英語面試口語課是什麼教學模式

Ⅰ 英語口語對話 面試場景

①I：what is your major？
A：My major is Business Administration. I am especially interested in「Marketing」。

②I：Which university are you attending？
A：I am attending×××University.③I：Have you received any degrees？
A：Yes. First， I received my Bachelor degree in English Literature， and then an MBA degree.④I：What course did you like best？
A：Project Management. I was very interested in this course when I was a student. And I think it『s very useful for my present work.⑤I：Do you feel that you have received a good general training？
A：Yes， I have studied in an English train-ing program and a computer training program since I graated from university. I am currently studying Finance at a training school.

（）I：Your resume says you have had one-year experience working in a foreign representative office in Shanghai， may I ask why you left？
A：I worked in a foreign rep.office for one year.However，I left there two years ago because the work they gave me was rather ll.I found another job that is more interesting.

（7）I：What qualifications do you have that make you feel you will be successful in your field？
I：What have you learned from the jobs you have had？
A：I have learned a lot about business know how and basic office skills. In addition， I learned at my previous job show to cooperate with my colleagues.
（8）I：What『s you major weak point？
A：I haven『t been involved in international business， so I don』t have any experience， but I have studied this course in the International Business Training Center of the×××Company.
（9）I：What are your greatest strengths？

（10）I：Please tell me about your working experience.
I：Does your present employer know you are looking for another job？
A：No， I haven『t discussed my career plans with my present employer， but I am sure he will understand.
（11）I：Any questions？
A：When will I know your decision？
I：We will notify you of our decision by mail， is this convenient for you？
（12）Thank you for your interest in our company. A：Thank you， Mr.Smith. Goodbye.（Thank you for your time.）
I：You will be hearing from us very soon. Please send the next applicantin on your way out. A：OK.Thank you very much.
註：I interviewer,A:applicant

Ⅱ 雅思口語一般考試多長時間是什麼樣的形式是外教來考么

雅思口語考試時間一般是10到15分鍾，雅思口語是一對一面試考試的，所有的口語考官都是經過劍橋考試委員會認證過的並且具有多年對外英語教學經驗的本國口語者。

雅思口語考試形式依次分三部分。

第一部分：一般問答。

第二部分：主題卡片陳述。

第三部分：深入討論。每部分考試時間為4-5分鍾，三個部分總共10-15分鍾。

口語部分(General Training和Academic試卷一致)

11-14分鍾的一對一談話(考生與主考官)。對談主題非常口語化、生活化，輕松但也有一定程序，對談大致上分三小段(不是明顯的區分，中間並無間斷)。

第一段：會面，寒暄一番，主考官會鼓勵(引導考生)多談談一般話題(生活作息上、文化習慣上、個人興趣等等)，考生應勇敢發言(約4-5分鍾)。

第二段：主考官抽出一張題卡，卡上寫明某話題，考生有一分鍾准備時間，之後須根據要求對該話題進行2分鍾個人觀點闡述（約3-4分鍾，包括1分鍾准備時間）。

第三段：考官就第二部分所提及的話題與考生進行更深入的雙向討論，或者考官就其他話題與考生進行雙向討論。此階段討論內容靈活各異，視情況而定（約4-5分鍾）。

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雅思口語分數檔次：

9分：成績極佳，能將英語運用自如，精確、流利並能完全理解。

8分：非常良好，能將英語運用自如，只是偶爾有不連接的錯誤和不恰當，在不熟悉的狀況下可能出現誤解，可將復雜細節的爭論掌握的相當好。

7分：良好，有能力運用英語，雖然在某些情況有時會發生不準確、不適當和誤解，大致可將復雜的英語掌握的不錯，也理解其全部內容。 (澳大利亞移民分數線)

6.5分：(加拿大、英國留學分數線)。

5分：適當及格，可部分運用英語，在大多數情況下可應付全部的意思，雖然可能犯下許多錯誤，在本身領域內應可掌握基本的溝通。

4分：(英國預科分數線) 水平有限，只限在熟悉的狀況下有基本的理解力，在理解與表達上常發生問題，無法使用復雜英語。

3分：水平極有限，在極熟悉的情況下，只能進行一般的溝通理解。

2分：只屬於偶爾使用英語，除非在熟悉的情況，使用單詞和簡短的短句表達最基本的信息，在說寫方面有重大的障礙。

1分：不能通過，可能只能說幾個單詞,無法溝通。

0分：考生沒有參加考試，沒有可評估的信息。

Ⅲ 高考英語口語考試有什麼用

高考英語口語考試由各省市自行組織，主要是為准備報考外語類院校及外語類相關專業的考生設置的一項測試。

考試成績會作為高校是否錄取你為該專業學生的參考。用到英語的領域是越來越多了，主要考查你的音準和即興表達，如果口語成績太低就可能會被退檔，

口語考試成績是報考外語、外貿院校（含系、專業）及科技外語和冠有涉外、國際專業的參考成績。具體專業大致有：語言類的英語、法學、法語、德語、日語、西班牙語等，國際經濟與貿易、旅遊管理、工商管理、信息管理與信息系統、對外漢語、翻譯、法學等等。

