英語中如何落實好口語的教學

A. 如何進行口語教學

英語來口語的教學最重要源的就是擁有優質的語言輸出環境！0-6歲是孩子學習英語的最佳時期！在此期間給予孩子優質的英語交流環境是讓孩子學好英語並且流利說出的重要前提！阿西吧一對一外教課程給予孩子最優質的口語學習環境！

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對於孩子的學習，vivi老師始終堅信一句話：興趣是最好的老師。因此無論選擇哪家機構，都要根據孩子的學習興趣、學習狀態、個人計劃，再結合家長自身的經濟實力等多方面因素來考量。關於選課的問題還猶豫不決的家長，如果需要更詳細具體的意見，可以在選課之前找我聊聊，網路搜索vivi老師就可以找到我，我會盡最大努力幫你避雷。

B. 如何有效開展初中英語口語教學

1．自己要有改變口語現狀的迫切要求，並開始行動。

2．克服英語交流恐懼，利用一專切機會屬說英語。

3．持之以恆，細水長流，一步一個腳印，從最簡單的開始。

4．學以致用，用了才能掌握。否則學了再多，浪費更多。

5．不要怕說錯。養成「舌頭先於大腦」的習慣，敢於說，敢於說錯，然後才能說對。

6．學會用最簡單的詞來表達。

7．經常練習英語表達，如問自己，「What is a table?」 然後試著用英語回答後，再去翻英英字典對照答案。每天堅持問自己幾個「 What is a…?」，獲益良多。

8．多看一些原版的DVD片，同時大聲模仿其中的對白。既練聽力，又練發音，還練語感，一石三鳥。

C. 如何教好英語口語課

收藏推薦 鍛煉和培養學生的英語口頭表達能力是英語口語教學的基本要求。筆者在教學實踐中對口語課的教學方法進行了一些探索 ,認為要教好口語課 ,教師必須具備以下條件。一、較高的口語水平和英語文化素養在課堂教學中 ,教師不僅要運用標准、流利、悅耳的英語進行教學和交流 ,而且要根據學生的社會閱歷和知識水平 ,結合教材講解西方相關風土人情、文化習俗、科學知識、社會問題等背景知識 ,培養其學習口語的興趣和信心。比如 ,電大《英語中級口語》中的課文「ＨｏｗＩｔＦｅｅｌｓＷｈｅｎＰａｒｅｎｔｓＤｉｖｏｒｃｅ」涉及的是美國的離婚問題。為什麼美國的離婚率這么高 ?幫助學生解答這一問題是理解本課的關鍵 ,因此 ,筆者在課前查閱了有關資料 ,課上用標准英語作了如下講解 :「Ｔｈｅｒｅｉｓａｇｒｅａｔｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｏｆｏｐｉｎｉｏｎａｓｔｏｔｈｅｃａｕｓｅｓｏｆｔｈｉｓｈｉｇｈｒａｔｅｏｆｄｉｖｏｒｃｅ.Ｂｕｔｓｔｕｄｉｅｓｉｎｄｉｃａｔｅｔｈａｔｔｈｅｒｅａｒｅｍｏｒｅｃａｓｅｓｏｆｄｉｖｏｒｃｅａｍｏｎｇｐｅｒｓｏｎｓｗｉｔｈｌｏｗｉｎｃｏｍｅｓａｎｄｉｎａｄｅｑｕａｔｅｅｄｕ......(本文共計2頁) 如何獲取本文>>

