小學生英語到底學口語還是應試好

㈠ 英語應試和口語哪個更好

• 嗯，學英語的話復更注重口語制。畢竟交流的話口語好能夠給人留下一個好印象。如果要出國的話，在口語方面要盡量的注意。

• 當然，如果是中國內地的話應試還是比較重要的，相比較起來口語和筆試一個是看語感，一個是看語法。語法當然重要，畢竟沒有語法口語也就說的不流利。
  

㈡ 小學生學英語是興趣好,還是應試教育好。

小學英語教育存在的若干問題及對策
摘要當前我市小學英語教育存在著教師資源配笠不足、教師整體素質偏低、教學教法相對落後等問題，本文從實
際出發，正確分析我市小學英語教育的現狀，並試圖從不同層次尋求對策，為提高小學英語教育整體水平提
供參考。
關鍵詞小學英語教育問題對策
中
根據國家教育部新一輪課程改革進程安排，新
課程將於2005年秋在全國范圍內全面推行。按照
新的課程標准，小學3年級將開設英語課，3一6年
級英語教學有了目標和內容上的級別要求。《英語
課程標准》對英語教育提出了較高的要求:激發和
培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養
成良好的學習習慣和學習策略，發展自主學習的能
力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和
聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;
培養學生觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神;
幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視
野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們
的終身學習和發展打下良好的基礎。從學生發展
的角度看，小學英語教育比中學、大學教育更重要，
更關鍵，因為良好的語言開端將直接影響學生今後
乃至終身正確掌握和使用語言，因此對照新課程標
准，聯系當前我市小學英語教育水平現狀，找出存
在的問題，研究切實可行的對策和措施，是提高小
學英語教育整體水平迫在眉睫的工作。
一、影響我市小學英語教育中的幾個問題
l、地方方言嚴重影響小學生正確英語發音。
新課程標准對小學英語教育的語言技能教學
提出了「在口語表達中做到發音清楚、語調達意」的
基本要求。雖然普通話教學的要求在我市已經推
行多年，但我市地處閩北山區，在相當多的農村地
區和部分城郊，小學生的課堂用語仍常使用當地方
言，英語與漢語本身在發音上就有著較大的區別，
學生在接受普通話教育的同時接受英語教育，存在
著一定的難度和障礙。而且，我市是地方方言種類
繁多的地區，各地的方言不僅影響了農村地區的學
生英語的正確發音，同樣影響著城市的孩子。同
時，多數小學英語教師也受地方方言的影響，自身
的英語語音不準確。
2、小學專業英語教師隊伍配置嚴重不足。
目前我市小學教師明顯不足，特別是農村和部
分縣市的小學幾乎沒有，且許多現有的英語教師屬
非英語專業或是其他科任教師兼任英語教學，或是
從其他學科「改行」教英語。
3、小學英語教學理念和方法相對落後。
從目前情況來看，我市的許多小學英語教育還
大都停留在傳統應試教育的教學理念和方法上，對
英語語言的教學理念和方法還相對落後，一部分教
師不了解語言學習的規律，教學經驗不足，不能創
設情景激發學生學習英語的興趣，只讓學生記硬
背，教學方法單一。教學基本上是照本宣科，重知
識傳授，輕能力培養。同時許多教師的教學觀念仍
停留在傳統的「以教師為中心」的層次上，課堂是教
師一言堂，填鴨式的灌輸，忽視語言實踐。對小學
英語教學理念的研究和創新不夠。
4、小學英語教師的整體素質偏低。
主要表現在幾個方面:一是英語專業的水平有
待提高。現有的小學英語教師多為中師、高中畢業
或從其他專業改行，專業基礎差，英語語言知識掌
握不夠正確、詞彙量不足、發音不準等現象比較普
遍，教師的英語口語和交際能力不強，不能用英語
組織課堂教學，大部分教師聽力水平較差，難以指
導學生進行聽說訓練。二是缺乏教育學、心理學理
論知識。相當一部分的教師對教育學、心理學理論
知識不系統，不全面，教學中不能按小學生的心理
特.點和生理要求、認識規律設計教學環節，安排教
學活動。三是動手操作能力差。現有的許多小學
英語教師在這方面存在著很大的欠缺，導致課堂氣
氛不活躍，學生厭學英語。四是教師的教研能力
差。許多教師不注重學習教育理論、研究教學現狀
和信息動態，不研究總結教學經驗，不樂於撰寫教
科研論文，更不知道如何從教科研中獲取經驗和信
息來充實自己。
二、解決我市小學英語教育的荃本對策
提高我市小學英語教育的整體水平，最關鍵是
要培養一支高素質的小學英語教師隊伍。這是一
項長期的系統工程，需要教師、學校、政府等各方面
的努力和付出。筆者認為，可以從以下幾個層次尋
求對策:
1、教師要加強自我素質的提高。
小學英語教師應該清楚地看到自身存在的不
足，有針對性地加強英語專業知識和其他有關教學
理論的自我進修，堅持採取讀英語書報雜志、聽英
語廣播等多種形式，不斷更新和正確掌握英語知
識，提高教學能力，以《英語課程標准》中「准確把握
新課程標準的理念、目的和內容，運用教育學和心
理學理論，研究語言教學的規律。」、「善於結合實際
教學的需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教
材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的
取捨和調整」等的要求嚴格要求自己。
2、學校要創造良好的教師發展環境。
教師的專業發展離不開學校的改革與教研實
踐的緊密結合。校本教育對教師的專業發展有著
不可替代的作用，既能適應教師教學和學校改革的
需要，又促進教育理論和教育實踐的有效結合。學
校應為教師的反思實踐、行動研究、參與課題研究
提供資源和制度支持，及時提供載有學科前沿的讀
物給英語教師閱讀，擴大他們的知識面。同時，學
校要充分發揮教研組的作用，廣泛開展說課交流，
舉行各類英語教學教育研討會，開展「創優課」評選
和「教改實驗」等活動，不斷促進教師理論與實踐相
結合，不斷創新，推動教學向縱深方向發展。
3、高師院校要有重點地培養小學英語教師。
世界各國早在20世紀80年代初就取消了中
等師范學校，小學教師必須由師范大專或大專以上
畢業。我國近年來也將高師院校作為小學教師的
搖籃。為此，我市小學輸送急需的高素質的小學英
語教師，加快小學英語教師大專化進程。同時，高
師院校要根據新課改要求，在培養小學英語教師方
面做好英語專業和教育理論的課程設置，改革過去
英語教法課的教學內容和教學方法和只注重培養
初中教師的做法，突出小學英語教師的理論與職業
技能的系統培訓，著力培養小學英語教師的基本教
學能力、處理教材能力和教研能力。
4、教育等部門要充分發揮職能。
各地教育部門、負責教師繼續教育的機構以及
其他有關部門，要按照《英語課程標准》，全面系統
地分析我市小學英語教育的現狀，根據各自的職
能，從高師院校的招生、課程設置、教師隊伍人事的
合理配置、教師繼續教育和培訓、小學教師教研目
標要求以及開展素質教育所需經費的安排等各方
面，綜合研究和制定出合理有效的小學英語教師的
培養計劃，逐步建立起一套多渠道、多形式的培訓
網路，統籌安排英語教師的培訓工作，全面提高我
市小學英語教師的整體素質。
綜上所述，為了適應新課程標準的要求，順利
開展好我市小學開設英語課程工作，建設一支高素
質的小學英語教師隊伍，需要教育行政部門、學校、
教師等各方面都責無旁貸。
參考文獻
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Zonl.
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社，2001.
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農村教育，2(X)3(12).
【4」蘇仁平.小學英語教師隊伍存在的問題與對策
【J].教學實踐與研究，2001(12).

