提高小學英語教師口語表達能力

⑴ 小學英語課堂教學中怎樣有效提高學生的口語表達能力

課堂教學中如何提高小學生的口語表達能力現代社會是信息社會,口語是傳遞信息的主要渠道。隨著人們工作生活節奏的加快,要求人們必須具有高質量的口語交際水平。《課程標准》指出:「口語交際是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。」提高學生的口語交際能力就是教師義不容辭的責任,那麼如何提高學生口語表達能力呢?我認為應做到以下兩點： 1、示範引導,提高說話能力 創設說話情境,使學生有表達的慾望,這是說話訓練的第一個環之後,教師要為學生提供示範,加以引導,讓學生循序漸進,提高口語表達能力。例如,在教學《狼和小羊》這一課時,狼和小羊的對話很形象，講到此處,我引導學生想一想,你能當這個狼嗎？試試好么?然後,教師進行示範:狼很想吃小羊的樣子。在教師的啟發示範下,大家爭先恐後,躍躍欲試,在嘗試中提高了口語表達能力。 2、辯論賽場,激發表現慾望 辯論,彼此用一定的理由來說明自己對事物或問題見解,揭露對方的缺陷,以使自己的觀點有立足之地。辯論是小學語文課堂教學中的一個亮點。可以幫助學生發展自己的口語表達能力。在辯論中為了闡明自己的觀點,精心篩選,嚴密組織語句,鍛煉了自己的聽、說、讀的能力。如教學《放棄射門》時,我打破傳統的教學方法,用新課標的教育理念,營造課堂辯論的氣氛,辯論的觀點上「福勒放棄射門,到底應不應該?」正方和反方學生在辯論過程中可以根據課文內容,還可以使用自己查找到的資料。這樣,課堂顯得非常熱鬧,學生們的表現都非常精彩,言辭犀利,很有「辯論」的味道。整個教學從教師的包辦中走出來了。教師沒有任何暗示性的語言偏袒某一方,課堂上,教師成為學生活動的組織者、引導者、服務者,學生不再感到發言是一種痛苦,一種無奈,一種負擔,而是自己用智慧在打一場「沒有硝煙的戰爭」。

⑵ 在課堂中，教師如何錘煉自己的口語表達能力

科學的方法可以使你事半功倍，加速你語言表達的形成。當然，根據每個人的學識、環境、年齡等等的不同，練口才的方法也會有所差異，但只要選擇最適合自己的方法，加上持之以恆的刻苦訓練，那麼你就會在通向「教師」的大道上迅長起來。
一、速讀法
找來一篇演講辭或一篇文辭優美的散文。先拿來字典、詞典把文章中不認識或弄不懂的字、詞查出來，搞清楚，弄明白，然後開始朗讀。一般開始朗讀的時候速度較慢，逐次加快，一次比一次讀得快，最後達到你所能達到的最快速度。
二、背誦法
我們都背誦過課文。有詩歌、有散文、有小說。背誦的目的是各有不同的。有的是因為老師要求必須背誦，而不得不背，以完成老師交給的學習任務;也有的是為了記憶下某個名詩、名句，以此來豐富自己的文學素養。而我們提倡的背誦，主要的目的是在於鍛煉我們的口才。我們要求的背誦，並不僅僅要求你把某篇演講辭、散文背下來就算完成了任務，我們要求的背誦，一是要「背」，二還要求「誦」。這種訓練的目的有兩個：一是培養記憶能力，二是培養口頭表達能力。
三、練聲法
1. 口部操
2. 復述法
復述法簡單地說，就是把別人的話重復地敘述一遍。這種方法在課堂上使用的較多。如老師讓同學們看一段幻燈片，然後請同學復述幻燈片的情節或人物的對話。這種訓練方法的目的，在於鍛煉人的記憶力、反應力和語言的連貫性。
四、學習效果
1. 打開自己：自我介紹，膽識口風訓練 、發聲訓練，塑造專業化肢體語言，建立自信。
2. 學習提高：學習與學生交往溝通的能力。
3. 學習如何建立良好成功習慣，學習面對挫折和失敗的心理承受能力。
4. 表達的基本功、確立目標、確定學習目標，語言具體明確。使語言更具有條理性與邏輯性，從而改變"想到哪說到哪"的表達
5. 生動與吸引力 、畫面語言 、表述簡練有效，創造情景再現。
6. 說服力與表演、說服新方法、增強說服效力，創造有效溝通。
7. 即席溝通與收獲 、即席發言、學會即席構思，增強隨機技巧。

