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幼兒園英語教師口語課堂

發布時間:2021-01-15 22:14:39

Ⅰ 幼兒園英語教師常用口語

Let』s get ready for class. 准備上課。
Class begins. 上課。
Open your books, please. 請翻開書。
please turn to Page 12. 請翻開書到12頁。
Are you ready? 准備好了嗎?
Who can answer this question? 誰能回答這個問題?
Raise your hands, please. 請舉手。
Hands down. 把手放下。
Repeat after me/Follow me. 跟我讀。
Are you clear ? 明白了嗎?
Come up to the front, please. 請到前面來。
Go back to your seat, please. 請回座位。
Come on. You can do it. 來吧!你能做到的。
Come on, you』re almost there. 來吧!你快(做/答)對了。
Let』s play a game. 讓我們玩個游戲。
Are you tired? Let』s take a break. 累了嗎?休息一下。
Be brave / active, please. 請勇敢/主動些。
Yes. You』re right. 對,你對了。
Let me see. 讓我看看/想想。
Listen to me, please. 請聽我說。
Look at the blackboard/screen, please. 請看黑板/屏幕。
Watch me and I'll show you. 看著我,我來演示。
All eyes on me, please. 請都看著我。
Let』s read it together. Ready, go! 大家齊聲朗讀,預備,起。
Who wants to try? 誰想試一試?
Are you through? 做完了嗎?
Have you finished? 做完了嗎?
You did a very good job. 做得不錯。
Very good./Good try./ Well done! 完成得不錯。
Terrific!/ Wonderful! / Excellent! 很棒!
Please give him (her) a big hand. 請給他/她一些掌聲。
Can you follow me? 能跟上嗎?
Do you understand? 你聽懂了嗎?
Any one can help him/ her? 誰來幫他/她一下?
That』s all for today. 今天就到這
We stop here for today. 今天就到這。
Let』s call it a day. 今天就到這。
Here』s your homework for today. 這是今天的家庭作業。
Class is over. Thank you, class. 下課。謝謝!
Good-bye./ See you tomorrow. 再見/明天見
Is everyone here? 都到齊了嗎?
What day is today? 今天是星期幾?
What』s the date today? 今天是幾號?
Who』s on ty today? 今天誰值日?
Is that right /correct? 那個正確嗎?
Can you find the mistakes? 你能找出錯誤嗎?
Can you guess it? 能猜猜嗎?
I』m sorry I』m late. /Excuse me for coming late. 對不起,我遲到了。
Please come earlier next time. 下次請早點到。
Take your time. 慢慢來。
Use your head. 動動腦筋。
Good idea! That makes sense. 好主意。有道理。
Whose turn is it? 輪到誰了?
Who』s next? 接下來是誰?
You』re next. 接下來是你。
It』s your turn. 輪到你了。
Just hands. No voices. 不要說,請舉手。
Do it on your own. 自己做。
Stop here, please. 請停下來。
Hand in your homework tomorrow. 家庭作業明天交。
Who wants to come to the front? 誰願意到前面來?
Come and see me after class. 課後找我。
I』m sorry to have kept you so long. 對不起耽擱大家了。

Ⅱ 幼兒教師口語

你好,以下是普通話水平測試考試大綱,可供參考~

根據教育部、國家語言文字工作委員會發布的《普通話水平測試管理規定》《普通話水平測試等級標准》,制定本大綱。

一、測試的名稱、性質、方式 本測試定名為「普通話水平測試」(PUTONGHUA SHUIPING CESHI,縮寫為PSC)。普通話水平測試測查應試人的普通話規范程度、熟練程度,認定其普通話水平等級,屬於標准參照性考試。本大綱規定測試的內容、范圍、題型及評分系統。普通話水平測試以口試方式進行。

二、測試內容和范圍普通話水平測試的內容包括普通話語音、詞彙和語法。普通話水平測試的范圍是國家測試機構編制的《普通話水平測試用普通話詞語表》《普通話水平測試用普通話與方言詞語對照表》《普通話水平測試用普通話與方言常見語法差異對照表》《普通話水平測試用朗讀作品》《普通話水平測試用話題》。

