❶ 開幼兒園前期該做些什麼
開幼兒園前首先如果你在有從事幼兒園工作的經驗，那你知道干什麼？但是你提出這種問題應該還沒有吧！一時間也說不清，有時間在QQ上聊
❷ 如何培養學前期幼兒的語言表達能力
摘要：學前期是幼兒語言發展的關鍵期，是書面語言形成的萌芽期。我們要為幼兒創設良好的語言學習環境，讓幼兒在游戲、活動中學習語言，提供幼兒「喜歡說」的源泉，充分發揮現代電化教學的作用，不斷發展、完善幼兒語言的運用表達能力。 關鍵詞：學前期幼兒 語言 表達能力 培養 一、為幼兒創設一個良好的語言學習環境 在幼兒教育中教師要盡量做到：一是為孩子創造一個講普通話的環境，用規范化的語言來刺激孩子；二是要特別注意講究說話的藝術，為孩子語言能力的發展提供條件；三是應給孩子提供悅耳的音樂、和氣的談話、琅琅的兒歌、娓娓動聽的童話故事、有趣的教育游戲等良好的語言示範，讓他模仿和練習。同時，要充分利用廣播和電視中的兒童節目，讓孩子多摹仿正確的語言，使孩子增加詞彙、學習表情、豐富語調，在潛移默化中提高語言表達能力。 二、讓幼兒在游戲、活動中學習語言 兒童的語言表達能力是在活動和交往中發展又在活動和交往中體現出來的，活動和交往是幼兒語言發展的基礎和源泉。而游戲是幼兒最為喜歡和最主要的活動交往方式，在游戲過程中，隨著扮演的角色和游戲情節的變化，幼兒的想像會異常活躍。而對於幼兒園教師來說，一般不可能像小學教師訓練學生那樣，集中時間教孩子學習語言，況且集中訓練那麼小的孩子學習語言，其效果也未必好。因此，幼兒教師應為幼兒提供豐富的游戲活動和材料，為幼兒設計一些說的活動、說的情境，創設動態的語言學習環境，並有目的、有意識地把游戲與培養幼兒的語言表達能力緊密結合起來，鼓勵幼兒與幼兒、幼兒與成人之間進行積極的言語交流。 三、擴展書面語言環境，提供幼兒「喜歡說」的源泉 第 一，設置書面語言交往環境，據理力爭。書面語言的交往環境是幼兒運用書面語言的重要途徑。例如：我們在走廊上布置了繪本的展覽，以圖文並茂的形式向幼兒展示文本，供幼兒在空餘時間觀賞、閱讀。午休時候，我們會發現有許多幼兒已經認識部分的字寶寶，他們會三五成群地朗讀故事，交流著互相認識的不同的字寶寶，並進行同伴間的質疑提問。第 二，鼓勵大膽創編，激發「喜歡說」。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館面對愛提問、愛質疑或言語交流不順利的幼兒，我們要以最大的熱情和耐心，按《綱要》所說的那樣，「以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。多說，在日常生活中，利用與幼兒接觸的時間，多去與幼兒溝通，在溝通中建立感情，豐富幼兒的詞彙量，給幼兒創造多練的環境；耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持他們大膽探索與表達」，不斷提供給幼兒「喜歡說」的源泉。 四、現代電化教學是幼兒語言能力培養的趨勢 心理學家認為：興趣具有動力作用。也就是說，人的興趣可以直接轉化為動機，成為激發人們進行某種活動的推動力。幼兒是在交流和表達中發展語言的，語言教學中激發幼兒的興趣，使他們樂於交流、樂於表達，是相當重要的。而利用現代電化教學創設由具有具體感性的立體信息顯示動態的情境，能直接激發幼兒對活動的興趣。當動畫錄像《三隻小豬》播放後，幼兒立刻被深深地吸引住了。隨著逼真形象的動物對話和富於動態的情境，幼兒情不自禁地想說樂說，很快地進入故事的情境中。看完動畫片之後幼兒還興致未盡，自己也模仿著動畫片中角色的語氣，邊對話邊表演。由此可見，幼兒語言表演活動的積極性被調動起來了。