㈠ 如何運用交際教學法提高學生的英語口語能力
1．運用兒歌，帶入情境。
一首歡快的英語歌曲能讓學生輕輕鬆鬆地進入學習英語的氛圍。一首恰當的英語歌曲，可起到引入、新授、復習等作用。在教學中，我經常把一些單詞和課文編成順口溜或歌曲，讓學生易學、樂學。在學習traffic light 一課時，我把traffic light，Stop , Wait, Go這四個詞帶入編寫的兒歌裡面，Traffic light』s red, Stop, Stop ,Stop, Traffic light』s yellow, Wait, Wait, Wait, Traffic light』s green, Go, Go, Go,在學習日常生活短語get up ,go to school, come home ,do my homework, watch television, go to bed 一課時我整節課都以歌曲貫穿其中。get up, get up, I get up at …o』clock.我把所有的短語都改編入了這首兒歌中，還編了一些相應的動作，讓學生邊動邊唱，學生很容易地就記住這些短語了。通過兒歌演示情境，讓學生邊演邊唱，學生學得輕松、愉快，記得牢固、持久。而且在歌曲的對唱中得到了語言交際的訓練，這些如順口溜般流暢的歌曲，學生始終記憶猶新。
2． 語言描述，引入情境.
教學中，教師可用簡單易懂的話語，作繪聲繪色的描述，引導學生進入情景。 在學習Kitty』s new uniform 這課時，我做了這樣的描述，Kitty』s uniform is old ,she wants to buy a mew uniform ,she and her mother go to a big shop …看著學生的表情我知道學生已經投入到這個情景當中了，然後我讓學生展開想像的翅膀，暢所欲言，激發學生說的慾望，哪怕只說一個單詞。大部分學生在這個情境中得到了語言的鍛煉。
3．利用實物，巧設情境。
小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的,表示想像的不多,所以,教師在教有關學慣用品、交通工具、動植物等類別的單詞時,應盡量通過實物或實物模型來呈現單詞, 而且小學生還是以直觀形象思維為主，利用實物教學最容易引起小學生的興趣。根據小學生這一心理特點，充分利用直觀教具，使學生理解和掌握語義變得更簡
㈡ 如何運用情境教學法提高小學生的英語口語能力
1、運用兒歌，帶入情境。
2、語言描述，引入情境。
3、利用實物，巧設情境。
4、利用動作、表情等體態語，展現情境。
5、利用表演，體會情境。
6、利用多媒體教學手段，模擬創設情境。
㈢ 初中口語教學中如何活用任務型教學法
任務型教學在中學英語口語教學中的運用
迄今為止,英語教學經歷了從教形式到教功能的過程.傳統的外語教學法中,經典的模式是3P模式,即Presentation(講授);Practice(操練);Proction(產出).這種方法同樣在口語教學中長期使用,並且很受教師們的喜愛.這種僅重視語言知識的傳授而忽視學生交際能力的培養的方法,使學生學到的知識是死的,不能活用.因此,這樣的教學法已經不能適應時代的發展要求了.
此外,目前口語教學存在著許多需要解決的問題,其中,最主要的問題就是在學校課本里所學的知識和內容與今後所用的知識嚴重脫節.這樣,就給口語教學提出了新的問題.如何在傳統的3P教學法已不太適應英語口語的教學要求,而交際教學法還存在許多不足的情況下,使用一種既切實可行又符合中師生今後學習、工作要求的口語教學方法.任務型教學法由此應運而生.
一、任務型教學的定義
關於"任務"一詞有各種各樣的定義."任務"其實是指人們每天的工作和生活中不斷重復的各種活動.但是,在外語教學中,特別是在談到任務型教學時,"任務"這一概念通常是指以真實世界為參照,以形成語言意義為主旨的活動.
關於語言教學中的"任務",眾多學者給出了各不相同的定義,這些定義各有側重,既反映了任務型教學模式的大致特徵,又體現了這一理論模式在發展過程中的創新、演變與重塑.斯坎翰則客觀地提出了任務的五個主要特徵:(1)意義是首先的;(2)有某個交際問題要解決;(3)與真實世界中類似的活動有一定關系;(4)完成任務是首先的考慮;(5)根據任務的結果評估任務的執行情況.
