導航:首頁 > 英語口語 > 淺談小學英語的口語教學方法

淺談小學英語的口語教學方法

發布時間:2021-01-24 19:01:43

Ⅰ 小學創設英語口語教學環境的最難點是什麼

培養小學高年級學生的英語口語能力一、創設和諧的課堂氛圍,營造良好的表達環境要對學生的英語口語能力進行針對性的培養,一個良好的課堂氛圍是不可或缺的。因此,為創設出一個利於培養學生英語口語能力的教學環境,避免沉悶的課堂對學生的口語訓練形成制約,教師便應適當加強在教學過程中與學生的互動交流,營造出一個良好的表達環境。在傳統小學英語教學課堂中,多以照本宣科的方式為主,學生通常以被動接受灌輸的方式進行英語學習,在這種教學模式的影響下,學生自身的特點難以得到充分的發揮,也使教學需求難以得到有效的滿足。針對這一弊端,教師在教學的過程中應充分尊重學生在課堂中的主體地位,構建良好的師生互動關系,使學生能夠積極地投入到課堂中來。首先,教師可在課前利用一兩個與英語相關的笑話營造出輕松的課堂氛圍,隨後將教學內容引申出來。其次,在進行教材知識講授的過程中,教師可以互動的形式鼓勵學生進行口語表達。二、尊重個體差異,做到因材施教由於學生的英語口語基礎各不相同,水平與階段也存在著一定的差異,因此,單一的教學方法往往難以滿足整體的教學需求,這便要求教師在教學的過程中充分尊重不同個體之間存在的差異,以因材施教的方式進行英語口語教學。在傳統的教學模式中,大部分教師均以「一鍋煮」的形式進行英語口語教學,在這種教學模式的影響下,部分基礎較差的學生便難以跟上授課的進度,從而導致整體水平難以得到有效的提升,甚至可能導致落後的學生出現厭學的心理。另一方面,部分教師在進行授課的過程中,通常較為傾向與基礎相對較好的學生進行互動,而沒有對基礎較差的學生予以足夠的重視,導致基礎較差的學生進行口語鍛煉的機會更少,由此形成一種惡性循環。針對這一現象,教師在教學的過程中可根據每位學生的實際英語口語水平劃分為不同的階段,並對每一階段的同學以不同的方式進行教學。例如,對於英語口語基礎較好的學生,教師可以指導為主,講解為輔,以較為直觀的方式與學生進行對話,促進學生口語應用能力的根本提高;對於基礎一般的學生,教師可適當對其進行口語應用方法的講解,鼓勵學生積極地將所學的英語知識運用到實際生活中來,突破教材內容的局限性,實現將英語知識由抽象到具體的轉變;對於基礎較差的學生,教師應當著重對其進行英語基礎知識的培養,幫助學生建立起扎實的根基,並鼓勵學生樹立起勇於表達的信心,促進學生英語口語水平的根本提升。通過因材施教的教學方法,可在一定程度上對當前教學方式缺乏針對性的弊端起到改善作用,從根本上避免了「後進學生更為落後」等情況的出現,有助於實現教學效率的整體提升。三、以游戲的方式進行教學,實現寓教於樂基於小學生活潑好動的年齡特性,在沉悶的課堂教學模式中難免感到枯燥乏味,針對這一現象,教師在教學的過程中可考慮採用游戲的形式進行教學,將趣味因素充分融合到教學活動當中,最大限度地調動學生學習的積極性。例如,教師可指導學生自主分為不同的小組,並以小組的形式進行游戲比賽,游戲規則具體如下:首先,由教師用英語提出與教材內容相關的問題,隨後各小組以搶答的形式用英語進行回答,如教師首先提出問題:「What day is today?」如當天為星期五,學生便應給出相應的答案「Friday」,回答正確可計一分,回答錯誤不予計分,以此類推,游戲結束後得分最高的小組即為獲勝方。通常情況下,學生對游戲等形式的教學方法往往具有較高的積極性,教師便可針對學生這一年齡特性加以利用,在游戲的過程中不斷對學生的反應能力、口語能力及應用能力進行鍛煉,在活躍課堂氛圍的同時也達到了預期的教學目標,達到寓教於樂的效果。四、適當利用多媒體,強化口語表達能力在經濟社會的不斷發展推動之下,各種多媒體設備已經逐漸應用到教學課堂當中,在一定程度上對傳統課堂的抽象性起到改善作用。學生在英語口語的課堂學習中,僅僅依靠教材及教師講解進行學習,在直觀性及感官刺激方面難免相對缺乏,針對這一情況,便可適當採用相應的多媒體設備進行解決。教師在授課的過程中,可通過播放英語短片、英文歌曲等可對學生的感官產生刺激作用的方式來對學生進行強化訓練。一方面,學生對新鮮的事物具有較為強烈的好奇心,利用多媒體設備可充分調動起學生學習的積極性;另一方面,通過播放外國的英語短片,可使學生在熟悉外國英語表達方式的同時,潛移默化間將英語口語表達的相關知識融會貫通,利於從根本上促進學生口語表達能力的提升。綜上所述,英語作為與實際生活息息相關的一門課程,在小學階段應充分打好學習基礎,才能夠實現英語應用價值的整體提升。教師作為學生的引導者,在進行英語口語教學的過程中應以科學的方法對學生進行教學,避免一味地拔苗助長,既應注重學生的口語表達技能訓練,又應充分尊重學生的實際特點,給予學生足夠的自由發揮空間,才能夠為學生的英語水平整體發展打下堅實的基礎。