⑶ 小學英語老師要求

小學英語教師的基本素質表現在兩個方面： （一）口語表達能力 小學英語教師的口語表達要求教師發音準確、流利、地道，也就是說語音知識過硬。小學英語是一門基礎學科，如果教師發音不準、不地道，那麼其學生的口語就令人費解，很難用英語與人交流，又怎能適應二十一世紀國際化、信息化的社會呢？這一點要求教師一定要有過硬的語音基礎。要做到這一點，平時就要多聽標准地道的英語廣播、錄音，提高自己的語音基礎。口語表達能力就是准確、無誤、流利地用口語表達自己的意思，詢問對方信息，達到交流的能力。口語表達能力是語音知識的提高與升華。口語表達能力要求不但有過硬的語音基礎，還要具備豐富的詞彙，語音基礎再好，也可能因詞彙的貧乏而達不到交流的目的。現代孩子的生活知識面越來越寬，信息來源廣，電視、電腦已是生活的一部分，新鮮事物越來越多，那麼教師就得不斷學習、充電，擴展知識面，豐富自己的詞彙，提高口語表達能力。教師能當孩子的小翻譯，課上課下、有意無意地與孩子交流，這樣孩子從心裡佩服你、仰慕你，增加對英語的興趣。 （二）英語思維與漢語思維轉換的能力 英語思維能力是英語教師必備的重要能力。有些人雖然具有豐富的詞彙，語音基礎也很好，但由於缺乏英語思維的能力，還是藉助於母語思維，不能達到漢語思維與英語思維的自由轉換。因此，英語水平只能停留在最初的水平上———漢語式英語，不能上升到更高的層次。那麼英語教師只有提高自己的英語思維能力，才能培養出用英語思維的學生。口語表達是英語交流的重要形式，是英語思維的具體體現；英語思維是口語表達的基礎，二者相輔相成。 二、活用教材、編寫教材的能力 小學英語教材很多，各有各的特點。這就要求教師要根據自己學生的實際，廣采教材，作以調整、取捨，內化成自己的東西，達到活用教材。只有在熟悉教材與學生的基礎上，才能把握好課堂，在有限課堂時間里提高頻率、效率，激起學生興趣。比如歌曲、詩歌、繞口令等。歌曲、詩歌是孩子們喜愛的活動，能降低難度，易記。聽到優美的旋律，節奏明快的音樂，孩子們感到愉快，興奮的情趣頓時在孩子們的心中產生，積極地投入到歌唱中來；詩歌韻味強，讀起來琅琅上口，再配以適當的形體語言，既能幫助兒童體會語感，又能幫助他們理解詩意，激發學習英語的興趣。比如 One，two，tie your shoes．Three，four，touch the floor．．．．說的同時跟老師做動作，既生動形象，同時孩子又在愉快的學習中積累了詞彙，體會了語感。 三、調控課堂的能力 小學生，特別是低年級學生，具有有意注意時間短，活潑好動，表現欲強烈，爭強好勝的生理、心理特點，這一特點決定一節課不可能一成不變地上下來。過於單調的課堂容易分散學生的注意力，那麼教師就必須精心設計、合理安排課堂內容，採用各種方法，動靜相結合，學習與游戲相結合，調控好課堂，充分調動學生的積極性，激發興趣。比如說在課堂上根據需要合理設置各種游戲、比賽等，調動他們的好勝心。形式可以是個人比賽與小組比賽相結合，設獎品。獎品是紅旗、紅花、簡筆畫、實物等。具體做法有聽聽指指、聽音畫畫、塗顏色、聽音連線，看、聽、說、做，故事表演等，使他們在玩中學、學中玩，愉快學習，嘗試成功，達到主動學習的目的。具體怎樣操作，視學生的學習情況來確定。 四、具有設置情景和表演的能力 學習英語的目的是交流運用英語，交流的主要形式是口語。交流運用英語都是在一定的情景下進行的， 品黃黑MYK 不同的情景要求不同的語調、語氣、表情和體態語言。大家都知道，西方人面部表情、體態語言很豐富，這是交流的輔助手段。這就要求教師是活生生的生活演員，而不是傳授語言知識的機器。只有教師在很投入的情況下，學生才能在教師的感染下大膽主動地學習。課堂教學中，教師應為學生創設某些情景，讓學生發揮想像，積極配合教師的教學，從而使課堂活躍，提高教學效果。比如說Look！I have a dog．教師教授這一句型時，就可以模仿動物的聲音、動作，把自己擁有動物的那種自豪、炫耀的心情露於言表，小孩子很快就會明白。孩子們活潑好動，他們會自然而然地模仿，並且能創造性的使用這一句型，達到交流的目的。 五、具有繪畫的基本功 英語教學法中有直觀教學法，直觀教學法是小學英語教學中常用的方法之一。在小孩的思維以形象思維為主的階段，英語教學中就應該用到實物、模型、圖畫、簡筆畫等教具。簡筆畫是簡捷實惠的教具，幾筆就能簡單明了地勾勒出實物的圖形、故事情節，用於輔助教學，使學生易於理解。這一點就要求教師具有簡筆畫的功底。出手成畫，輔助教學，事半功倍。小學教師要學習簡筆畫，勤畫，提高畫畫的速度與能力。六、使用多媒體教學的能力
希望能解決您的問題。

