英語一年級下冊口語交際

『壹』 一年級語文下冊口語交際該怎麼辦

一年級下冊語文園地二 口語交際·我該怎麼辦
【教學目標】
1、學會遇到困難懂得互相商量、互相討論。
2、能聯系生活，自擬情境進行口語交際。
【學前准備】
1、幫爸爸、媽媽做一次家務活。
2、《讓愛住我家》音樂，小男孩幫父母做家務的圖畫。
【教學過程】
一、音樂導入，揭示主題
1、播放《讓愛住我家》的音樂，感染氣氛。
2、回憶課文里有哪些小朋友是關心父母，尊敬長輩的好孩子。
3、讓學生自由地說出自己在家裡做過什麼家務？父母是怎樣評價你的？
揭示主題：一年級下冊語文園地二 口語交際·我該怎麼辦
我該怎麼辦？
（板書）
二、指導學生觀察圖畫，啟發引導學生說圖意
1、圖上畫了誰，他在干什麼？
（圖上畫了小男孩在幫父母做家務）
2、播放那個小男孩的心裡話：
讓學生幫忙想辦法解決他的難題。
（父母為什麼不讓他做家務？怎樣才能說服他父母？）
3、你認為這個小男孩做得怎樣呢？他的父母是怎樣認為的呢？怎樣才能說服他父母？
（同桌之間互相扮演，展開討論）
4、請學生上台表演：
教師相機點拔。
5、請學生點評：
老師及時獎勵。
三、結合實際情況，練習交流
1、請學生自由說一說：
在家裡自己做過什麼家務，父母是怎樣說的？
2、小組討論：
分角色扮演。
3、小組長匯報情況。
4、組員們一起研究解決的方法。
5、分角色進行上台表演。
6、請學生進行評議：
老師及時獎勵。
四、擴展練習 一年級下冊語文園地二 口語交際·我該怎麼辦
創設情景：
在學校里，你想幫忙布置教室，但老師不讓你做，你想出了什麼方法進行說服老師呢？
五、總結
通過上這節口語交際課，老師知道你們長大了，能想辦法跟你們的長輩說明道理，說服你們的長輩，老師替你們高興。

『貳』 小學一年級下冊口語交際該怎麼做看圖寫話

在一個邊遠的苗族村寨里，住著一個漢族的小姑娘。

她的鄰居是一位老奶內奶，今容年七十多歲了，出出進進就她一個人。畢竟上了年紀，走路拄著拐棍，兩腿還是顫萎萎的。該買的不能及時去買，該做的不能及時去做。

小姑娘看在眼裡，就想：「老師常說，我們要幫助那些有困難的人……老奶奶不正需要我的幫助嗎？」

從此以後，小姑娘每天放學回來做完功課，就幫老奶奶擦擦桌子洗洗碗，並且按時給老奶奶買米買面。

一天，她看見老奶奶剛換下來的被單沒有洗，就悄悄地背起竹簍，把被單放在裡面，到河邊去洗干凈。回來後，將被單搭在晾衣桿上。這時，老奶奶從屋出來了，手輕輕撫摸著小姑娘的頭，布滿皺紋的臉緊貼在小姑娘的臉上，激動地說：「你這么照顧我，真是比我的女兒還親呀！」小姑娘連忙說：「不，老奶奶，你這么慈祥，我以後還要為您做更多的事情呢！」老奶奶的兩眼濕潤了，再也說不出話來。

