英語做活動調動氣氛口語擊掌時說

1. 怎麼才能提高小孩子英語口語，語言表達的能力都說英語氛圍很重要，可是怎麼才能營造英語環境呢

你好
報個口語培訓復班
孩子其實是接受制能力最強，學習能力最強的。所以就要在生活中潛移默化的讓孩子熟悉並習慣英語環境，比如英語兒歌，英語童話，英語動畫片，興趣是最好的老師，千萬不要逼孩子學，產生逆反心理了，會有反效果~如果家長英語好的話，可以在生活中的簡單對話用英語和孩子交談，越簡單的句子越好~學英語就像打乒乓球，往返的次數越多，孩子的記憶越清晰~

希望可以幫助你，祝你成功！

2. 怎樣在一個沒有英語氛圍的地方鍛煉英語口語

你可以跟自己對話，用英語的方式，其次的話你可以找一個英語的外教或者是英語的朋友，幫助你去用英語聊天，幫助提高你的口語。其次的話，你可以在一些電視上自習，學習他們的發音技巧，這是很有用處的。

3. 七年級（1）班學習氛圍很好。口語優異的英語課代表每天為同學們用英語講一個小故事；酷愛文學的語文課代

4. 怎麼樣在一個沒有英語氛圍的地方鍛煉英語口語

要想抄學好英語口語，就必須首先做到四個最基本的要求：「聽，說，讀」。
聽，是聽的細；說，是說的懂；讀，是讀的准；寫，是寫的對。
聽，要做到聽的細。一周必須要用兩到三天的時間來花費一兩個小時聽磁帶，一邊拿著書，一邊還得跟著磁帶大聲讀出來，這樣可以能夠更快的，而且不易忘記的順利記住。
說，要做到說的懂。把英語文章或單詞的漢譯重新說一遍，要保持翻譯的時候不能卡殼，要翻譯的順暢，像語文那樣也要做到翻譯的用詞准確，句子通順，有條件的童鞋可以找老­外一起練習
讀，要做到讀的准。（如果發音不準的先學音標）聽一些英語材料，跟著讀，一開始可以調慢速，一句一句跟著讀。

5. 如何調動英語口語課堂氣氛

1. 可以你提出個問題, 讓每個人都回答. 最好問題的答案不是單一的.
2. 一起來版做游戲. 需要每個人都得反權映, 如果有人沉默,可以懲罰他/她大家表演.
3. 詞語接龍. 出個題目, 故事情節隨著每個人的發揮而變化. 必須得聽懂別人的話,才能知道怎樣連
下一句,這需要聽力的能力啊。