Ⅱ 如何提高小學英語口語教學質量

英語教學的原則之一是交際性原則,英語口語——學生說些什麼是交際的主要內容。小學英語教學基於小學生的年齡、心理、生理和認知的特點與其他口語教學有所不同。興趣是小學生認知的動力,他們頭腦中沒有很明確的求知慾,只有事物本身很有趣,很新鮮才能激起他的這種認識新事物的動機。因此,根據這一特點筆者在教學實踐中不斷創新,提出了情景式、直觀式、游戲式和兒歌式四種口語教學法。
一.情景式口語教學法——讓學生想說
在中國的英語課堂上,有很多學生不願開口說話,擔心自己開口會說錯,會遭人恥笑。這樣「不語」的學生在課堂上始終處於被動位置。根據這一點,教師應給學生創造一個良好的語言環境,可漸漸消除他們的心理障礙,漸漸地讓學生產生想用英語表達的願望。
小學生的形象思維能力高於抽象思維能力,對生活中直接接觸的事或物比較了解,而對只限於書上看到,學到的容易忘記。基於此英語對小學生來說是一門從「零」開始的學科,教師要絞盡腦汁把這虛無縹緲的東西在學生腦中留有深刻印象,就得靠依靠現實的生活情景了。一方面,增強學生的形象記憶;另一方面,增強學習興趣。「興趣是最好的老師」。如在教What are you doing?時,設置一個情景:讓一個學生捧著本書,然後回答:I』m reading 。這樣既實際又貼近生活,學生在不知不覺中提高口語表達的流利程度。
再者,小學生愛玩、愛動、好表現自己,因而把課文的對話創設成情景,讓學生用表演的形式進行交流,學習語言是最恰當不過了。如復習「Let』s eat」(這一單元時,教師可利用實物、圖片等創設情境,讓學生們進入到餐廳里,再以「Old MacDonald has a farm」這首歌,營造了一個氣氛,接著把帽子戴上,此時教師變成了「waitress」(女侍應),手裡的書變成了侍應手上的托盤,而學生們則變成了顧客,讓學生嘗試向我提出各種要求:如I like hamburgers. I like hot dogs. Can I have some cakes? 也嘗試著讓學生提出各種建議,如:Have some juice. Have some ice creams等。還要嘗試著運用上各種禮貌用語,贊美用語,如Thank you. You』re welcome. Oh, it』s nice. I like it 等。學生們興趣濃厚,他們在模擬的情景中嘗試交流並進行交際,活學活用地把所學到的知識運用到實際中去了。
二.直觀式口語教學法——讓學生會說
直觀的教具在教學里一向手到重視。在一些學校多媒體設備不完備,資源缺乏的情況下,直觀教學是極為有效的教學手段,尤其是在低年級英語教學中。低年級兒童心理學表明低年級兒童在學習外語時心理和生理上有很多優勢,短時記憶力強,好奇心重,模仿力強但較為直觀,缺乏抽象能力。因而通過直觀教學則能彌補這一不足。利用教具可以使教學方法多樣化,容易引起和保持學生的興趣,最大限度地調動學生的學習積極性。如,在教授(Fun of English 3A) Unit3 This is my father. 是在教水果類單詞時,老師可自帶一些水果,或者可讓學生帶一些,讓學生有直觀感受到單詞所對應的實物,同時對照實物練習口語的過程中,減少了學生內心中對英語單詞的翻譯過程,能直接見實物將英語單詞脫口而出,學會用用語表達,從而做到快速而又自然地運用單詞,而並非死記硬背式的單純記憶。
對於高年級的英語口語教學中,可利用圖片,掛圖等直觀教具,結合講故事,復述等教學方法來充分練習學生的口語,從而在說的過程中鞏固句型,語法等,例:Fun of English 5B)Unit4 Halloween,該單元中目標在與學生能運用句型;「What do you like?」,「Do you like…?」,「I like…」在A部分的教授中,可以利用掛圖,學生聽錄音的基礎上,用講述的口氣,將課文內容講述給學生,並且讓學生理解後根據掛圖提示復述出課文內容,以講故事的形式完成教學,還可以讓學生用所學過的內容,靈活的編寫。
三.游戲式口語教學法——讓學生敢說
游戲的過程是激發學生興趣,並最大限度的保持這一興趣,使學生資源,愉快地說英語的一種教學方法。在課堂英語教學中,採用游戲是練習學生口語的一種很有效的手段。首先,所用來的游戲應符合以下三條基本標准,1)它們能激發學生的興趣並使課堂教學多樣化;2)它們能增加學生對外語的理解;3)它們將誘導學生去說這種新的語言。其次,採用的游戲應適合學生的年齡特點,對於低年級學生可採用些簡單的,易操作的游戲。例如:在復習水果單詞時,先把水果放在一隻盒子里,讓學生閉上眼睛用手去摸一摸,讓學生猜一猜盒子里裝的是什麼,然後讓學生用英語說出該水果的名稱,接著要求學生找一找該單詞的「好朋友」;或者出示字母卡片,讓學生排隊組成一個個水果單詞。這些活動比單純讓學生讀單詞有效得多。