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英語口語考試模式

高考英語口語考試目前有兩種模式，即「人人對話」模式和「人機對話」模式。「人人對話」模式是一種傳統考試模式，考官以面對面的形式與考生進行溝通，以判定考生英語口語表達能力。

考官根據考生的語音語調、理解能力、表達能力、反應速度四個方面對考生成績進行考核。考官最後將這四項分數合計為總分。北京、安徽、河北、山東、遼寧等全國大部分地區的高考英語口語考試採取了「人人對話」模式考試。

「人機對話」模式，是指由電腦代替英語教師扮演考官的角色，所有考題和指令均由電腦發出，考生根據從耳機中聽到的或在電腦屏幕上看到的指令和要求回答問題。計算機會自動將考生在考試中回答問題時所有語音信息進行錄音並保存。

考生考試的全過程不介入任何人為因素。考試結束後，所有考生的考試錄音將被集中，評卷教師按教育部網上閱卷要求進行統一集中評卷。目前我國使用「人機對話」形式高考口試的地區還不多，僅上海、廣東、廣西等個別地區使用這種模式，各地區設計的題型也不盡相同。

學生的口試得分主要包括「內容分」和「語言分」兩部分，內容部分主要考查考生的回答是否符合題目要求，回答是否准確；語言部分主要考查考生的英語語音、語調是否標准、地道。