⑷ 如何在小學英語課堂創設情境提高口語表達能力

英語是一種語言，是人在各種環境中交流的工具。語言一旦離開了情景，就成了無源之水。在日常的課堂教學中，教師不能脫離情景而孤立地教英語，而應該讓學生在一定的情景中去習得語言。所以創設一個真實的教學情景既能提高學生的興趣又能提高學生的英語口語表達能力。而教學情境就其廣義來說，是指作用於學習主體，產生一定的情感反應的客觀環境。從狹義來說，則指在課堂教學環境中，作用於學生而引起積極學習情感反應的教學過程。它可以綜合利用多種教學手段通過外顯的教學活動形式，營造一種學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，參與對所學知識的探索、發現和認識的過程。
在英語教學中，我發現農村學生英語基礎普遍差,學習起點低，很多學生感到掌握英語很難，「啞巴英語」大有人在，尤其是我們農村中學生的英語口語水平狀況的低下更令人擔憂，他們既不能開口說，又無法聽懂英語，更不要談用英語進行口語會話或者交際。在大力推行素質教育的背景下，課堂是教學的主要陣地，學生是課堂的主體，而老師是課堂教學的組織者。在讓學生自主交流，合作探究的過程中，英語作為一種交際語言，教學內容大多數涉及對話，而對話又離不開一定的語言環境，能否創設英語情景，激發孩子們對英語的興趣，提高學生英語口語表達能力,讓學生積極投入教學活動中已是一個迫在眉睫的任務。
一、 創設情境拉近教師和學生的距離
良好的課堂氣氛能使學生消除過於緊張的焦慮情緒，處於最佳的學習狀態。關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，尊重每一個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性；把英語教學和情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的環境，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感；特別關注性格內向或學困生，盡可能地為他們多創造語言實踐的機會。民主、寬松、和諧、自然的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是師生在長期的教學實踐中形成的，它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。教師要與學生建立一種平等、尊重、民主、合作的新型師生關系，從而使教師積極地採取情感教學原則，在包容口語錯誤的環境中幫助學生解除心理壓力，釋放心理負荷，讓學生輕輕鬆鬆、毫無顧忌地說英語，逐漸由「要我說」的被動狀態達到「我要說」的自覺狀態。
開學伊始，初一的學生剛跨入初中，新的學習環境，新認識的教師和同學，尤其是新的學科，內容豐富多彩，這使他們產生從未有過的新鮮感受，但是新的教法和學法與小學相比大為不同，這一切又會使他們感到緊張和煩悶，創設輕松愉快的英語情景，不僅可以降低他們的焦慮感,更可以激發他們的興趣。
在開學第一課學習Hello！時，我讓學生為自己設計一張名片內容包括Name,Age,School,Family member等等，學生們高興極了，積極參與其中，，學生的設計各具特色，面對自己的作品，學生更多的快樂和自信，完全沒有緊張和和陌生，為了讓學生在類似生活的情景中學習英語，我在遇到學生時會用簡單的英語和他們打招呼,如：「Good morning./Good afternoon./How are you?」等，很快。學生再見到我時，都會主動用英語和我問好，不僅拉近了我和學生的關系，而且養成了用英語進行交際的習慣，有效地提高了學生的聽說能力。
所以，如果教師的教學情境設置的合理，學生就會提出很多相乾的問題。這些問題的提出，對於教師和學生而言都是至關重要的。創設有效的教學情境能激發學生的學習興趣。但不能只圖表面熱鬧，更不能讓過多的非教學信息干擾和弱化英語知識與技巧的學習以及文字思維的發展。根據現實性的原則和教學實踐，可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境素材進行加工或自己創設學生感興趣的現實生活情境素材作為課堂情境，讓學生體會英語與生活的聯系，增強學生學習英語的樂趣。
二、 創設情景引導學生復習詞彙
第斯多惠說得好：「我們認為，教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」而沒有興奮的情緒怎麼能激勵人，沒有主動性怎麼能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎麼能鼓舞人呢？贊科夫也強調指出：「教學法一旦能觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。

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」
在Readig的教學中，很多教師喜歡在教學課文之前處理詞彙，以掃除課文學習的障礙，然後在學習課文時以「回顧」詞彙的方式導入新課，例如，在學習Unit 4 Reading 時，為了回顧並檢測學生上節課詞彙預習的效果，老師讓學生完成B1，將單詞和相應的釋義連起來。但是，這篇課文涉及的詞彙有34個，有的詞彙可以用釋義的形式來解決，但若用同樣的辦法來解釋某些詞彙就超出了學生的認知范圍。所以，教師只設計詞語釋義題，不能達到復習和檢測所有詞彙的目的。