D. 怎樣有效開展小學英語口語教學

一．情景式口語教學法——讓學生想說
在中國的英語課堂上，有很多學生不願開口說話，擔心自己開口會說錯，會遭人恥笑。這樣「不語」的學生在課堂上始終處於被動位置。根據這一點，教師應給學生創造一個良好的語言環境，可漸漸消除他們的心理障礙，漸漸地讓學生產生想用英語表達的願望。
小學生的形象思維能力高於抽象思維能力，對生活中直接接觸的事或物比較了解，而對只限於書上看到，學到的容易忘記。基於此英語對小學生來說是一門從「零」開始的學科，教師要絞盡腦汁把這虛無縹緲的東西在學生腦中留有深刻印象，就得靠依靠現實的生活情景了。一方面，增強學生的形象記憶；另一方面，增強學習興趣。「興趣是最好的老師」。如在教What are you doing？時，設置一個情景：讓一個學生捧著本書，然後回答：I』m reading 。這樣既實際又貼近生活，學生在不知不覺中提高口語表達的流利程度。
再者，小學生愛玩、愛動、好表現自己，因而把課文的對話創設成情景，讓學生用表演的形式進行交流，學習語言是最恰當不過了。如復習「Let』s eat」（這一單元時，教師可利用實物、圖片等創設情境，讓學生們進入到餐廳里，再以「Old MacDonald has a farm」這首歌，營造了一個氣氛，接著把帽子戴上，此時教師變成了「waitress」(女侍應),手裡的書變成了侍應手上的托盤，而學生們則變成了顧客，讓學生嘗試向我提出各種要求：如I like hamburgers. I like hot dogs. Can I have some cakes? 也嘗試著讓學生提出各種建議，如：Have some juice. Have some ice creams等。還要嘗試著運用上各種禮貌用語，贊美用語，如Thank you. You』re welcome. Oh, it』s nice. I like it 等。學生們興趣濃厚，他們在模擬的情景中嘗試交流並進行交際，活學活用地把所學到的知識運用到實際中去了。
二．直觀式口語教學法——讓學生會說
直觀的教具在教學里一向手到重視。在一些學校多媒體設備不完備，資源缺乏的情況下，直觀教學是極為有效的教學手段，尤其是在低年級英語教學中。低年級兒童心理學表明低年級兒童在學習外語時心理和生理上有很多優勢，短時記憶力強，好奇心重，模仿力強但較為直觀，缺乏抽象能力。因而通過直觀教學則能彌補這一不足。利用教具可以使教學方法多樣化，容易引起和保持學生的興趣，最大限度地調動學生的學習積極性。如，在教授（Fun of English 3A） Unit3 This is my father. 是在教水果類單詞時，老師可自帶一些水果，或者可讓學生帶一些，讓學生有直觀感受到單詞所對應的實物，同時對照實物練習口語的過程中，減少了學生內心中對英語單詞的翻譯過程，能直接見實物將英語單詞脫口而出，學會用用語表達,從而做到快速而又自然地運用單詞,而並非死記硬背式的單純記憶。
對於高年級的英語口語教學中，可利用圖片，掛圖等直觀教具，結合講故事，復述等教學方法來充分練習學生的口語，從而在說的過程中鞏固句型，語法等，例：Fun of English 5B）Unit4 Halloween,該單元中目標在與學生能運用句型；「What do you like?」,「Do you like…?」,「I like…」在A部分的教授中，可以利用掛圖，學生聽錄音的基礎上，用講述的口氣，將課文內容講述給學生，並且讓學生理解後根據掛圖提示復述出課文內容，以講故事的形式完成教學，還可以讓學生用所學過的內容，靈活的編寫。
三．游戲式口語教學法——讓學生敢說
游戲的過程是激發學生興趣，並最大限度的保持這一興趣，使學生資源，愉快地說英語的一種教學方法。在課堂英語教學中，採用游戲是練習學生口語的一種很有效的手段。首先，所用來的游戲應符合以下三條基本標准，1）它們能激發學生的興趣並使課堂教學多樣化；2）它們能增加學生對外語的理解；3）它們將誘導學生去說這種新的語言。其次，採用的游戲應適合學生的年齡特點，對於低年級學生可採用些簡單的，易操作的游戲。例如：在復習水果單詞時，先把水果放在一隻盒子里，讓學生閉上眼睛用手去摸一摸，讓學生猜一猜盒子里裝的是什麼，然後讓學生用英語說出該水果的名稱，接著要求學生找一找該單詞的「好朋友」；或者出示字母卡片，讓學生排隊組成一個個水果單詞。這些活動比單純讓學生讀單詞有效得多。
