英語教師口語提高的必要性

A. 如何提高課堂英語口語能力

摘 要：我國初中英語課堂教學是提高英語口語交際的最直接的方式之一，因此，我們必須認真研究和探討如何利用課堂培養孩子說英語的習慣。這就要求我們科學、合理地精心設計每一堂課，營造輕松愉快的語言環境。

關鍵詞：英語口語；提高；課堂；教學
英語學習的最終目的是為了能與他人很好的交流，而口頭交流又是最直接最常用的交流方式。因此，對於中學生來說，課堂45分鍾至關重要，這就要求我們老師要遵循學習規律，由難到易地安排好課程。
學生的口語表達能力在英語教學中佔有重要的地位。因此，如何提高口語表達能力成為每一位英語教師在教學中必須考慮到的基本點。如何才能提高口語表達能力呢？如果有練習口語的英語角那是很好的方法，可是在我們的生活環境中沒有這種語境，那麼我認為應在口語課堂環境的創設上下幾番功夫，主要從以下幾個方面入手：培養學生的主體地位、轉變教師教學觀念、利用現代教學手段、創設具有交際性以及情感性的課堂活動。
一、培養學生的主體地位
新課程改革強調以學生為中心，認為學生是認知的主體；教師只對學生的認知起幫助和促進作用，並不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。可見在素質教育的大環境下，教師和學生的地位、作用與傳統教學相比已發生巨大的變化。在這種情況下，我們就要改變我們的教學方式，使學生對學習產生興趣，從而提高學習成績。這就要求我們在課堂教學中在設計口語訓練方案時，要考慮到學生的認知水平和身心特點，要充分聽取學生的意見。現行的教材，尤其是低年級的課文大都以對話的形式出現，而裡面所涵蓋的知識內容也是學生以前在小學階段就熟知的內容，只是當時他們只注重記憶單詞或者知識點，卻很少進行口語表達訓練，因此教材本身對他們的吸引力不大。教師這時就應該充分發揮學生的主體地位，聽取他們的意見，適當的增加學生感興趣的內容，如國外的風俗習慣、孩子們的學習情況以及他們的國情等。同時也要讓學生參加到教學難點以及教學重點的確定上來。我們都知道在口語課上「pair work」或「 group discussion」是英語口語課對話的方式之一，而以往通常都是由教師指定哪些學生應該為一組或一對，那麼在新環境下應該把主動權交給學生，由他們自己選擇自己的同伴， 這樣有助於他們開口說英語，降低焦慮感。總之只有以學生為中心充分發揮其主體作用和主觀能動性，才能使學生主動探索知識。教師應該更新教學觀念，建立為學而教的指導思想，激發學生的興趣，幫助學生形成良好的學習動機。
二、利用現代教學手段，激「活」教科書
我們在教學中，利用電教器材如電子白板，讓教科書「活」起來、動起來、形象起來、發出聲來，讓「活」的教科書震撼學生的心靈，從而讓學生有種想要對話的沖動，以此來開發學生的智力，培養學生的創新能力。
三、轉變教學觀念，不斷豐富教學方法與教學手段
新世紀的課堂教學是快節奏的、靈活多樣的。教師上課節奏要快，以訓練學生的反應、思維與速度。教育心理學告訴我們，學生的有意注意時間多數不超過20分鍾，注意力易分散，一旦教學方法呆板、節奏慢，就會出現各種影響學習的不良習慣。為避免這一點，我在教學過程中用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌等，使學生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習。
四、組織交際性活動
交際性語言教學活動能充分發揮學生的主體地位，調動學生的學習積極性，使學生在原有的語言基礎上，對所學語言進行重組加工，賦予語言新的內容。是教學中，我重點創設交際活動情境，即虛擬語境。按照學生自己的意願和口語訓練的需要將學生分成若干個角色來進行表演，這樣，學生和學生之間就展開了對話。這有助於學生深入認識英語，有助於學生創造性地運用英語口語。
五、創設情感性活動
「語言是人與人交流感情與傳輸信息的中介」。所以，英語口語訓練要激發師生的情感。英語口語教學中要具有情感性，教師首先必須富含情感，必須通過親切的、形象的神情、手勢、體態、語言等去感召學生。值得一提的是，教師可以模擬英語國家的生活習慣、言談舉止等，讓學生感受異國文化，進一步提高學生的英語口語水平。例如，在進行單詞教學時，可以設置這樣一個口語訓練情景。教師首先笑著問某一學生：「How old are you？」學生會回答「I am…」 接著啟發學生詢問教師「And you？」教師可答：「It is a secret.」這樣既訓練單詞secret，又讓學生了解在英語國家裡女性一般不喜歡告訴別人自己的實際年齡，她們經常用「It is a secret。」來作答，情感作用發揮的有效途徑之一是利用各種游戲活動來開展英語口語的訓練。
六、學唱英文流行歌曲和經典曲目
利用學生追趕時尚潮流的特點，教唱當紅歌星諸如賈斯汀比伯、邁克爾傑克遜的歌曲，在教唱歌曲的過程中要求學生們記憶歌詞，並通過學唱歌曲掌握英語發音的特點。