三、試卷構成和評分試卷包括5個組成部分,滿分為100分。

(一)讀單音節字詞(100個音節,不含輕聲、兒化音節),限時3.5分鍾,共10分。1.目的:測查應試人聲母、韻母、聲調讀音的標准程度。2.要求:(1) 100個音節中,70%選自《普通話水平測試用普通話詞語表》「表一」,30%選自「表二」。(2)100個音節中,每個聲母出現次數一般不少於3次,每個韻母出現次數一般不少於2次,4個聲調出現次數大致均衡。(3)音節的排列要避免同一測試要素連續出現。3.評分:(1)語音錯誤,每個音節扣0.1 分。(2)語音缺陷,每個音節扣0.05分。(3)超時1分鍾以內,扣0.5分;超時1分鍾以上(含1分鍾),扣1分。

(二)讀多音節詞語(100個音節),限時2.5分鍾,共20分。1.目的:測查應試人聲母、韻母、聲調和變調、輕聲、兒化讀音的標准程度。2.要求:(1)詞語的 70%選自《普通話水平測試用普通話詞語表》「表一」,30%選自「表二」。(2)聲母、韻母、聲調出現的次數與讀單音節字詞的要求相同。(3)上聲與上聲相連的詞語不少於3個,上聲與非上聲相連的詞語不少於4個,輕聲不少於3個,兒化不少於4個(應為不同的兒化韻母)。(4)詞語的排列要避免同一測試要素連續出現。3.評分:(1)語音錯誤,每個音節扣0.2分。(2)語音缺陷,每個音節扣0.1分。(3)超時1分鍾以內,扣0.5分;超時1分鍾以上 (含1分鍾),扣1分。

(三)選擇判斷[注],限時3分鍾,共10分。1.詞語判斷(10組)(1)目的:測查應試人掌握普通話詞語的規范程度。(2)要求:根據《普通話水平測試用普通話與方言詞語對照表》,列舉10組普通話與方言意義相對應但說法不同的詞語,由應試人判斷並讀出普通話的詞語。(3)評分:判斷錯誤,每組扣0.25分。2.量詞、名詞搭配(10組)(1)目的:測查應試人掌握普通話量詞和名詞搭配的規范程度。(2)要求:根據《普通話水平測試用普通話與方言常見語法差異對照表》,列舉10個名詞和若乾量詞,由應試人搭配並讀出符合普通話規范的10組名量短語。(3)評分:搭配錯誤,每組扣0.5分。3.語序或表達形式判斷(5組)(1)目的:測查應試人掌握普通話語法的規范程度。(2)要求:根據《普通話水平測試用普通話與方言常見語法差異對照表》,列舉5組普通話和方言意義相對應,但語序或表達習慣不同的短語或短句,由應試人判斷並讀出符合普通話語法規范的表達形式。(3)評分:判斷錯誤,每組扣0.5分。選擇判斷合計超時1分鍾以內,扣0.5分;超時1分鍾以上(含1分鍾),扣1分。答題時語音錯誤,每個音節扣 0.1分,如判斷錯誤已經扣分,不重復扣分。