對於高年級學生來說,則要組織些有難度的游戲,並有適當的獎懲制度。在學生明白游戲規則後,應盡量多的給學生參與的機會。由學生自行組織並參與其中。如,Fun of English 5B Unit6 A PE lesson中對指令的學習,可由老師師范,先發號指令「Put your hands on your shoulders」,「Touch your nose with your finger once」,而後,由學生自己發號指令,其餘學生做,做錯的給予懲罰;或是讓學生分成6~8組上前表演。一個到兩個學生發號指令,其餘組員按指令做動作來練習。
對於游戲的選擇上可根據實際教學內容,同時可有選擇的改變,結合直觀教學手段,呈現實物,讓學生在玩的過程中說英語,用英語來交流,達到「寓教於樂」。
英語口語的教學不僅僅限於教學,在小學教育中低年級英語的課時約每周三節,中、高年級每周英語課時為4節。因此,可以看到除了完成正常的英語教學任務外,用於學生練習口語,開口說英語是少之又少。盡管教師在課堂中盡可能多的讓學生開口練習口語,但這些時間是非常少的。再者,英語作為第二語言是與周圍環境的脫離,在課余時間形成良好的英語環境是非常有必要的。其最有效地便是開展英語課外活動。它形式多樣,靈活多變,很能激起學生學英語的興趣,使學生多方面發展英語才能。例如,教師可以利用活動課時間給學生欣賞一些英語卡通片,利用課前和課上的五分鍾,教學生一些簡單的英語歌曲,以培養學生學習英語的興趣,感受英語氛圍,形成良好的語音語調的環境。教師只有在英語教學中真正將視、聽、說相結合,讓學生敢於用英語表達自己的思想,才能達到英語口語的提高。
四、兒歌式口語教學——讓學生樂說
兒歌是少兒口頭傳唱的歌謠,它在任何一種語言中都是語言的啟迪,是孩子們最有效的學習工具。英語兒歌由於內容豐富生動,語言淺顯,節奏明快,是活在孩子們口頭上的英語文學。它很容易激發少兒的學習興趣,保持少兒的學習動力,是非常適合孩子門學習的一種形式,也是英語口語教學的一種方法。
為了增加學生的語言素材,教師可以把一些孤立的單詞用兒歌串連起來,幫助學生記憶,並運用,讓學生在課餘生活中不知不覺得喜歡上用用語進行口頭表達。下面筆者就將自己在教學中經常使用的幾類英語兒歌作簡單介紹:
1.聯想式兒歌:兒童自言自語,用英語兒歌表達自己感興趣的的事物。
Birds, birds, fly, fly, fly;
Birds, birds, I like birds.
Cats, cats, catch, catch, catch;
Cats, cats, I like cats.
2.對話式兒歌:兒童之間一唱一和,以對兒歌的方式展示一段真實的生活情境。
Matter, matter, what』s the matter?
Cold, cold, I am cold.
Jacket, jacket, here』s a jacket.
Thank you, thank you.
Not at all.
Six, six, six o』clock;
Up, up, get up.
All right, all right.
Goodbye, goodbye.
Seven, seven, seven o』clock;
School, school, go to school.
OK, OK.
See you, see you.
3.問答式兒歌:兒童一問一答,可以就有趣的問題自問自答,也可以互相問答。
Doing, doing, what am I doing?
Sweeping, sweeping, I am sweeping.
Doing, doing, what am I doing?
Washing, washing, I am washing.
……
Blue, blue, what is blue?
Sky, sky, sky is blue.
Green, green, what is green?
Grass, grass, grass is green.
以上四種口語教學方法只有綜合使用,循序漸進,互為補充,相得益彰,才能讓學生的英語表達逐步從「不想說」「不會說」「不敢說」「不願說」的尷尬處境中走出來。
總之,英語口語教學不只是使學生系統的掌握了英語日常口語,了解了語言的文化含義,更重要的是促進了學生思辨能力的形成與發展,提高學生運用知識,思考分析問題的能力、提出見解的能力。