B. 淺談如何提高英語教師口語教學的能力2300字

當前社會，英語一直有著很重要的角色，時至今日，英語己成為課堂教學和日常生活中。英語的教學目標其實就是學以致用，讓學生在長期發展包括以後走向社會的過程中能夠多一條途徑。傳統的英語教學特別注重語法的正誤，對學生的口語交際能力則是不聞不問，可是說學習的是啞巴英語，因此我們不僅要完成小學英語的基本教學任務，而且還應讓學生主動開口說英語。筆者根據自己多年來教學實踐經驗，談談在新課改背景下如何進行小學英語的口語教學。
一、良好的教學環境是口語教學的基礎
環境的好壞與口語有著直接的關系。中國的運動員出國打職業聯賽，一開始都是帶著翻譯的，在國外2～3年後，就可以不需要翻譯了。因為那邊有口語的環境，所有人都在說外語，每天自己耳濡目染，也會有所進步，久而久之，口語自然就上來了。因此讓學生大膽地說出來。首先，針對小學生的年齡特徵，他們的身體和心理都出於生長發育的關鍵期，天性活潑好動、無所顧慮、敢想敢說、求新求異。所以教師在上課時，需要盡可能多的使用抑揚頓挫的語氣輔上豐富的面部表情，適當運用肢體語來組織課堂教學，給學生創造開放寬松的教學環境。
教師要盡量利用課文的插圖，通過肢體語言和圖片讓學生理解、反饋、表達課文的中心思想，讓教學情趣橫生，增添藝術效果。其次，硬體設施很關鍵，教師的環境和學生前後座位也很關鍵，條件允許的情況下最好有一個專門的英語教室。如果沒有，那麼就要在教師的布置上多下功夫，讓學生有一個學習英語的氛圍，讓學生在進教師的瞬間就想說英語。創造個有豐富的思維，利於問題解決的教學環境。最後在教學方式上，要將之前被動的教受變成主動的學習，將要我學變成我要學，使學生敢於大膽開口說英語，營造個民主的、寬松的學習氛圍，為問題的展開作好鋪墊，達到最有效的學習。這樣有利於老師與學生、學生與學生的討論和交流。在活躍課堂氣氛的同時，又可以消除學生的緊張感，鍛煉他們的口頭表達能力。
二、激發學生學習興趣，提高學習的積極性
興趣是學生學習的內在動力，我國古代教育家孔子日：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，充分說明了興趣的重要性。小學階段的孩子活潑好動，整體面對枯燥無味的26個字母，時不時的說說外國的語言，長期以往，新鮮感過後必然顯得枯燥無味。哲學上說興趣是推動人探究事物的主要原動力。而對於頭腦中沒有明確求知慾望的小學生，只有教學的內容有興趣，學生才會喜歡這個內容，才能激起他們探索的新鮮感，保持持久動力。因此教師就要善於發現學生喜歡學的、要求學的知識內容，真正做到讓「快樂教育」的理念貫穿整個教學過程，實現願學、樂學的理念。隨後，學生有學習的原動力，當學生有追切學習願望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。國外研究者認為，母語是潛意識、無意識的兒童學習過程，兒童的語言學習其實首先選擇無意識的語法規則。因此國外學者認為，相對於母語的其他語言學習，激發學生的學習自信心和學習興趣是積極學習的重要因素，尤其小學階段的學習，更依賴於興趣的指導。過於嚴格的有意識的聽、說、讀、寫的訓練與句型結構的學習，會使他們感到索然無味，失去耐心與興趣，導致厭學。所以小學課堂的教學必須遵循興趣主導原則，選擇一些學生熟悉的，感興趣的話題來引導學生。好的教師會在學習英語的初期，在活躍課堂氛圍的過程中，讓學生通過唱歌、跳舞、跟讀、肢體語言來模仿、理解所學的外語，而當學生有了較好的基礎或者說有一定量的積累時，實際操作則應是課堂的重點。中高年段的英語教學更看中教學的氛圍，師生之間更要有輕松，真實的交流，貼近生活。其次，教學形式要活潑有趣，使學習氣氛變得輕松愉悅。讓學生在古板、嚴肅、單調、乏味的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，並感受到學習英語的樂趣，以此來激發學生的長效學習潛能。
三、豐富課堂教學活動，提高課堂口語效率
教師為主體的「聽說」教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥。根據新課標背景下的課堂教學應該是快節奏、靈活多樣的。豐富多樣的教學方法如英語小品、歌曲、自由對話等也能提高學生口語交流的頻率。特別在復習階段的口語對話，更能促進學生知識的鞏固，形成一個反饋和提高的階段。哲學中的一些理論提倡情境性教學，認為這種教學「應使學習在與現實情境相類似的情境中發生，以解決學生在現實生活中遇到的問題」。我們知道語言來源於生活，又運用於生活。在英語教學中要根據生活來設置語言情景讓學生在模擬環境下扮演不一樣的角色來從而提高英語的表達能力。小學生的形象思維能力高於抽象思維能力，對生活中直接接觸的事物比較了解。書本中所學，課堂中說教的內容相對容易忘記，因為小學生的思維仍以感性思維為主，自然、真實、貼近實際生活的語言交際情景能夠使學生從心理上消除對所學英語知識的陌生感，能讓學生感覺是從自然中獲得充滿了親切的、人情味的普通生活，並逐漸讓孩子適應生活、獲得經驗、發展提高能。總之讓學生玩中有學，學中有玩，在各種游戲中鍛煉口語能力，在這種輕松有趣的課堂教學環境中學生們學習英語的熱情就會高漲，而且說起英語來也會越來越流暢。這種多樣的教學方式的設置更貼近學生，更真實自然，使學生產生了運用英語的真實需要，他們躍躍欲試，就會自覺主動地去開口實踐使整個課堂教學豐富多彩最終在愉快的氣氛中完成學習任務實現目標。