⑸ 如何提高學生的英語口語表達能力

1、盡可能多地給學生提供口語交流的機會。學好英語口語，語言環境很重要。目前的英語教學活動，學生接觸英語口語的機會少，學生在言語交際中普遍存在語音語調不準確、表達沒有邏輯性、甚至基本語法使用錯誤等問題。他們往往不注意對方的身份以及說話的場合，例如，對熟人、朋友使用過於禮貌的語言，或對陌生人及在正式場合使用過於隨便的表達方式等不注意使用恰當的語體而導致交際上的不得體。開展英語對話課以及英語角可以有效地解決這個問題。對話課是訓練聽說技能並獲得相關能力的示範性教學，洛基英語就有很多不錯的對話課。一般來講對話課生動活潑、熱鬧有趣味，而且陌生的詞彙很少，是最活躍的課，而且在教學中教師可以採用一些直觀的教具，比如用多媒體等技術設備來創造一些真實的交際情景，使學生親臨其境地進行口語交流，把書面上的對話變成學生自己的話表達出來。
2、激發學生學習英語口語的興趣。「興趣是最好的老師」，教師要盡力設計一些學生感興趣的話題，讓學生有話可說，教師可根據學生的年齡、實際1：3語水平、課時進度等開展一些適合學生心理特徵的興趣活動，比如英語口語競賽、情景模擬對話、唱英文歌曲等，使學生思維敏捷，從而以最快最有效的方法去獲得新知識，產生一定的成功感。只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。另外，教師可以精心設計，利用教學藝術，創造語言情境，充分利用學生的好勝心和求知慾，啟發學生思維，激發學生的學習興趣、培養學習的積極性，在大量口語練習中形成能力，這樣學生就可以較輕松、自然地提高英語語言素質。如學習了英語方位詞之後，老師可讓學生「talk about your po—sition...」，把多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合起來，給學生創造大量表達的機會，對培養他們的口語表達興趣是很有幫助的。

⑹ 怎樣提高教師的課堂用語表達能力

還可以使用自己查找到的資料課堂教學中如何提高小學生的口語表達能力現代社會是信息社會?」正方和反方學生在辯論過程中可以根據課文內容?我認為應做到以下兩點,到底應不應該,彼此用一定的理由來說明自己對事物或問題見解： 1,大家爭先恐後,口語是傳遞信息的主要渠道,教師要為學生提供示範。整個教學從教師的包辦中走出來了。《課程標准》指出,在教學《狼和小羊》這一課時,你能當這個狼嗎:狼很想吃小羊的樣子,讓學生循序漸進,課堂上,辯論的觀點上「福勒放棄射門、表達和應對的能力、讀的能力。辯論是小學語文課堂教學中的一個亮點,這是說話訓練的第一個環之後,營造課堂辯論的氣氛。可以幫助學生發展自己的口語表達能力？試試好么,教師成為學生活動的組織者,加以引導,我打破傳統的教學方法,提高說話能力 創設說話情境,言辭犀利,很有「辯論」的味道、示範引導,躍躍欲試,用新課標的教育理念、引導者,以使自己的觀點有立足之地,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養,使學生有表達的慾望,我引導學生想一想,精心篩選。隨著人們工作生活節奏的加快,鍛煉了自己的聽。例如,嚴密組織語句,那麼如何提高學生口語表達能力呢,要求人們必須具有高質量的口語交際水平:「口語交際是現代公民的必備能力，講到此處。 2,而是自己用智慧在打一場「沒有硝煙的戰爭」、辯論賽場,提高口語表達能力,教師進行示範、服務者。教師沒有任何暗示性的語言偏袒某一方。在辯論中為了闡明自己的觀點。應培養學生傾聽,課堂顯得非常熱鬧,揭露對方的缺陷,狼和小羊的對話很形象,激發表現慾望 辯論,學生不再感到發言是一種痛苦。」提高學生的口語交際能力就是教師義不容辭的責任。這樣?然後,一種負擔。在教師的啟發示範下、說,在嘗試中提高了口語表達能力。如教學《放棄射門》時,學生們的表現都非常精彩,一種無奈

