深圳英語三年級上冊口語交際能力

Ⅰ 淺談如何培養小學三年級語文口語交際的能力

1、增強學生口語表達的慾望
消除學生怕說錯或說不好的擔憂，培養其大膽的口語表達慾望。有的學生膽怯、愛面子，怕說不好別人笑話，在口語課上乾脆不開口，只當看客，而不參與課堂。我反復教育學生：口語表達能力是人的本能需要，是生活、學習、工作當中最高的自我表現，是與人溝通、表達自己觀點、讓別人了解自己的有效途徑。大膽的鍛煉口語表達能力，表明自己的觀點是有利於人的發展的良性心理意識。向學生講明口語表達能力是自我成長發展的基石。記得美國心理學家卡耐基曾經說過：「多數事業上成功的人，除了知識之外，還擁有會說話、說服他人，把自己和自己的想法『推銷』出去的才華。」我常看一些經典的有關口語的故事，並常在課堂教學過程中講給學生聽，如毛澤東深入重慶虎穴，慷慨陳辭，語驚四座；周恩來總理萬隆會議的美妙演說，震動了世界的例子，使學生們逐步懂得：「一人之辯，重於九鼎之寶；三寸之舌，強於百萬之師。」只有大膽鍛煉口語表達能力，將來才能走向成功。
2、培養和訓練學生的口語表達能力
(1) 、讓學生課前三分鍾演講。讓學生在課余准備好內容，可以不定專題，不限范圍，採用自由命題的形式，在每堂語文課前，讓學生輪流上台作三分鍾的演講。內容可以唱歌、講故事、即興演講或說自己收集的成語等。材料可選自各種報紙雜志、課外閱讀材料、電視廣播、文學作品，或將一些課文改編成講演稿，或幾個同學聯合演出根據課文自己改編的小話劇，也可以是耳聞目睹的真人真事等等。（2）、注重 朗讀訓練。朗讀可使口語得到嚴格的訓練，是口語訓練的較好方法之一。安排朗讀指導課，講授朗讀常識，要求學生讀得響亮、清楚，努力做到准確、流暢、傳情。朗讀內容包括課文和課外文學作品，主要是散文、詩歌、小說。形式上可採用個別朗讀、集體朗讀、領讀、跟讀、男女對讀、分小組朗讀、分角色朗讀等等。使學生在反復朗讀中，潛移默化地把一些優美詞彙和句式，變為自己口語庫中的儲備，豐富自己的口語表現力，也可使學生的口齒、聲帶得到鍛煉，從中學到許多說話技巧。
（3）課文 復述。這種訓練方式，是把別人的語言變為自己的語言。復述的材料，可以是課內的，也可以是課外的。復述的形式有詳細復述，簡要復述、創造性復述。詳細復述適用於較短課文，或課文中某些段落，這種復述可對原文語句做適當變動，但不能改變課文原意，要表達出原文的重點和語言風格。簡要復述適用於具有完整結構的課文，這種復述可運用原文中關鍵詞語進行。創造性復述是增添內容的敘述，包括變換人稱、變換體裁、變換結構等復述。要求學生在充分理解課文內容的基礎上，充分展開思維活動，以取得運用知識，發展智力的效果。
（4）、即興 口頭作文。教師可選擇學生特別熟悉、容易思考和組織的題材，讓學生先思考幾分鍾，列好提綱，打好腹稿，然後當眾口頭作文，接著大家評議，互相啟發，取長補短。這是培養學生在公共場所即席說話能力的好辦法，也有助於開發學生的智力。
（5）、看圖說話。在說話前要指導學生仔細觀察，弄清圖意，並展開想像，完整地表達。材料可選自課內或課外讀物中的插圖，最好選那些場面較大、人物較多、寓意深刻的畫面。也可結合課文，讓學生將一些故事性較強的課文中的主要故事情節，繪成幾幅圖畫，然後再根據圖畫來復述課文。這樣，既訓練了說話能力，又加強了對課文內容的理解。
（6）、利用周會課讓學生 組織各種比賽。如朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽、歌詠比賽、辯論會等

Ⅱ 如何培養小學三年級英語口語交際能力

小學英語學習從三年級開始,如果孩子沒有早期接觸英語,可能很難適應三年級小學的英語學習進度.關於小學三年級英語輔導問題,許多家長會忽略三年級,而三年級是打好良好英語基礎的重要階段.許多接觸教育行業的學生會發現許多小學生的英語水平很低,許多孩子似乎無法跟上小學英語學習的進程.那麼三年級小學英語輔導應該做些什麼呢?