任務教學法是一種基於建構主義理論的教學模式.建構主義認為,學習能力是發展的,學生的知識不是通過教師傳授得到的,而是他們在一定的情境下,藉助他人即教師和同學的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得,從而得到進一步的發展.建構是建立在原有的經驗(已知的語言、概念和活動)的改造和重組上的.在英語學習中,它通過師生共同完成語言教學任務,提高學生的交際語言能力,為學生提供互動機會,挖掘他們運用語言的潛力,激發他們創造性運用語言的活力.注重教會學生如何在完成一系列任務中提高交際語言能力,強調通過口語或書面語交際的訓練掌握語言技能,非常適合口語教學.此外,它對設計的任務不僅要求意義完整,可作為交際行為獨成一體,還應與社會需要密切結合起來,既要突出科學性、交際性和拓展性,又要突出趣味性、可操作性和語言數據的真實性.操練時著眼於"意義的交流",把學習者的注意力放在思想內容的准確表達上,在完成任務的過程中學會用外語解決現實問題並提高他們綜合運用語言的能力.在語言學習過程中完全以學生為中心,學生可以任意組合,自由發問,師生平等,屬於開放式的課堂教學.
20世紀80年代興起的任務型教學法已被應用語言學家和外語教學工作者普遍接受,並成為推薦和提倡的外語教學法.它以任務組織教學,以參與、體驗、互動、合作等方式,利用學生已有的語言文化知識,通過交流獲取信息,完成任務,達到預期的教學目標.教師根據任務型教學法的特點和要求,充分發掘和利用教材提供的教學材料,精心設計一系列難度適宜且體現語言教學要求的教學任務,並在各項任務的准備、實施和反饋上制定具體方案,努力探索任務型語言教學模式下英語口語能力培養的具體途徑,就能激發學生對英語口語交際練習的興趣,循序漸進地提高他們的英語口語交際能力.
二、任務型教學的特點
任務型教學有如下特點:強調通過交流來學會交際;將真實的語言材料引入學環境:關注語言本身,也關注學習過程;試圖把課內的語言學習與社會的語言活動結合.以前外語學習關心的只是語言---學習的目標,不關心學生,不清楚學生學習語言到底是個怎樣的過程.70年代發生了重心轉移,認為學習過程和學習目標同樣重要,研究的重點"明顯轉移到學習主體和學習過程的研究上來",開始關心學生作為學習主體的興趣、情感以及認知力的發展,關心學生學習的心理過程.任務型教學既注重過程,又有明確的學習目標,體現了教學途徑的綜合性和折衷性.在任務型教學中,教師是從學生"學"的角度來設計教學活動,突出了學生的主體性地位,使學生有明確的目標指向和具體的操作要求,學生在完成教師所設計的各種"任務"中,能夠不斷地獲得知識或得出結論,從而獲得運用語言的能力,而不僅是語言知識點.隨著"任務"的不斷深化,學生語言運用能力不斷提高.整個語言學習的過程越趨於自動化和自主化,學生也愈能創造性地表達自己的思想,最終使學生從學英語是教師"要我學"的狀態轉變到學英語是"我要學"的狀態.
三、中師生英語口語教學中任務型教學的具體原則
採用"任務型"的教學途徑,事先需要學生自主地收集相關的資料.在教學過程中,藉助多種手段,增加趣味性,增大課堂容量,提高課堂教學效率,注重創設語境.認知學習理論認為:知識獲得的關鍵是理解,而理解的實質是學生弄清知識的關系,形成認知結構.在此基礎上,學生可以自主練習口語,表達自己的想法,從而體現了學生自主學習的能力.因此,教學任務的設計就是教學成敗的關鍵.