⑺ 英語教學中如何培養學生的口語表達能力

一、結合教材，創設口語交際學習環境
要提高口語表達能力，環境很重要，學生的聽說能力是其適應社會的基本素質之一。我在課堂教學中發現，有的學生不能很好地運用所學語言交流，口語表達能力弱，也許因為害羞不善言語，存在恐懼害怕開口等問題。如何更好地關注學生的口語表達，讓學生說好話呢？其實我們可以很好地結合教材，創造口語交際的學習環境。在中職語文的教材中，每個單元都有一個口語交際課，這是一個很好的平台，教師要充分結合教材，創造學習環境。應該說任何人的成長離不開一定的環境，口語表達能力的提高也是如此。所以為了提高職業學校學生的口語表達能力，語文教師要為學生語言表達與交際互動搭建平台，讓學生在這種環境中逐步了解並掌握語言表達基本技能，逐步形成良好的口語交際素質，發展人際交往能力。教材里設置的口語交際課都是很有針對性的，可以很好地利用。例如，在口語交際中課《成長的煩惱》中，我讓學生上來說，讓每個學生都能說出自己的心聲。很多學生都說煩，煩，煩，許多學生把平時的煩惱都說出來，這堂課為學生創設口語交際的機會，提高學生的口語表達能力。
二、立足課堂，營造民主氣氛，加強訓練
提高口語表達能力需要一個累積的過程，所以關鍵是要不斷地說，鼓勵學生大膽發言，給予學生中肯的評價，加強訓練，讓學生大膽地走上講台，熟悉這個講台，克服緊張情緒，通過不斷訓練，不斷掌握說話的技巧。職業學校的語文課有重要的地位，有必要上好口語交際課。如何提高學生的口語表達能力，要在日常教學過程中，給學生充分的機會，鼓勵他們大膽地說出來，並把口語交際當成一項常規訓練。例如：在上口語交際課自我介紹時，我鼓勵學生大膽發言，從各個角度介紹自己，努力挖掘學生的閃光點，讓學生互相理解，並將學生所學技能特長通過口頭表達展現出來，增強學生的自信心，從這個角度講，能介紹好自己也是相當重要的。通過這種訓練，學生更有自信。我國古代教育家孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」口語表達是在特定的語言環境中產生的言語活動，口語表達離不開特定的語言環境。口語表達的內容應聯系學生的生活，從他們的生活經歷出發，讓他們敢於說自己的真心話和親身經歷。互動是提高口語表達的教學過程中關鍵的因素，如何讓學生克服膽怯心理，勇於發言，善於發表自己的見解，立足課堂，營造民主的氣氛是非常必要的。教師要充分尊重學生的個體差異，給學生盡可能多的自由度和自主權，喜歡說。
三、組織語言，重視訓練方式技巧
說起說話，相信沒有人會說不會說話，但是不是真正會說話呢？這個問題還需我們認真對待，我們這里的說話，不是指普通的聲帶發音，而是作為一種表達交流的手段，可以說每個人隨時隨地都要與人交際活動。在與別人交流過程中，你會發現有的人說話很中聽，有的人說話讓別人不舒服，有的人說的話吸引人，有的人說話則不吸引人。這里有許多原因，除了與說話的發音、說話的內容有關外，還有一個很重要的方面就是說話的技巧。說話是要講究技能技巧的，這就要求我們在訓練時，要求學生明確目的，組織好語言，控制發音、聲音技巧、語調語感、表情姿態等方面都要講究。比如在應聘模擬實踐中，同樣的話不同的語言組織、不同的語調、不同的表情等都會直接影響應聘的效果，在上求職應聘這個口語交際課時，我主要採用的訓練方式是先教師做示範，再分小組活動，小組推選代表上來說，再通過自評互評明確不足，最後教師點評，指出口語表達需要注意的事項及技巧。提高學生的語言表達能力，需要對語言的組織進行揣摩，組織好語言，才能達到相應的效果，最終提高語言表達能力。
四、循序漸進，注重能力培養
口語表達能力的訓練不可急於求成，而應在堅持培養學生口頭交際能力的前提下，有階段、有步驟、系統地訓練。可以先從復述開始，讓學生復述故事，用自己的語言敘述給別人聽，鍛煉言語加工能力，提高口語表達能力。復述可以換不同的人稱復述，可以用第一人稱，也可以用第二人稱，不管什麼方式，目的都是讓學生懂得創新，提高口語表達能力，提高組織語言、運用語言的能力。
然後是模仿，設置一些簡單題目讓學生模仿訓練，諸如介紹自己的家鄉，介紹自己的理想等話題去訓練，激發學生的說話慾望。這種「說話」，立足學生自身，活躍課堂氣氛，使學生的語言表達能力得到發展。當然允許學生打草稿，有準備地說話。
接下來在前面的基礎上，設置一些實戰模擬現場讓學生訓練。如創設不同的情境對話訓練學生的語言交流能力。通過循序漸進的訓練，達到真正「語言表達」的目的。教師在學生訓練的過程中要給予充分的肯定，鼓勵、尊重學生。
總之，鑒於口語表達能力的重要性，職校語文老師要發揮重要的作用，讓學生喜歡上口語交際課，把課堂交給學生，充分利用課堂四十五分鍾，加強訓練。結合語文教材裡面的口語交際課，創造良好的學習環境，使學生在積極的學習氛圍中