對於高年級學生來說，則要組織些有難度的游戲，並有適當的獎懲制度。在學生明白游戲規則後，應盡量多的給學生參與的機會。由學生自行組織並參與其中。如，Fun of English 5B Unit6 A PE lesson中對指令的學習，可由老師師范，先發號指令「Put your hands on your shoulders」,「Touch your nose with your finger once」,而後，由學生自己發號指令，其餘學生做，做錯的給予懲罰；或是讓學生分成6～8組上前表演。一個到兩個學生發號指令，其餘組員按指令做動作來練習。
對於游戲的選擇上可根據實際教學內容，同時可有選擇的改變，結合直觀教學手段，呈現實物，讓學生在玩的過程中說英語，用英語來交流，達到「寓教於樂」。
英語口語的教學不僅僅限於教學，在小學教育中低年級英語的課時約每周三節，中、高年級每周英語課時為4節。因此，可以看到除了完成正常的英語教學任務外，用於學生練習口語，開口說英語是少之又少。盡管教師在課堂中盡可能多的讓學生開口練習口語，但這些時間是非常少的。再者，英語作為第二語言是與周圍環境的脫離，在課余時間形成良好的英語環境是非常有必要的。其最有效地便是開展英語課外活動。它形式多樣，靈活多變，很能激起學生學英語的興趣，使學生多方面發展英語才能。例如，教師可以利用活動課時間給學生欣賞一些英語卡通片，利用課前和課上的五分鍾，教學生一些簡單的英語歌曲，以培養學生學習英語的興趣，感受英語氛圍，形成良好的語音語調的環境。教師只有在英語教學中真正將視、聽、說相結合，讓學生敢於用英語表達自己的思想，才能達到英語口語的提高。
四、兒歌式口語教學——讓學生樂說
兒歌是少兒口頭傳唱的歌謠，它在任何一種語言中都是語言的啟迪，是孩子們最有效的學習工具。英語兒歌由於內容豐富生動，語言淺顯，節奏明快，是活在孩子們口頭上的英語文學。它很容易激發少兒的學習興趣，保持少兒的學習動力，是非常適合孩子門學習的一種形式，也是英語口語教學的一種方法。
為了增加學生的語言素材，教師可以把一些孤立的單詞用兒歌串連起來，幫助學生記憶，並運用，讓學生在課餘生活中不知不覺得喜歡上用用語進行口頭表達。下面筆者就將自己在教學中經常使用的幾類英語兒歌作簡單介紹：
1．聯想式兒歌：兒童自言自語，用英語兒歌表達自己感興趣的的事物。
Birds, birds, fly, fly, fly;
Birds, birds, I like birds.
Cats, cats, catch, catch, catch;
Cats, cats, I like cats.
2．對話式兒歌：兒童之間一唱一和，以對兒歌的方式展示一段真實的生活情境。
Matter, matter, what』s the matter?
Cold, cold, I am cold.
Jacket, jacket, here』s a jacket.
Thank you, thank you.
Not at all.
Six, six, six o』clock;
Up, up, get up.
All right, all right.
Goodbye, goodbye.
Seven, seven, seven o』clock;
School, school, go to school.
OK, OK.
See you, see you.
3．問答式兒歌：兒童一問一答，可以就有趣的問題自問自答，也可以互相問答。
Doing, doing, what am I doing?
Sweeping, sweeping, I am sweeping.
Doing, doing, what am I doing?
Washing, washing, I am washing.
……
Blue, blue, what is blue?
Sky, sky, sky is blue.
Green, green, what is green?
Grass, grass, grass is green.
以上四種口語教學方法只有綜合使用，循序漸進，互為補充，相得益彰，才能讓學生的英語表達逐步從「不想說」「不會說」「不敢說」「不願說」的尷尬處境中走出來。
總之，英語口語教學不只是使學生系統的掌握了英語日常口語，了解了語言的文化含義，更重要的是促進了學生思辨能力的形成與發展，提高學生運用知識，思考分析問題的能力、提出見解的能力。