看到老奶奶那麼的高興，又那麼的疼愛她，小姑娘在日記中寫道「……我真正懂得了『助人為樂』的含義。」

『叄』 語文一年級下冊口語交際《該怎麼做》教學設計

一、教材分析
「該怎麼做」這個話題圍繞「誠實」這一主題進行,旨在讓學生通過口語交際活動,既提高口語交際能力,又受到良好的做人教育.教材安排了兩幅情境圖,講的都是生活中經常發生的事情：一是小松不小心把家裡的花瓶打碎了；一是小松把打碎花瓶的事告訴了爸爸,卻被爸爸打了一頓.本次口語交際的中心任務就是要求學生圍繞這兩幅情境圖,說一說如果自己遇到了這種事情該怎麼做.因此,教學中要注重創設具體情境,激發學生的交際興趣,激活學生的創新思維,促進學生積極思考,主動交流自己的思想、做法.
二、教學目標
1.激發學生交流的興趣與願望,使學生積極主動參與口語交際活動,感受交際的樂趣.
2.學習使用普通話,引導學生逐步養成講普通話的習慣.
3.通過創設情境,讓學生學會在生活中遇到這類事情有一定的想法,會表達自己的想法,並能解決實際問題,以此提高孩子的交際能力.
三、教學重點
引導學生積極思考,說清自己的想法；互評互議.
四、教學准備
1、根據教材中的情境圖製作課件.
2、拍攝兩段生活情境.
五、教學時間：一課時
六、教學過程：
一、認識新朋友,激發興趣
1、（出示圖片一）介紹小松,同學們熱情的打招呼.
2、（出示圖片二）解說：小松在家裡不小心把花瓶打碎了,心裡會想什麼?
3、幫他想辦法,告訴他該怎麼做
揭題板書 該怎麼做
（設計意圖：口語交際的過程也是感情交流的過程,因此上課時首先要激起學生的情感,調動起學生的感情投入,使他們想說,願意交流.特別是剛剛開始上口語交際課,激勵學生願說、愛說、敢說比會說、說好更為重要.他們想說什麼就應該讓他們說什麼,不要給予過多的限制和苛求,否則容易打擊學生的積極性.要激發、調動學生的興趣和情感,幫助學生樹立自信心,使每個學生都全身心地投入到與別人的交流中去.）
二、搭建平台,指導方法,充分交流
1、初步交流 小組內交流.
要求：a、說話時候聲音響亮,把話說完整,讓別人能聽懂.
b、做個文明聽眾,當別人在說話的時候,認真傾聽
2、學生全班交流
（設計意圖：讓每個學生都「說起來,」.創設情境,建立多個平台,讓學生有話可說；小組合作,有明確的分工,讓學生人人都說；互動環節,鼓勵交際參與,讓學生想說就說；任務驅動,從老爺爺的角度出發,讓學生說出……總之,在多路徑、多情境的交際活動中讓學生說出自己的觀點.在口語交際中,把自己的想法說清楚,說明白.）
3、（出示圖片二）小松如實告訴了爸爸,可挨了打.原來是因為話沒有說好話,讓爸爸給生氣了.
交流：該怎麼說,爸爸不生氣,會原諒小松.
4、學生交流.
5、（情景二）範例指導,梳理說話的方法
教師板書：承認錯誤 說清原因 做出保證
6、學生練習表演 匯報表演 師生評價
7、師生共演 學生再次練習表演 評價
8、總結
（設計理念：情境為發展兒童的口語交際能力提供了廣闊的空間.通過幫助小松想辦法,激發孩子說話的熱情,並開拓了孩子的思維.在為小松排憂解難中發展思維,提高交際能力.並用來源生活的錄像情境,讓孩子們模仿,學到語言表達的方法.小學生天生喜歡模仿別人,喜歡表現自己,角色扮演便是他們最喜歡的形式之一.、讓學生、演一演,既能發揮他們的才幹,又能很快促使他們進入交際情境,沉浸在角色中的學生不僅運用體態和情態輔助語言表現出自己的感受,更用口頭語言表達出自己的感覺、體驗、觀點,促進口語交際能力的發展.）
三、拓展延伸
1、聯系實際舉例：
A在學校里,課間活動的時候,走路撞到了同學.
B在超市裡,人特別多,你一不小心踩到了前面叔叔的腳.
C在家裡,不小心把爸爸的茶杯打碎了.
跟你的同桌選擇一種情況演一演,如果你遇到了這樣的事情,你會怎麼做,怎麼說.
學生練習表演 匯報表演 師生評價
2、孩子們,通過這節課的學習,老師相信你們在以後的生活中,如果再遇到這種事情,一定會採取正確的方法去解決,做個會說話的好孩子.這節課上到這里,下課!
（設計意圖：引導學生聯系自己的生活實際,拓展交際空間.使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要,使學生在生活中能更好地與他人交流.並通過「演一演」,讓孩子在不知不覺中進入角色,既激發孩子們說的慾望,又使學生在相互交流中把自己的觀點表達清楚,達到口語交際的訓練目的.）
板書設計：
該怎麼做
態度真誠
說清原因
以後做法
第三課時 展示台教學設計
一、教材分析
展示台——本組「識字擂台」是讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流 ,並通過字詞游戲讓學生積累詞語,在游戲中培養識字的興趣,逐漸提高識字、組詞、說話的能力.