⑻ 如何培養小學生英語口語表達能力

在日常英語教學中，一些英語教師常常抱怨：「某某學生英語作業、考試成績都很不錯，就是上課不舉手，不敢發言。」我們常常看到這樣的現象：有的學生筆試成績好，口語卻很差，有的學生雖然參與積極性較高，但一到當眾說話時，就抓耳撓腮，畏畏縮縮，還有的學生自由表達時語言流利，一到正式發言就吞吞吐吐、結結巴巴等。諸如此類的「聾啞英語」現象俯拾皆是。那麼如何提高小學生的英語口語表達能力，幫助學生走出啞口無言的尷尬境地呢？下面筆者結合自己的教學經驗，通過分析阻礙小學生口語表達能力的因素，試圖找到培養小學生英語口語表達能力的方法。
一、影響小學生口語表達能力的因素
（一）「恐講心理」的影響
小學生一般都比較膽小，羞於說英語。很多學生怕開口說錯，受到教師的責備和同學的嘲笑，這種恐懼心理給他們帶來了焦慮和緊張感，導致他們說話時吞吞吐吐、結結巴巴。
（二）缺乏真實的語言環境
小學生接觸真實語言環境的機會非常少，他們平時只是在英語課上短短四十分鍾時間里接觸英語，而且教師在課堂上也較少使用英語教學，「用漢語教英語」這種傳統模式的教學導致學生養成一種用漢語思維的習慣，嚴重製約了學生英語聽、說能力的提高。
（三）學生的「惰性心理」
英語學習需要學生課後花時間去聽、去說、去練，要勤奮好學。但大部分學生比較懶，課後對英語不聞不問，有些學生看到周圍人都不練口語，也就心安理得隨大流了，不願意花精力去練習口語，口語訓練受到了嚴重的局限性。
（四）學生的詞彙貧乏
由於小學生的英語水平實在太有限了，詞彙量並不多，或者說比較貧乏。比如在英語課堂上，教師要求學生描述一張圖片，很多學生能用中文將圖片表達出來，但用簡單的英語句子來描述圖片卻使他們感到很困難，這就直接影響了他們口語的表達。
二、提高學生英語口語表達能力的方法
（一）激發學生英語交際的興趣
教育家第斯多惠有句名言：「教學的藝術不在於傳授的本領而在於如何激勵、喚醒和鼓舞。」我認為這對於口語教學是非常具有指導意義的。所以我著重在英語口語教學中激勵學生，培養學生對於英語的興趣。興趣的引發可從多個方面入手。教師留給學生的印象非常重要。教師舉止得體、態度和藹會讓學生增加對這門課程的好感；教師對學生的鼓勵和賞識會成為學生進步的動力。此外教師自身的水平也很重要，教師豐厚的知識底蘊能增加學生的信任，因此教師要涉獵多方面的知識，增加自己的知識儲備，以使自己在教學過程中游刃有餘。同時還可以通過多種教學方式來讓學生感受英語語言的魅力，如英文故事、英文歌曲等……
（二）明確學習目的，端正學習態度
許多學生甚至家長都認為小學生學英語太早，或者乾脆認為學英語沒用。「我又不出國，只要學好漢語就夠了。」「他們還小，英語以後可以學好。」但他們根本就沒有意識到在人才濟濟、全面發展的今天，英語是多麼重要，許多外商的投資以及大量商品的進出口都需要用語言來交流，沒有流利的口語又怎能很好地溝通呢？因此學英語勢在必行，作為英語教師我們首先應讓學生明確這一點。
（三）構建和諧的語言環境
「說」是一個主動、積極表達的過程。在課堂上，教師要給予學生積極評價，應努力營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，調動學生說英語的主動性和積極性，讓每個學生都有表達的機會。教師不能總讓機會光顧活躍者，應適當留一部分機會給那些想說不敢說的學生，鼓勵他們大膽開口，增強其自信心。學生開始說英語時難免會有些緊張、害怕、害羞，教師應熱情鼓勵，及時幫助，適當引導。每當學生能正確流利地表達，教師要有一定的肯定和表揚。久而久之，這些學生的口語表達能力就會在不知不覺中得到提高。另外，學生初學說英語出錯是難免的，教師要寬容對待學生的錯誤。糾錯時應該注意保護學生的自尊心和學習英語的積極性，切忌隨意打斷，更不能訓斥指責。教師要創建一種開放的、和諧的語言氛圍，讓學生愉快地融入到英語的環境中，使學生從敢於開口、易於開口到樂於開口，在不知不覺的練習中，提高英語口語水平。
（四）開展小組合作學習，培養學生英語交際的能力
小組合作學習為學生創設了一個能夠充分表現自我的氛圍，可為每個學生提供更多的交際機會。小組成員在小組內能夠進行充分的語言、思維及膽量的訓練。通過交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步學會主動與別人交往，並形成自己的獨立見解。在小組合作中，學生可以通過做游戲、表演等方式來操練句型，增強口語交際的興趣，提高交際能力。
此外，重視小學生英語口語交際能力，對教師而言，還應做到更新觀念、更新方法這兩個更新。新課改要求英語教師應有與新世紀發展相適應的改革意識、創新意識。因此，在小學英語口語交際教學中，教師要深刻理會課程標準的精神，了解教育改革動態及不同流派英語教學的特點，充分發揮備課組的作用，組織教師集體學習研討，在注重培養學生聽說讀寫的綜合應用能力的同時，克服班級人數多、英語學習環境不成熟等困難，特別加強小學生口語交際教學和訓練。
總之，提高小學生英語口語能力不是一朝一夕的事情，對小學生英語口語的訓練決不能急功近利，而必須持之以恆。只要教師給學生創造一個寬松愉悅的交際氛圍，並適時和適度地加以引導和點拔，就一定會使學生的口頭表達能力獲得較大的提高。