6. 提高學生英語口語表達能力的幾種方法

具體可作如下安排：要求每個學生在課前自己准備一篇英語演講稿，內容和形式自由，體裁不限，教師可以按照學生學號的順序，要求學生們輪流在每節英語課前的五分鍾時間里進行一次「課前英語演講」，可採取多樣化的形式，或朗讀英語短文，或作自我介紹，或背誦英語篇章，也可以幾個學生一起合作進行英語對話或是表演小品。總之，形式多樣豐富，本著人人參與的原則，教師可作適當的歸納總結。在這種輕松愉快的學習氣氛里，學生是會對開口講英語逐漸產生濃厚的興趣的，只要持之以恆，學生的英語口語表達能力一定能夠逐漸增強。
第二，充分利用現有的英語教材，設計合理的教學程序，創造有效的教學方法，多方面培養提高學生的英語口語表達能力。盡管現有的英語教材版本多樣化，但基本的內容形式都是大致相同的，主要包括英語對話教學、英語閱讀課文教學、英語語法教學、英語寫作訓練等等。所以，只要充分利用好英語教材，認真仔細備好課，精心設計合理的教學程序，是能夠很好地培養提高學生的英語口語表達能力的。例如，在進行英語對話教學過程時，教師可要求學生利用所學的句型，模仿英語對話自己編對話，幾人為一組，互相分配角色，進行英語對話表演，積極鍛煉英語口語交際能力；在進行英語閱讀課文教學時，也可以適當地提高學生的英語口語。眾所周知，英語閱讀課文教學是中學英語教學的一個重點內容。但是，有些教師只是把英語閱讀課文的教學重點放在講解詞彙、語法分析方面，卻忽視了在其中訓練提高學生的英語口語，培養學生的英語口語表達能力。筆者認為，這樣的英語閱讀課文教學方法偏離了中學英語的教學目標，得不償失，而應該在進行英語閱讀課文教學時採用多種行之有效的訓練方法，提高學生的英語口語表達能力。「課文簡介法」就是一個很好的訓練學生英語口語表達能力的方法：在正式開講閱讀課文時，教師可以提問的方式介紹所講課文的背景知識，這樣既增強了學生們對英語課文的興趣和理解，又創造了機會來鍛煉學生的英語口語表達能力。以外研社高一教材Mole 3 Music為例，教師可以提問的形式來導入英語閱讀課文，具體的問題可設計為：1. Do you like the music? 2. Can you play the musical instruments? 3. Can you name some famous musicians in the world? Who are they? 4. Can you say something about the famous composers? 組織學生在課堂上討論回答這些問題，這樣一來，既鍛煉了學生的英語口語表達能力，又加深了學生對閱讀課文主題的理解。另外，在進行英語閱讀泛讀訓練時，也可以「問題提問，復述課文，歸納課文大意」等形式來訓練提高學生的英語口語表達能力。
第三，在進行英語寫作訓練時，同樣可以融合英語口語訓練。讀到這里，有些讀者可能會不以為然，認為寫作訓練與口語訓練是互不聯系的事情，怎麼能扯在一起呢？其實，無論是英語口語訓練還是英語寫作訓練，都離不開最基本的英語語言句式的表達，只不過一個體現在書面表達上，另一個則體現在口頭表達上，筆者認為完全可以把二者融合在一起，起到互相促進的積極作用。例如，在課堂上我給學生出了一道作文訓練題：請根據以下的情景說明，使用5個規范的英語句子描述全部所給的信息內容：第一次看電影的情況：1）5歲時； 2）晚飯後；姐姐帶我去的； 3）在我村學校的操場上； 4）放映《小兵張嘎》； 5）很精彩、難忘。我組織學生自由討論寫這篇作文所涉及到的詞彙、句型，最後在黑板上板書出學生們討論的結果：My first time to see a film（for the first time when I...； on the playground of our village』s school...； wonderful, so that, forget...）我鼓勵學生利用歸納出的詞彙、句型進行口頭作文，學生們情緒高漲，積極舉手發言，最後基本上每個學生都能做出一篇口頭作文來：When I was five years old I saw the film for the first time. After supper my sister took me to see the film. The film was shown on the playground of our village』s school. The name of the film was called Xiaobingzhangga, which was about the story of a little soldier. The film was so wonderful that I couldn』t forget it. 接下來的英語寫作問題就迎刃而解了，這樣既鍛煉了學生的英語口語表達能力，又能很好地完成英語寫作任務，何樂而不為呢？
第四，開展豐富多彩的課外興趣活動，積極創設英語口語交流環境，提高學生的英語口語表達能力。語言是鮮活的東西，提高學生英語口語表達能力的機會不應該僅僅局限於英語課堂上，堅持定時定期開展豐富多彩的課外興趣活動對提高學生的英語口語表達能力往往起著潛移默化的作用。例如：組織課外英語演講會、英語歌曲比賽、英語故事會、英語角、英語詩歌朗誦會等各種形式的活動。這些活動能夠大大刺激學生的求知慾，提高學生學習英語的興趣，拓展學生的視野。如果有條件的話，也可以聘請外籍教師來學校與學生進行面對面的英語口語交流，更是提高學生口語能力的大好時機。畢竟，外國人講英語語音、語調比較地道，談話輕松、自然，學生能夠經常與外國人一起聊天，口語能力將會有很大的提高。
水滴石穿，非一日之功；冰凍三尺，非一日之寒。只要教法得當，循序漸進，最重要的是一定要持之以恆，提高學生的英語口語表達能力並非一件難事。