首先,教師在內容上要創設一種貼近學生實際生活的較真實的交際情景,激發學生主動參與的熱情和興趣,讓學生覺得有話可說.聯系社會生活設計真實的任務情景,旨在刺激學生輸出與課文有關的目標語,所以趣味性和真實性是首要因素.根據任務教學法的原則,任務設置旨在把語言教學真實化和課堂社會化.任務教學法中的任務就是人們每天在工作、生活、娛樂中所做的事,而這些人並不是應用語言學家."因而,在確定學生喜歡的話題後,教師應當想方設法將話題聯繫到實際生活中學生"所做的事"上.其次,大量的小組活動被認為是它的特點之一.設計任務時,不僅要有獨立完成的任務,還應有更多的小組活動.小組討論是為了使學生能夠團結互助以求最大化他們個人和他人的學習成果而以小組形式進行教學的組織模式.按照建構主義的觀點,小組活動為學生提供了更多的自主研究和互相探討的機會,使得學生能夠以更主動、更積極的態度構建自己的知識體系.在課堂教學中,學生可經常以4至5人為一組在課上進行討論,組員輪流作主持人,或組織以小組為單位組織編寫對話,表演話劇,進行競賽等活動.為了使討論得以順暢的進行,教師可事先將主持人用語及討論中的交際用語印發給學生.在討論中,學生們紛紛以事先准備的材料為辯論依據,各種新的觀點在思想碰撞中又相繼產生.最後,每組推薦一名學生在全班做主題發言,總結小組觀點,並接受同學的提問.通過這樣的合作,有利於激發學生的競爭意識,調動學生的參與的積極性;同時讓學生在與他人的合作中,學會正確評價自己,學會理智地協調相互合作的關系,達到學習與做人兩豐收的雙重目的.傳統的口語教學由於教材單一,教法學生參與性不高,有時候口語課竟成了教師獨自訓練口語的課堂.口語教學也應改革創新,與時俱進,使口語教學時尚化和多樣化.隨著信息技術的飛速發展,動態的網路為口語教學提供了取之不盡,用之不竭的教學資源.以計算機技術和網路技術為主體的現代教育技術的發展為英語教學創設了良好的外部環境,我們可以通過多媒體在課堂上為學生創設學習情境任務.媒體圖文並茂、音、像俱全的優勢,特別是動畫技術的使用,大大豐富了教師的教學手段,拓展了教學空間,它使課堂語言交際的真實性得以實現.如,多媒體課件能模擬出三維的動態交際環境,創造逼真的言語交際環境,使人彷彿置身其中,激發了學生的言語交際慾望,使學生積極主動地參與交際活動,由"讓我說"變成"我要說",加強了實踐的機會,提高了口語表達的能力.另外,多媒體課件還可以利用其容量大的特點,提供大量變換的人物動態的交際場景,帶給學生新鮮感.並且,教師還可以變換形式,讓學生與畫面上的人物進行對話,讓學生為畫面配音樂等.活潑多樣的形式,將學與練習有機地結合在一起,能起到事半功倍的效果.這些形式有效地延長了學生有意注意的時間,激發了學生的表達興趣.
任務型教學是以語言意義和語言運用為中心的教學,不是單純基於語言形式的教學.教師必須根據學生建構語言系統和語言運用的需要選擇其感興趣的和實用的話題,並設計出具體的學習任務.任務型教學的課堂活動多以小組的形式進行,為此,教師應根據學生能力的差異和個性特點組織各種小組,並把不同的任務恰當地分配給不同的小組或個人,使學生通過小組的合作及組與組之間的友好競爭和相互支持取長補短,獲得理想的學習效果.
