高中英語教師口語提升

1. 如何提高高中學生的英語口語表達能力

一、將英語口語訓練貫穿於整個課堂教學中。
1、 教師的榜樣作用
教師應使用英語教學，教師的口語就是對學生最好的示範、最好的教育。教師的語音語調直接影響著學生的語音語調，所以要想讓學生說出流利的有味道的英語，教師要注意課堂用語的准確性和得體性；語音語調要正確，口齒清楚；話語組織要合理；語法正確，用詞准確；符合英語表達的習慣。教師流利的口語，優美的音色也是激發學生說英語的「潛動力」。
2、 選擇貼近生活的話題
教師課上要盡量給學生營造一種英語的氛圍，使他們初步形成的對英語的興趣持續下去。多給學生創造說英語的機會，創設一些有趣的情景使他們有說的願望。課堂上的活動設計可以是多種多樣的：師生問答，學生與同伴的合作活動，小組討論等，都能讓學生們參與到說英語的活動中。例如，我在講「What do you think of …?」句型時，我用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，問他們這件衣服怎麼樣。大家發表了看法的同時新的形容詞就被引入了，還能擴展一些課外詞彙。然後又針對一些學生不愛穿校服的現象，討論了他們對校服的評價，還有同學提出了改進校服設計的方案；部分男生頭發過長，聽到多數同學不喜歡這種發型的觀點後，第二天自覺地將頭發剪短了。這樣的討論既激發了學生們學習英語的熱情，鍛煉他們的口語表達能力，還解決了一些令班主任頭痛的班級管理問題，可謂是「一舉兩得」。
3、創設民主、寬容、和諧的口語交際環境
初中的學生，由於受英語信息刺激較少，且因母語的干擾，在面對全班同學和老師用英語交流時有許多顧慮，有時不免出錯和膽怯。因此，教師要保護學生發言的積極性。在學生出錯時，不要立即打斷學生糾正錯誤或過多的指責。這樣必然挫傷學生說英語的積極性，致使學生怕出錯而不敢開口說英語。再說，若只著眼於向學生指明錯在哪裡和要求學生改正錯誤，大量課堂時間則花費在「出錯----改正」這一循環往復之中，而運用英語的能力卻得不到提高。事實上，每個說英語人的身上，都帶有成千上萬個「錯誤」，說錯一句就等於扔掉一個「錯誤」，說得越多，錯誤扔掉得越多。只要能大膽地說，錯誤就會越來越少，最後也就沒有錯誤了。教師也可以課下將學生們口語中常犯的、難改正的錯誤集中在一起，分析出錯的原因，研究怎樣才能幫助大家盡量克服，避免出現類似錯誤。
4、恰當的評價
教師要盡可能的挖掘學生們的閃光點，以鼓勵為主，讓每位學生都能走進老師精心設計的語境，走出羞於開口的困境，有意識的讓他們從「說」中獲得成就感，從而樹立說英語的自信心。
二、將口語訓練由課堂內向堂外延伸。
1、開辟第二課堂
長時間的封閉式的課堂教學，使學生產生了一種沉悶感、壓抑感。如何將輸入學生頭腦中的語言材料運用於生活中，讓同學們體會到學習英語的樂趣？開辟不受時間、人數、地點限制的第二課堂活動，強化說英語的能力。有計劃的舉行英語情景劇、英語晚會、英語演講比賽等活動也是提高口語能力的有效手段。
2、布置「說」的任務
課堂時間畢竟有限，教師可以根據所學知識給學生布置適當的課後任務，讓他們在生活中運用所學知識，體會英語的交際功能。如：在學習 「How much…？」提問價錢的句型時，我安排學生們分組到賣服裝、賣雜貨、賣蔬菜水果的學生家詢問價格，做個調查表，第二天向全班同學做匯報，這樣就避免了到別的店鋪做調查時售貨員不配合或不會英語的尷尬。
3、正面引導，自覺提高口語水平
英語教師要引導大家重視口頭表達能力，鼓勵倡導學生們課下有意識的自覺提高口語水平，並向大家傳授一些有效的方法。經常性的跟著磁帶或英語影片讀英語是一個鍛煉和提高英語口語能力的方法，這樣可以較准確的矯正自己的語音語調，體味地道的英語口語；也可以讓他們主動擔當「小老師」，教一些想學英語的人，教他人的過程也是自己口語提高的過程；將文章或對話反復誦讀，可以豐富學生的詞彙，增強語感，進而把書本的語言變成自己的語言，形成精煉、准確、流利的說英語風格。
由此可見，培養學生說英語的能力是英語教學活動中不可缺少的環節，只有對此高度重視，才能切實體現英語學習的價值。英語口語交際能力的提高不是一朝一夕就能達到目的的，貴在堅持。充分調動學生的積極性，給他們留有足夠的空間、時間去交流、去體驗。給學生創設和諧、愉悅的口語交際氛圍，讓他們從「讓我說」轉變為「我要說」。