7. 如何培養小學高年級學生的英語口語能力

培養小學高年級學生的英語口語能力

一、創設和諧的課堂氛圍，營造良好的表達環境
要對學生的英語口語能力進行針對性的培養，一個良好的課堂氛圍是不可或缺的。因此，為創設出一個利於培養學生英語口語能力的教學環境，避免沉悶的課堂對學生的口語訓練形成制約，教師便應適當加強在教學過程中與學生的互動交流，營造出一個良好的表達環境。在傳統小學英語教學課堂中，多以照本宣科的方式為主，學生通常以被動接受灌輸的方式進行英語學習，在這種教學模式的影響下，學生自身的特點難以得到充分的發揮，也使教學需求難以得到有效的滿足。針對這一弊端，教師在教學的過程中應充分尊重學生在課堂中的主體地位，構建良好的師生互動關系，使學生能夠積極地投入到課堂中來。首先，教師可在課前利用一兩個與英語相關的笑話營造出輕松的課堂氛圍，隨後將教學內容引申出來。其次，在進行教材知識講授的過程中，教師可以互動的形式鼓勵學生進行口語表達。
二、尊重個體差異，做到因材施教
由於學生的英語口語基礎各不相同，水平與階段也存在著一定的差異，因此，單一的教學方法往往難以滿足整體的教學需求，這便要求教師在教學的過程中充分尊重不同個體之間存在的差異，以因材施教的方式進行英語口語教學。在傳統的教學模式中，大部分教師均以「一鍋煮」的形式進行英語口語教學，在這種教學模式的影響下，部分基礎較差的學生便難以跟上授課的進度，從而導致整體水平難以得到有效的提升，甚至可能導致落後的學生出現厭學的心理。另一方面，部分教師在進行授課的過程中，通常較為傾向與基礎相對較好的學生進行互動，而沒有對基礎較差的學生予以足夠的重視，導致基礎較差的學生進行口語鍛煉的機會更少，由此形成一種惡性循環。針對這一現象，教師在教學的過程中可根據每位學生的實際英語口語水平劃分為不同的階段，並對每一階段的同學以不同的方式進行教學。例如，對於英語口語基礎較好的學生，教師可以指導為主，講解為輔，以較為直觀的方式與學生進行對話，促進學生口語應用能力的根本提高；對於基礎一般的學生，教師可適當對其進行口語應用方法的講解，鼓勵學生積極地將所學的英語知識運用到實際生活中來，突破教材內容的局限性，實現將英語知識由抽象到具體的轉變；對於基礎較差的學生，教師應當著重對其進行英語基礎知識的培養，幫助學生建立起扎實的根基，並鼓勵學生樹立起勇於表達的信心，促進學生英語口語水平的根本提升。通過因材施教的教學方法，可在一定程度上對當前教學方式缺乏針對性的弊端起到改善作用，從根本上避免了「後進學生更為落後」等情況的出現，有助於實現教學效率的整體提升。
三、以游戲的方式進行教學，實現寓教於樂
基於小學生活潑好動的年齡特性，在沉悶的課堂教學模式中難免感到枯燥乏味，針對這一現象，教師在教學的過程中可考慮採用游戲的形式進行教學，將趣味因素充分融合到教學活動當中，最大限度地調動學生學習的積極性。例如，教師可指導學生自主分為不同的小組，並以小組的形式進行游戲比賽，游戲規則具體如下：首先，由教師用英語提出與教材內容相關的問題，隨後各小組以搶答的形式用英語進行回答，如教師首先提出問題：「What day is today？」如當天為星期五，學生便應給出相應的答案「Friday」，回答正確可計一分，回答錯誤不予計分，以此類推，游戲結束後得分最高的小組即為獲勝方。通常情況下，學生對游戲等形式的教學方法往往具有較高的積極性，教師便可針對學生這一年齡特性加以利用，在游戲的過程中不斷對學生的反應能力、口語能力及應用能力進行鍛煉，在活躍課堂氛圍的同時也達到了預期的教學目標，達到寓教於樂的效果。
四、適當利用多媒體，強化口語表達能力
在經濟社會的不斷發展推動之下，各種多媒體設備已經逐漸應用到教學課堂當中，在一定程度上對傳統課堂的抽象性起到改善作用。學生在英語口語的課堂學習中，僅僅依靠教材及教師講解進行學習，在直觀性及感官刺激方面難免相對缺乏，針對這一情況，便可適當採用相應的多媒體設備進行解決。教師在授課的過程中，可通過播放英語短片、英文歌曲等可對學生的感官產生刺激作用的方式來對學生進行強化訓練。一方面，學生對新鮮的事物具有較為強烈的好奇心，利用多媒體設備可充分調動起學生學習的積極性；另一方面，通過播放外國的英語短片，可使學生在熟悉外國英語表達方式的同時，潛移默化間將英語口語表達的相關知識融會貫通，利於從根本上促進學生口語表達能力的提升。
綜上所述，英語作為與實際生活息息相關的一門課程，在小學階段應充分打好學習基礎，才能夠實現英語應用價值的整體提升。教師作為學生的引導者，在進行英語口語教學的過程中應以科學的方法對學生進行教學，避免一味地拔苗助長，既應注重學生的口語表達技能訓練，又應充分尊重學生的實際特點，給予學生足夠的自由發揮空間，才能夠為學生的英語水平整體發展打下堅實的基礎。