Ⅲ 小學英語教學論文 淺談如何提高小學英語口語

在中國的英語課堂上,有很多學生不願開口說話,擔心自己開口會說錯,會遭人恥笑。這樣「回不語」的學生在課堂上答始終處於被動位置。根據這一點,教師應給學生創造一個良好的語言環境,可漸漸消除他們的心理障礙,漸漸地讓學生產生想用英語表達的願望。
小學生的形象思維能力高於抽象思維能力,對生活中直接接觸的事或物比較了解,而對只限於書上看到,學到的容易忘記。基於此英語對小學生來說是一門從「零」開始的學科,教師要絞盡腦汁把這虛無縹緲的東西在學生腦中留有深刻印象,就得靠依靠現實的生活情景了。一方面,增強學生的形象記憶;另一方面,增強學習興趣。「興趣是最好的老師」。如在教What are you doing?時,設置一個情景:讓一個學生捧著本書,然後回答:I』m reading 。這樣既實際又貼近生活,學生在不知不覺中提高口語表達的流利程度。

Ⅳ 淺談小學英語口語教學方法創新 這個用英語怎麼翻譯啊 要最准確的啊

on the innovation of oral teaching methods in primary schools.

很盡力的翻譯了,希望能夠幫到你~

Ⅳ 淺談如何加強農村中小學英語口語教學

research on improvment of oral english in rural schools
這個言簡意賅

Ⅵ 淺談在小學英語課堂教學中如何開展口語訓練

一、加強小學生對英語的重視程度,改變傳統教學觀念   

只重視讀和寫的傳統英語課堂已經面臨著淘汰。順應時代的趨勢,教學的側重方向也應該做出調整,學生不僅要會寫、會聽、會讀,開口說英語也同樣重要。這也對教師提出了更高的要求,學校應定期安排英語教師進行培訓交流。提高教師團隊的英語口語能力,也能一定程度地提高教師的整體素質。這樣,從根本上避免了小學生英語發音不正確的情況。英語口語課程的增設可以改善學生對英語的認識,引起小學生對英語口語運用的重視,同時也給小學生提供了更自由的鍛煉空間。教師也可以在教學中改變以往的教學方式,不要把注意力全部都集中在英語課本上,多講一些有趣的英語故事,打開學生的視野,讓他們能在課堂上實實在在地感受英語交流的魅力。    

二、引進多媒體教學,活躍小學生英語課堂氣氛    

多媒體的應用越來越廣泛,學校安裝多媒體設備已經不足為奇。我們應該利用多媒體帶來的優勢,把它運用到教學中,一定會帶來不錯的效果。因為,多媒體可以集文字、聲音、動畫為一體,給小學生帶來逼真的視聽感受,將詞彙栩栩如生地表達出來。這樣就避免了教學時的枯燥,還能引起學生的興趣,更大程度地調動他們的積極性,在這種輕松愉快的教學氛圍中他們更容易接受知識,更願意參與課堂。   