更重要的是，其中動態的信息，因為更富有真實感，更能喚起幼兒已有的經驗，使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識去理解，而是在積極運用已有的經驗理解和把握它的同時實地把握了故事內容，激發了幼兒學習的積極性，加深了孩子對故事的理解，提高了對故事的復述能力，培養了語言表達能力。 五、在發展幼兒口語能力的過程中應注意的幾個問題 第一，要幫助幼兒學會正確發音。有的幼兒，特別是幼兒早期，有一些字發音不準，如「老師」說成「老西」、「褲子」說成「兔子」等，教師可以採用孩子感興趣的語言游戲的方法進行訓練，可以用幼兒說繞口令的方法進行訓練。清晰、准確、優美的語言，不僅能表達思想、交流感情，而且能給人以美的享受。幼兒學習語言，最容易產生先入為主的現象。而發音是語言的基礎，要學會說話，必須先掌握發音。孩子只有通過正確的、足夠的語言訓練，才能較早、較好、較快地掌握口語。第二，幫助幼兒說完整話，提高幼兒的語言能力。幼兒說話常常不完整，說不明白，或出現用詞不當、語法不對等問題，教師在這時給予幫助效果最好，這時的校正適應孩子的需要，孩子一定會積極地學，在用中學得就快、學得就好。第 三，幼小的孩子還會出現說話結巴的現象，教師不必擔心，這是由於幼兒的口語發展還跟不上思維的步調。遇到這種情況，教師要對孩子說：「別著急，慢慢地說。」或者教師將孩子要說的話接著說下去，再讓孩子重復一遍，說對了教師給予肯定、鼓勵，這樣有助於促進孩子的口語發展。 發展幼兒的語言表達能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責任和義務。讓我們大家一起為孩子們創造一切機會，讓孩子們無拘無束地表達、交流、爭論，滿足幼兒「說」的願望，從而為提高全民族的語言表達能力做出積極的貢獻。
❸ 幼兒初期的想像有什麼特點
幼兒想像以不受意志控制的無意想像和再造想像為主,創造想像開始發展版.幼兒想像是在活動權中產生的.當幼兒看到娃娃時,就想像自己要當媽媽.但幼兒有時也把現實與想像混淆,如當幼兒聽到夥伴津津有味地講述自己去游樂場玩得特別好好時,他對既羨慕又想像著游樂場有多好玩,就會說：「我媽媽也帶我去了.」這並非說謊,而是幼兒將想像與現實混淆.
❹ 什麼是幼兒前期經驗
1. 向幼兒展示成熟的語言
首先，從早期閱讀活動中，幼兒傾聽到比日常生活中更為豐富，也更為規范的語言，從而獲得模仿的範例。幼兒在閱讀時，常常可以感受到漢語一般詞序的排列結構；如何將零星的詞彙組合成簡單的句子以及詞序的變換可構成不同的句型。
其次，早期閱讀作品為幼兒形象化的語言提供了機會。如：「小，小貓在撐桿跳，小狗在數蜻蜓，刺蝟在地上打滾……」等等。這些語言清楚，准確，具體形象，為小朋友表達他們對周圍世界的認識提供了模仿的樣本。
2.豐富幼兒的詞彙量
在早期閱讀活動中，幼兒得到一種特別的機會——通過一幅幅具體形象的圖片來理解和學習新詞，使詞彙量有可能迅速增長。如：在閱讀《小動物去郊遊》這個故事，「一天，天氣非常晴朗，小鳥在嘰嘰喳喳地唱歌，小動物們高高興興地去郊遊。」幼兒通過畫面，就能迅速掌握新詞「晴朗、高高興興、郊遊」的大意。這顯然要比單獨學新詞更容易記住。
3.培養幼兒藝術想像力
在幼兒早期閱讀教育中，幼兒不僅可以得到道德情操方面的美的熏陶，還可以從中感受到不同的語言和不同的藝術風格的美。同時，早期閱讀教育還為幼兒提供參與多種藝術實踐活動的機會。如：圍繞一個閱讀作品，我們可組織其他多種藝術活動，如表演、畫畫、剪貼、唱歌等，幼兒因此獲得機會去使用藝術工具，熟悉各種藝術形式，學習他人的藝術表演經驗。而最重要的，卻在於幼兒獲得了有關藝術創造的成就感，發展了幼兒藝術想像能力
❺ 如何培養學前期幼兒的語言表達能力