E. 怎樣進行英語口語教學

我加強英語的方法就是看英文資料片，輔以英語學習軟體 然後找一家英語學習中心幫我練口語 ABC天卞英語中心還挺.好.的 不過學英語是個長久戰 不是一天兩天的事，它需要不斷地積累才行；多聽、多讀、多記、多練 每天如此，持之以恆 相信過段時間，你會驚奇的發現自己的英語有很大的進步~我們應該如何進行幼師的英語口語教學．如何提高教學的質量呢?一、進一步提高學生的思想認識組織學生深入幼兒園，走向社會，進行調查研究，認清形勢。明確學習的任務和方向。幼教英語口語的學習不論是對學生自身素質的提高還是對今後的工作應用都很有幫助。語言習得的第一個條件是需要有大量「聽」的機會，也就是要輸入大量的語言信息．積累多了，就能脫口而說。幼兒教師要有目的、有計劃地創造充分「聽」的機會，提供的信息妥既能激發幼兒注意傾聽的興趣，又要注意信息的質量。這就要求我們的幼教專業學生有很好的英語交際能力和表達能力，以便在今後的實際工作中，給幼兒創造一個自然的英語語言介值大小的重要指標。如一位小學生在教師的指導下仔細觀察和分析了蠶為什麼耍吃桑葉?通過實驗找到了答案：蠶在進化過程中，由於遺傳的作用，逐漸養成了這種食性。只要含有桑葉氣味的食物，蠶都有可能吃．也不影響最後的吐絲結繭。另外，作者還發現，蠶是靠它的嗅覺和味覺來辨別桑葉的氣味的。如果破壞了這些器官(如在蠶的觸角塗上一點膠水)那麼，蠶就無法辨別桑葉的氣味，也就能吃其他植物的葉子J了。其撰寫的論文《蠶可以不吃桑葉》得到了人們的重視，為當地的經濟發展起到了一定的作用。選擇學生力所能壓的課題要使研究性學習取得成果．必須考慮學生的條件．引導學生在選題時應考慮以下幾個方面。(1)能發揮知識專長。每個學生都有自己比較熟悉的知識領域，並由此能在這個領域里不斷地獲得一些新鮮的、生動的感性材料。這些條件正是深入研究的基礎，也是充分發揮想像力的條件。()結合興趣愛好。興趣是完成科研任務的動力。能促使人隨時留心有關事物，克服困難、鍥而不舍地進行鑽研和探索．樂此不疲。故應指導學生盡量結合自己的興趣選擇課題。()能獲得豐富的資料。調查資料、實驗資料、圖書資料等，是完成科研所必需的條件，因而教師要提示學生選擇課題要能較易獲得相關資料的為宜。()能得到別人的指導幫助。一個人的閱歷、知識、能力總是有限的，在科研中遇到困難在所難免，應讓學生選擇能及時得到有關、教師指導的課題；或選擇能夠與有同樣專長的同學共同切磋、探討．便於克服研究過程中的障礙。()難度要適宜。要指導學生選擇適合自己的年齡特點以及學科知識水平的課題，不要選擇自己沒有能力解決的課題。這樣才能有所收獲，使學生看到自己的成績。三、指導學生撰寫研究性學習的告寫作．是中學生學習的重要內容之一。在指導研究性學習的工作中，應教會學生結合自己的學習情況，寫出各種告。這樣，既得到了寫作上的鍛煉，又總結、鞏固了研究成果。1．觀察告。這是對某一自然現象進行有計劃、有目的的觀察．直接認識客觀事物和搜集第一手材料；通過分析和綜合，得出客觀事物的運行規律，寫出書面告。如寫《日環食觀察告》，首先要指導學生觀察．在獲得第一手材料後。再動筆記敘觀察的過程和結果，重點記敘日環食的觀察情況，詳細記錄日環食開始時間、月亮完全遮蓋太陽的時間及太陽復圓的時間等。．實驗告。指導學生對某一科學探索活動，設計並進行實驗，通過觀察和測試，把實驗的過程和結果記錄下來，寫成書面告。所設項目有：實驗名稱、實驗目的、實驗原理、實驗器材和裝置、實驗內容、實驗步驟、實驗結果、實驗結論等。科學發現告。這是對自然現象極其規律性的新發現、新認識的告。教師要引導學生勤於觀察、研究．如發現某一生物新物種，發現某古化石標本，發現某種奇特的自然景觀等，就應指導學生寫好這類告。科學研究告。應該鼓勵學生特別是高年級的學生撰寫研究告。在教師指導下。學生經過認真的研究和思考，往往能寫出很優秀的科學研究告。新昌中學俞斌昀同學在教師的鼓勵和指導下寫出了《尋找磁單極子》辦法的告，把觸角伸及到物理領域的前沿陣地．得到了浙江大學的一致好評。如果這一理論得到證明，那麼，對整個物理學基礎理論的發展將產生重大影響。研究性學習是新一輪課程改革的亮點，耍使學生學會這種學習方法，重在指導，教師要指導學生因地制宜、結合實際不斷探索。特別是在科學和化學課中可結合每一章的內容，發掘一些研究性學習的題材。長此以往，研究性學習一定會成為學生學習的新模式。更多關於學習英語口語的方法英語口語教學積極思考相關對策英語口語交際中的補救策略培養速讀能力提高口語技能