本組「識字擂台」是讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流.可以採用多種方式進行,如：「會說話的牆」（階段性地把學生認識的漢字貼在教室的牆壁上,讓牆壁會「說話」）；交換「識字本」；把自己認識的字直接讀給同學聽；舉行自主識字擂台賽；等等.
「字詞游戲」有兩個：一是引導學生運用熟字相加組成新字的識字方法,體會漢字的構字規律.二是用九個字練習組詞.同一個字可以多次使用.可用兩種方式組織活動：
1.課前,學生准備寫有生字的卡片,上課時學生通過卡片組合,練習組字和組詞.
2.學生在書上運用連線等方法練習組字和組詞.
二、學情分析
一年級下學期而又接近期末階段,學生的識字能力已有基礎,因此可提高學生的識字要求,除了能組一個詞外還要能一字多詞,用組的詞說一句完整的話.低年段的學生對游戲、競賽比較感興趣,所以在組織這些語文活動時必須設計一些比較有趣的游戲或競賽活動來吸引他們,讓他們在玩中識字,提高他們識字的效率.
三、設計理念
本節活動課從兒童的年齡特點出發,採取了他們喜聞樂見的、使他們能主動參與、積極投入的方式和方法,使兒童主動識字、自能識字,使識字成為他們感興趣的事,成為他們自身發展的需要,由此促進他們主動地、生動活潑地發展.
本節課採取了「識字擂台、字詞闖關游戲、同桌互相合作、競賽」等方式,這樣安排,激發了兒童主動識字的興趣,調動了他們的主動性、積極性.學生經常有機會展示自己生活中學習語文所得,不但為鞏固課內識字開拓了良好的途徑,而且成為學習語文的有心人.
四、教學目標
1、通過字詞游戲培養學生識字的興趣.
2、在游戲中復習生字詞,積累詞語,提高學生組詞、說話的能力.
五、重點 培養學生識字的興趣；組詞、用詞語說話
難點 用詞語說話
六、教學時間 一課時
七、教學准備 製作幻燈片、卡片
八、教學設計
一、課前熱身准備,師生玩開火車組詞的游戲.
師：什麼天?生：天地的天；師：什麼花?生：花草的花……
（開火車組詞游戲是孩子們喜歡的一個游戲,這個游戲不僅可以做為課前熱身活動激起他們學習的興趣,還可以對孩子們組詞能力進行一個大概的摸底,使老師更好地掌握學生識字組詞的情況,為下面上課做好鋪墊.）
二、創設情境,闖三關,評選出「識字大王」.
（一）第一關是「識字擂台大比拼,看誰課外識字多」
1、師下發「課外識字卡」,生把認識的字圈起來,統計好數據填寫在字卡上.
2、同桌互相交流自己識字的情況.
3、師根據巡視檢查學生的課外識字情況,利用現場舉手反饋的情況先做一個初步了解.
4、師進行現場按比例進行抽查,利用投影隨機檢查學生的課外識字情況,對檢查的學生進行口頭激勵.
5、對這個環節學生的表現和識字情況進行簡單小結.
（「識字擂台大比拼「實際上就是檢測學生課外識字量的情況.該環節利用識字卡來對學生進行檢測,學生先自查,同桌再互查,生生之間相互檢查、相互激勵,大大地激起學生識字的積極性.教師隨機檢查也對學生表現自己大識字量有更強的推動力.）
（二）第二關字詞游戲「看誰組字多」
1、師先說明游戲要求,對黑板貼好的獨體字進行抽測
2、同桌互相組一組,看誰組字多
3、開火車進行組字,並組一個詞.
4、師打亂順序檢查認字,看誰的眼睛看得快.
5、師對這一輪字詞游戲進行小結.
（游戲是學生最喜歡的學習方式,在游戲中識字,更是大大地提高學生的識字效率.本環節自由比賽、開火車比賽形式雖然簡單,但教師組織時語言要充滿感染力和誘惑力,每個指令、每個動作都吸引著學生、帶動學生,再加上激情、活潑的語言,就可以把學生帶動起來,參與到這個環節當中去.）
（三）第三關字詞游戲「看誰會說話」
1、師隨機檢查貼在黑板上的9個字
2、試試用這9個字自由組個詞,看誰組得多
3、開火車比比用這9個字相互組成不同的詞,看誰會組.
4、用這9個字組成的一個詞說一句完整的話,師隨機檢查,引導學生把句子說完整.
5、師對這個環節進行簡單小結.
（這個環節先用這9個字課外組詞,再用這9個字相互組詞,再用你組的詞說一句話,由課外到教材內容,由組詞到說話,有層次、有遞進,適合學生的認知規律,也體現出課堂的層次性.本環節更需要教師的現場組織和教學機智,當學生說話表達不完整時,教師要及時給出建議,引導學生把話說完整.在給學生建議時要從鼓勵的角度上先肯定孩子的優點,再提出建設性的意見.）
三、對本節課學生闖三關的表現進行總結,評選出班級識字大王
（一節課要有始有終,創設的情境要逼真,要對學生有誘惑力,課堂總結是最容易達到課堂高潮的部分.學生期待著識字大王的誕生,在這個環節上,無論學生課堂表現如何,教師都應該從肯定的角度上去贊賞學生,對整節課有整體評價,又對個別學生有個性評價,最後根據學生的總體表現評選出識字大王,當然,這個識字大王可以是一名也可以是多名.這樣的總結評選對全課堂有了回顧,更是對孩子學生的情感投入有了肯定,使學生今後在學習上有更強的學習動力.）