㈢ 小學生學英語先學口語還是從基礎音標開始學好

一般是先學音標的，就像拼音一樣，學會了以後就可以自己獨立的讀單詞了，但是漢語翻譯還是要自己記的。
希望能夠幫到你~

㈣ 小學生英語報培訓班以口語為主好還是應試為主

口語 語言的作用是用起來 應試國內教育上課足夠了 但是口語要找好的老師 發音好的 基礎扎實的老師

㈤ 我現在想學些英語，但不知應學口語還是應試類的

當然是口語.語法學得好,不代表你的表達就好，而且除了為考試而奮斗,很少有直接學語法什麼的專,只要在口語練屬習中知道在什麼情景下用什麼樣的語言就可以了，本人強烈建議樓主學口語.
而且,口語的要求比考試低得多了，只要能表達清楚自己的意思就可以了，詞彙量要求也不是很大,當然了,專業術語是必要過關的.
加油!

㈥ 小學生英語口語怎麼學

日常多用英語和你的孩子對話自然而然中就會提高他的口語

㈦ 兒童學英語口語好一些，還是學新概念英語好一些

如果是小學生或者小學以下，建議側重英語口語學習，國外歷史文化風土人情學習以培養能力，如果是中學以上就要側重應試教育，當然都離不開課餘時間單詞背誦。

㈧ 孩子學習小學英語口語選擇線上還是線下好

孩子學英語口語選擇線上學習效果更好一點，1、隨時隨地都可以上課版；2、上課時間權非常靈活；3、英語互動更加有效。線上價格通常比線下要低，而且效果還非常好。

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㈨ 一般小學生英語補課學同步好還是學其它口語呢

嗯 順便一提，我現在學的ABC天丅口語的老師才和我提過 就是想征服英語是很容易內的；絕對要有一個容適合的學習環境跟進修口語對象，外教水平很重要 歐美人士比東南亞好很多 口語標准才可以，不間斷每天口語交流 1&1家教式教學就有.好.的學習成效；課程結束後同樣要復習聽取課堂錄音檔 幫助加強記憶 然後要是真的沒有練習對象的話，就上可可或滬江得到課余學習材料練習 多說多練很快的語感就提升起來 整體效果應該可以迅速明顯的..不錯的呢，我以前就在那邊學習過的，感覺很好啊，所以建議你也可以去嘗試下哦，最好先自己打個過去

㈩ 小學生英語口語學習重要嗎

學習英語口語是重要的。對於這個情況：
1.可以和學校的英語老師溝通;
2.可以自己用手機上一些學習英語軟體讓孩子跟著練習;
3.如果自己也懂英語的話在生活中和孩子交流。