Ⅲ 幼兒教師口語

教師是人類靈魂的工程師。語言是幼兒教師與幼兒們交流、聯絡感情的最好工具。在幼兒園里,幼兒教師的語言對幼兒的成長和發展起著非常重要的作用。幼兒教師的語言一定要簡單、明確、通俗易懂,而且還要帶有趣味性,引起語言系統尚未完善的幼兒們喜歡聽,喜歡與教師交流。幼兒基本上不認識字,他們所受的教育和獲得的所有知識都是來自於成人之間、成人與幼兒之間的交流。因此,幼兒教師的語言必須具有一定的技巧,做到教師的話幼兒愛聽。 一、語言要規范標准幼兒園階段正是幼兒語言發展的關鍵時期,教師每一字每一句的發音都影響著幼兒,所以教師必須使用標準的、規范的普通話,要做到發音清晰,語速適中,特別要杜絕方言,引導幼兒正確發音。 幼兒教師面對的是幼兒,這就要求教師說話時要嚴謹有序,避免說出的話前後矛盾。例如,某教師在表揚幼兒時說,今天表現最好的是某某、某某和某某。「最」表達的意思是獨一無二,只有一個才是最好,而教師說出這么多幼兒的名字,起不到鼓勵和榜樣的作用。這種失誤看似小錯誤,幼兒可能也聽不出來,但會使教師的表揚大打折扣,不能很好地提高幼兒的積極性。所以,我們在使用語言時要謹慎,把語言組織好後再說,避免因為語言失誤影響幼兒的積極性。 粗俗的語言會給幼兒帶來負面影響,嚴重了會傷及幼兒的自尊心。尤其是生活中的口頭語,教師可能是隨口說出,但是卻影響了幼兒。每個班都不會缺少調皮的幼兒,教師在面對這些幼兒時都會感到非常頭痛,氣急了往往會說出一些不應該說的話,例如,「討厭鬼」、「惹人煩」等粗俗不雅的話語。幼兒喜歡模仿,其他幼兒模仿後會拿來笑話被批評的幼兒。教師可能不以為然,只是順嘴一說。但是時間久了,幼兒會把教師的話深深地印在心裡,使心靈受到隱性創傷。 二、語言要追求技巧當幼兒出現問題時,有時往往是教師說了一大堆道理,幼兒們還是一意孤行,達不到預期的效果。這是因為教師總是從自己的角度考慮問題,而忽略幼兒們的想法,或是教師的要求和說話的語氣讓幼兒不容易接受所致。例如,幼兒做錯了事情,教師的目的是想讓幼兒改正錯誤,最先想到的是懲罰,可是懲罰並不是很管用,為此,教師可以找一些代替懲罰的方法。例如,幼兒玩完玩具總是不把玩具收好,這個時候教師可以請幼兒幫忙,幼兒是樂意做的。再如,幼兒爬高,多次制止無效後,如果幼兒還是繼續,教師就要讓幼兒體驗錯誤行為的自然後果,以後再出來玩的時候,他就要被拒絕參與。當然要做好溝通,讓幼兒知道為什麼。 在現實工作中也不難發現,每當教師發現幼兒有問題並與其溝通時,幼兒們往往會不配合,不願意把心裡話說出來。這個時候就需要教師運用語言技巧,引導幼兒說。例如,剛入園的幼兒情緒緊張不肯吃飯,教師可以先問幼兒的感受:「是不是想媽媽了?」不要怕觸及幼兒的傷心事。然後,教師進行安慰:「我也想讓寶寶盡快看到媽媽,可是媽媽要去上班,現在還來不了,寶寶要先把肚子填飽,這樣才有勁等媽媽來。」雖然幼兒還是會哭,但是他能感覺到其中的道理,慢慢接受,也會使幼兒更加信任教師。反之,如果幼兒主動來找教師訴說,教師最先要做的就是全神貫注地傾聽,用「哦」「嗯」「這樣啊」來回應他們的感受,適當的時候可以提出一點建議。只要語言運用的恰當,適時適度,必然會拉近師生之間的關系。 三、巧用肢體語言肢體語言是幼兒教師必不可少的一項技能,通過身體各個部位的動作表達出自己的喜怒哀樂等情緒,而面部表情也可以把這些心情表現得淋漓盡致。一個手勢,一個眼神就可以暗示幼兒,讓幼兒心領神會,自覺改正錯誤,或形成良好習慣。教師把嘴巴閉緊,就是暗示幼兒安靜下來,這樣要比說話效果好。總之,恰當地使用肢體語言能夠使我們的教育錦上添花。 語言是一門藝術,作為幼兒教師要在掌握規范化、標准化語言的基礎上,轉換角度,講求藝術,與幼兒進行交流和溝通。同時,還要加強自身知識儲備,提高自身水平和素質,掌握幼兒身心發展的規律和特點,充分發揮語言的魅力,使幼兒在語言的魅力中快樂健康成長。