『肆』 一年級語文下冊口語交際我該怎麼做說課稿

1、我們上了0分鍾的課，無論是身體還是大腦都處於一種疲勞、緊綳的狀態，版下課偶爾玩一下玩具，權會使我們放鬆心情。畢竟,學習要注意勞逸結合，學習效果才會更好。玩玩具還可以豐富我們的想像力，對寫作文有好處。、我覺得玩和學習結合才讓學生不會感到學習是無聊沒趣的。而且學校是學習的地方，也是一個讓大家玩的開心的地方。只要別在課上玩，沒問題的。、我們終歸是孩子嘛,玩具也不是一點好處都沒有,能拉進孩子們的距離。順便說一下，我目前上的ABC夭下英語中心的外教說過 其實要學好英語應該是不費力地 必須有個符合的研習情境以及實習口語對象，老師水平是關鍵，口語純正非常重要，持續每日練習口語，1對1加強化教學才會有更.好.的學習效果~完成課堂後記得回放復習錄音文檔 更可以加深印象..若真的是無口語交談的人的話 最好能上旺旺或滬江獲取課余教材學習，多說、多練、多問、多聽、多讀，短時間英語水平會提高起來，整體效果會非常達成目標的..、玩具的類型很多，不僅僅是指PSP、玩具手槍之類的，皮筋、象棋這類玩具不僅沒有危險性，而且可以開發智力，使我們的思維變得更加縝密。.......

『伍』 小學語文一年級下冊口語交際：一起做游戲教案

口語課《一起做游戲》教案參考如下：

1、教學設想

教會小夥伴玩游戲。提高學生一邊做動作一邊介紹游戲的能力。培養學生的語言表達能力，提高學生的口語交際能力。

2、教學過程

游戲激趣，導入新課；引導交流，自由表達：」那你們喜歡玩什麼游戲呢？(學生邊說老師邊板書。)丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……「

一邊玩游戲，一邊觀察游戲的過程，看看這個游戲是怎麼玩的。采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到准確的位置的？

采訪現場的同學，說說在笑什麼。說說剛才游戲的整個過程，好嗎？

要說得既有順序又完整：想想需要做哪些游戲准備，需要幾個人玩，先怎麼玩，接下來怎麼樣，結果贏沒贏，哪裡最有趣？

3、合作游戲，人人參與

4、分組討論，交流體會

把最開心的地方說給小組的其他小朋友聽一聽，每一個小組選一個說得最好的在班上交流。

5、搭擂台，練表達

可以在班級中組織一次「游戲推薦大比拼」的口語表達擂台賽。先讓每位同學在四人小組內較有條理地介紹一個游戲的規 則，然後推薦一位同學參加擂台賽，最後由全體同學根據「星級評價」要求，以投票的方式評出「最佳推薦者」和「最受歡迎的游戲」。

6、實踐活動

課間，同學之間玩一玩喜歡的游戲。課後，與家人一起交流玩過的游戲。

(5)英語一年級下冊口語交際擴展閱讀：

口語交際課掌握重點

1、學會准確判斷對方的態度，是善意的玩笑、提問，還是惡意的譏諷、挑釁？對方的態度不同，應對的方式也應有所不同。如果是善意的玩笑，就要報以善意的幽默、自嘲；如果相反，可以選擇恰當的方式，積極應對，不給對方以可乘之機。