三、改善教學氛圍,多鼓勵小學生說英語

要引導學生說英語,創設良好的教學情境是一條重要途徑,解放課堂,多安排一些簡單的情景對話,分小組讓學生進行練習。並且,時常鼓勵學生,讓他們從被動地聽變成主動地說,從而讓他們真正地融入課堂,成為課堂的小主人。教師可以從學生感興趣的話題入手,讓他們切身感受到用英語交流的樂趣。    

總之,小學生的口語能力培養是現階段小學英語教育的一項重要內容。為了培養出祖國新一代的高素質人才,需要教師從各個方面著手,激發學生對英語口語交流的熱情,包括對教師的專業技能培訓、增加多媒體教學設備的利用、轉變教學方式來正確引導、明確教學重點、耐心幫助學生克服心理障礙等。教師如果能有意識地利用課堂時間,培養學生英語口語的交際能力,那麼,小學生的英語口語能力就一定會有所提高。

Ⅶ 淺談如何開展小學英語口語教學

如果母語是漢語,先要開個家長會,說明白外語是個什麼東西,怎麼才能幫助專孩子學。就算是屬外國人教的孩子,到了家裡,家長問:學英語啦?是。這個英語什麼意思?就這一個問題,孩子就白學了!從此以後,聽了英語那個大腦就只會用早就會的漢語來思維不管會不會的英語了!不論怎麼再改都難啦!

Ⅷ 淺談如何提高小學英語口語能力

有效提高英語口語水平的方法:
很多人在練習口語,常常強調一個「練」字,其實口語提高還包括很多方面。針對這個問題,特為大家講講「提高口語如何去練」,希望對大家有用。
曾幾何時,我們個個腦袋裡都給灌進了「實用英語」 四個字。曰之:光會考試不稀奇,聽說讀寫皆得意。確實,語言是一種綜合能力,英語如同中文一樣,掌握了聽說讀寫的活,用起來才游刃有餘,任何情況都下都悠然自得,好不得意。上回提到聽力問題的解決之道,這回我老李再來配配這英語口語的葯方子。
話說在前頭,口語的提高一個「練」字。這種必然的關系就如同吃了東西,肚子才會飽一樣,餓著吧就算餓飽了,也是暫時的,不是么?似乎所有的人都或多或少自己練習過口語,可這練成的水平除了參差不齊外,還有很大一部分筆頭英語強者至今仍開不了口說英語。其實,在老李看來,「練」字不僅是練,更包含一個「勤」和一個「巧」。如何「勤」及「巧」?且看:
一、「勤」
古人雲,讀書「三上」,枕上,廁上,馬上。雖按現代健康觀念,這「三上」既容易造成各種眼疾又不衛生,易患痔瘡,對身體不利。但換個角度,古人之所雲正說明了讀書要勤勤懇懇,要心思專注。老李勤練口語的「勤」說的是一種態度。下定決心了,要堅持到底了,接下來老李的「巧」才是一劑良方。
二、「巧」
任何事情講求方法,可事半功倍。練習口語是因為它是一種工具,對於工具當然是越快掌握越好。老李大筆一揮,開出葯芯子如下幾味:
1. 精挑練習材料。
練習材料的選擇關繫到未來我們語言層次的高低,其是我們未來語言的藍本,所以,一定要謹慎小心,精挑細選。材料可以是詩歌,美文,甚至任何你喜歡的但要在語言上有造詣的東東。通常老李會首先建議大家選擇新概念的文章,從第一冊到第四冊,難易不等,但是篇篇經典,語言地道,富有美感,同時每篇文章都有錄音版本,且分英式,美式發音兩種,滿足了可以說所有人的需求。擁有一口地道的新概念似的英語,至今也仍是老李孜孜不倦的奮斗目標啊。
2. 聽錄音練習口語。
練習的材料選定後,徹底地先把材料中的陌生單詞,用法,意思去解決,這也有技巧,孰輕孰重,但這不是今天要探討的話題。這些工作做停當以後,我們就要學著把那些句子,用法搬進口語。第一步就是朗讀。從書面到口頭的轉換首先出現了一個問題:語音語調。為什麼很多學中文的老外說起中文,意思可以很對,但中國人一聽就知道是老外?這就是老外們的語音語調把握不好,這種情況也稱不上地道的中文。學習英語亦然。老李推薦掌握語音語調最簡單的方法:聽錄音模仿。不要著急,一句一句,注意仔細辯別其中的停頓,升降調,重讀,省略等。記不住還可以在書上作上記號么,自己想一些點子。量變終究導致質變,如同說母語般說地道的英音,美音都是可能實現的。老李就是例子,嘿嘿。
3. 熟讀到背誦的坎坷路程。
聽到背誦,大部分人一個頭成了兩個大。實則,老李提出的背誦不同於傳統的「背書」。呵呵,那是如何個背誦?熟練至極。根據我們按步驟2書上做好的記號和結合對錄音材料反復的嚴格按標准語音誦讀的艱苦卓絕的演練之後,當我們輕而易舉的能背誦新概念四了,我們的英語一定已經出口成章了!但,真正有多少人可以走完這段辛苦路?老李身邊沒有。別灰心,也許你可以成為第一個。
另外,不得不要提出的極其重要的一點就是:務必在進行演練時,盡可能找到空曠的室外,用你的最大聲音演練。中國有個名人叫李陽,他的「瘋狂英語」中就有這條。好的方法看來是共識,恰恰老李當年就是用的這種方法,跑到學校操場後面的小河旁,對著河岸那邊演講新概念,美國歷屆總統就職演說,朗.費羅的詩作。引得對面老爺爺老奶奶搬了小凳子出來看熱鬧。口語是怎樣練成的?就是給離你10米以上遠又聽力不靈敏的人群演講練成的。
4. 通過實戰提高。
英語口語是種工具,是在人們口中說的。不僅我們需要單個的口若懸河,更需要在與別人的交流中學習,實踐,提高。很多人提出每當要和別人用英語交流或跟老外接觸時都會無比緊張!老李解答:是欠缺必要的儲備。平時不管是朗讀過程中也好電視報紙接觸也好,遇到經典的句型,好的表達方法,我們筆頭動一動,記下來,多儲備一些,到用時就柴米油鹽俱全啦。同時,在與人,特別是老外對話前臨時准備一些常用句型,問候語,習慣語,也是可以起到穩牢陣腳的作用哦。其實在實際過程中,你會發現你最「懼怕」說話的老外從不會從語法角度去和你計較,只要能夠順暢的交流,有了平時語音語調的積累,往往他們的大拇指還會高高豎起,誇你的英語「excellent」哦。真美啊!多次這樣的經歷對於你來說就是一種自信的源泉。有了自信,萬事迎刃而解。
但老李有一事提醒,注意:一定要和口語比自己好的人或老外多做練習,否則上述效果不敢保證。很多人說自己鮮有機會能接觸到老外,怎麼辦?老李說,為自己創造機會吧,否則就學會在各種場景里