8. 節日的氣氛很濃厚 英語怎麼說 口語上 尤其是氣氛 和 濃厚 都用哪個詞比較合適

不一定非好照著中文翻譯,可是說這里充滿了節日的氣氛,更純正,就可以用內be full of,你非要用濃厚的容話就會感覺到你把它翻譯得太中式化了
It's full of the atmosphere of festival.
氛圍用atmosphere

9. 如何創設校園口語交際氛圍

新課標提出：應培養學生傾聽、表達和應對能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養.在平時的課堂上,師生互動是少不了的,可發現很多時候,老師是苦口婆心、循循善誘,學生的反應能力卻有些遲鈍,低年級學生的發言還比較踴躍,中高年級的學生就金口難開了.偶爾有勇士出山,很多時候說話聲音卻很小很小,斷斷續續,語無倫次.可下課後,同學們都打開了話匣子,爭先恐後地表達自己的想法.仔細一聽,還說的有板有眼,跟課堂比起來,那真是天壤之別.為什麼會出現這種反差呢?我們教師又該怎樣扭轉這種形勢呢?下面就如何有效地開展口語交際教學談談自己的一些淺見：一、創設和諧氛圍,化懼說為敢言口語交際能力的培養要從興趣、情感的激活入手,掃除心理障礙,害怕說話不當,舉止失措而當面出醜,害怕一旦說錯就被同學取消而抬不起頭等,這些問題是不少學生口語交際中的心理障礙.因此,一方面,教師先要用心葯治心病,盡量挖掘學生身上的閃光點,保護學生口語交際的自尊心,樹立他們的自信心並能享受成功的喜悅,讓他們感覺到：口語交際課是我們自己的、是輕松的、是自主的.另一方面,應處理好課堂氣氛,培養同學們良好的聽說態度,並設法讓其他同學也積極投入進去,可提示：你們注意聽,他（她）同學們的評價更能滿足他們的成就感.相反,如果一個學生在說時,其他同學或者冷眼旁觀或者竊竊私語,甚至進行人身攻擊,能有幾個學生能順利、輕松地說下去呢?因此,創設輕松和諧的交際氛圍對口語交際的順利進行至關重要.二、發掘課內外資源,讓無話可說變暢所欲言口語交際教學不是枯燥無味的語言訓練,而是立足於孩子純真活潑的天性,豐富多彩的生活,美麗而夢幻的情感的綜合素質的培養.因此,口語交際教學應精心創設符合學生實際的交際情景,讓學生感同身受,參與交際的主動性就會被激發出來,他們就會帶著情感,懷著興趣,走進交際情景,去做進一步體驗.1、挖掘課文交際點,創設語境教師運用生動形象的語言描述,創設生活情景,領生入境.例如,在進行五年級下冊的口語交際《勸說》中,課堂一開始,我緊扣課題創設語境：爸爸煙癮很大,媽媽多次勸戒不聽；走在校園里,好朋友把手裡的零食袋隨手亂丟,其實不遠處就有垃圾桶；閱覽室里,大家都在靜靜地看書,可一旁的兩個人卻在旁若無人地大聲談論；同桌一放學就玩電子游戲,有時甚至逃課去玩,學習成績節節下降、、、、、、遇到上述情況,你准備怎麼勸說他們?這些情況就好像發生在自己身邊的事,許多同學都曾經經歷或正在煩惱,因此都迫不及待地尋找夥伴相互勸說,並踴躍舉手錶演.那一節課,同學們有的打比方、舉例子,有的採取迂迴戰,用自己巧妙的語言說服對方,這話語真是越說越精彩.2、挖掘生活素材,尋找話題人的情感思維只有從生活源頭出發,才能不斷發展,才會變得真切感人,單靠憑空想像就會導致思維停滯,言語枯竭.