2、學會掌握一定的應對技巧。特別是面對一些特殊場合，如國際間交往、答記者問或其他正式場合的交流等，或是遇到一些故意的刁難，就要注意採用一定的應對技巧。常用的應對技巧有自嘲、歸謬、巧換概念、針鋒相對、轉換話題等。

3、學會巧妙應對的前提應該是准確理解對方的意圖，把握對方的主要觀點，因此，認真傾聽對方的話語就顯得至為重要。在此基礎上，如果能夠依據當時的話語情境，快速調動思維，迅速做出反應，就能做到隨機應變、巧妙應對。

『陸』 一年級下冊口語交際測試題

考試不能作弊的，就算你這一次用了作弊的方法，那下一次在下一次呢？好的成績是要自己爭取的，不是靠作弊得來的。
希望對你能有所幫助。

『柒』 小學一年級下冊口語交際該怎麼做看圖寫話

首先你要看清楚圖片表達的意思,這是關鍵,其次,根據語境選擇合適的對話表達.

『捌』 一年級下冊作文口語交際該怎麼辦例文

一、幼兒園教育小學化的成因及具體體現
（一）幼升小時的入學考試即應試教育成誘因
新聞報道,某小學在「幼升小」入學考試中,許多試題不但孩子答不上來,連家長也被難倒了.面對這些試題,我們忍不住要問：這些知識,孩子如果都知道的話,那還有必要上學嗎?難道在幼兒園提前學習掌握小學知識,已經成為不可逆轉的趨勢了嗎?這種應試教育是中國幾千年留存下來的,但是這種應試教育已逐步影響到幼小單純的幼兒.（二）家長害怕孩子輸在「起跑線」上的思想焦慮
有部分幼兒園,特別是民辦幼兒園,為了追求自身利益,迎合家長對孩子發展的需求,無論從辦學形式還是內容都注重知識的傳授.很多大班或學前班只重視周期性短、能突顯孩子的外顯行為,而輕視了幼兒良好行為習慣、個性、興趣、智力潛能等方面的培養.
二、幼兒園教育小學化對幼兒的危害
（一）對幼兒的身體和心理發展有害
幼兒正處於長身體階段,機體和神經系統都還比較弱.過早、過多的規范性學習會造成神經系統的傷害,並引起心理上的變化,如表情呆板等,還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良症狀產生.幼兒期的心理發展還不完善,還不具備系統學習的能力,如果學習過於吃力,幼兒會對學習產生厭倦、畏懼情緒,從而扼殺幼兒的學習積極性.（二）對幼兒的全面發展不利
在幼兒階段所進行的小學式教育,其實進行的只是單項智育,結果幼兒的非智力因素的發展被削弱了,其它各育的發展要求被忽視了,導致幼兒身心發展的片面性.（三）對幼兒的未來學習不利.在幼兒階段兒童如果學過了小學課本上的知識,他們剛上小學一年級時,不用花多大力氣就可以獲得好成績,由於重復教育,使這些兒童養成了不動腦、不思考、生記硬背的不良習慣.
三、防止和糾正幼兒園小學化傾向的思考及幾點建議
（一）家長要樹立正確的教育觀,加強學習學前教育知識,提高教育能力和水平.家長應首先建立符合時代需要的科學的、現代化的兒童觀.應重視對兒童良好身體素質的培養.也可以利用幼教專家講座、大眾傳播媒體、家園合作等形式廣泛宣傳幼兒教育的科學理念,幫助家長樹立科學的幼教態度,從而使家長淡化對幼教的功利心態.（二）應試教育要隨著社會的進步逐步改革.只有淡化以分數論高低的應試教育,才能把幼兒從小學化的教育方式中解脫出來,才能真正發揮幼兒的潛力,讓他們在一個寬松、愉悅、自由的氛圍中,身心得到全面發展,這就需要我們的應試教育進行改革,以適應社會發展所帶來的對新型人才的需求.（三）幼兒園嚴格遵循幼兒身心發展規律,以幼兒為中心進行施教
教師的專業素質水平直接關繫到幼兒園的教學質量,因此通過各種方式提高教師的專業素質至關重要.
幼兒園應開展各種培訓,幫助教師踐行以下觀念和行為：一是幼兒園教育是基礎教育的有機組成部分,主要任務是培養幼兒良好的行為習慣、塑造幼兒健康的人格、培養幼兒非智力因素等；二是教師能夠真正關注幼兒的實際發展狀況和主體性的發展,將教學目標與多方面的實際情況相結合,從教育行為上避免「小學化」現象.