F. 初中英語教學中如何進行有效口語訓練

一、立足課堂,創設良好的語言環境
課堂教學是學生學習英語的主要場所.在過去,課堂上主要是教師講解課文,分析語法,進行課堂訓練,試題分析等.這樣,學生口語訓練的時間就少了.為了使學生能在課堂上得到充分的口語訓練,本人在上課前叫一些同學來作值日報告,談論天氣情況,今天你做的事等一系列話題的活動.在學生進行這些話題訓練時,其情景或內容,最好是他們所熟悉的、在生活和學習中經常遇到並感興趣的.這樣的活動不僅能激發學生使用語言的興趣,而且能使語言和實際生活相結合,使所學語言能夠真正為學生所服務.對於一些口語能力較差的學生,本人能做到有計劃地布置口語任務給他們,讓他們回家認真作準備,等第二天來時,先叫他們講給我聽,然後再給予他們適當的指導,糾正語音、語調.到上課時,叫他們為同學們作某個內容的報告,並給予表揚、鼓勵,這樣不僅使他們在課堂上不失面子,而且對激發他們學習興趣起到了很好的作用.
在教師授課的過程中,應積極地使用好英語磁帶.因為,磁帶錄音能標准地給同學們提供可模仿的語音、語調.每當教授完一課文之後,應給予充分的時間讓學生來消化、鞏固,然後叫一些較好的學生來進行Retellthetest.特別需要注意的是,教師不應要求學生按課文原句來進行Retell,因為語言的使用有多樣性,相同的意思可用不同的表達方式,同時這樣做也有礙今後學生靈活使用語言的能力.應鼓勵學生使用不同的語言來表達同一意思的內容.如在教學「Asking
B: Where is the cinema ? C: How can I get to the cinema ? D: Can
通過這樣一個話題,學生就可以根據情景採用不同的方式表達同一種意思的會話,這樣能使英語學習口語化、簡單化.
二、利用閱讀訓練口語、會話能力
開設閱讀課進行口語訓練,是彌補英語課堂上口語訓練的不足.由於英語課堂上練習口語的時間短,要學的東西多,英語會話訓練得不到發展,因此,閱讀課的開設能有效地解決好這樣的問題.1.它能有更寬松的學習氣氛.由於閱讀課開設的口語訓練沒有英語課堂上的壓力大,學生學習輕松,再加上內容豐富,學生輪流表演,課堂氣氛活躍.2.能充分利用時間,結合聽力訓練,加強口語訓練.如《江蘇省中學生英語口語等級測試訓練材料》中由四個部分構成,並配有錄音帶.其中的第三部分就提供了20段情景對話,這部分內容,我利用閱讀課時間邊聽錄音邊進行情景會話.因為學生說英語是從聽開始,而且要進行反復聽,聽出怎樣說,在什麼情況下說什麼時,學生就會主動來展示自己的才華.每當學生的表演成功時,他們心裡就有一種說不出的快樂感.這樣一來,學生的興趣又得到了進一步的激發.同時通過聽錄音,使學生有更多的機會聽英美人的聲音,學到了地道的語音,語調.在此基礎上進行說的訓練,就更能使學生聽來賞心悅目.
三、創造機會,發展課外空間,開展英語口語訓練
Planting Day」這天,同學們很有可能去Plant Tree那麼,來自不同的班級學生就可以相互詢問：「How Plant a
tree」這樣的話題,老師可以在場給每個班級進行打分,看誰回答得正確、全面.這樣以量化的方法來激勵學生為班級爭光,同時也培養了學生的集體榮譽感.再例如：當學校舉行「School
sports meeting」時,不同班級的學生可以猜一下：「Who will in the girls
100-metre-race?」等一系列的項目,並讓英語科代表進行評比,看誰猜得准,猜得多.其次,要利用好學校現有的教學設備,多為學生提供方便.例如：語音室利用.閱讀課時間到語音室去聽一下錄音.最好叫同學們回家製作一盒自己認為最好的錄音帶,每個同學輪流把自己最心愛的作品放給大家聽,看誰讀得最好.我認為這樣的方法不僅能使學生在課後加強口語訓練的習慣.再結合多媒體教師的使用.現在農村中學的硬體設施已基本完成,但這些硬體的利用率確實很低,多媒體教學的出現以及英語課件的補充,使初中課本上的情景會話內容基本齊全,我認為要讓學生經常去看這些課件,以真實的動畫情景來使學生表演出我們生活中的情景會話,使學生學以致用.當然,條件的創造遠遠不止這些,這要根據各校,各地域的實際而定.
四、激發興趣,加強中小學銜接
小學英語教學是以口語為主的教學模式.從小學就開設英語課教學,這無疑是為中學英語教學奠定了扎實的基礎.我有幸參加了幾次活動,在活動中我聽了三年級的一堂課,恰逢一位學生的生日,老師先用錄音機放了一曲「Happy
birthday to you!」,這些可愛的小學生跟著一起唱起來.然後大家對這位過生日的學生說：「Happy birthday to
you!」.這位同學激動地連聲說：「Thank
you!」這一堂課使我感受到小學生說英語的氣氛特別濃.因為小學生特別愛