2. 高中英語聽力如何提升

聽力主要是測試聽、說和理解美國英語的能力。想要提升這方面的能力的話，可以通過多和外國人頻繁的口語交流實現。只要開口多說和多聽，才能提升英語的綜合能力！

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3. 淺談如何提高高中英語口語教學

一.教師要培養學生多讀英語的習慣,以讀為本,培養學生的語感。
讀書的過程是有多種專感官參與的,在讀書的過屬程中,將文字元號轉化為聲音,是訓練語感的最有效方式之一。英語口語交際能力的培養,也要注意讓學生多讀,通過多讀英語,培養出語感。這不僅有助於學生在筆試時獲得好成績,也可以幫助學生很好地培養說英語的能力,從而達到提高英語口語交際能力的目的。眾所周知,讀是我國傳統語文教學的精粹,當然在英語教學中也可以引用這種方法。學生在讀的過程中,教師要予以適當地引導,讓學生感受到語言之美,從而激勵其不斷地閱讀,形成一種好的學習習慣。
此外,英語教師在課堂上要注意留給學生充分的時間去思考,在讀的同時,引導學生去思考文本中的相關思想,提高學生的審美能力和鑒賞能力。教師還可以開拓讀的形式,既可以讓學生默讀、朗讀,也可以進行分角色朗讀,讓學生在讀中領悟知識,感受語言的無限魅力,進而培養語感。學生養成了良好的閱讀習慣之後,對於形成固有的英語語感是很有幫助的,一定會使我們的學生受益終身。當然,沒有良好的閱讀習慣也就談不上預感的形成,學生的口語交際能力也就得不到培養。

4. 提高高中英語教師口語的書籍

學英語到洛基英語。

5. 高中生怎樣提高英語口語

1、盡可能多地給學生提供口語交流的機會

學好英語口語，語言環境很重要。目前的英語教學活動，學生接觸英語口語的機會少，學生在言語交際中普遍存在語音語調不準確、表達沒有邏輯性、甚至基本語法使用錯誤等問題。他們往往不注意對方的身份以及說話的場合，例如，對熟人、朋友使用過於禮貌的語言，或對陌生人及在正式場合使用過於隨便的表達方式等不注意使用恰當的語體而導致交際上的不得體。開展英語對話課以及英語角可以有效地解決這個問題。對話課是訓練聽說技能並獲得相關能力的示範性教學。一般來講對話課生動活潑、熱鬧有趣味，而且陌生的詞彙很少，是最活躍的課，而且在教學中教師可以採用一些直觀的教具，比如用多媒體等技術設備來創造一些真實的交際情景，使學生親臨其境地進行口語交流，把書面上的對話變成學生自己的話表達出來。

我們都知道，聽說讀寫在教學中是一個綜合的整體，其中「聽」、「讀」、「寫」最終都是為「說」服務的，是「說」的基礎，我們可以將每種形式的課都看成是「說」課。比方說聽力課應視為聽說課，不能只聽不說，教師絕不能滿足於學生聽懂答案是A，B、c還是D。而是要對所講的東西不斷發問，讓學生來「說」，這樣一來學生既昕懂了詞、句的意思，又鍛煉了英語思維模式和口語發音，從而有效地提高了英語口語交際能力。教師應利用一切可利用的條件，讓課堂成為學生語言實踐的場所，將語言知識的學習融於語言使用的活動中，在課堂內加入大量的以學生為主導的練習方式，如對話、角色表演等為學生提供能夠開口說話的機會，還可以通過情景模擬，使學生掌握打電話、購物等日常活動的語言表達功能。這種場景教學無疑是事半功倍的，它不僅能大大提高學生學習的積極性而且能使學生對所學內容記憶深刻。