C. 提高教師的口語交際能力的幾點思考

《義務教育小學英語新課程標准》明確指出：「英語課程的學習，是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。」由此可見，使學生具備口語交際的基本能力，是我們當前進行課改的行動准則。在英語教學中重視對學生口語交際能力的培養，是學生英語素養形成與發展之必需。但目前的口語交際教學存在著低效的問題，所以如何切實有效地培養學生的口語交際能力，成為我們急待解決的問題。
一、概念的提出
所謂口語交際,即交際雙方為了一定的目的,運用恰當、准確、規范的口頭語言,採用一定的方法,進行思想交流的言語活動。口語交際是雙向互動的過程,在雙向互動的語言實踐中培養學生的口語交際能力。「口語交際」最先出現在外語教學,它採用了崛起於70年代的交際教學法,以培養交際能力為目的,對於提高學生實際運用語言的能力很有效果。
美國心理學家布魯納認為：「成功的外語課堂教學應在課堂內創設更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。」這充分體現了兒童愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性，使學生能夠「學以致用」。小學英語教學應該把培養學生的交際意識放在首位，學生只有在頭腦中形成用英語進行傳遞信息和交流感情的學習動機，才能在學習中產生強烈的興趣和持久力，從而大大地促進學習。
二、口語交際教學的必要性
具備良好的口語交際能力，是適應現代社會人際交往需要的基本素質。新一輪課程改革順應時代發展潮流，從提高學生人文素養的理念出發，將培養學生的口語交際能力提到了一個新的高度。隨著北京申奧的成功、中國國際影響力的逐步提高，中國與世界的聯系日益密切，人們對口語交際能力越來越重視，外語越來越成為一門重要的基礎工具學科。社會需要人們具有用英語表達思想和理解別人的能力，需要人們具有運用英語進行口語交際的能力。
因此，作為培養未來社會人才基礎的小學英語教學，理應注重培養學生的口語交際能力。小學階段是英語學習的初始階段，是激發學生學習興趣，培養其口語交際能力的關鍵時刻。教師應盡可能地把所學的課本內容變為真實的情景讓學生操練，鍛煉學生的口語，培養學生的交際能力。具體做法如下
一 優化學習氛圍,以熱情感染學生。
英語是一門生動活潑的語言，上好一節四十分鍾的英語口語課就像是在烹飪一盤菜餚，而活躍的氣氛正是整堂課的色香味。因此在課上就要求教師盡可能的採用多種手段，如歌曲、游戲、表演等等，學生在歡唱英文歌曲時，無形中已經培養了良好語音、語感、語調。在這些不斷變換的過程中，學生不知不覺放鬆了心情，使課堂氣氛活躍起來，同時解決了學生怕說英語的心理難題。
如在三年級第一單元，學完What』s your name？這個句型後，我組織了「找朋友」的游戲，先讓全體學生講自己的姓名寫在小紙條上，教師把所有的紙條收上來後打亂再發給學生。這樣每個學生收到的紙條上都有一個不是自己的姓名，然後學生拿著紙條去尋找各自的朋友，要求用到句式What』s your name?去詢問別人，另外如「小貓釣魚」、「Miss Gao says」、「傳話」等諸如此類的小游戲都能使學生積極參與課堂教學，讓學生在游戲的天地中無拘無束地說。
二．創設情境，培養口語表達能力。
小學生學習的動機很多都是來自興趣的, 教師在給學生創設情境進行交際時, 需要考慮情境形式的多樣性和趣味性, 根據小學生愛玩、好動、好勝心強的特點，教師可以用形象生動的語言創設語言情境，這種活動情境，可以使學生自始至終在引導學生完成具體任務中學習語言，讓學生為了特定的任務去進行特定的語言活動,從而獲得和積累相應的知識和學習經驗。
（1）英語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽。
「競賽是激發學習積極性的有效手段」，在教單詞拼寫過程中，我通常會開展一些有趣的活動或比賽來調動學生的積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣起來，如單詞接龍比賽：move→earn→neighbor→right…看誰接的龍最長。總之通過各種形式的競賽活動，目的就是有效地調動學生的學習積極性，從而提高英語口語交際能力。
（2）在角色表演中培養學生說英語的慾望。
角色表演是學生運用新、舊語言知識，就某一話題通過情景創設，發揮想像，進行分角色表演的活動。教師給學生提供一個現實生活的真實場景，讓他們發揮自己的想像力，運用學過的知識，改編一個課文或自編一個對話，然後在全班同學面前表演。在教學中通過這樣的形式，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生積極、主動、創造性地投入學習，把學到的知識和技能溶入到豐富、真實、自然的語境中，讓學生有目的地使用語言進行交際，從而鞏固和加深對語言的掌握。通過角色表演，小學生的口語學習不再是機械重復許多含有某個具有語法功能的句子，而是讓學生主動、積極地開口講話，讓學生有講的願望，有話可說，通過對話來解決真實世界的真實問題

D. 小學英語口語的重要性

英語已經漸漸的成為對小學生普及的一門功課,甚至有很多幼兒園都會有英語班的開設.可見英語對於現在的社會來說,已經成為基礎知識學科.為了使孩子的分數提高,家長們可謂是費盡心思.那麼如果沒有參加輔導班的條件下我們該怎樣學習英語呢?現在網上有很多的在線學習課程,包括小學英語在線課程,而且很受廣大家長的喜愛,那麼小學英語在線學習的優勢具體表現在哪幾點?

(在線學習)

1.隨時隨地

小學在線英語培訓擺脫了對線下教育地點的限制.