Ⅳ 幼兒園教師應具備怎樣的口語能力

1、要有執著的事業心。
幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的,同時情況又是復雜多變的,有
時孩子的行為會出現問題,有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧,在這樣艱巨的工作下,許多教師不免會出現煩躁情緒,而這種情緒會傳遞給敏感的孩子,使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識,有充分的准備,堅定信念,保持一顆執著的事業心。
2、要自信、自尊。
自信、自尊是現代人應該具備的個性特徵。一個對自己工作沒有信心,消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格,處理問題時也表現出自信都將感染幼兒,給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。
3、要有良好的自我形象和個性品質。
幼兒雖然年齡幼小,但是也喜歡美好的形象。孩子們會說:「陳老
師真好看,和媽媽一樣」。在他們幼小的心靈中教師什麼都懂,其形象在他們眼中無比高大,老師是幼兒學習的榜樣,是敬仰和崇拜的對象,老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己,每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方,親切活潑,穿著得體的教師,因此教師要注意自己的儀表和舉止。
4、要有愛心和童心。
教師不僅要愛漂亮的孩子,也愛長相一般甚至醜陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子,也愛發展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子,也愛調皮的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子,也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的「忘年交」,是幼兒群體中的一分子,他們保持了一顆純真的童心,積極參與孩子們的各種活動,和他們一起游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關系中,教師就能夠和幼兒之間產生情感上的交流,就會在幼兒內心引起「共鳴」,同時教師會在生活中發現每一個孩子身上的「閃光點」,從而更加愛孩子,由此,教師的教育工作就有了良好的基礎。
5、要有較強的溝通能力。
教師要用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒的談話。
如教師關注地用目光注視幼兒,用點頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣,使幼兒感到「老師很喜歡聽我說」。教師在傾聽孩子說話時要有耐心,細心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時候,也可以表達自己的思想和情緒,使幼兒了解教師的想法。如在講故事的時候,一個孩子老是打擾別人,影響其他小朋友聽故事。教師可以說:「當聽我講故事時打擾別人,別的小朋友就很難聽到故事,你自己也聽不到,這讓我覺得很失望。」
6、要有較強的組織教育活動的能力。
教師要想給孩子一杯水,自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博
的專業知識和技能技巧。在設計教育活動時,能夠根據幼兒的思維特點,准備大量的教學具,讓他們動腦動手動口。充分調動各種感官,以啟發誘導的方式和發散式的提問形式,激發幼兒學知識的願望,要變讓我學為我要學,真正形成以教師為主導,幼兒為主體的正確的師生關系。
7、要有自學能力。
幼兒教師需要不斷地吸取新知識,學習新技能,開闊眼界,提高自身的素質,以跟上時代的變化。

Ⅳ 要想成為一名幼兒園、中小學的英語教師的話,需要考英語口語證嗎,如果需要,得幾級

不需要,但是你考教師編制的時候會有口語測試

Ⅵ 要教幼兒園的老師英語口語,怕自己發音不標准,有沒有練習口語的軟體

隨著我國對外日益開放和加入WTO(世界貿易組織)的成功,家長們越來越重視孩子的外語學習,特別是英語這一國際通用語言的學習。經常有家長問 :「孩子應該從什麼年齡學習英語?」「應選用什麼樣的兒童英語教材?」「該 不該送孩子參加英語培訓班?」「送孩子去雙語幼兒園好不好?」VIPabc專業老師認為,孩子一出生就可以學習外語。這個觀點可以從下面的兩個事例中得到證實。 事例之一:世界著名的《韋氏英語詞典》的編纂者韋伯斯特從小就能講四種 語言。因為他生活在一個父親只與他說英語,母親只說法語、祖父只說德語、保 姆只說北歐地區本族語言的家庭環境中。結果,小韋伯斯特居然毫不費勁、自然 而然地掌握了4 種語言。 事例之二:中央民族大學有很多教師是少數民族人。他們的子女 大多既能講本民族語言,也能講漢語,特別是維吾爾族教師的子女幾乎普遍能使 用維語和漢語。這是因為教師們非常重視子女本民族和漢語的雙語培養,日常生 活中注意多跟孩子講本民族語言,讓孩子參加本民族朋友的聚會,使孩子從小就 處在良好的雙語語言環境中,耳濡目染,也就自然、輕松地掌握了兩種語言。 VIPabc研究表明,0-12歲,特別是0 —6 歲是學習英語的最佳年齡。在這一年齡段的孩子對語言非常敏感,語言接受能力最強。一個只會說漢語的幼兒,在英國的幼兒園里生活,用不了多久就會克服與同伴語言交流的障礙。只要為0 —12歲的孩子提供一個合適的英語語言環境,他們幾乎可以無師自通。而錯過了這一關鍵期,年齡越大,學起來就越費勁。 如何讓寶寶學會開口說英語呢?其實這跟孩子學會母語的過程很相似(傾聽→了解→模仿),先帶孩子辨認周遭人事物的名稱,像是媽咪(mu m my)、車車(car)、牛奶(mi l k)、門(d o or)等;久而久之,孩子就可以開始學會使用一些簡單的生活化短句,如玩球(p l a y a ball)、唱歌(sing a song)等;注意內容盡量以幼兒能理解的事物為例,讓孩子能在自然的日常情境下使用、接觸英語,並將英語融入真實的生活經驗當中。 最忌諱的就是以填鴨式、背單字的方式,強迫幼小的兒童學習英語,如此一來,可能使得孩子畏懼、討厭英語,反而扼殺孩子學習英語的興趣。家長在教孩子英語時,不應該讓孩子意識到「我在學英語」,多給予鼓勵、少些壓力;不過度強迫孩子記憶或是背誦。多善用肢體語言,搭配手勢、動作,或是展示實體、圖片等;比如說到頭(h e a d)這個字時,雙手就指向頭。教導時也要仔細觀察孩子的反應,才能清楚孩子是否真的聽懂了。現在互聯網發展迅速,在網上視頻學習英語也十分有肆意,像是VIPABC,他有來自全球32 個國家的專業外教顧問,從事教育教學工作多年,經驗豐富,發音地道,會給您孩子帶來世界的眼光和最地道的英語。同時,VIPABC為遵循孩子個性化發展需求,可提供量身訂制教材,讓孩子全方面發展。VIPABC在線全英語學習環境,讓孩子開口更輕松,學習更有趣。 文章來自伯瑞英語官網

