1. 淺談在小學英語課堂教學中如何開展口語訓練
只重視讀和寫的傳統英語課堂已經面臨著淘汰。順應時代的趨勢,教學的側重方向也應該做出調整,學生不僅要會寫、會聽、會讀,開口說英語也同樣重要。這也對教師提出了更高的要求,學校應定期安排英語教師進行培訓交流。提高教師團隊的英語口語能力,也能一定程度地提高教師的整體素質。這樣,從根本上避免了小學生英語發音不正確的情況。英語口語課程的增設可以改善學生對英語的認識,引起小學生對英語口語運用的重視,同時也給小學生提供了更自由的鍛煉空間。教師也可以在教學中改變以往的教學方式,不要把注意力全部都集中在英語課本上,多講一些有趣的英語故事,打開學生的視野,讓他們能在課堂上實實在在地感受英語交流的魅力。
多媒體的應用越來越廣泛,學校安裝多媒體設備已經不足為奇。我們應該利用多媒體帶來的優勢,把它運用到教學中,一定會帶來不錯的效果。因為,多媒體可以集文字、聲音、動畫為一體,給小學生帶來逼真的視聽感受,將詞彙栩栩如生地表達出來。這樣就避免了教學時的枯燥,還能引起學生的興趣,更大程度地調動他們的積極性,在這種輕松愉快的教學氛圍中他們更容易接受知識,更願意參與課堂。
要引導學生說英語,創設良好的教學情境是一條重要途徑,解放課堂,多安排一些簡單的情景對話,分小組讓學生進行練習。並且,時常鼓勵學生,讓他們從被動地聽變成主動地說,從而讓他們真正地融入課堂,成為課堂的小主人。教師可以從學生感興趣的話題入手,讓他們切身感受到用英語交流的樂趣。
總之,小學生的口語能力培養是現階段小學英語教育的一項重要內容。為了培養出祖國新一代的高素質人才,需要教師從各個方面著手,激發學生對英語口語交流的熱情,包括對教師的專業技能培訓、增加多媒體教學設備的利用、轉變教學方式來正確引導、明確教學重點、耐心幫助學生克服心理障礙等。教師如果能有意識地利用課堂時間,培養學生英語口語的交際能力,那麼,小學生的英語口語能力就一定會有所提高。
2. 小學英語教師課堂常用語有哪些
1、Let』s get ready for class. 准備上課。
2、Class begins. 上課。
3、Who』s on ty today? 今天誰值日?
4、Is everyone here? 都到齊了嗎?
5、Who』s absent today? 今天誰沒來?
6、Open your books, please. 請翻開書。
7、Please turn to Page 12. 請翻開書本十二頁
8、Please take out your notebooks/exercise books. 請拿出筆記本/練習本。
9、No more talking, please. 請安靜。
10、Let』s have a dictation. 讓我們來聽寫。
11、We』re going to have a new lesson today. 今天我們要上新課。
12、First let』s have a revision. 首先我們復習一下。
13、Who can answer this question? 誰能回答這個問題?
14、Do you have any questions? 你們有問題嗎?
15、Put up your hands if you have any questions. 如果有問題請舉手。
16、Raise your hands, please. 請舉手。
17、Hands down. 把手放下。
18、Repeat after me/Follow me. 跟我讀。
19、Listen to me, please. 請聽我說。
20、Look at the blackboard/screen, please. 請看黑板/屏幕。
3. 中小學英語教師課堂常用的英語口語有哪些
老師上課,剛進去要說hello,evreybody
開始進入正題now,let's
begin
!
結束課堂
goodbye
everyone!
4. 如何提高小學英語教師的口語能力
語言是「思想的直接現實」,是信息的第一載體,而口語又是人們最廣泛應用、最內經濟容簡便的表達方式和交流手段。「教師是吃開口飯的」,流利的口語是教師必須具備的基本功之一。英語教師其標志性特點之一:就是他的英語口頭表達能力相對其他科目的教師較強。但在此基礎上,存在這么一個問題:英語教師在課堂上或在生活中,運用英語口語的表述較少,導致師與生、生與生、師與師之間的英語表述尚未能脫口而出。針對這個問題,筆者展開了一系列的探討與研究,找出了一些相關的提升方式,現歸納如下:
5. 如何制定小學英語口語的教學計劃
1.認真學習《英語課程標准》,學習英語學科的課程性質、基本理念、課程目內標等內容,教師們邊學容習邊作筆記。在學習中,教師深刻理解英語課程的學習,既是學生通過英語學習和實踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際運用能力的過程,又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。
2.大練教學基本功,對於一個英語教師來說,聽、說、讀、寫是最基本的能力,這四種能力是相互緊密依賴、互相促進的。
《新標准英語》是按兒童的生活設計的,每課都圍繞兒童日常生活中的一個主題展開,如學慣用具、身體部分、水果、飲料、衣服、食品和孩子們所喜愛的動物等。目的是使學生把學到的英語知識與他們的生活緊密結合起來,學而實習之,便於記憶,便於使用。
6. 如何提高小學英語的口語課堂教學效率
英語教學的原則之一是交際性原則,英語口語——學生說些什麼是交際的主要內容。小學英語教學基於小學生的年齡、心理、生理和認知的特點與其他口語教學有所不同。興趣是小學生認知的動力,他們頭腦中沒有很明確的求知慾,只有事物本身很有趣,很新鮮才能激起他的這種認識新事物的動機。因此,根據這一特點筆者在教學實踐中不斷創新,提出了情景式、直觀式、游戲式和兒歌式四種口語教學法。