2、激發學生學習英語口語的興趣

「興趣是最好的老師」，教師要盡力設計一些學生感興趣的話題，讓學生有話可說，教師可根據學生的年齡、實際1：3語水平、課時進度等開展一些適合學生心理特徵的興趣活動，比如英語口語競賽、情景模擬對話、唱英文歌曲等，使學生思維敏捷，從而以最快最有效的方法去獲得新知識，產生一定的成功感。只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。另外，教師可以精心設計，利用教學藝術，創造語言情境，充分利用學生的好勝心和求知慾，啟發學生思維，激發學生的學習興趣、培養學習的積極性，在大量口語練習中形成能力，這樣學生就可以較輕松、自然地提高英語語言素質。如學習了英語方位詞之後，老師可讓學生「talk
about your
po—sition...」，把多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合起來，給學生創造大量表達的機會，對培養他們的口語表達興趣是很有幫助的。

3、充分重視口語技能的訓練

長期以來受應試教育的影響，中學英語課主要以傳統的教學方法為主，更多地強調詞彙、語法等概念化知識的學習而忽視了口語技能的訓練，口語教學不僅沒有得到足夠的重視，而且口語教學仍然以傳授語言知識為主，傳統的教學方法嚴重製約著學生口語能力的提高。不可否認，詞彙、語法等概念化知識固然很重要，詞彙、語法等概念化知識學的扎實能夠使學生在口頭交際中靈活自如地運用恰當的詞彙和正確語法表達自己的想法，但是，如果忽視了學生口語技能的訓練則很容易造成學生語音語調不準，口語表達不到位，甚至在英語口頭表達時用漢語思維模式來組織語言，更嚴重的是，好多學生在用口語表達時往往缺乏自信，因為擔心犯基本的語法錯誤、害怕鬧笑話而不敢開口，導致英語口語學習上的惡性循環。因此，教師要在新的課程標准要求下積極改進教學方法，提高學生的自信心和積極性，從而達到逐步提高他們的口語水平的目的。

4、提高教師英語素質

目前，在我們的英語教學中還存在一個比較嚴重的問題，教師自身口語水平偏低，沒有親身感受過英語國家的人文、風俗、宗教等，缺乏先進的口語教學理論與方法，大多數英語教師藉助於漢語來講解，使得本來就淡薄的英語學習氣氛更為淡薄，無形中導致學生對口語不重視甚至產生消極情緒，從而給英語口語教學帶來一定影響。聯合國教科文組織對外語教學質量提出了五個因素與一個公式：教學質量=[學生(1分)+教材(2分)+環境(4分)+教法(3分)]x教師素質。由此可見，教師素質是提高教學質量的關鍵因素，提高學生的口語交際能力必須提高教師素質。另外，有條件的學校可以引進外籍教師，這樣可以加強英語口語課的教學，非常有利於學生的口頭表達能力的提高。

5、適當做一些英語文化的導入

在我們的英語教學過程中，沒有將西方文化現象很好地融入課堂教學中，外語教學的任務是培養在具有不同文化背景的人們之間進行流暢的交際，這就要求我們的英語教師在英語口語教學中注意幫助學生學習西方慣用的日常會話，掌握會話規則。目前雖然部分教師己開始認識到英語文化在語言教學中的重要性，但由於課時有限、教學任務繁重等應試教育因素的影響，西方文化知識的導八遠遠沒有做到位，導致了學生由於不了解中西方的文化差異而在口語中出現失誤、很難掌握正確的表達方式。對此，我覺得教師可以根據課文講解的需要給學生傳授一些相關的文化背景知識，幫助學生了解英式英語、美式英語等的發音差異等等，從而幫助他們更好地理解並避免在跨文化交際中的語用失誤。

6. 高中生英語口語應該如何進行提高

提高英語口語表達能力，可以用以下方法：

1.多說

古人日：「讀書百遍，其義自見。」學生不可一日不朗讀英語要提高學生英語口語能力，朗讀是必不可少的環節，高聲朗讀，既有助於學生積累語言素材，同時有利於培語感」，形成『語流」。另一方面，也可培養學生說英語的自信心。