⑼ 如何提高小學生英語口語表達能力之淺見

在英語教學中，我們常常聽到教師們這樣抱怨：「某某學生作業、考試都不錯，就是上課不舉手，不喜歡發言。」我們也常看到這樣的現象：有的學生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動中，吞吞吐吐、結結巴巴等等。分析起來，大都是以下原因：學生對口頭表達不感興趣，表達時注意力不集中，學生的個性差異。那麼怎樣才能解決學生口語表達中存在的問題呢？
一、培養口語表達的興趣
語言作為一種工具，其最終目的是為了交際。我們中國的學生學習英語的一個最大障礙就是不敢開口說。學生只有在自己能開口說英語並能駕馭所學的語言知識時，才會有成就感和滿足感，因此，不遺餘力地培養學生的興趣成了教師的首要任務。
二、在課堂中
（一）創設良好的語言環境，組織好課堂教學
（1）教師應堅持用英語組織課堂教學，激發學生「開口說話」。一開始學生不習慣教師用英語講課，這時，教師要堅持用英語來組織課堂教學的各個環節，說的速度可慢些，要多次重復，讓學生反復聽，反復感受。漸漸地，學生熟悉了教師的語言，就能融入英語的氛圍。
（2）充分利用直觀教具，如圖片、模型和實物等，是極好的非條件刺激，其教學效果之佳是顯而易見的。例如：在教水果單詞一課時，把水果放進包里，讓學生Touch and guess，張嘴搶著說，教完後，通過速記、快速瀏覽所學的水果單詞和圖片，然後很自然地說出。在教英語單詞時，讓學生眼看圖片和詞形，口讀耳聽詞音，就能更有效地提高課堂教學效率。這是因為學生的多種感官同時都參與了學習活動。
（3）活化教材，讓學生體驗生活。課文多以對話為主，結合生活實際，可以利用教材，創設情景，開展情景教學語言實踐活動。如，學了Asking The Way後，我利用教室的桌椅，布置成為一條條馬路，讓學生像走到馬路上一樣，使學生在逼真的情景中練習對話，這樣的交流體現了教材內容與學生生活的有機結合，使初學者在體驗了生活的同時，自然習得語言知識。
（4）多媒體教學進入英語課堂。這種現代化的教學手段，幫了英語教師一個大忙。能夠綜合利用視聽覺，使學生感受到語言和音響的不斷沖擊在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象， 另外，他鮮活的畫面，可愛的動畫，都吸引了孩子的眼球。起到了很好的教學效果。
（二）給學生提供，「敢說」的氛圍
由於生活環境和語言環境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量。因此，教師應把創設良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養和訓練學生要敢於表達。我在教學中，組織了以下活動：
（1）聽聽、說說、做做
例如，在教完1-10的數字後，我讓孩子們拿出籃球，如果老師發出的指令是：「Ten」，則學生邊拍球邊用英語數數，這樣既玩了球，又復習了數字，一舉兩得。
（2）演演、說說、唱唱
在教學中，老師可以適時地教一些英語歌曲，既可以調動他們學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。
（3）聽聽、說說、畫畫
例如，在學習hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy。