一.情景式口語教學法——讓學生想說
在中國的英語課堂上,有很多學生不願開口說話,擔心自己開口會說錯,會遭人恥笑。這樣「不語」的學生在課堂上始終處於被動位置。根據這一點,教師應給學生創造一個良好的語言環境,可漸漸消除他們的心理障礙,漸漸地讓學生產生想用英語表達的願望。
小學生的形象思維能力高於抽象思維能力,對生活中直接接觸的事或物比較了解,而對只限於書上看到,學到的容易忘記。基於此英語對小學生來說是一門從「零」開始的學科,教師要絞盡腦汁把這虛無縹緲的東西在學生腦中留有深刻印象,就得靠依靠現實的生活情景了。一方面,增強學生的形象記憶;另一方面,增強學習興趣。「興趣是最好的老師」。如在教What are you doing?時,設置一個情景:讓一個學生捧著本書,然後回答:I』m reading 。這樣既實際又貼近生活,學生在不知不覺中提高口語表達的流利程度。
再者,小學生愛玩、愛動、好表現自己,因而把課文的對話創設成情景,讓學生用表演的形式進行交流,學習語言是最恰當不過了。如復習「Let』s eat」(這一單元時,教師可利用實物、圖片等創設情境,讓學生們進入到餐廳里,再以「Old MacDonald has a farm」這首歌,營造了一個氣氛,接著把帽子戴上,此時教師變成了「waitress」(女侍應),手裡的書變成了侍應手上的托盤,而學生們則變成了顧客,讓學生嘗試向我提出各種要求:如I like hamburgers. I like hot dogs. Can I have some cakes? 也嘗試著讓學生提出各種建議,如:Have some juice. Have some ice creams等。還要嘗試著運用上各種禮貌用語,贊美用語,如Thank you. You』re welcome. Oh, it』s nice. I like it 等。學生們興趣濃厚,他們在模擬的情景中嘗試交流並進行交際,活學活用地把所學到的知識運用到實際中去了。
二.直觀式口語教學法——讓學生會說
直觀的教具在教學里一向手到重視。在一些學校多媒體設備不完備,資源缺乏的情況下,直觀教學是極為有效的教學手段,尤其是在低年級英語教學中。低年級兒童心理學表明低年級兒童在學習外語時心理和生理上有很多優勢,短時記憶力強,好奇心重,模仿力強但較為直觀,缺乏抽象能力。因而通過直觀教學則能彌補這一不足。利用教具可以使教學方法多樣化,容易引起和保持學生的興趣,最大限度地調動學生的學習積極性。如,在教授(Fun of English 3A) Unit3 This is my father. 是在教水果類單詞時,老師可自帶一些水果,或者可讓學生帶一些,讓學生有直觀感受到單詞所對應的實物,同時對照實物練習口語的過程中,減少了學生內心中對英語單詞的翻譯過程,能直接見實物將英語單詞脫口而出,學會用用語表達,從而做到快速而又自然地運用單詞,而並非死記硬背式的單純記憶。
對於高年級的英語口語教學中,可利用圖片,掛圖等直觀教具,結合講故事,復述等教學方法來充分練習學生的口語,從而在說的過程中鞏固句型,語法等,例:Fun of English 5B)Unit4 Halloween,該單元中目標在與學生能運用句型;「What do you like?」,「Do you like…?」,「I like…」在A部分的教授中,可以利用掛圖,學生聽錄音的基礎上,用講述的口氣,將課文內容講述給學生,並且讓學生理解後根據掛圖提示復述出課文內容,以講故事的形式完成教學,還可以讓學生用所學過的內容,靈活的編寫。
三.游戲式口語教學法——讓學生敢說
游戲的過程是激發學生興趣,並最大限度的保持這一興趣,使學生資源,愉快地說英語的一種教學方法。在課堂英語教學中,採用游戲是練習學生口語的一種很有效的手段。首先,所用來的游戲應符合以下三條基本標准,1)它們能激發學生的興趣並使課堂教學多樣化;2)它們能增加學生對外語的理解;3)它們將誘導學生去說這種新的語言。其次,採用的游戲應適合學生的年齡特點,對於低年級學生可採用些簡單的,易操作的游戲。例如:在復習水果單詞時,先把水果放在一隻盒子里,讓學生閉上眼睛用手去摸一摸,讓學生猜一猜盒子里裝的是什麼,然後讓學生用英語說出該水果的名稱,接著要求學生找一找該單詞的「好朋友」;或者出示字母卡片,讓學生排隊組成一個個水果單詞。這些活動比單純讓學生讀單詞有效得多。
對於高年級學生來說,則要組織些有難度的游戲,並有適當的獎懲制度。在學生明白游戲規則後,應盡量多的給學生參與的機會。由學生自行組織並參與其中。如,Fun of English 5B Unit6 A PE lesson中對指令的學習,可由老師師范,先發號指令「Put your hands on your shoulders」,「Touch your nose with your finger once」,而後,由學生自己發號指令,其餘學生做,做錯的給予懲罰;或是讓學生分成6~8組上前表演。一個到兩個學生發號指令,其餘組員按指令做動作來練習。
7. 小學英語教師課堂常用語有哪些最好有中文翻譯
很多,以下是常用的
Class begin上課
Good morning/afternoon,class早上好/下午好,同學們
Listen to me carefully認真聽我說
Read after me跟我讀
Pay attention to your pronounciation.注意你的發音
Look at the blackboard.看黑回板
Open your books and turn to page...打開書,翻到第…答頁
Take your exercise book.拿出練習冊
After class,please read and recite the passage.課後請大家背誦這篇課文
Class is over.下課
Have a rest.休息