(好好學)

以上是小學三年級英語輔導需要注意的問題,其實如果孩子能偶盡早接觸純正的英語以及英語教學,那麼對於孩子的將來而言,是非常有益的.那麼由此看來小學三級英語輔導是非常有必要的,如果你的孩子馬上面臨三年級,那麼可以立即給孩子考慮找個專業的輔導班或者是一對一輔導家教了.

Ⅲ 如何上好三年級口語交際課

一、讓學生樂於表達 興趣是最好的老師，要使學生願學、樂學，首先要調動學生的學習興趣，進行口語交際的訓練也同樣要選擇學生感興趣的內容，既一切要適合兒童年齡特徵和心理需求。生樂於說的內容，還需要有學生樂於說的形式。因此，我就安排了一些形式多樣、生動活潑的口語訓練開啟學生的「話匣子」。經常利用晨會課、課間十分鍾，讓學生講故事、笑話、自我介紹、見聞趣事、游戲後練說、小組討論等，讓每個同學都有發言的機會，提高學生的參與度，無形中調動學生的積極性，讓學生「樂說」。 二、讓學生敢於表達 有時學生想說但又不敢說，該怎麼辦？這時就需要教師的鼓勵和引導，因為教師的愛是開啟學生心靈的金鑰匙。教師的愛，教師的鼓勵，會使學生充滿信心。因此，在口語交際訓練中，教師抓住學生想說的動機，予以及時的鼓勵，恰當的引導，會使學生的「話匣子」徹底打開。首先，必須消除學生「怕說錯」的心理。為了讓學生敢說，教師應不失時機地給學生創設一個良好的心理環境。在每天上課前，先讓學生口述昨天印象最深刻的一件事，要求自己說給自己聽，說完後再請一兩位同學說給大家聽。起初學生會覺得不好意思，也感到無話可說，往往說一兩句就閉口不語了。即使這樣，也要對敢於說話的同學鼓勵表揚，從而增強學生信心。其實，每一個學生都有在眾人面前表現自己的慾望，我們要充分調動學生的主動積極性。膽子壯了，口齒也就清楚伶俐了。 三、讓學生善於表達 那麼怎樣才能切實提高學生的口語交際能力呢？蘇霍姆林斯基認為：「讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西。」 學生想說，有時不知如何去說，也不知道從哪開始說，說的話就東一句，西一句，看到啥說啥，想到哪說哪。要解決這個問題，教師必須指導方法，送給學生的一把綠色圃中小 規范學生口語，展開口語交際訓練，提高口語交際的能力。 1、加強聽話訓練，聽說結合。通過聽話訓練，可培養學生良好的聽說習慣。在聽記訓練中，應當循序漸進，可以先由詞到片語，再到句子，最後到一個故事進行聽說訓練。在指導學生聽話之前提出要求。比如聽句子時，要求學生做到：（1）聽清句子的主要意思和句子中各個詞的先後次序；(2)聽清楚幾個主要詞語之間用什麼詞連接起來；(3)如果這句話比較復雜，由幾個小分句組成，那麼還要聽清這段話中各個句子的順序。然後通過「說」的過程來檢查學生聽話的成績。再如，在學生聽故事前提出一些聽的要求，或讓其聽後復述，或讓其概括故事大意，或說明所含道理，或續編故事……這樣既訓練了學生的聽記能力，又促進了他們創新意識的形成。 2、加強朗讀、背誦訓練。朗讀、背誦是把規范的書面語言轉化為規范的口頭語言的一種有效訓練途徑。學生通過有感情的朗讀、背誦，可以感受到語言文字的精妙，理解其中的思想感情，積累語言，把文中好詞好句潛移默化地記在心中，使口頭語言表達賦予感情色彩，易於表情達意。 3、看圖講述。圖畫色彩鮮明，形象生動，容易引起學生的說話慾望。選擇能反映兒童生活的畫面，主題鮮明突出，指導學生有順序地觀察，然後展開聯想，發展學生的邏輯思維和形象思維，把圖中內容有條理地進行具體描繪。 4、激發想像思維，豐富說話內容。愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」同時，想像力又是兒童創新能力的一個方面。低年級兒童想像力豐富，在口語訓練中，教師要注意激發學生的想像，豐富說話內容，培養學生的創新能力。 5、學生互相點評，共同提高。當學生具備一定的說話技巧後，讓學生對某位同學的說話內容加以評論，闡述自己的看法。這樣，既讓說話者知道自己的不足，又培養了評論者的分析能力，從而提高口語交際能力。