『玖』 小學一年級下冊語文園地四口語交際續講故事怎麼寫

版本1:
小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來。
小兔問：「小松鼠，你這么著急，有什麼事嗎？」小松鼠說：「小兔，松樹爺爺生病了，怎麼辦呀？」小兔連忙和小松鼠跑到松樹爺爺家。松樹爺爺的皮一塊塊掉下來，他非常疼。「快打120，請啄木鳥醫生吧！」小兔說。
不一會兒，啄木鳥醫生來了。他用自己的嘴巴把松樹爺爺身上的小蟲子一條一條地夾了出來，松樹爺爺病好了。
小兔和小松鼠都很開心。

版本2：
小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來。
小松鼠說：「不好了，不好了！菜園里又來了一條大蛇正轉來轉去呢，我可不想再被蛇咬一次！」小兔一聽飛快地跑到了菜園里。他一看哪裡有什麼蛇呀，明明是他掛在樹上的一條床單，被風吹得捲起來了，就像一條五彩的繩子一樣倒掛在樹上，風吹來時，還會輕輕抖動，遠遠望去還真有點像蛇呢。
小兔一邊看，一邊哈哈大笑起來：「小松鼠，你真是一朝被蛇咬，十年怕井繩呀！」小松鼠害羞地把頭藏到了尾巴下面，很久都不肯出來。

版本3：
小兔正在路上悠閑地散著步，這時，小松鼠急急忙忙地向她走來了。
「小白兔，森林裡來了一個大機器人，咱們趕快去看看吧！」小松鼠說。小白兔說：「好吧，我和你一起去看看，到底發生了什麼事情？」小松鼠和小白兔跑到有機器人的地方，看到一個機器人正在破壞森林。
小白兔眼珠子骨碌碌一轉，想出了一個好主意，它偷偷地在小松鼠的耳朵邊說：只要找來大象哥哥，讓它的鼻子吸足了水，噴到機器人身上，機器人就不能行動了。「是啊，機器人最怕水了，你看我這腦子，怎麼就沒想到呢？」就這樣，這兩位好朋友解決了這個大麻煩。
從此以後，小動物們就一直安全地住在大森林裡。

版本4：
小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向她走來。
小兔看見了問：「小松鼠，有什麼急事嗎？」小松鼠說：「我媽媽病了，小兔姐姐你知道啄木鳥醫生住在哪兒嗎？」小兔說：「我帶你一起去找他吧。」小兔帶著小松鼠一陣小跑，找到了啄木鳥的家。
聽說小松鼠把媽媽生病了，啄木鳥醫生背上了他的出診箱，很快就來到了小松鼠的家。啄木鳥醫生拿出聽筒給松鼠媽媽做了一個檢查，他告訴小松鼠說：「你媽媽沒事，就是感冒了。」小松鼠這才放心了，連聲說：「謝謝您！」

版本5：
小白兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙向她走來。
小白兔問：「你這么著急有事嗎？」小松鼠說：「剛才，我看見一隻小鳥躺在路上，好像受傷了，我們去看一下吧！」小白兔一聽馬上說：「好的，好的，我們快去。」
不一會兒，他們就到了那隻小鳥躺著的地方，一檢查發現她的腳骨折了，躺在地上痛苦地叫著，旁邊還散落著幾根羽毛。 小松鼠和小白兔齊心合力，一口氣把小鳥抬到森林醫院。小鹿護士馬上把小鳥送進手術室，小猴醫生連忙給小鳥動手術，手術非常成功。 小鳥躺在病床上說：「謝謝你們，等我的身體全好了，我們一起去森林裡玩吧。」
從此，他們三人成了最好的朋友。

版本6：
小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來。
小松鼠氣喘吁吁地說：「;小兔，趕快逃呀，大灰狼來啦！」可是小兔並沒有馬上和小松鼠一起逃。他對小松鼠說：「別著急，我們一起來想辦法對付大灰狼。」
過了一會兒.小兔一拍腦袋說：「;對了，前面路上有個坑，我們在上面蓋點草做陷阱，讓大灰狼上當。」於是他們找了許多樹枝和草,把它們都蓋在了那個坑上，陷阱做好了，小兔和小松鼠就故意在陷阱旁邊玩游戲，大灰狼來了，剛想向前吃他們，就一下子掉進陷阱里。
小兔和小松鼠勝利了，可恨的大灰狼只能等獵人來收拾它了。