⑽ 提高學生英語口語表達能力的幾種方法

具體可作如下安排：要求每個學生在課前自己准備一篇英語演講稿，內容和形式自由，體裁不限，教師可以按照學生學號的順序，要求學生們輪流在每節英語課前的五分鍾時間里進行一次「課前英語演講」，可採取多樣化的形式，或朗讀英語短文，或作自我介紹，或背誦英語篇章，也可以幾個學生一起合作進行英語對話或是表演小品。總之，形式多樣豐富，本著人人參與的原則，教師可作適當的歸納總結。在這種輕松愉快的學習氣氛里，學生是會對開口講英語逐漸產生濃厚的興趣的，只要持之以恆，學生的英語口語表達能力一定能夠逐漸增強。
第二，充分利用現有的英語教材，設計合理的教學程序，創造有效的教學方法，多方面培養提高學生的英語口語表達能力。盡管現有的英語教材版本多樣化，但基本的內容形式都是大致相同的，主要包括英語對話教學、英語閱讀課文教學、英語語法教學、英語寫作訓練等等。所以，只要充分利用好英語教材，認真仔細備好課，精心設計合理的教學程序，是能夠很好地培養提高學生的英語口語表達能力的。例如，在進行英語對話教學過程時，教師可要求學生利用所學的句型，模仿英語對話自己編對話，幾人為一組，互相分配角色，進行英語對話表演，積極鍛煉英語口語交際能力；在進行英語閱讀課文教學時，也可以適當地提高學生的英語口語。眾所周知，英語閱讀課文教學是中學英語教學的一個重點內容。但是，有些教師只是把英語閱讀課文的教學重點放在講解詞彙、語法分析方面，卻忽視了在其中訓練提高學生的英語口語，培養學生的英語口語表達能力。筆者認為，這樣的英語閱讀課文教學方法偏離了中學英語的教學目標，得不償失，而應該在進行英語閱讀課文教學時採用多種行之有效的訓練方法，提高學生的英語口語表達能力。「課文簡介法」就是一個很好的訓練學生英語口語表達能力的方法：在正式開講閱讀課文時，教師可以提問的方式介紹所講課文的背景知識，這樣既增強了學生們對英語課文的興趣和理解，又創造了機會來鍛煉學生的英語口語表達能力。以外研社高一教材Mole 3 Music為例，教師可以提問的形式來導入英語閱讀課文，具體的問題可設計為：1. Do you like the music? 2. Can you play the musical instruments? 3. Can you name some famous musicians in the world? Who are they? 4. Can you say something about the famous composers? 組織學生在課堂上討論回答這些問題，這樣一來，既鍛煉了學生的英語口語表達能力，又加深了學生對閱讀課文主題的理解。另外，在進行英語閱讀泛讀訓練時，也可以「問題提問，復述課文，歸納課文大意」等形式來訓練提高學生的英語口語表達能力。
第三，在進行英語寫作訓練時，同樣可以融合英語口語訓練。讀到這里，有些讀者可能會不以為然，認為寫作訓練與口語訓練是互不聯系的事情，怎麼能扯在一起呢？其實，無論是英語口語訓練還是英語寫作訓練，都離不開最基本的英語語言句式的表達，只不過一個體現在書面表達上，另一個則體現在口頭表達上，筆者認為完全可以把二者融合在一起，起到互相促進的積極作用。例如，在課堂上我給學生出了一道作文訓練題：請根據以下的情景說明，使用5個規范的英語句子描述全部所給的信息內容：第一次看電影的情況：1）5歲時； 2）晚飯後；姐姐帶我去的； 3）在我村學校的操場上； 4）放映《小兵張嘎》； 5）很精彩、難忘。我組織學生自由討論寫這篇作文所涉及到的詞彙、句型，最後在黑板上板書出學生們討論的結果：My first time to see a film（for the first time when I...； on the playground of our village』s school...； wonderful, so that, forget...）我鼓勵學生利用歸納出的詞彙、句型進行口頭作文，學生們情緒高漲，積極舉手發言，最後基本上每個學生都能做出一篇口頭作文來：When I was five years old I saw the film for the first time. After supper my sister took me to see the film. The film was shown on the playground of our village』s school. The name of the film was called Xiaobingzhangga, which was about the story of a little soldier. The film was so wonderful that I couldn』t forget it. 接下來的英語寫作問題就迎刃而解了，這樣既鍛煉了學生的英語口語表達能力，又能很好地完成英語寫作任務，何樂而不為呢？
第四，開展豐富多彩的課外興趣活動，積極創設英語口語交流環境，提高學生的英語口語表達能力。語言是鮮活的東西，提高學生英語口語表達能力的機會不應該僅僅局限於英語課堂上，堅持定時定期開展豐富多彩的課外興趣活動對提高學生的英語口語表達能力往往起著潛移默化的作用。例如：組織課外英語演講會、英語歌曲比賽、英語故事會、英語角、英語詩歌朗誦會等各種形式的活動。這些活動能夠大大刺激學生的求知慾，提高學生學習英語的興趣，拓展學生的視野。如果有條件的話，也可以聘請外籍教師來學校與學生進行面對面的英語口語交流，更是提高學生口語能力的大好時機。畢竟，外國人講英語語音、語調比較地道，談話輕松、自然，學生能夠經常與外國人一起聊天，口語能力將會有很大的提高。
水滴石穿，非一日之功；冰凍三尺，非一日之寒。只要教法得當，循序漸進，最重要的是一定要持之以恆，提高學生的英語口語表達能力並非一件難事。