Ⅳ 為什麼選擇交際教學法口語的課題

一、我們的目標是：構建我校口語交際課典型課例的教學模式
；促進學生學習能力的提高；促進教師教學能力的提高和專業化成長。
二、我們的任務是：
研究時間
研究內容
預期效果
1、在拼音教學中培養學生口語交際能力的模式。
2、在識字課中培養學生口語交際能力的模式。
1.聽得專心
2.說得清楚
3、在朗讀訓練中培養學生口語交際能力的模式。
4、在閱讀課中培養學生口語交際能力的模式。
1.流利交流
2.文明交流
5、在口語交際課中培養學生口語交際能力的模式。
6、由說到寫「交際作文」的模式。
1.主動交流
2.能說會道
三、我們的成員：我課題組成員及各子課題成員大都由中高技術職稱老師組成，他們分布在教學第一線,有著豐富的教育教學經驗，各自都參與過科研課題的研究工作，有著一定的研究水平。有條件、有能力、完成課題研究工作，並且他們均有很高的運用現代教育技術的能力和水平。
具有科學的科研管理和研究水平，有高度的事業心、責任心。負責協調研究活動中的人力、物力和財力的投入，及時推廣階段研究成果。
唐海燕：從事教育教學管理工作數十年，指導教師開展教學研究，承擔項目申請、制訂實施方案，、提供理論指導，負責信息收集、整理工作。
四、我們的做法是：
（一）、科學的管理是課題研究取得實效的基礎——課題研究作為實現學校辦學目標的一個突破口
我們認識到口語交際是當今社會對人才評判的一個重要標准，因此在學校教育中，口語交際教學顯得尤為重要。而課堂教學是實施德、智、體、美、勞各項教育的基本載體，教學過程就是對學生進行綜合教育的過程。因此，工作中我們不斷實踐以科研促進學校整體教育教學質量的提高，以課堂為實驗主陣地，把課題《農村小學語文口語交際教學方法探索》的研究作為實現學校「以服務升品位，以質量求發展」這一辦學理念的一個突破口，使得課題研究服務於學生，為提高學校教育教學質量服務。
（二）、以課堂教學作為主渠道，全面提高學生的口語交際能力
從語文教學的角度看，口語交際訓練的主渠道仍然是課堂訓練。因為課堂是一種有目的、有計劃、科學有序的訓練。通過師與生、生與生面對面的口語交際，可以豐富口語交際的知識，掌握口語交際的方法技巧，提高學生聽、說交往的能力。
1、創設情境進行口語交際訓練
語交際是以口頭語言為載體而進行的交際活動。而這種言語交際活動往往需要特定的語言環境。因此，口語交際教學中精心創設符合生活實際的交際情境，才容易使學生有一種身臨其境，似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與互動的積極性就會調動出來，學習時的自我表現慾望才會增強。學生就會帶著情感，懷著興趣，走進創設的情境，最佳地發展口語表達能力。語文課本中口語交際的題目多種多樣，需要創設的情境也是各不相同的。
（1）通過語言描述創設情境
心理學研究表明，思維通常是由問題產生的，並以解決問題為目的的。教材中有些內容也提出了一定的問題，這些語言文字經過老師的口頭描述會更形象地進入學生的大腦，激活學生的思維，產生強烈的表達慾望，把口語交際回歸生活體驗，打開學生話匣子，學生就會產生積極的交流慾望。
（2）通過多媒體創設情境
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：「兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。」教師可以充分運用現代多媒體設備，通過播放聲音媒體、視頻錄像、演示逼真圖畫等，給學生創設生動、形象、逼真、充滿感情色彩的口語交際環境，讓學生在身臨其境的口語交際情境中激活語言思維，自覺融入交際情境
（3）通過角色表演創設情境
教師能參與學生的活動，師會成為學生更想活動的催化劑，對有趣的情節、人物，學生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動力，在師生共演中，進入情境，實現交際能力的訓練。
（4）通過模擬社會活動創設情境
課堂教學中雖然能讓學生掌握醞釀的口語交際的知識、技能，但單靠課堂短短的40分鍾是遠遠不夠的，語言的實踐，需要通過大量的社會實踐，在實踐中學習、提高。因此，我們除了重視通過課堂教學加強訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐。積極開展各種社會交往活動。如組織參觀、訪問、調查、慰問、做好人好事等活動。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養和發展。如果組織學生參加社會實踐活動受到時間、空間的限制的話，可以在校內開展模擬社會活動。如模擬在「旅遊」活動中當小導游，向「遊客」介紹學校和風土人情、景物；模擬「銀行」、「餐廳」等服務活動中當服務員等。這樣模擬對學生的口語交際能力有很大的提高，為學生將來走向社會，進行實際的交往活動打下基礎。
2、在多元互動中進行口語交際訓練
口語交際必須通過大量實踐鍛煉，才能內化為能力。運用生生互動、師生互動、群體互動等多種形式，提供更多的機會讓每個學生參與其中，在動態的交際中反復訓練、體會，提高口語交際的能力。
（1）作好「互動」前的准備，讓學生有話可說。
（2）加強「互動」中的調控，讓學生會說。
3、巧妙的利用課堂生成或突發事件培養學生的口語交際能力。
《語文課程標准》要求「語文教師應高度重視課程資源的開發利用」。動態的課堂生成和突發事件，是我們可以有效利用的課程教學資源之一，更為我們培養學生口語交際能力提供了更多的契機。
4、在語文教學中給學生提供口語交際實踐機會
課堂教學的四十分鍾，每分鍾都應該讓它發揮最大的效益，如何在每次的口語交際課中，讓學生學到更多交際的本領，教師的課前准備和方法是非常重要的，交際課應以生為本，注重學生的交際心理，給學生創設聽說互動的交際情境。
（三）、以現實生活為練兵場，全面提高學生的口語交際能力
口語交際能力的形成不是一個短期行為，它具有長效性。短短的45分鍾只為學生交際提供一個平台，生活才是交際的大舞台。
陶行知說：「生活即教育」，生活就是口語交際的內容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學生交際的舞台，就是學生交際的源泉，教師在課堂中創設情境，教給學生交際的方法，還應利用課外時間，讓學生在學校、家庭和社會生活中實踐交際的本領。即「在游泳中學會游泳」。
（四）、定期開展各種豐富多彩的活動，檢閱科研成果
學校在重大節日，（如國慶、元旦、五一、五四、中秋等）舉行各種大型活動，如：「祖國媽媽，您好！」作文比賽、「與堅強同行」詩歌朗誦、「月圓中秋」故事會等，各實驗班也經常利用班會課舉行各種活動。這樣，在全校形成了一種口語交際的氛圍，學生也樂於交際，從而善於交際。
五、我們的收獲
1、教師的變化
通過研究，提高了教師的教育理論水平和研究能力，激發了教師對新課程理論的學習和實踐研究熱情，促使其不斷提升理論認識水平，迅速走進新課程，步入與學生共同發展的快車道，在實踐研究中實現教師的人生價值。
2、學生的變化
通過研究和訓練，學生掌握了如何提高自身說話能力的方法技巧。除了說的知識、技能訓練外，還注重了說話時的態度以及思維品質的培養，使學生形成語言、做人、生存等因素構成的說話能力。另外還注重了發展學生的個性和創新思維，讓學生在多樣的，變化的情景中學習、訓練。最終學生突破了不說、怕說的心理障礙，變「金口難開」為「口若懸河」。
課堂教學永遠是培養學生各種良好品質的主渠道，隨著課程改革的不斷深入，隨著課題的不斷研究與實踐，我們將進一步使課題向縱深發展，為培養學