一、培養幼兒說的興趣，使孩子想說
我們知道人人都喜歡聽好話，都希望得到別人的肯定和贊美，更何況一個孩子。在課堂上，我依據班級幼兒好表揚，喜歡小禮物、小獎品的心理特點。製作精美漂亮的小獎品用鼓勵的辦法讓幼兒產生說的慾望。在語言課上，我針對本課內容製作不同的小獎品。如在學習故事《熱鬧的森林》時，針對故事內容，我製作了許多的小猴、小鳥、小豬、等小紙偶。在進行角色對話時，誰說了哪個小動物說的話，我就獎勵他一個同樣的小動物。這樣就大大激發了孩子的表現慾望。急於想回答問題。在此基礎上，我便提高要求，回答完整，說話具體的幼兒優先得到獎品。語言課上經常性地用這種方法鼓勵幼兒說話，時間久了在課堂上幼兒也就形成了想說的習慣。對說產生了興趣，語言表達能力自然就提高了。
然而，他們有了說的興趣，我們就要想方設法使他們敢說、想說、喜愛說、有機會說，要給他們自由表達的機會。在教學中我體會到，讓幼兒觀察新奇的東西，最能調動他們說話的積極性。如在學校放」十一」長假前，我首先向他們提出如下的要求：」假期外出時去看看秋天的風景和別的季節有什麼不同？」」你和爸爸媽媽到什麼地方去旅遊了？玩得怎麼樣？有沒有發生什麼事情？」」我們的家鄉有什麼變化？」……教師有意識地引導孩子們在外出時進行觀察。孩子們帶著教師提出的要求，對自己的所見所聞進行認真觀察。放假回來，大家談感受時，幼兒們發言可積極了，真是七嘴八舌，不知聽誰說的好，此時，我先讓幼兒在座位上自由結伴講述，讓他們都有表達的機會。集中時有意識叫平時發言不很積極的孩子發言，在我的引導下樑一淼小朋友說：」我到山上去來，看到有的樹葉已經落下來了，小草有點變黃了，楓葉還沒有變紅。」楊婧儀小朋友慢條斯理地說：」我和爸爸媽媽坐火車到貴陽動物園玩來，在動物園里我看到了以前從來沒見過的很多動物，有孔雀、梅花鹿、猴子。我還喂它們食物呢！而且看動物的人也很多。」平時不愛說話的洪乃培小朋友竟然也舉著手發言：」我看到國慶節街上人很多，還有許多花，很漂亮的！」…… 在這次活動中，孩子們以各自極富個性的」語言」去探索、描述，孩子們的行為與表現是如此自然，自由和自主，展示出了一個個自我。
語言與思維有著密切的關系，幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的。幼兒掌握語言的過程也就是思維發展的過程，而思維的發展又會促進語言構思能力、邏輯性和語言能力的發展。幼兒園主要是通過語言教育活動來發展幼兒語言的。幼兒學習語言的途徑是靠聽、說、讀、誦等形式來完成的，但這些不能促進幼兒思維能力的發展。我們應在教育活動中，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還應指導幼兒從各個角度去認識事物，去描述事物。鼓勵他們去構想不同的答案，語言內容也就新穎、奇特，表達生動，並能促使幼兒的思維活動呈現多向性、獨特性、變通性，提高幼兒創造性思維的發展。還應引導幼兒舉一反三回依照原來的語言範例，填換內容，表達新的意思，從而具有口頭表達能力。如：在教詩歌《牽牛花》時，有的幼兒會問：「為什麼它爬的越來越低呀？」這時教師應引導幼兒觀察、了解植物的生長過程，讓幼兒知道植物都是從小慢慢才長大的，牽牛花不能一下就爬上高樓的。引導幼兒對周圍事物經常保持主動、積極的情緒，使之求知慾旺盛，愛動腦筋思索，發現問題、提出問題，並從事物的聯系中，初步做出正確的判斷和概括，從而發展了幼兒的認知能力和語言能力。另外，在語言活動中，要注意採取綜合教育手段以實現教育目標。
二、為幼兒創設與人交往的機會，使幼兒敢說
