錯在哪裡和要求學生改正錯誤，大量課堂時間則花費在「出錯----改正」這一循環往復之中，而運用英語的能力卻得不到提高。事實上，每個說英語人的身上，都帶有成千上萬個「錯誤」，說錯一句就等於扔掉一個「錯誤」，說得越多，錯誤扔掉得越多。只要能大膽地說，錯誤就會越來越少，最後也就沒有錯誤了。教師也可以課下將學生們口語中常犯的、難改正的錯誤集中在一起，分析出錯的原因，研究怎樣才能幫助大家盡量克服，避免出現類似錯誤。
4、恰當的評價
教師要盡可能的挖掘學生們的閃光點，以鼓勵為主，讓每位學生都能走進老師精心設計的語境，走出羞於開口的困境，有意識的讓他們從「說」中獲得成就感，從而樹立說英語的自信心。
二、將口語訓練由課堂內向堂外延伸。
1、開辟第二課堂
長時間的封閉式的課堂教學，使學生產生了一種沉悶感、壓抑感。如何將輸入學生頭腦中的語言材料運用於生活中，讓同學們體會到學習英語的樂趣？開辟不受時間、人數、地點限制的第二課堂活動，強化說英語的能力。有計劃的舉行英語情景劇、英語晚會、英語演講比賽等活動也是提高口語能力的有效手段。
2、布置「說」的任務
課堂時間畢竟有限，教師可以根據所學知識給學生布置適當的課後任務，讓他們在生活中運用所學知識，體會英語的交際功能。如：在學習 「How much…？」提問價錢的句型時，我安排學生們分組到賣服裝、賣雜貨、賣蔬菜水果的學生家詢問價格，做個調查表，第二天向全班同學做匯報，這樣就避免了到別的店鋪做調查時售貨員不配合或不會英語的尷尬。
3、正面引導，自覺提高口語水平
英語教師要引導大家重視口頭表達能力，鼓勵倡導學生們課下有意識的自覺提高口語水平，並向大家傳授一些有效的方法。經常性的跟著磁帶或英語影片讀英語是一個鍛煉和提高英語口語能力的方法，這樣可以較准確的矯正自己的語音語調，體味地道的英語口語；也可以讓他們主動擔當「小老師」，教一些想學英語的人，教他人的過程也是自己口語提高的過程；將文章或對話反復誦讀，可以豐富學生的詞彙，增強語感，進而把書本的語言變成自己的語言，形成精煉、准確、流利的說英語風格。
由此可見，培養學生說英語的能力是英語教學活動中不可缺少的環節，只有對此高度重視，才能切實體現英語學習的價值。英語口語交際能力的提高不是一朝一夕就能達到目的的，貴在堅持。充分調動學生的積極性，給他們留有足夠的空間、時間去交流、去體驗。給學生創設和諧、愉悅的口語交際氛圍，讓他們從「讓我說」轉變為「我要說」。

『伍』 淺談如何提高英語教師的口語水平

當前，英語教師的口語素養在英語教學的課堂上變得越來越重要。一位名師一開口，流利純正的英語，立刻能吸引聽課的每一位老師，反之，即使你的課上得再好，教學設計理念新穎，但教師的英語口語不純、不準，相信聽者都會在心底里為之推敲：這能不能算是一節好課。 英語教師的口語素養是教師的最基本素養之一，其口語水平的高低在很大程度上能影響所教學生的英語口語能力，常常走進教室聽學生集體朗讀的語音語調就能聽出是哪位老師所任教的學生，因此就更顯現出教師口語素養在教學過程中的重要性了。 但是，面對在校期間的現狀：早上幾乎每天都要進班早讀，平時要忙於備課、上課、反思、批改作業、輔導後進生等一系列教學工作，在上班時間內已很少能擠出時間學習英語口語。這就需要英語教師們擠時間，象擠海綿里的水一樣，讓每分每秒都能發揮它的功效。 譬如在學生讀書的時候，教師也可以和學生們一起，模仿教材配套錄音的語音語調；在學生完成聽力的時候，模仿聽力材料中人物的對話。只要做個有心人，身邊也能找到可學的素材。 當然，在學校里充電的時間是有限的，利用自己的業余時間，才能更好地、有系統性地進行口語訓練，准備一本教材、相關的語音材料以及制定相應的計劃並按照其嚴格執行，我想，這樣才能在循序漸進的過程中得到成長。 前幾年，每年暑假期間，學校都為英語組的教師提供平台，參加了市裡組織的英語口語培訓。在培訓過後的短期時間內，教師的口語水平也都得到了相應的提高，這得益於外教以及所給予的很好的英語語言學習環境。但同時也提醒我們：英語口語素養需要在不斷地學習中才會得以提高，否則將不進則退。