Ⅳ 數據驅動下的初中英語口語精準教學模式研究課題方案

需要從學生的角度，教學課程設置，教學效果，課堂互動等多角度進行回分析吧。
英語口答語是被英語國家人民普遍應用的口頭交流的語言形式。英語口語通常是通過聲音傳播的。英語文學作品中也常以書面形式記敘英語口語。英語口語靈活多變，多因場合與發言者不同而被自由使用。與口語相對，書面英語是在口語的基礎上發展出來的，用於書面表達的語言。

Ⅵ 昆明幼兒英語口語教學模式比較好點的

歐文昆明幼兒英語的教學模式不會讓孩子像在學校那麼拘謹，更能夠在學習的同時保持孩子活波好動的天性

Ⅶ 翻譯成英語」傳統教學模式忽略口語能力的重要性，導致許多學生習得多年英語仍無法進行正常的溝通與交流「

Spoken English is ignored in traditional English teaching, which make many students, who have learned English for many years, not be able to have a regular communication in English.

Ⅷ 哪種教學模式最適合小學英語會話教學

1．在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養。教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語；在課程實施上，重環境、重頻率、重效率。教學中特別強調語言環境的創設，充分利用和開發電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。盡量在課堂上創造真實的情境，克服課時少的困難，並且按排早讀課及時復習，保證學生高頻率的接觸英語，為學生創造有效的學習條件，提高學習效率；在語言教學目標上，重語感、重語音語調基礎、重交流能力。學校和教師積極創造條件，提供良好的語言環境和設備，通過提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學生形成初步的語感。喔 順便一提 幾天前幫我指導的ABC天卞英語中心的外教才和我提過 事實上要掌握好英語很簡單的..堅持要擁有一個恰當的學習環境和進修口語對象 重點就是老師教學經驗 標准口音(建議找歐美外教)才可以 堅決天天口語交流 1&1個性化學習就有更.好.的學習成效！學習後同樣要回放復習錄音文檔 來進一步深化知識。不過實在無口語交談的人的環境，最好能上旺旺或愛思得到課余教材學習 多說多練不知不覺的語境會進步許多，整體效果肯定會突飛猛進的 語音語調的學習包括發音、重音、語調、節奏和語流等多方面，教學中要求教師防止以單音準確為目的的教學，通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。強調要培養學生交流能力就要創設交流的情景，使學生通過交流發展交流的能力 ．在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求；教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等；教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。功能、結構、話題、任務做到有機結合；以話題為核心，以功能和結構為主網，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學；通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，「習得」與「學得」結合，使學生逐步培養起初步的語感；通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示範，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。教學方法要多樣，且生動活潑，激發學生的學習興趣。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，為學生提供使用英語進行交流的機會。實踐中，我們發現每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形於色，因此興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大的激勵。同時要求布置的練習形式要多種多樣，做到手、腦、口、耳、眼、肢、體並用，靜態、動態相結合，基本操練與自由練習相結合，單項和綜合練習相結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的基礎，並能用英語表情達意，開展簡單的交流活動 二、創設良好的語言學習環境，擴展英語教學的時空 ⒈靈活安排教學組織和課堂，以學生為主體，充分調動學生的積極性，開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半等多種形式的活動。這是小學英語教學的重要特點之一。只有開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。課堂上課桌椅的擺放形式根據教學的需要採用不同的方式——秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作的團隊精神 ⒉採用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示範，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語——手勢、動作、表情等的示範。