參考文獻:
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㈣ 如何運用交際教學法提高學生的英語口語能力
一目前，中小學外語教學普遍重視語法和語言知識，以升學為主要目標，使得相當一部分學生經過七八年學習，聽說能力仍然很薄弱，仍是「啞巴」英語，而部分大學畢業生也存在這種現象。新編高中英語教材每單元都有speaking，操練語言功能和語言結構。這種編排的目的，主要是要打破傳統的教學方法，是為了提高學生的口語交際應用能力。由此可見，新教材與老教材相比，更側重學生口語能力的培養。筆者認為，學生英語口語能力滯後的原因主要有下面幾個方面:
1.語言環境英語口語的語言環境對英語口語水平的提高有很大影響。由於外語學習者不是生活在所學語言的語言環境中，他們並不需要為了交際而實踐其所學語言,也不必為購物或交通等實際生活問題產生的語言障礙而頗費心思。因此，外語學習者的英語口語環境除課堂外，使用口語的環境很少。於是，他們自然而然地把精力集中在語法規則或詞彙的學習上，而語言形式的測試又恰恰在各種測試中占相當重要的部分。而有一部分教師則認為，既然絕大多數學生沒有機會為外國人直接交流，花功夫培養學生英語聽說能力是浪費時間，應當集中精力搞英語閱讀能力和語法、詞彙的訓練。而有41%的學生認為想練習口語，但沒有環境，而為學生創設環境又非易事，故對學生練習講英語帶來困難。
2.現行測試制度的負面作用
由於現行中學英語測試仍以結構大綱為主，而結構大綱考查的主要是考生對語言知識、形式及某些技能的掌握情況。在考查中，使用語言的准確性往往比流利性和得體性更重要。在實踐操作過程，由於一些錯誤的理解，交際法又往往重口頭交際能力的培養，輕語法能力的培養，學生在流利性方面的進步大大高於准確性，這就造成了教與考的矛盾。這樣，測試的負面作用必然導致「應試教學」———考什麼，教什麼，學什麼。因此，以學生為中心的交際教學法只能靠邊站。有25%的同學是因為考試不考，而不願花時間練習口語。
3.學生的心理障礙
第一，與聽、讀、寫不同，講英語要對聽眾展示自己的真實水平，學習者常常不願意在課堂內用外語表達，擔心犯錯誤，害怕受批評或丟面子,常有意無意地使用母語，因而口語能力較低。
第二，在平時的課堂教學中，一開始有相當一部分同學願意發言，積極參與，但由於所掌握的詞彙、句型有限，往往無話可說，到後來就只有個別基礎較好的同學發言。
第三，一年一度的中考和高考始終指揮著整個初高中英語教學的思路與走向。中考不測試口語,許多學生在初學時沒有重視口語，久而久之，沒有形成語感，到了高中學習難度增加，學生更不願開口。二針對上述問題，可以採取以下相應對策。
1.創造使用英語的環境,成為課堂教學的參與者
語言重要特點之一是交際性，而交際就必須以學生為中心。
教師不再是單純的講授者，而是根據需要具有多元性特徵，應成為課堂活動的組織者，學生進行活動時的幫助者，學生表演時的參與者，評價者等。讓學生成為學習的主體，可以激發學生的積極性,這樣更利於教師能力的培養和開拓，真正體現出教學相長的特點。
2.選擇難度適中的內容
教師在課前應充分准備。把活動內容控制在相對容易的語言范圍之內，也就是說，學生討論的內容，所需要的語言水平應低於整個班級集中使用語言學習的水平，應該使參與者容易回顧和發揮，以便學生能流利地交談，這就要求教師在活動前復習或預習相關詞彙，以便達到最佳效果。 3.小組活動
利用小組活動的形式可增加學習者在有限時間內的參與量，也降低學生在眾人面前不願開口談話的壓抑感。小組活動過程中雖然教師不能與每位學生交流，學生表達也可能會犯錯誤，偶爾使用母語，但參與時間多，實用的口語練習遠比教師與學生的單個問答有效的多。
4.兩分鍾演講
5.提高學生對教材的運用能力
對每單元的對話先進行操練，然後把對話改編成間接的敘述，對課文進行復述，對有些課文讓學生加段落，讓學生針對課文互相提問等。
6.過好口語三關
發音關：發音的正確清晰，是口語的第一關。學發音要有一個階段狠勁地注意口形和部位。不妨「勉強」一些，「誇大」一些，像京劇道白那樣「過分」地咬准。正確的發音習慣之後，會逐漸變得自然。