Ⅶ 幼兒教師教學口語的特點有哪些

一、規范性原則
規范性是指教學口語應當遵守國家的規定,在語音、語匯和語法等方面符合全國通用的普通話的規范。教師要用音高、音強、音質、音速等方面的配合,顯示出聲音打動人心的魅力;用語氣、語調、停頓、節奏等技巧充分表達出熱情、真誠、善良等豐富細膩的感情;用充滿情趣、飽含智慧的語言給幼兒以激勵和啟迪。這樣的教學口語才能夠達到高境界和高標准,幼兒才會把學習活動當作一種藝術享受,主動愉快地學習。很難想像一口方言濃重的幼兒教師能培養出發音標准而優美動聽的幼兒語言。
二、邏輯性原則
教師口語的邏輯性是指用精確的語匯表達知識的內涵,用言簡意賅的語句表達豐富的內容,用層次分明的語序表達明確的目的。在幼兒教學活動中,教師首先要做到教學思路清晰、教學環節緊扣、教師講解簡潔精確、運用的語言文通字順。比如,在進行《小馬過河》這個教學片段時,一位教師就充分運用了邏輯性原則進行了有效教學,取得了很好的教學效果。教師抓住了故事中最能體現邏輯性原則的內容進行了課程的設計,針對水「深」和「淺」的話題對學生進行了有效的思維訓練,較好地訓練了學生的思維能力。
三、形象性原則
教師口語的形象性是指教師善於創造直觀形象,喚起幼兒對具體事物的真切感知。幼兒的思維方式以形象思維為主,他們更容易理解和接受直觀、生動、具體的教育影響,需要藉助形象來認識事物。因此在教學中,教師的描述一定要具體細致。要達到這樣的教學目標,幼兒教師就要在教學過程中,恰當運用多種修辭手法,巧妙運用擬聲詞、摹色詞、疊音詞,同時要體現出語言的動態感。教師在進行詞語及句子教學時,要恰當地把詞語和句子教學創設在一個動態的語言環境中,把詞語和句子賦予生命光彩和動態的美感。
四、情感性原則
一名著名教師曾深有體會地說:「教學語言要做到優美生動,除了知識素養、語言技巧之外,還必須傾注充沛的精力和真誠的感情。情動於衷而溢於言表,只有對所教學科、所教對象傾注滿腔深情,教學語言才能充分顯示其生命力,熠熠放光彩,打動學生的心,使學生產生強烈的共鳴,受到強烈的感染。用充滿積極情感的語言去激發幼兒參與活動的熱情。用語音、語調、節奏、態勢語傳情達意。激勵幼兒奮發向上的激情。
五、趣味性原則
幼兒教學口語有趣味性的前提條件是教師要懷著一顆不泯的童心,以兒童的耳朵去聆聽,以兒童的心情去感受生活,汲取幼兒生命節奏中的活力和光彩,分享幼兒成長過程中的純真與好奇。首先,要在語言內容上體現出趣味性。在教學中,教師就要根據幼兒的這一特點,積極創設適於幼兒認知的情境進行教學,把需要幼兒認知的事物賦予生命的活力與光彩,用一顆不泯的童心和兒童一起發現、一起探索、一起好奇、一起成長,讓趣味性語言成為教師口語的「常用語」。其次,要在表現形式上體現趣味性,教師要做到情緒投入和神態逼真,用惟妙惟肖的語言帶領幼兒沉浸在語言的快慰中。
六、多媒體輔助性原則
所謂的多媒體輔助性原則指的是在教學過程中,適時適當地運用多媒體教學手段,使幼兒的感知、情感和思維在一個生動形象的多媒體輔助教學的引導下,向更深層次發展的一個口語教學原則。多媒體運用要做到製作內容科學規范,利於學生思維拓展;力求多感官調動並全方面提升幼兒的認知水平;《孵小雞》的多媒體製作就充分體現了這一原則,極大地提高了幼兒智力與思維能力的發展。所以,多媒體輔助性教學對促進幼兒口語的發展也起到了不可低估的作用。
幼兒教師語音標准優美、情感豐富細膩、形象生動有趣、科學嚴謹規范的教學口語,是打開幼兒心靈之門的鑰匙,是引領幼兒走向快樂的階梯,是開啟幼兒心智的啟明燈,更是提升幼兒思維能力的捷徑。