通常的線下教育要求家長將孩子送到固定的學習點進行學習,為了接孩子,普通家長會選擇等孩子去咨詢點上課,然後一起回家.這樣做的結果不僅是讓孩子們在路上來回走動,而且還要把父母的時間縮短成碎片.小學的在線英語培訓完美地解決了這個問題.孩子們只需要聯網電腦或iPad就可以上課.不僅可以節省父母的時間來接孩子,還可以減少在路上的來回,並確保孩子的安全.

2.強大的教師

教育機構僱用的大多數教師都是本地教師.如果他們是上海和北京等大城市,他們基本上可以保證教師的教學能力和教育水平.但如果它是一個稍微差一點的二線城市,就沒有很多優秀的教師,而且大多數優秀教師都在上學.因此,很難找到具有足夠上網能力的教師.在小學教授網路英語的外籍教師不限於某個地方,他們可以招募來自世界各地的教師,讓孩子接受最好的教育.

3.家長可以隨時監督

教育機構採用的教學方法一般是父母送孩子然後關閉老師上課,很少有父母可以一直跟隨課堂.一旦教育機構不允許這樣做,父母就會讓孩子更緊張,效果更糟.小學的在線英語培訓使用"透明教室",當孩子上網時,父母也可以進入教室看孩子的學習,而不會影響孩子.孩子學完一堂課,父母如果沒有時間閱讀,也可以觀看課堂的播放.

(網路題庫真的海量)

以上是對小學英語在線教育優勢的相關介紹,總而言之,在線英語學習打破時間和地域限制,主要是基於學生可以隨時隨地學習;改變時間的靈活性確實是小學英語培訓的最佳模式.