句型關：掌握句型的方法是背誦和即席發言。學習外語的人一定要背誦好文章、好句子，一條好句子可以創造出許多好句子。背誦五十條句子，你的口語會好起來；再背五十條句子，你的口語會上一個台階；如果再繼續背誦五十條句子，你的口語會進入一個新的境界。不是要求學生細微地捉摸、詳盡地分析每一課每一句，而是要求背誦到滾瓜爛熟的程度。其實並不是完全背誦，常常背到了一定的時候就在腦海中形成了外語的語境，建立了語感。即席講話就是要求學生克服自卑與羞怯，大膽張口，在輕松愉快的氣氛中用英語進行交談，將所學句型用於談話當中，將話題引入自己所熟悉的話題和表達法中。
詞彙關：提高口語能力的第三關是「詞彙」。詞彙量是解決表達「好不好」的關鍵。在掌握句型的基礎上擴大詞彙才有意義。在擴大詞彙方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約5000左右的詞彙就足以進行日常口語交流了。教師要盡量用一些小詞、短句和教過的英語教英語、解釋難句和課文意思。學生用學過的英語學英語，聽得清楚，理解得准確，這樣學生運用英語的實際能力必將有所提高。提高學生的口語能力除以上談到的幾點外，還有許多頗見成效的方法。例如：組織課外英語演講會、英語歌曲比賽、英語故事會、英語角、英語詩歌朗誦會等各種形式的活動。這些活動大大刺激了學生的求知慾，提高了學生學習英語的興趣，拓展了英語視野。聘用外籍教師來校講學、授課，更是提高學生口語能力的大好時機。外籍教師人講英語語音、語調比較地道，談話輕松、自然。經常與外籍教師一起聊天，口語能力將會有很大提高。
㈤ 常用英語口語學習方法
學英語啊 ABC夫下口語在一對一教學上是非常.好.的，教學質量不錯 介格也不算太高 他們採用在線教學，採取一對一的上課模式。恩 工作了才知道英語的重要性啊。也跟我說說好了 我是空有方法，木有什麼動力去學習誒。這是考 拉，網上看的。可以看看。1.多讀多看，積累詞彙。多閱讀課外的書籍，雜志，刊，最好是從自己感興趣的部分開始看，即使是娛樂新聞也沒關系，遇到不懂的單詞就去查，但是你不一定去背，混個眼熟，遇到了許多遍你就自然會記住了。這樣詞彙量就在不知不覺中增加了。因為有了詞才能構成句，才能和人交流，所以對於詞彙的積累是在任何語言學習上都是不可避免且是必須的。然後就是朗讀出來，鍛煉你舌頭的靈活度，這是一石二鳥的好方法。其次看多看英文電影或綜藝節目也是非常好的方法，但是最好關掉字幕，同時盡量大聲復述所有能夠聽懂的劇中對話。初期建議挑選一些有熟悉感、曾經看過的影碟，這樣會幫助你對英語原聲的理解。也許一開始你聽不懂電影對白，感覺自己像看啞劇一樣，會對自己沒信心，會經歷一段痛苦期。但是請相信，如果能夠堅持下去，那麼在幾十部電影之後，你就會聽懂相當多的對白，並且能夠復述聽懂的對白中的一半。所以大家一定要保證每天都看，不要讓耳朵生疏了。第二，擅於把握機會，從生活中增加詞彙量。我們的日常生活其實就是一種機會，你想啊，沒有人的語言能力是與生俱來的，都是通過後天的學習和積累。就比如說漢語，如果想去乘地鐵，是不是腦中就會不自覺的閃現地鐵的樣子和地鐵的漢字。這時候請你代換一下，假如自己是在國外，自己就是外國人，自己的母語就是英語，那你閃現的是不是應該是subway，你想像在subway的各種東西。諸如bench（長椅），armrest（扶手），各色的人的behavior（行為舉止）。你都可以在腦袋裡搜刮一下相關的詞彙，明確哪些是自己會的，哪些自己還無法表達。請記下來，回去之後再去查一下並記住，第二天再坐subway的時候，再重復想一次，這也是不斷復習的過。
㈥ 淺談小學英語口語教學方法創新 這個用英語怎麼翻譯啊 要最准確的啊
on the innovation of oral teaching methods in primary schools.
很盡力的翻譯了，希望能夠幫到你~
㈦ 英語口語教學方法
可以給孩子們講一些簡單而又有意思的故事啊生么的，可以提起孩子們的興趣
㈧ 英語情景教學法在國內外的研究狀況，詳細點的，最好是關於情景教學法在口語中的運用
國內首家做情景教學的時新航道的派樂多英語培訓，概括來講，分為這么幾塊：回一是教學答環境，機構或學校必須為學員營造一個優美的學習實景環境，比如，郵局、小火車房、花園、酒吧等等；
二是必須研發設置相關的教材及教輔設備，要使學員所學的內容和教學環境相匹配，學員在看到教材的時候能夠在周圍看到實實在在的物體。
三是相關教師的培養，必須針對課程設置需要，在招聘和培養的時候對教師進行多角度的考核，除教師專業素質外還得加上心理素質、性格、教學技巧等方面進行考核。
我就這么點意見，希望對你有幫助。