Ⅷ 應聘專業英語教學的幼兒園的教師,說要老外面試英語口語,該怎麼自我介紹啊求詳細英語自我介紹,及可能

i think before you participate the face text ,you need to improving your oral ability ,in order to you have a good result . you can choice lucky international english center to learning ,because lucky's talk show model can improving your ability in a short time !

Ⅸ 幼兒教師口語基本要求

幼兒教師的日常工作主要是與幼兒打交道,包括處理幼兒的一些問題,在處理這些問題時,與幼兒進行溝通是很重要的一個環節,而要做到高效溝通,切實解決幼兒的相關問題,使其在幼兒園能獲得相應的成長,幼兒教師需要掌握一些技巧。中公教師將為廣大考生詳細介紹幼兒教師在與幼兒溝通時需要掌握的一些技巧,希望對考生有所幫助。

第一,抓住每一個和幼兒說話的機會,盡量多和幼兒說話。

在幼兒吃飯、起床、用餐時,教師都可以與幼兒進行交流,如"今天的早餐好吃嗎?多吃點"等,使幼兒感受到教師的愛和關心,增強安全感,從而變得活躍,願意與教師接觸。

第二,激發幼兒說話的興趣,使溝通是雙向、互動的。

針對那些沉默寡言的幼兒,教師要在平時善於觀察,找到該類幼兒的興趣點,如他們喜歡玩具,教師就可以拿著玩具,邊跟他們玩邊交談,並引導幼兒大膽說出自己的感受,使幼兒逐漸喜歡說話。

第三,當幼兒說話時,不輕易打斷,要等幼兒說完再發言。

教師要善於做一個傾聽者,滿足幼兒說話的慾望。幼兒說的大多是自己感到好玩或者害怕的事,需要找個人分享,或者需要教師的幫助,如果中途打斷幼兒的表達,會挫傷其說話的積極性。

第四,允許幼兒申辯,這是幼兒的權利。

當幼兒犯錯的時候,教師要允許幼兒申辯,因為這既是幼兒的一種權利,也是教師公平處理問題的前提。而且,在幼兒富有條理地講明事情原委後,其思維能力和口語表達能力都會得到很好地鍛煉。

第五,多贊美,少批評。

教師要善於發現每個幼兒身上的閃光點,多贊美幼兒,這是幼兒成長的潤滑劑,可以增強幼兒的自尊和自信。而批評會打消幼兒的積極性,傷害幼兒的自尊和自信。

第六,糾正幼兒的問題時要選擇合適的時機。

每個幼兒都有自己的個性和缺點,當教師要糾正幼兒比較嚴重的缺點時,要選擇合適的時間和地點,比如,把幼兒單獨叫到一個沒人的地方,不宜在眾多幼兒的面前進行批評責難,否則會使幼兒感到沒有面子,抬不起頭來。

考生可以把以上與幼兒溝通的技巧結合在答案中,以提高答題的質量,在結構化面試中取得好的成績。

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