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身於以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對我們農村學校課時少的小學英語課尤為重要 ⒊把英語學習從有限的課內時空擴展到無限的課外時空，成立小小英語角、學校布置英語走廊、讓學生製作英語畫刊等各種形式的活動極大地提高了學生學英語的熱情，讓學生感受到英語無處不在、無時不學 三、努力總結和發現問題，及時調整教學策略 在實際教學過程中，教師應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中教師應具備良好的應變機制。以下圖表是小學三年級英語課堂教學中的一些實際案例。從中我們可能會有所提示 學生特點及學習過程中表現出的問題教師採取的教學策略典型案例 學習內容教學對策 學習動機淺近、單一，學習憑興趣。①學習過程要有趣味性、有意義，要有利於激發學生主動參與的慾望 ②善於利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產生親切感，從而激發學習動機 及時、正確地給予評介激發學生的成就感，從而產生學習的新動力。greetings常常採用師生問答形式，學生感到枯燥、厭煩。教師讓學生與長毛絨動物握手交流，學生興趣倍增 numbers開展溜溜球比賽，學生在動感的活動中很快邊能學會 學whosheshe? hesheismy…?語句學生將家庭成員的照片帶進課堂，互相討論照片中的人物，興趣盎然 以形象思維和生活中的直接經驗為主，理解力差，模仿力強 ①教學內容要聯系學生生活實際，讓學生在熟悉的環境中使用有限的語言，用英語做事 ②注意語言學習的整體性。將所學內容相對固定模式，訓練學生根據某一特定情景，說出相應內容的條 件反射能力，為日後靈活運用語言奠定基礎 ③堅持使用對學生有吸引力的直觀教具，利用多媒體等現代化直觀教學手段 ④進行直觀教學，充分發揮形體、動作、語言的表現張力。學習語言項目 letsgoto…教師讓一名學生扮成導游，揮著小旗到戴著旅遊帽的學生中去招攬遊客，邊走邊說letsgotojiaoshanjingshanpark.etc. 如對aglassofmilk?的應答。yes,please.no,thanks.教師進行固定的模式操練，把所學的單詞、句子 套入歌曲，或編成小歌謠，讓學生邊學邊演注意力集中時間短，易分散，無意注意優勢同一語言項目安排多種不同形式的教學活動，做到動靜活動相搭配、集體活動和分散活動相搭配如學習 namesoffunitures.教師安排了以下系列活動：⒈拿出微型傢具向學生介紹名稱。⒉用微型傢具布置房間讓學生說名稱⒊把微型傢具放入布袋中讓學生摸、猜、說⒋出示雙面卡片做快速反應應答⒌根據聽到內容將卡片貼到相應位置⒍多媒體課件製作的「馬賽克」猜詞游戲等 四、認真進行質量監控、積極推進評介改革 採用人本與發展的模式來理解教育和人類發展的關系，是當前教育理念的核心，即尊重個體和個體 差異，實施因材施教，實現全人教育，為個體的終身學習打下基礎。因此，在教學中必須實施新的評介理念，提倡形成性評介和終結性評介有機結合。做到評介主體互動化，評介內容多元化，評介過程動態化。評介的基本目標是為了教育並促進學生的表現，要求教師尊重和愛護每個學生的學習積極性，對學生的成績和點滴進步適時地加以肯定。採用口頭表揚和精神獎勵的方式，如獎給小紅花、紅星、紙制獎牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對學習後進的學生所取得的進步及時給予表揚。要求評介形式具有多樣性和可選擇性，以形成性評介為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據。採用學生平時教學活動中常見的方式進行，重視學生的態度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學生的活動（講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等），與學生交流，學生的自評、互評等生動活潑的方式進行。很多學校建立了學生的評介檔案。如學生的語音、書寫記錄，學生參與小組活動的情況記載，學生課余時間的學習拓展情況等統統作為學期總成績評定的指標參考。由於注重對學生平時學習情況及時地進行評介，有效地提高了學生學英語的積極性。除形成性評介外，小學三年級期末或學年考試以口試和聽力考查為主，五、六年級採用口試、聽力、筆試相結合的方式。口試主要考查學生實際的語言應用能力；筆試主要考查學生聽和讀的技能以及初步的寫作能力。評介採用等級制或達標方法記成績，不對學生按成績排隊或以此作為各種評比或選拔的依據。教學評介是為學習服務的，目的在於提高學生學習的效率，成為學生學習的動力和源泉，為學生的終身發展服務 有效教學在小學英語教學中的實施是為了提高教師的工作效益、強化過程評介和目標管理。為此我始終從教學的准備、教學的實施、教學的評介三方面入手，自始至終地關注學生的進步和發展、關注教學效益，關注教學中的可測性。同時教師還應具備一種反思的意識，不斷地調整自己的教學行為掌握相關的教學策略，以便於自己面對具體的情景做出相應的決策，獲取最大的教學效益。

Ⅸ 什麼是3p英語教學模式

想歪了的去面壁。襲

這里指presentation, practice, proction.
目標是語言技能的培養，從presentation的知識輸入，到practice的練習鞏固，再到proction的技能形成，整個過程強調通過練習掌握表達方法，不同於傳統的語法教學或者翻譯法之類，在口語教學中比較常用。