我們知道，演唱中文歌曲、朗誦詩詞歌賦，有一基本要求是吐字清楚，做到字正腔圓，達到語音規范、聲情並茂的境地，從而提高口語能力。

提高英語口語的方法有很多，關鍵是找到最適合自己的，只有這樣才能持之以恆地堅持下去，切實提升自己的英語口語表達能力。

7. 想要高中英語教師上課時所需要的口語

"我推薦你去看看這間吧，通過電話學英語，輕輕鬆鬆。個人覺得就不錯。
畢竟，不用跑培訓班，量身定做學習計劃，學習起來很有效果"
。。。。

8. 當高中英語老師但非英語非師范,需要口語或者聽力很強嗎

1、一般小學對教師取得何種資格證沒有特別的要求，具體工作會根據本人工作能力和學校實際和分配，也就是沒有取得英語資格證的教師，主要有能力，也可能擔任英語教學。
2、在中學擔任當英語教師師要取得英語教師資格證。所以非英語非師范，考取英語教師資格證才能當英語老師。
3、英語教師資格證考試要求
(一)語言知識與能力：1.掌握英語語言的基礎知識，了解語言研究中與英語教學相關的基本概念和知識，並能在課堂教學中加以運用;2.具有良好的英語語言運用能力，包括用英語進行書面表達、獲取教學資源和信息、表達思想情感和與學生良好溝通的能力;能夠篩選並改編適合初中學生英語水平的語言材料;3.能夠在語篇中理解英語國家的語言、歷史和文學等相關的社會文化知識。
(二)語言教學知識與能力：1.了解外語教學基本理論，理解語言觀、語言學習觀、語言教學觀等對初中英語教學的指導作用;2.理解《義務教育英語課程標准》的目標內容(語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識)，以及課程標準的其他相關知識，並能在教學設計與實施中運用;3.掌握英語語言知識(語音、詞彙、語法、語篇等)的教學基本原則、講解和練習方法;4.掌握英語語言技能(聽、說、讀、寫)的教學原則和訓練方法;5.能結合中外社會文化語境，設計並實施英語知識和技能的教學與訓練。
(三)教學設計：1.了解初中學生的認知特點、已有的英語知識、語言能力和學習需求，能夠說明教學內容與學生已學知識之間的聯系;2.理解課程標準的目標要求，能夠根據學生的特點選擇恰當的教學內容;3.能夠根據教學內容和學生特點設定合理、明確與具體的教學目標;4.能夠根據教學目標創設相關的教學情景，設計有效的教學活動，安排合理的教學過程，篩選適當的輔助教學材料;5.能夠根據教學內容和教學過程，設計有效的學習評估活動。
(四)教學實施與評價：
1.掌握英語課堂教學的基本步驟與方法，能夠創設教學情景，激發學習動機，引導學生參與語言學習活動;
2.掌握指導學生學習的方法和策略，能依據英語學科和學生的特點，根據教學實際情況，恰當地運用語言講解、練習、提問、反饋等方法，幫助學生有效學習;
3.掌握課堂管理的基本方法，熟悉課堂活動的常用組織形式，能在教學活動中以學生為中心組織教學，能在課堂教學的不同階段發揮教師的作用;
4.掌握課堂總結的方法，能適時地對教學內容進行歸納、總結與評價，科學合理地布置作業;
5.掌握基本的現代教育技術，能夠針對不同的教學內容與教學目標，整合多種資源，選擇恰當的輔助教學手段進行有效教學;
6.了解形成性評價和終結性評價的知識與方法，並在初中英語教學中合理運用;
7.了解教學案例評析的基本方法，能夠對教學案例進行評價;
8.了解教學反思的基本方法和策略，能夠對自己的教學過程進行反思並提出改進思路。

9. 怎樣實現高中英語口語課堂教學的突破

課程標准指出「學生是學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者。」素內質教育要求教師把容學生從傳統的被動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來，在教學活動中，教師不僅要向學生傳授知識，更要引導學生養成自覺地尋求知識，獲取知識的能力。為此，我們必須在教學中充分體現學生的自主地位。

10. 所以，高中學校英語教師的重點就應該是培養學生的英語口語表達能力，這對提高他們的綜合素質和以及對未來

你好，So,the high school English teachers should know it is important to improve students' oral English ability . And it has a great effect on improving their comprehensive quality in the development of the future.
謝謝