Ⅸ 小學英語口語內容選擇哪些

英語是一門抄「說」襲的學科,口語交際是小學英語教學的重要內容。小學階段是培養學生英語口語交際能力的關鍵時期,教師應盡可能地讓學生多多操練。審視目前的小學英語口語交際教學,教師方面主要存在的問題是:一些教師的課堂教學目標定位不準、教學方法選擇不當、缺少教師對學生口語交際的必要引領、缺乏、口語交際的良好訓練環境等等

閱讀全文

與淺談小學英語的口語教學方法相關的資料

熱點內容
老公的家教老師女演員 瀏覽:788
圓明園題材電影有哪些 瀏覽:806
歐洲出軌類型的電影 瀏覽:587
看電影可以提前在網上買票么 瀏覽:288
有沒有什麼可以在b站看的電影 瀏覽:280
今晚他要去看電影嗎?翻譯英文。 瀏覽:951
林默燒衣服的那個電影叫什麼 瀏覽:133
哈莉奎茵與小丑電影免費觀看 瀏覽:509
維卡克里克斯演過哪些電影 瀏覽:961
什麼算一下觀看的網站 瀏覽:710
大地影院今日上映表 瀏覽:296
朱羅紀世界1免費觀看 瀏覽:311
影院容納量 瀏覽:746
韓國最大尺度電影 瀏覽:130
八百電影 瀏覽:844
手機影院排行榜在哪看 瀏覽:182
韓國有真做的電影么 瀏覽:237
歐美愛情電影網 瀏覽:515
一個女的去美國的電影 瀏覽:9
金希貞的妻子的朋友 瀏覽:610