E. 如何提高初中英語口語教學的效率

一、提高英語口語教學效率重要性
隨著改革開放的深入和發展，我國對人才素質的要求越來越高，作為人類重要的交際工具之一的英語，在我國越來越被人們所重視。目前，國際性的政治會議、貿易往來、經濟合作、文化技術交流上多是通過英語來進行的，英語有著「世界通用語」之稱，它的使用價值越來越高。英語口語交際在人們交往中的作用也顯得越來越重要。
葉聖陶先生說過：「兒童時期如果不進行說話的訓練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙。若講弊病，充其量將使學校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情。」人之初始就懂得啞啞學語。「說話」是人們賴以交際和溝通思想的最常用、最方便快捷的工具。因此，英語教學中學生口語交際能力的培養顯得尤為重要。
二、英語口語教學現狀
1.英語口語教學現狀
長期以來的英語教學中，部分教師偏重語法、詞彙和閱讀能力的訓練，在一定程度上，忽視了對學生口語能力的培養。學生則把大量的時間花在背單詞和做題上，從而忽略了說的能力的提升，隨著時間的推移，學生就突破不了心理障礙，不敢開口說英語，慢慢地就演變成大家口中只會應試而不會說的啞巴英語了。
語言作為一種工具，其最終目的是為了交際。但在實際運用過程中，卻存在著很多問題。我在教學中發現：有些學生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難，有的學生甚至是不願意開口。在進行課堂口語練習時，有的學生面對教師和同學十分害羞，不願積極參與口語活動；有的學生雖然參與積極性較高，心裡或許也想得不錯，但一到口頭表達，就抓耳撓腮，不知怎麼表達；還有的學生自由討論會話時語言流暢，一到正式發言就吞吞吐吐，結結巴巴，表達時出現許多語言錯誤。這些都是口語交際能力不佳的表現。
三、造成英語口語教學落後現狀的原因
1.口語學習的重要性尚未被普遍認識
在現階段，由於各級各類考試還不重視口語能力的測試，重讀寫、輕聽說的觀念仍然根深蒂固。經過筆者的調查，特別是在一些教學設備比較落後的地區，認為讀寫重要的學生遠多於認為聽說重要的學生。廣大家長和學生認為口語並不重要，英語成績是靠最後的一張考卷來評定的。我們當中一部分教師甚至也有這種想法，因而忽視了平時的口語訓練。
2.良好語言環境的匱乏
俗話說：「拳不離手，曲不離口」。同樣，英語口語水平要在良好的語言環境中才能得到提高。但由於我們的學生並不是生活在英語的語言環境中，除了課堂外，學生使用英語的機會很少。即便在課堂上，如果教師不能創設輕松愉快說英語的情境和氛圍，學生也不會樂於參與。
而且，由於師資力量的缺乏，現在大多數學校都是大班教學，即每班有超過五六十個學生，這給教師組織口語訓練帶來了很大的困難。四十分鍾的一節課怎麼能使每位學生都得到很好的鍛煉呢？此外，學生間的英語水平參差不齊更使口語教學難上加難。筆者在上口語課時，一些學習成績比較好的學生在課堂上能很好的參與口語活動，但是那些基礎不扎實的學生就聽的一頭霧水，乾脆就不參與了，這使得活動很難進行下去。
3.學生心理素質不強
大多數學生由於平時訓練不夠，在進行口語表達時內心焦慮緊張，因此錯誤百出。於是越出錯就越緊張害怕，越緊張害怕就更容易出錯，形成惡性循環，從而產生懼怕的心理，導致不敢開口。
4.學生個性與水平存在差異
學生因個性差異在課堂上的表現各不相同。性格開朗的學生勇於舉手，善於表現自己，因此能得到較多鍛煉機會。
相反，性格內向或基礎較差的學生，容易產生自卑心理，不敢大膽說，怕同學嘲笑，怕教師批評。每當教師提問問題時，這類型的學生會立刻把頭埋下去，生怕教師提問。即使被提問了，也是慢吞吞地站起來，支支吾吾，回答不了一句像樣的話。由於處於被動學習的位置，他們的口語水平就很難得到提高了。
5.口語教學方法單調枯燥
目前，我們的口語教學方法依然過於呆板枯燥，在口語教學中，許多教師更多的是讓學生機械地操練，機械地跟讀朗讀，只是模仿課本上的對話形式，時間一長，學生便會感覺沉悶無聊，更不願意練習了。
所以，新的英語課堂教學應改變以往單調枯燥學習英語的弊端，而以培養學生的口語能力為主，抓住學習語言的良好時機，培養學生的口語能力。
四、提高學生口語表達能力的策略
1.激發學生濃厚的學習興趣