口語交際更應該從生活實際出發,說真事,述真情.如在學習完五年級上冊第六組課文後,即將進行的口語交際《父母的愛》非常的貼近生活.幾十年來,孩子們都是在父母的關愛下健康成長的,要說父母對自己的愛,在平時的生活中尋找,那真是舉不勝舉.因此,這節課中,同學們說的大事、小事、開心事、煩心事,都來自身邊的生活,既不需要多麼精心地組織語言,感情也在不經意間流露出來了,生活是最真實,也是最能打動人的話題.三、運用靈活多樣的形式,使要我說換我要說心理學告訴我們,新異多樣的事物能引起兒童的有意注意,能更好地激發兒童的興趣.口語交際訓練如果老是以一種形式進行,就會因單調和重復而使學生產生厭膩感,所以,口語交際訓練的形式必須靈活多樣.1、在激烈的辯論中開展口語交際在平時的學習生活中,經常發現同學會為一個問題、一件事而爭得臉紅耳赤,互不相讓,結果勝的一方得意揚揚,敗的一方是心服口服.五年級上冊中就有一個讓同學們爭辯的機會：開卷是否有益,藉此機會,我讓同學們分為兩組,正方為開卷有益,反方為開卷未必有益,並擺好擂台,兩軍對壘.各組成員集思廣益,各自列出有力的證據證明在自己的觀點.雙方你一言我一語,爭得旗鼓相當,不分上下,最後我在肯定雙方有用論點的基礎上,作出理性的總結.2、多形式表現,在活動中進行口語交際豐富多彩的口語交際訓練形式,想一塊磁石,能把學生深深地吸引住,以致能調動學生的參與積極性.如在策劃一次活動的口語交際內容中,我事先安排報名的同學做好各種准備,然後以講台為舞台,讓踴躍參與的同學上台或朗誦、或唱、或表演、或讀自己的佳作、或展示自己的畫畫作品,以各自的方式表達自己濃濃的鄉情.最後還評選出最佳朗誦者、手、演員習作和畫作.整節課,同學們的熱情高漲,掌聲不斷.3、模擬生活情景,讓生活走進口語交際創設情境,引導學生入情入境,自然發揮交際口才.如口語交際我是&lsuo;小小推銷員&rsuo;的訓練,我首先讓同學們各自備好自己的商品,然後把他們的商品陳列在教師一角的貨櫃上,災情推銷員上台拿起自己的商品在貨櫃前向顧客們進行介紹,我和其他顧客時不時會對商品提出問題,要求推銷員解答.進入這樣的情景,同學們好像真的變成了小小推銷員,一個個表現得自然大方,惟妙惟肖.4、在講故事比賽中訓練精煉語言講故事、聽故事,這是小孩子最感興趣的事情之一.剛好,前些時候,我校剛組織學生觀看愛國主義教育影片,於是我趁熱打鐵,進行口語交際我愛看的革命影視作品,在班上比賽精彩的故事講述.當然,內容不局限於剛剛放映的影片.看電視是所有孩子的興趣之一,講故事更是許多孩子的拿手本領.結果,同學們講得眉飛色舞,聽得津津有味,笑聲不斷.此外,在口語交際中,我們教師還應適時參與交際活動並鼓勵學生,讓學生在輕松愉快的氛圍中有效地進行訓練,不斷提高口語交際能力.

10. 請各位幫幫忙！！！急！！！大學英語口語大賽 都可以設置什麼環節比賽 還可以設置什麼活躍氣氛的游戲

或者辦個英文辯論賽，你們學校有外教的話，也邀請他們作為評委，也可以舉行某個商品相關的推薦大賽，在大賽中加入情景劇等搞笑元素，也就是商品英文模擬推薦大賽，大家可以在商品推薦中暢所欲言。