G. 如何開展好英語口語教學

我加強英語的方法就是看英文資料片，輔以英語學習軟體 然後找一家英語學內習中心幫我練口語 ABC天卞英容語中心還挺.好.的 不過學英語是個長久戰 不是一天兩天的事，它需要不斷地積累才行；多聽、多讀、多記、多練 每天如此

H. 如何有效的組織英語口語課堂

摘 要：我國初中英語課堂教學是提高英語口語交際的最直接的方式之一，因此，我們必須認真研究和探討如何利用課堂培養孩子說英語的習慣。這就要求我們科學、合理地精心設計每一堂課，營造輕松愉快的語言環境。

關鍵詞：英語口語；提高；課堂；教學
英語學習的最終目的是為了能與他人很好的交流，而口頭交流又是最直接最常用的交流方式。因此，對於中學生來說，課堂45分鍾至關重要，這就要求我們老師要遵循學習規律，由難到易地安排好課程。
學生的口語表達能力在英語教學中佔有重要的地位。因此，如何提高口語表達能力成為每一位英語教師在教學中必須考慮到的基本點。如何才能提高口語表達能力呢？如果有練習口語的英語角那是很好的方法，可是在我們的生活環境中沒有這種語境，那麼我認為應在口語課堂環境的創設上下幾番功夫，主要從以下幾個方面入手：培養學生的主體地位、轉變教師教學觀念、利用現代教學手段、創設具有交際性以及情感性的課堂活動。
一、培養學生的主體地位
新課程改革強調以學生為中心，認為學生是認知的主體；教師只對學生的認知起幫助和促進作用，並不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。可見在素質教育的大環境下，教師和學生的地位、作用與傳統教學相比已發生巨大的變化。在這種情況下，我們就要改變我們的教學方式，使學生對學習產生興趣，從而提高學習成績。這就要求我們在課堂教學中在設計口語訓練方案時，要考慮到學生的認知水平和身心特點，要充分聽取學生的意見。現行的教材，尤其是低年級的課文大都以對話的形式出現，而裡面所涵蓋的知識內容也是學生以前在小學階段就熟知的內容，只是當時他們只注重記憶單詞或者知識點，卻很少進行口語表達訓練，因此教材本身對他們的吸引力不大。教師這時就應該充分發揮學生的主體地位，聽取他們的意見，適當的增加學生感興趣的內容，如國外的風俗習慣、孩子們的學習情況以及他們的國情等。同時也要讓學生參加到教學難點以及教學重點的確定上來。我們都知道在口語課上「pair work」或「 group discussion」是英語口語課對話的方式之一，而以往通常都是由教師指定哪些學生應該為一組或一對，那麼在新環境下應該把主動權交給學生，由他們自己選擇自己的同伴， 這樣有助於他們開口說英語，降低焦慮感。總之只有以學生為中心充分發揮其主體作用和主觀能動性，才能使學生主動探索知識。教師應該更新教學觀念，建立為學而教的指導思想，激發學生的興趣，幫助學生形成良好的學習動機。
二、利用現代教學手段，激「活」教科書
我們在教學中，利用電教器材如電子白板，讓教科書「活」起來、動起來、形象起來、發出聲來，讓「活」的教科書震撼學生的心靈，從而讓學生有種想要對話的沖動，以此來開發學生的智力，培養學生的創新能力。
三、轉變教學觀念，不斷豐富教學方法與教學手段
新世紀的課堂教學是快節奏的、靈活多樣的。教師上課節奏要快，以訓練學生的反應、思維與速度。教育心理學告訴我們，學生的有意注意時間多數不超過20分鍾，注意力易分散，一旦教學方法呆板、節奏慢，就會出現各種影響學習的不良習慣。為避免這一點，我在教學過程中用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌等，使學生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習。
四、組織交際性活動
交際性語言教學活動能充分發揮學生的主體地位，調動學生的學習積極性，使學生在原有的語言基礎上，對所學語言進行重組加工，賦予語言新的內容。是教學中，我重點創設交際活動情境，即虛擬語境。按照學生自己的意願和口語訓練的需要將學生分成若干個角色來進行表演，這樣，學生和學生之間就展開了對話。這有助於學生深入認識英語，有助於學生創造性地運用英語口語。
五、創設情感性活動
「語言是人與人交流感情與傳輸信息的中介」。所以，英語口語訓練要激發師生的情感。英語口語教學中要具有情感性，教師首先必須富含情感，必須通過親切的、形象的神情、手勢、體態、語言等去感召學生。值得一提的是，教師可以模擬英語國家的生活習慣、言談舉止等，讓學生感受異國文化，進一步提高學生的英語口語水平。例如，在進行單詞教學時，可以設置這樣一個口語訓練情景。教師首先笑著問某一學生：「How old are you？」學生會回答「I am…」 接著啟發學生詢問教師「And you？」教師可答：「It is a secret.」這樣既訓練單詞secret，又讓學生了解在英語國家裡女性一般不喜歡告訴別人自己的實際年齡，她們經常用「It is a secret。」來作答，情感作用發揮的有效途徑之一是利用各種游戲活動來開展英語口語的訓練。
六、學唱英文流行歌曲和經典曲目
利用學生追趕時尚潮流的特點，教唱當紅歌星諸如賈斯汀比伯、邁克爾傑克遜的歌曲，在教唱歌曲的過程中要求學生們記憶歌詞，並通過學唱歌曲掌握英語發音的特點。還可以讓學生們學唱耳熟