『陸』 淺談如何提高英語教師口語教學的能力2300字

當前社會，英語一直有著很重要的角色，時至今日，英語己成為課堂教學和日常生活中。英語的教學目標其實就是學以致用，讓學生在長期發展包括以後走向社會的過程中能夠多一條途徑。傳統的英語教學特別注重語法的正誤，對學生的口語交際能力則是不聞不問，可是說學習的是啞巴英語，因此我們不僅要完成小學英語的基本教學任務，而且還應讓學生主動開口說英語。筆者根據自己多年來教學實踐經驗，談談在新課改背景下如何進行小學英語的口語教學。
一、良好的教學環境是口語教學的基礎
環境的好壞與口語有著直接的關系。中國的運動員出國打職業聯賽，一開始都是帶著翻譯的，在國外2～3年後，就可以不需要翻譯了。因為那邊有口語的環境，所有人都在說外語，每天自己耳濡目染，也會有所進步，久而久之，口語自然就上來了。因此讓學生大膽地說出來。首先，針對小學生的年齡特徵，他們的身體和心理都出於生長發育的關鍵期，天性活潑好動、無所顧慮、敢想敢說、求新求異。所以教師在上課時，需要盡可能多的使用抑揚頓挫的語氣輔上豐富的面部表情，適當運用肢體語來組織課堂教學，給學生創造開放寬松的教學環境。
教師要盡量利用課文的插圖，通過肢體語言和圖片讓學生理解、反饋、表達課文的中心思想，讓教學情趣橫生，增添藝術效果。其次，硬體設施很關鍵，教師的環境和學生前後座位也很關鍵，條件允許的情況下最好有一個專門的英語教室。如果沒有，那麼就要在教師的布置上多下功夫，讓學生有一個學習英語的氛圍，讓學生在進教師的瞬間就想說英語。創造個有豐富的思維，利於問題解決的教學環境。最後在教學方式上，要將之前被動的教受變成主動的學習，將要我學變成我要學，使學生敢於大膽開口說英語，營造個民主的、寬松的學習氛圍，為問題的展開作好鋪墊，達到最有效的學習。這樣有利於老師與學生、學生與學生的討論和交流。在活躍課堂氣氛的同時，又可以消除學生的緊張感，鍛煉他們的口頭表達能力。
二、激發學生學習興趣，提高學習的積極性
興趣是學生學習的內在動力，我國古代教育家孔子日：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，充分說明了興趣的重要性。小學階段的孩子活潑好動，整體面對枯燥無味的26個字母，時不時的說說外國的語言，長期以往，新鮮感過後必然顯得枯燥無味。哲學上說興趣是推動人探究事物的主要原動力。而對於頭腦中沒有明確求知慾望的小學生，只有教學的內容有興趣，學生才會喜歡這個內容，才能激起他們探索的新鮮感，保持持久動力。因此教師就要善於發現學生喜歡學的、要求學的知識內容，真正做到讓「快樂教育」的理念貫穿整個教學過程，實現願學、樂學的理念。隨後，學生有學習的原動力，當學生有追切學習願望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。國外研究者認為，母語是潛意識、無意識的兒童學習過程，兒童的語言學習其實首先選擇無意識的語法規則。因此國外學者認為，相對於母語的其他語言學習，激發學生的學習自信心和學習興趣是積極學習的重要因素，尤其小學階段的學習，更依賴於興趣的指導。過於嚴格的有意識的聽、說、讀、寫的訓練與句型結構的學習，會使他們感到索然無味，失去耐心與興趣，導致厭學。所以小學課堂的教學必須遵循興趣主導原則，選擇一些學生熟悉的，感興趣的話題來引導學生。好的教師會在學習英語的初期，在活躍課堂氛圍的過程中，讓學生通過唱歌、跳舞、跟讀、肢體語言來模仿、理解所學的外語，而當學生有了較好的基礎或者說有一定量的積累時，實際操作則應是課堂的重點。中高年段的英語教學更看中教學的氛圍，師生之間更要有輕松，真實的交流，貼近生活。其次，教學形式要活潑有趣，使學習氣氛變得輕松愉悅。讓學生在古板、嚴肅、單調、乏味的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，並感受到學習英語的樂趣，以此來激發學生的長效學習潛能。
三、豐富課堂教學活動，提高課堂口語效率
教師為主體的「聽說」教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥。根據新課標背景下的課堂教學應該是快節奏、靈活多樣的。豐富多樣的教學方法如英語小品、歌曲、自由對話等也能提高學生口語交流的頻率。特別在復習階段的口語對話，更能促進學生知識的鞏固，形成一個反饋和提高的階段。哲學中的一些理論提倡情境性教學，認為這種教學「應使學習在與現實情境相類似的情境中發生，以解決學生在現實生活中遇到的問題」。我們知道語言來源於生活，又運用於生活。在英語教學中要根據生活來設置語言情景讓學生在模擬環境下扮演不一樣的角色來從而提高英語的表達能力。小學生的形象思維能力高於抽象思維能力，對生活中直接接觸的事物比較了解。書本中所學，課堂中說教的內容相對容易忘記，因為小學生的思維仍以感性思維為主，自然、真實、貼近實際生活的語言交際情景能夠使學生從心理上消除對所學英語知識的陌生感，能讓學生感覺是從自然中獲得充滿了親切的、人情味的普通生活，並逐漸讓孩子適應生活、獲得經驗、發展提高能。總之讓學生玩中有學，學中有玩，在各種游戲中鍛煉口語能力，在這種輕松有趣的課堂教學環境中學生們學習英語的熱情就會高漲，而且說起英語來也會越來越流暢。這種多樣的教學方式的設置更貼近學生，更真實自然，使學生產生了運用英語的真實需要，他們躍躍欲試，就會自覺主動地去開口實踐使整個課堂教學豐富多彩最終在愉快的氣氛中完成學習任務實現目標。