瑞士著名教育家皮亞傑說過：「所有智力方面的活動都要依賴於興趣。」這句話充分說明了興趣的重要性。學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切學習願望時，才能自覺積極地投入到學習的活動中。興趣是一種學習動力，是最好的老師。
筆者在每節課堂教學中都以精神抖擻笑容滿面的狀態上課，用抑揚頓挫、幽默詼諧的語言、豐富的表情和手勢來組織課堂教學。在課堂教學中避免一成不變機械煩悶的方式教學，穿插follow me ,let』s play a game 等有趣的活動讓學生能對英語產生濃厚的興趣。
2.樹立學生說英語的自信心
在教學中我們不難發現，有些學生不敢說不願說，只是一味充當聽眾。長此以往，學生口語能力得不到培養，以致越不敢說，越不會說。通過觀察我發現，有些學生不敢開口是由於性格原因，他們不善言辭，膽小內向；有些學生則是自信心不足，怕說錯也不敢說；還有一些是因為其他學科學不好，於是自己給自己定位，認為肯定也不能學好英語，存在自卑心理，而這種心理有往往導致嚴重的焦慮感，惡性循環，越不學越不會，從而產生厭學情緒。
針對這種情況，教師在教學中應多鼓勵學生，以表揚為主，幫他們樹立說英語似的自信。「有自信才能有成績，有成績就會更自信」。在實際教學中，筆者都是採用鼓勵性語言、期盼性語言，推動和促使學生邁開第一步：敢開口說英語。只要說對一個英語單詞、一個英語句子，筆者都給予充分的肯定和表揚。對那些初始讀音不準確、不清晰的學生，筆者沒有馬上去批評他們，也不急於打斷他們的發言以糾正錯誤，而是在適當的時候給學生一些提示幫助，也可以在重復說的時候重讀此處以示提醒。如筆者會對學生說：「try your best，believe yourself」，這樣能明顯增強學生說英語的自信心。對正確回答問題、出色完成學習任務的同學說：「Good job！ I appreciate you。 Well done」看似簡單的話語卻能使學生產生信心，是學生願意繼續學習的一種動力。
除了精神上的鼓勵外，在物質上對能正確回答問題的同學還能給予獎勵。筆者准備了各種精美的獎品，如一些勵志書簽、小玩意等，獎勵給有進步或在游戲比賽中獲勝的學生。這在很大程度上調動了學生的積極性，滿足了學生的成就感，使學生感到學英語是快樂的，這樣他們就更喜歡學英語、說英語了。
3.因材施教
教育教學中，要考慮學生的個性差異，教師要充分了解學生。教學和訓練在面向大多數學生的同時，還要根據學生不同的性格、特點，採取不同的方法，有的放矢地進行教學，分別培養和提高他們的口語表達能力。如性格外向的學生，活潑大膽，反應迅速。對於這一類學生，在保護他們積極性的同時，還要從嚴從高要求，讓他們說得對，說得准，說的好；性格內向的學生，動作較遲緩，反應慢，要採取激勵法，著重培養他們敢說和願意說的良好習慣，鼓勵他們敢於發言提問。
4.開展豐富多樣的課堂活動
單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥無味。新世紀的課堂教學應該是快節奏、多樣化的。教學手段的多樣化可以促使學生多開口說英語。
(1)每日報告
每節課安排一名學生在上課一開始作報告。報告的內容是讓他們用所學的知識說一段話，要求1～2分鍾，不可背誦課文，可以是歌謠，可以是故事講述，還可以讓幾個學生合作進行對話表演。由於是當眾表演，學生必須精心准備，這樣既鍛煉了學生膽量，也提高了學生口語水平。表演時學生可戴自己製作的假面具，一方面使表演更生動，另一方面還可掩飾緊張的表情。學生表演完後，教師打分或小結，表揚較優秀的學生或小組，對於相對較差的，要提出意見，以激勵學生不斷改進。針對學生的學習水平，教師可適當放低要求。在進行一階段後，教師可嘗試讓學生即興演講，從而不斷地提高他們的口語水平。
(2)自由會話
在進行Daily report 後，教師組織自由交談，包括師生對話即教師提問學生回答或學生提問教師回答。如How are you ? What day is it today? What』s the weather like today? What have you had for breakfast？等日常交際用語。也可根據最近學過的課文內容進行問答，這樣在復習的同時也鍛煉了口語能力。為了發揮學生的主體性，教師要多鼓勵學生用英語提問。學生間的對話也是口語練習的重要形式。教師可採用「開火車」的形式一問一答，這樣可以使更多學生得到口語鍛煉。