I. 如何有效地進行英語口語交際教學

21 世紀的中國是一個對外開放中國，是一個更加國際化的中國，對英語人才的培養有著更高的要求。因而，在培養小學生學習英語的目標也與過去有所不同，在小學生的英語能力培養方面更加側重於英語口語交際能力而非過去一味地學習單詞、語法、進行題海戰術來達到考試成績高分的目的。我們應當順應時代潮流的發展，在小學教育中將英語學習的培養方向轉移到口語交際上才是符合當前英語人才目的培養。
一、當前小學英語口語教學的現狀
小學階段是培養學生英語能力的關鍵時期， 而目前的英語教學中存在著許多不盡如人意的問題，忽視對學生能力的培養，無法達到良好的教學效果。一方面，英語教學氛圍不濃厚。 課堂上大多是在使用漢語進行教學活動， 不管是教師的講解還是學生的回答， 都沒有進行英語口語交流的氛圍和環境。 結果，學生口語發音不標准，錯誤多，更有甚者，一些學生不敢說或者不願意說英語， 沒有很好的語言環境進行說話與交流，存在著心理障礙。 很多學生不敢用英語進行表達自己的看法， 所以進行口語交流的機會則少。另一方面，英語口語學習的呆板性。 英語不是我們的母語，有著自身的語言環境，跟我們母語的語言環境不同。 教師在講課時沒有建立很好的語言環境，課堂上仍然是側重對英語語法、知識點的講解，為了應付考試，只是單純地讓學生進行記憶、背誦，忽視學生聽、說、讀等實際運用英語進行口語交際的能力。 這種英語口語教學的方式， 學生學到的東西是呆板的，沒有生氣的，不能進行靈活運用。
二、小學生口語交際能力差的原因分析
1.受環境因素。語言學習是和其環境密不可分的，語言環境是習得第二語言的前提，並創造了學習的快速渠道與進行語言溝通的場所。由此，學生必須在語言實踐中持續的對英語加以運用，才能夠切實提升英語口語交際能力。然而，現階段學生缺乏良好的英語語言環境，除課堂之外，在實踐中運用英語的機會相當少，導致學生中有英語口語交流方面愛好的寥寥無幾，未形成與他人用英語交流的習慣，口語交際能力止步不前。
2.受學生自身因素。一是心理素質。部分小學生心理素質差，缺乏自信。例如，部分小學生認為自身英語基礎不好，使用時語音、語調不規范，缺乏自信，不敢開口說英語，恐懼被人恥笑，長此以往，英語表達的興趣不斷消減。在離開教師幫助的情況下，部分學生表達不清晰，且害怕表達出來的句子存在語法錯誤，對語言模式的精準性過於重視，難以開口。二是小學生英語知識儲備的制約。小學階段的年齡相對較小，和外部社會接觸與溝通的次數匱乏，思維模式過於形象化，組織語言的水平差，詞彙、語法知識等儲備嚴重欠缺。三是受母語的影響。所有的語言均具備其獨立的語言習慣與語法屬性。如果想使用一種語言進行流暢的溝通，則需要在其語言的表達與思維模式的堅持上花費相當長的時間。小學生已習慣了運用漢語，在進行英語表達時普遍會在很大程度上將母語里的表達與思維模式套用其中，這實際上對其英語口語交際能力形成了很大幹擾。
三、提高小學生英語口語交際的課堂教學的對策