『柒』 如何提高職業高中教師口語標准化的幾點思考

一、教師口語表達的重要性

(一)對學生的影響示範作用
孩子學習新的知識包括話語除了從父母那裡以外,最重要的渠道就是從教師那裡學習。教師口語表達是否准確規范影響了學生們學習的效果。我國是一個多民族、地域廣闊的國家,在學校推廣普通話,教師又是重中之重。一般來說,教師在兩個方面起作用:一是示範,二是引導提高。這都要求教師要有較好的口語水平,不僅要標准規范,還要流暢精彩、妙語連珠、有魅力,讓學生在學習的過程中既掌握知識,又在潛移默化中掌握普通話。
(二)對教師本人的魅力提升及嗓音保護的作用
字正腔圓,生動富於激情的口語表達對提升教師個人魅力也有很大的作用。在做調查時,有的學生喜歡一個教師就是因為他(她)說話聲音好聽,朗誦好,講課有激情等等,而這些方面都是口語表達的不同體現。
另外正確的口語表達,尤其是用聲發聲方法對教師的嗓音也起到保護作用。每個教師都希望自己的聲音清晰、響亮,同時音色圓潤而富有個性魅力。然而在教學實踐中並非人人都能如願,教師應在發聲方法上加以改進,進而提高口語表達能力。

二、目前教師口語表達中存在的問題

1、語言表達缺乏激情
在《教師言語表達》一書中,白曉明教授認為教師言語是教育工作者教書育人的最為重要的方式,必須符合教育規律,必須適應教育對象的心理特徵、語言發展及認識規律。學生時期是一個充滿活力、異想天開的階段。因此在授課過程中要有激情,又要生動有活力有愛心。有學者調查,最受學生歡迎的教師類型有:親近型、柔和型。最不受歡迎的教師類型有「古板嚴肅型」、「警察型」、「部隊長官型」。
2、語音表達不夠規范
有些教師語音不純,鄉音難改,如把 「南方」說成「藍方」,「詩人」說成「私人」;夾雜方言語匯,語法錯誤;聲音嘶啞,尖細;有的教師語調平直無趣,缺乏節奏、情感,說話快的像「打機關槍」,語調也缺少抑揚頓挫,使學生來不及思考和體會,容易產生聽課疲勞,不利於消化吸收;說話慢的又喜歡「拉長腔」,慢條斯理,容易使學生產生厭煩心理。另外部分語文教師示範朗讀和指導朗讀能力差,如授課時使用方言詞彙,語法上也容易犯錯誤。在新教師中,較多存在照本宣讀,通讀教案、講義或書本,講課時習慣夾雜著諸如「這個」「那個」「嗯、啊」「是不是」等口頭禪。這些無疑對於學生的發展是不利的。
3、面部表情僵滯,眼神交流不夠
美國艾帕爾 梅拉別思曾通過許多實驗,總結出這樣一個公式:信息的效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情。這就是說,表情給了人們更多、更豐富的信息。①
有些教師雖然站在講台上面對幾十或上百學生講課,但好像對他們視而不見――或者抬頭看天花板,好像是牧師做禱告一樣念念有詞;或者眼睛不離稿,只顧念教案;或者是眼睛只盯著自己滿意的幾個學生而忽略了其他學生,這樣容易使學生分散注意力,降低教學效果。同樣那種面無表情、冷若冰霜的神態則易使課堂變得死氣沉沉,讓學生感到壓抑,失去學習興趣。