幼兒正確運用語言進行交往的能力較差，不善於主動地與人交談並運用語言表達自己的想法與態度，也不善於根據不同的情景運用恰當的詞、句向對方做出應答，解決矛盾。為幼兒創設與人交往的機會，讓幼兒多與周圍的人進行各種各樣的交流，才能進一步提高語言交往能力。
（一）鼓勵幼兒多進行自由交談。
經常開展談話活動能較好的促進幼兒語言交往的發展。談話是幼兒在一定范圍內運用語言與他人進行交流的一種語言活動。自由交談令幼兒無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。如：昨天幫媽媽做了什麼事情了？今天和小朋友們玩的高興嗎？你們玩的什麼？等等。所提出的問題要讓幼兒感覺很好回答，又能生發出新的問題。教師還應組織幼兒進行觀察活動，讓幼兒邊觀察邊自由交談，把看到的事物講給同伴聽，幼兒會在自由交談中不斷提高語言交往水平。
（二）培養幼兒良好的語言習慣。
良好的語言習慣最主要的是具有禮貌的語言。從小讓幼兒學會使用禮貌語言，具有良好的語言習慣，會使幼兒獲益終身。因此，在日常生活中應教育幼兒尊敬長輩、成人。對待長輩應主動、熱情的打招呼、稱呼人。如：見到年老的叫「爺爺」「奶奶」，見到年輕的叫「叔叔」「阿姨』等等；分別時應說再見。讓幼兒知道在別人談話時，不應打斷、插嘴；別人和自己講話時，要專心的聽，不離開，不嫌煩。講話的聲音不要太大，但要讓大家都能聽見；語速要適中；語言要准確，吐字要清楚；說話時要看著對方的眼睛，不要東張西望，漫不經心，不罵人。
（三）樹立榜樣，讓幼兒模仿
幼兒模仿力強，思維具體形象，情感占優勢。為了讓幼兒良好的行為得到鞏固，形成習慣，我通過具體形象有感染力的優良思想，用故事裡情節人物的情感與行為去影響幼兒；還經常抓住幼兒日常良好行為做榜樣。例如：班上謝紫怡、王蕊、楊楠等小朋友非常有禮貌，特別是表現在來園時能主動熱情地同老師和小朋友問好。我便請家長配合，讓他們每天來園時，當其他小朋友面和老師、小朋友打招呼問候，以便幼兒大部分來園了，好為大家做榜樣。事後活動中，請小朋友一起討論，使孩子能夠真正認識到早上來園教師和孩子的態度，不是一種形式，而是一種情感。此外，我還針對班上每個幼兒某一方面特點選擇榜樣，如胡東小朋友不太愛用小手絹擦鼻涕，有鼻涕時，就用衣服袖一抹，不講衛生，我就請謝子怡、王蕊小朋友為他及全班小朋友做榜樣，互相比賽，互相學習，讓他們知道講衛生的好處，逐漸並願意帶小手絹，養成了講衛生的好習慣。
三、採用多種方法，加強幼兒語言訓練，刺激幼兒語言行為
養成教育是幼兒良好品德、行為習慣培養、形成的過程，是一個行為塑造與矯正的過程，應逐步增強與終點行為有關的一連串反應，循序漸進，以養成我們所期待的終點行為。在這個過程中，要注意正確運用強化理論，選擇適宜的強化物。幼兒期是行為習慣形成的關鍵期，由於幼兒的可塑性很大，他們的行為習慣在形成過程中會經常出現反復，因此,當他們有良好的行為表現時，教師的一個贊許的眼神、一個會心的微笑、一次親切的撫摸都會對幼兒形成一種強化、鼓勵作用。例如，班裡有一個名叫羅兵的小朋友，由於父母好不容易才得到他，因此,家裡的人是百倍地寵他,他的生活方面的事情都由媽媽全權包辦，其自理能力較差，我就有意識地在此方面培養他。先教他脫衣,穿衣,然後教他掃地,並做通他父母和爺爺奶奶的思想工作.久而久之，羅兵已能做到自己的事情自己做，自理能力有了明顯的增強。
四、幼兒園、家長積極配合，搞好孩子的養成教育。
培養幼兒養成良好的習慣，不但要加強幼兒的自我服務意識，還要培養幼兒為他人勞動的能力。在幼兒園中，教師單獨的教育是不夠的，還必須爭取家庭教育的配合。教師應當與家長多聯系，統一認識、統一要求，使幼兒在幼兒園里養成的良好習慣，在家裡得到進一步鞏固。在教育過程中，我發現有的幼兒在幼兒園里愛勞動，但一回到家就變得不愛勞動了。對這一類幼兒，教師要與家長做好溝通，同時修正教育方法，開展諸如：「當媽媽的小助手」一類幫助父母做事的一系列活動，使幼兒做到在幼兒園和家裡一個樣。