1.整合教材，為學生提供他們喜歡的口語交際話題。新教材對「口語交際」相關知識內容和能力培養相比較課改前的舊教材進行了一系列科學、系統的編排。但是新教材里仍不乏一些成人化、城市化的話題。《新課程標准》指出：各地區都蘊藏著自然、社會、人文等語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。所以，作為老師的我們應該從生活出發，重視地區差異，尊重個體差異，真正的將教材的教學要求與學生的實際情況結合起來，達到融會貫通的效果。
2.優化課堂，激發學生交際興趣。在一些缺乏教學資源的情況下，教師應備課充分，多花心思，努力為學生創設課堂情境，激發學生踴躍表達的興趣和慾望。在教學中正確引導學生，鼓勵學生積極、大膽發言，在一些學生中，有些連漢話普通話都還說不準，對於這些學生更應該加以指導和糾正。
3.主動積極培養學生的課堂責任感。口語交際課堂追求的是一種靈動的課堂氛圍。 靈動的課堂就是指最大限度地發揮學生學習的主動性和創造性，真正做到學生是課堂的主人。 口語交際的教學過程是一種動態的不斷前進和深入的過程，口語交際教學更倡導讓學生主動合作、探究地學習，課堂氣氛追求的是讓學生動心、動口、動腦，以更有效地培養學生的口語表達能力。在老師起決定作用的口語交際課堂中， 往往出現重視形式化忽視真實性、 重視個別學生的表現忽視全體參與的傾向性的表現。 學生會為了迎合老師的意願而表達觀點，這樣，口語交際也就失去了應有的價值追求。 培養學生的課堂責任感，意味著要給予學生更多的空間，讓他們擁有自主選擇交際話題的權力，自主選擇課堂形式的權力，自主思考與發言的權力。 賦予了每一位學生課堂主體的權力，才能更好地培養他們的課堂責任感。 讓學生有在課堂上自覺做好自己分內之事的心態， 有對其他同學和老師的許諾認真負責、堅決執行的態度。
4.建設一支專業化的口語教師隊伍，提升小學生的英語口語交際能力。由於大多數教師雖然從事英語教學多年並有著非常豐富的教學經驗，但他們可能來自非英語專業或者並為經過專業化的口語訓練，他們的口語發音有著這樣或者那樣的問題從而導致小學生的問題發音等現象。建立一支專業化的口語教師隊伍，從外引進英語專業人才教師或者將學校里的英語教師進行統一培訓，培訓合格者方可教英語口語這門課程，如此一來，英語教師的整體素質得到很大的提升，小學生們也有了更加專業化的教師對他們進行口語教學，引進的教師將會用更加先進的教學方法對小學生們進行口語訓練，在口語發音上能夠糾正他們以前一些不正確的發音方式，讓他們以更正確的方式開展他們的英語口語訓練，從而在一定程度上提升他們的英語口語交際能力。
5.多利用課外活動時間鍛煉學生的口語交際能力。在開展課外活動時除了開設各種體育活動項目，還可以加一項口語訓練。在口語訓練中讓學生輪流講述自己認為有意義的事或是感興趣的事，或者就平時的所見所聞進行講述。 師生的相互交流不僅可以優化師生關系，更能讓學生喜歡上口語交際，喜歡和老師交流，而教師在這一過程中就可以更多的對學生加以指導，從而提高學生的口語交際能力。
總之，在快速發展的現代社會，英語作為當今世界溝通的常用語言之一，應該受到高度重視。在如今的小學英語教學中，教師需更為關注學生英語口語交際能力的塑造，並選擇可行的方案，增強學生的學習熱情，提升自信心，讓學生體驗學習英語的樂趣，從而切實增強學生的英語口語交際水平。