F. 如何提高小學英語教師的口語能力

語言是「思想的直接現實」，是信息的第一載體，而口語又是人們最廣泛應用、最內經濟容簡便的表達方式和交流手段。「教師是吃開口飯的」，流利的口語是教師必須具備的基本功之一。英語教師其標志性特點之一：就是他的英語口頭表達能力相對其他科目的教師較強。但在此基礎上，存在這么一個問題：英語教師在課堂上或在生活中，運用英語口語的表述較少，導致師與生、生與生、師與師之間的英語表述尚未能脫口而出。針對這個問題，筆者展開了一系列的探討與研究，找出了一些相關的提升方式，現歸納如下：

G. 淺析如何提高中學生英語口語能力

一、讓學生克服害羞心理，大膽地用英語交流
學生口頭交際能力差的主要原因是學生害怕出錯，這是影響學生提高聽說能力的重要因素。針對這一現象，教師在教學工作中要多用鼓勵的語言。如，Have a try， please.等，鼓勵學生大膽地開口講。再者，教師在教學過程中，不僅要注重學生心理素質的培養、訓練，更要注意英語起始階段的學習。這一起始階段非常重要，上課速度要慢，每一句要讓學生讀准、讀熟，爭取做到張口就來。千萬不可給學生「英語難學」的感覺。一旦學生學會了簡單的常用語，就應該讓他們盡可能在較大的交際范圍內練習、運用，只有堅持不解、持之以恆，才能取得更好的效果。
學生們之所以感到害羞，是因為心理上怕犯錯誤，當學生犯錯誤時，教師不要求全責備，否則給學生造成很大的壓力，要給予學生信任的目光，多與他們溝通，給予鼓勵，如果表現很好，教師應該給予誠懇的表揚，在教學中應該多說「Good！」， 「Very good！」 ， 「Well done！」， 「You are very clever！」等。為了獲取正確的知識，犯錯誤是必要的也是受歡迎的。
為了提高學生口語表達能力，教師可採取復述課文和縮寫課文的形式。這不僅能加深對課文的理解、對所學詞彙的掌握，鍛煉學生的寫作能力，尤其還能提高學生的口語表達能力。
二、提高教師的自身素質，提高教師的口語水平
作為中學英語教師，自己必須不斷地接受教育，以防知識老化，教師自身應大力加強口語訓練，提高自己的口語水平，主動接受新的教育理論和教學法的教育，認真鑽研大綱，精心細致地設置語境，使教學內容在具體的情景中呈現，培養學生在所學語言范圍內靈活運用語言的能力。
三、充分利用課堂教學，培養口語能力
1. 堅持Free Talk，培養口語能力
「Free Talk」是較常用的、能有效培養中學生口語能力方式，教師可以針對學生所處的不同階段有針對性地訓練。日積月累，學生逐漸從習慣聽到習慣說，基本上達到人人都會問、會說，日常會話脫口而出。隨著學生詞彙量的增加，知識面的擴大，教學完全可以採用談話方式，充分利用現成的情景進行情景化的說的訓練。要根據教材和學生的實際需要，「Free Talk」的主題可包括學校、班級、教師、學習、天氣、交通、家庭、個人愛好等一切可談且學生想談的內容。