總之,幼兒的養成教育是教育過程中至關重要的一環，它不僅影響到幼兒成人後對勞動的認識，還關系著日後能不能有為社會服務的責任感問題。而作為幼兒教師的我們，必須從日常生活中的點點滴滴做起，抓好幼兒的養成教育。讓幼兒從小養成良好行為習慣，受益終生。
總之，幼兒語言的發展是在幼兒與環境相互作用中得到發展的，以上幾點都可以稱為「環境」，這種有利於幼兒語言發展的環境是我們幼兒教師能夠提供的。我們在發展幼兒語言過程中要把握每個幼兒實際，掌握幼兒學習語言的規律，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那麼，幼兒的語言一定會健康的發展，幼兒的整體素質也將全面提高，為造就將來的祖國棟梁之才打下堅實的基礎。
❻ 幼兒初期教育的方法有哪些
1、正確施加壓力的方式，讓孩子成功
我們怕孩子輸在起跑線上，我們擔心孩子落後別人，於是我們給孩子施加壓力，讓孩子學這學那，然而我們不知道我們這樣的方式給孩子帶來了什麼。
2、吃飯時不要指責孩子好的行為習慣有利於孩子成長
一位教育學家曾經說過：好習慣受益終身，在對孩子進行良好行為習慣培養的時候，培養孩子的時間觀念，幫助孩子建立合理的生活制度是非常重要的。
3、鼓勵和賞識孩子，培養幼兒的自信心
擁有自信心就等於擁有了成功的一半，自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計，是一種良好的心裡品質，也是一個人克服困難、自強不息、取得勝利的內在動力。
4、幼兒喜歡效仿成人
注意你的一言一行幼兒的模仿能力非常的強，他們是天生的模仿專家。教師、家長的一言一行都是幼兒的模仿對象，他們愛好新事物，喜歡效仿成人的行為習慣。
5、給調皮幼兒一份關愛
蘇霍姆林斯基曾說過：教育技巧的全部奧秘就在於如何愛孩子，調皮孩子期望得到關愛和鼓勵，他們想通過調皮引起注意。
6、教孩子如何收斂不好的情緒
心情就像五味瓶，高興的時候是甜的味道，傳遞給我們的是積極向上的情緒；憂傷的時候是苦的 味道，帶給我們消極被動的心情。
教育孩子是一門很深的學問，不斷的學習，才能夠在孩子的教育中更加得心應手。用不一樣的視角看待孩子教育，從這里開始！
❼ 幼兒英語培訓，前期怎麼寫異業合作計劃
dead," the monk said. "All four of th
❽ 幼兒初期兒童言語表達的特點是什麼
情景性
豐富的表情和動作
不連貫性
❾ 重慶有沒有英語幼兒園 孩子要出國 准備前期就培養學英語 不然在國外無法上小學啊
孩子是要出國上學嗎，國內的那些幼兒英語培訓估計都不太適合你孩子，我以前看到有一家瑞思學科英語的，宣傳的就是上美國孩子的課程，不過費用好像很貴，但是對孩子應該比較有幫助，你網上搜一下吧，應該可以上試聽的課程的，去看看好了~
❿ 幼兒初期的思維特點是怎樣的，根據這一特點幼兒教師該如何有效地組織
兒童思維是由幼兒的直觀行動思維向抽象邏輯思維的過渡，表現出具體形象性。
1、思維直觀行動版性的發展
幼兒初權期的思維仍具有一定的直觀行動性。他們的思維活動離不開事物的直接感知，並依賴於其自身的行動，特別是在小班初期的繪畫和游戲活動中表現尤為明顯。
2、思維的具體形象性
具體形象思維是運用已有的直觀形象解決問題的思維，其特點是具體性、形象性，思維的內容是具體的，依靠形象來思維。
3、思維的抽象邏輯性開始萌芽
隨著生活經驗的增加，幼兒開始逐漸用抽象的方式思考問題，具體表現在：分析、綜合、比較、概括等思維基本過程的發展、概念的掌握、判斷和推理的形成及理解能力的發展等。