三、解決教師口語表達存在問題的對策

(一)如何使教師口語具有魅力
1、掌握正確的發聲方法
教師想要掌握正確的發聲方法應關注兩個方面:氣息(呼吸)的控制和吐字(口腔)控制。
首先呼出的氣息是發聲的動力,聲音的強弱、高低、長短以及共鳴狀況與呼出氣息的速度、流量、壓力大小都有直接關系。氣流的變化關繫到聲音的響亮度、聲音的清晰度,聲音的優美圓潤、嗓音的持久性及情緒的飽滿充沛。胸腹聯合呼吸法不僅吸氣量大,增強了穩健感,有利於控制,同時也易於產生堅實、響亮的聲音。
胸腹聯合呼吸的方法可以通過聞花香、搬重物等方法來掌握,另一個需要掌握的就是吐字歸音。
2、語言表達生動貼切,富有幽默特點
恰當地運用語氣、語調、節奏。教師要表達肯定、否定、疑問、感嘆、不滿等就要用不同的語氣加以呈現。書面語上相同的文字由於語氣、語調不同,表達的意思則不同。此外語言表達的外部技巧還有停連、重音、節奏。通過語音的長短、快慢、高低、強弱、粗細的變化來表達豐富細膩的思想感情。
教師可以通過具體的文章段落進行訓練,如節奏方面可以通過對比訓練培養自己對節奏的把握。如果是輕快型的節奏,整篇文章多揚少抑,聲輕不著力,語流中頓挫少,且頓挫時間短,語速較快,輕巧明麗,有一定的跳躍感。全篇重點處的基本語氣、基本轉換,都比較輕快。朱自清的散文《春》、柯藍的散文《困難》,就是典型的輕快節奏。
幽默就像是調味品中的味精,點上一點整個菜就會更鮮美。幽默是思想、學識、智慧和靈感的結晶,高超的幽默技巧可以活躍課堂氣氛又可以控制課堂節奏,還可以增強內容的趣味性和感染力,讓學生在發出會心笑聲的同時領悟其中蘊含的智慧

『捌』 提高高中英語教師口語的書籍

學英語到洛基英語。

『玖』 淺談如何提高高中英語口語教學

一.教師要培養學生多讀英語的習慣,以讀為本,培養學生的語感。
讀書的過程是有多種專感官參與的,在讀書的過屬程中,將文字元號轉化為聲音,是訓練語感的最有效方式之一。英語口語交際能力的培養,也要注意讓學生多讀,通過多讀英語,培養出語感。這不僅有助於學生在筆試時獲得好成績,也可以幫助學生很好地培養說英語的能力,從而達到提高英語口語交際能力的目的。眾所周知,讀是我國傳統語文教學的精粹,當然在英語教學中也可以引用這種方法。學生在讀的過程中,教師要予以適當地引導,讓學生感受到語言之美,從而激勵其不斷地閱讀,形成一種好的學習習慣。
此外,英語教師在課堂上要注意留給學生充分的時間去思考,在讀的同時,引導學生去思考文本中的相關思想,提高學生的審美能力和鑒賞能力。教師還可以開拓讀的形式,既可以讓學生默讀、朗讀,也可以進行分角色朗讀,讓學生在讀中領悟知識,感受語言的無限魅力,進而培養語感。學生養成了良好的閱讀習慣之後,對於形成固有的英語語感是很有幫助的,一定會使我們的學生受益終身。當然,沒有良好的閱讀習慣也就談不上預感的形成,學生的口語交際能力也就得不到培養。