教師可要求學生提前准備，並注重對話的整體性和真實性，即不再停留在你問我答的機械性交談，而且要求內容充實，表情語氣到位。學生為了確保會話的完整性和流暢性，便會利用課余時間精心設計、反復操練，極大地調動了學生開口說英語的積極性和對語言的實際運用能力。
2. 堅持用英語教學，培養口語能力
為了使學生的英語與客觀事物建立直接的聯系，提高英語及教學的效果，在英語教學中要盡量使用英語。初學階段，要盡量使用直觀教學、表演等方法，促使學生直接理解英語。隨著學生英語知識的增長和運用英語能力的提高，更應該使用英語進行教學。教師所使用的英語要符合學生的實際水平，要利用已學的英語來介紹和表達新的教學內容。隨著學生英語水平的提高，教師應適當增加語言的新鮮血液。
3. 創設語言情景，進行分層次訓練
在一個班級中，由於性格和能力上差異，學生按學習成績或基礎可分上、中、下三個層次，教師應據此對學生進行相應的編排組合，實施英語口語的分層次教學，以避免出現那種「吃不飽」、「跟不上」的現象。要注意設法引導學生學習的主動性，有唱、跳、畫等特長的學生往往很想表現自己，可以發動他們和教師一起創設情景。小組活動是操練的有效途徑，小組活動的形式可以多種多樣，內容也可豐富多彩，而小組探索和創造性活動又有利於集思廣益和發展求異思維。
四、營造良好的教學環境，創設交際環境
目前普遍存在的現象是班級學生人數多，這樣很難進行個別輔導，也很難全面把握並提高他們的口語水平。有能力的學校可適當分班，讓每個學生有比較充裕的時間和空間來接受教師的個別輔導。有條件的學校可以聘請外教，他們能及時准確地給學生正音，無疑有助於提高學生口語水平，並且可利用電教多媒體參與教學。課外活動是培養和發展形式語言能力的重要途徑。它應以發展形式的學習興趣、擴展語言實踐深度和廣度、培養學生學習能力語言運用能力為目的，採取多種形式的活動，如朗讀、主持節目、英語角、英語小品、英語演講、英語班會等，使學生進一步開闊視野，擴大口語知識面，不斷提高英語交際能力，實現從機械操練到交際活動的轉化。
五、研究口試方法，科學有效地開展檢測工作
仔細閱讀大綱要求，確定檢測內容的范圍和廣度。按照各年級各班的不同情況制定先期和後期目標，並在指定後堅持落實，有規律地持續開展測試工作。測試的方式靈活多樣，平時，並認真做好記錄，以供參考；

H. 英語老師幫助你提高英語口語英語翻譯

你好，很高興為你解答:
The English teacher helps you improve your spoken English
詞彙釋義
英語回老師English Teacher; LOCAL TEACHER; The English Teacher
幫助答help; aid; assist; assistance
英語口語spoken English